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《晏子使楚》課堂實(shí)錄
《晏子使楚》課堂實(shí)錄1
一、初識晏子，了解課文大意
1．誰(shuí)愿意來(lái)讀課題？（生讀題）能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思嗎？
生：晏子出使楚國。
這里的“使”的意思是什么？
生：出使。
（課件出示晏子的資料——“晏子：名嬰，春秋時(shí)期齊國大夫�！鄙R讀。）
師：晏子姓—— 生：晏
師：名—— 生：嬰
師：后人都叫他“晏子”�！白印痹谶@里是指——
生：“子”是古時(shí)候對有尊嚴的人的稱(chēng)呼。
師：不僅僅有尊嚴，還有什么？
生：有學(xué)問(wèn)。 生：有成就。
師：是啊，對有學(xué)問(wèn)、有突出貢獻的男子的尊稱(chēng)。除了課文中的“晏子”，你還知道——
生：（紛紛說(shuō)）老子、孫子、孔子、孟子、莊子……
師：同學(xué)們，我們預習過(guò)課文，你印象中的晏子是個(gè)怎么樣的人？
生：（紛紛說(shuō)）機智聰明，能言善辯，有禮有節，足智多謀，文質(zhì)彬彬。
師：你還讀出了晏子的文質(zhì)彬彬，真好！同學(xué)們預習得很充分，了解都很到位。咱們先來(lái)讀讀課文里的詞語(yǔ)，這是第一組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì )讀？
（課件出示第一組詞語(yǔ)：敝國、囚犯、淮南、柑橘、枳、盜賊）
�。▽W(xué)生讀，教師正音）
師：這里的“敝”是什么意思？
生：表示自己。 生：是一種謙虛。
師：對，是一種謙虛的稱(chēng)呼。稱(chēng)自己的國家叫—— 生：敝國
師：稱(chēng)呼自己叫—— 生：敝人。
�。ㄕn件出示第二組詞語(yǔ)：
國勢強盛 身材矮小
侮辱 面不改色
賠不是 尊重）
師：這是第二組詞語(yǔ)，請同學(xué)們自己讀。（生自由讀）會(huì )讀的同學(xué)會(huì )發(fā)現這兩排詞語(yǔ)可以橫著(zhù)讀，也可以豎著(zhù)讀。你發(fā)現了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我發(fā)現豎著(zhù)讀第一列寫(xiě)的都是楚王，第二列寫(xiě)的都是晏子。
師：很好。第一列是描寫(xiě)楚王的詞語(yǔ)，第二列是有關(guān)晏子的詞語(yǔ)。誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么？
生：齊國派大夫晏子出使到楚國。楚王仗著(zhù)國勢強盛，又知道晏子身材矮小，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。晏子面不改色，巧妙地反駁楚王，讓楚王賠了不是，從此楚王不敢不尊重晏子了。
師：好，一下子把這六個(gè)詞語(yǔ)都用上了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：齊國派大夫晏子出使到楚國。楚王仗著(zhù)國勢強盛，想趁機侮辱晏子身材矮小，顯顯楚國的威風(fēng)。晏子三次巧妙地反駁楚王，從此楚王不敢不尊重晏子了。
二、朗讀感悟，讀懂晏子語(yǔ)言
師：楚王三次侮辱晏子，晏子怎么回擊的呢？我們先來(lái)讀讀課文，特別要關(guān)注課文中寫(xiě)到的晏子的語(yǔ)言。（師板書(shū)：語(yǔ)言。生自由讀）
師：同學(xué)們看，這是晏子第一次說(shuō)的話(huà)。（課件出示語(yǔ)段：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”）
師：晏子的這一段話(huà)共說(shuō)了四句，會(huì )讀書(shū)的同學(xué)，會(huì )發(fā)現這四句話(huà)都圍繞一個(gè)意思在講。
生：楚國是個(gè)狗國。
師：對啊，這段話(huà)其實(shí)是在說(shuō)楚國是個(gè)狗國。（師板書(shū)：狗國）
師：同學(xué)們看看晏子說(shuō)的另外兩次話(huà)，能不能也用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)晏子主要在說(shuō)什么？
生：第二回是說(shuō)楚國是個(gè)下等的國家。（師板書(shū)：下等國）
師：第三回呢？
生：齊國人到楚國就做起盜賊來(lái)。
生：齊國和楚國兩個(gè)國家的水土不同。
師：那楚國是個(gè)什么樣的國家？
生：楚國是個(gè)出盜賊的國家。（師板書(shū)：賊國。）
師：是啊，我們班的學(xué)生真會(huì )讀書(shū)，把晏子說(shuō)的話(huà)都讀明白了，這樣我們就把課文讀“薄”了。晏子三次回擊，其實(shí)就是三個(gè)故事。晏子和楚王來(lái)來(lái)去去回合最多的是課文中的哪個(gè)故事？
生：第二個(gè)。
師：在第二個(gè)小故事中，晏子一共說(shuō)了三段話(huà)。請同學(xué)們拿起書(shū)來(lái)，自己讀讀這傘（生自由讀）
師：（課件出示：這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)起過(guò)沒(méi)有人呢？）這段話(huà)晏子要說(shuō)什么？
生：齊國人多。（師板書(shū)：人多）
師：為了說(shuō)齊國人很多，晏子用了什么辦法？
生：排比。 生：夸張。
師：是呀，晏子極盡夸張，說(shuō)齊國的人很多很多。（師板書(shū)：夸張。）這段話(huà)在《晏子使楚》的原文中用了三個(gè)成語(yǔ)。
�。ǔ鍪竟盼模糊R之臨淄……，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵（zhǒnɡ）而在，何為無(wú)人？）
師：張袂成陰就是——
生：“大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云�！�
師：這里的“袂”是什么？
生：袖子。
師“揮汗成雨就是——
生：“大伙兒甩一把汗，就是一陣雨�！�
師：比肩繼踵就是——
生：“街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟�！�
師：這里的“踵“是什么？
生：腳。
師：位置差不多了，能說(shuō)得更具體嗎？
生：腳后跟。
師：對了，把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在這段話(huà)的旁邊，做好積累。（生記下這三個(gè)成語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？把晏子說(shuō)話(huà)時(shí)夸張的樣子讀出來(lái)。
�。ㄖ该x，學(xué)生讀得語(yǔ)氣比較平淡。）
師：你的讀好像還不夠夸張啊，還看不出人很多。誰(shuí)再來(lái)讀？
�。ㄔ僦该x，學(xué)生聲音響亮，讀得比較夸張。）
師：（學(xué)著(zhù)楚王的樣子）既然這么多人，那為什么派你來(lái)啊，“您這一問(wèn)”——
生：（讀）“我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪�！�
師：（讀）說(shuō)實(shí)話(huà)吧——
生：（讀）“又怕大王生氣�！�
師：這真讓晏子——
生：為難啊。（師板書(shū)：為難）
師：誰(shuí)能把晏子“為難”的樣子讀出來(lái)？（指名讀，齊讀。學(xué)生把晏子的話(huà)語(yǔ)中“為難”的語(yǔ)氣讀了出來(lái)。）
師：是真的為難嗎？（生搖頭）這“為難”其實(shí)是為了引出下文。
�。ㄕn件出示：敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)。）
師：假如說(shuō)晏子現在是拳擊臺上的一名拳手，你覺(jué)得這段話(huà)他應該出的是什么拳？
生：晏子應該出的是左勾拳。因為他繞了一個(gè)彎。
生：下勾拳。因為他繞了一個(gè)彎，在說(shuō)楚國是一個(gè)下等國。
師：不管是左勾拳還是下勾拳，總之，這拳是重重地打在了楚王身上，讓楚王毫無(wú)反擊的余地。（板書(shū)：重拳出擊）
師：晏子就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒反駁楚王。誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄖ该x第二個(gè)故事中晏子說(shuō)的第三段話(huà)，學(xué)生讀的不夠精彩。）
師：這拳可不重啊。（生再讀）有點(diǎn)味道了，但還不能置楚王于死地。
�。ㄉ僮x，非常精彩）
師：這樣一讀，楚王就毫無(wú)還擊之力了。同學(xué)們，晏子說(shuō)的一段話(huà)一步緊跟一步，一環(huán)緊扣一環(huán)，同桌分角色一人讀楚王的話(huà)，一人讀晏子的話(huà)。
�。ㄍ缹ψx，然后指名三組同學(xué)上臺讀第二個(gè)故事中的三次對話(huà)。）
師：晏子一次又一次把楚王說(shuō)得無(wú)言以對，楚王只好——
生：只好陪著(zhù)笑。
師：回過(guò)頭來(lái)看第一和第三個(gè)小故事中晏子是怎么說(shuō)的？
�。ㄕn件出示：
“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又哭的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國的人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！保�
師：這兩段話(huà)都是反駁楚王的話(huà)，它們在說(shuō)話(huà)的方法上有什么不一樣？
�。ㄉx思考）
生：第三個(gè)小故事中，晏子采用舉例子的方法來(lái)反駁楚王。
生：我覺(jué)得還采用了比較的方法。
師：“舉例子”“比較”合起來(lái)叫“類(lèi)比”。（板書(shū)：類(lèi)比）在第三個(gè)故事中，晏子就是用這樣的辦法來(lái)反駁楚王的。
�。◣煼蹲x第一個(gè)小故事中晏子的話(huà)）
師：晏子的言下之意是如果我進(jìn)狗洞，我就是狗，你們楚國就是——
生：狗國。
師：楚王就是——
生：狗王。
師：晏子先直接說(shuō)這就是狗洞，然后一層一層往下推理，這樣的說(shuō)話(huà)方法叫推理。（板書(shū)：推理。師指名讀這兩段話(huà)。）
師：同學(xué)們，通過(guò)朗讀，我們把晏子說(shuō)的話(huà)里的意思讀明白了，這樣我們把課文讀“透”了，讀“厚”了。這就是晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。（板書(shū)：藝術(shù)）面對楚王的侮辱，晏子從容不迫，有禮有節地進(jìn)行反駁，從這以后楚王——
�。ㄕn件出示：楚王不敢不尊重晏子了。全班齊讀。）
三、拓展延伸，學(xué)寫(xiě)晏子的語(yǔ)言
師：足智多謀、能言善辯的`晏子出使楚國，大勝而歸，除了他能言善辯，更重要的原因在哪里？
生：晏子有一顆愛(ài)國心。
生：晏子維護了祖國的尊嚴。
師：晏子曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)——（課件出示：利于國者愛(ài)之，害國者惡之。）這句話(huà)的意思是——（課件出示：對國家有益的就喜愛(ài)它，對國家有害的就討厭它。）
(生齊讀這句話(huà))
師：晏子回國后，齊王要對晏子大大獎賞，要“尊為上相”，要“賜千金裘”，要“割地封號”，（課件出示：尊為上相、賜千金裘、割地封號……）但都被晏子回絕了。面對齊王送來(lái)的這些東西，晏子退回去的時(shí)候會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢？請同學(xué)們想象一下，把晏子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視）
師：寫(xiě)完的同學(xué)請站起來(lái)，待會(huì )兒請你讀。
生：大王，這些東西，我不能要，維護國家的尊嚴，不讓別人欺負我們，是我應該做的。
生：對不起們這些東西我不能要，對國家有益的我就喜愛(ài)它，對國家有害的，我就討厭它。
師：話(huà)雖簡(jiǎn)潔，但一樣有道理。
生：作為齊國大臣，我有責任這樣做，我不需要這么貴重的獎賞。如果大王認可我，那就是對我最大的獎賞了。（掌聲）
師：說(shuō)得好！坦坦蕩蕩的一位齊國忠臣。
生：維護國家的尊嚴是我的責任，我出使楚國并不是為了金錢(qián)與職位，對國家有利的我就喜歡它，對國家有害的，我就討厭它。我不會(huì )去害自己的國家，我愛(ài)我自己的國家。
師：晏子心懷蒼生��！
生：大王，這些東西我不能要，維護國家的尊嚴本就是每個(gè)人應盡的責任。如果說(shuō)看到別人在侮辱自己的國家而無(wú)動(dòng)于衷的話(huà)，那么他就是個(gè)惡人。
生：我不需要這些獎品，我只記住這樣一句話(huà)：對國家有利的喜愛(ài)它，對國家有害的討厭它。
師：這節課我們感受了晏子的愛(ài)國情懷，感受了他的語(yǔ)言藝術(shù)，晏子不愧被尊稱(chēng)為——
生：“子”
師：讓我們學(xué)習晏子說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，也把《晏子使楚》的故事記在心里。下課！
《晏子使楚》課堂實(shí)錄2
一、抓課題，隱含主題
師：“不要花開(kāi)好顏色，只要清氣滿(mǎn)乾坤�！笨茨銈�，坐得大大方方，規規矩矩，說(shuō)得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧，彼此之間鼓勵一下自己，送給自己牌匾上的一句話(huà)。（出示：規圓矩方。學(xué)生齊讀。）
�。劭此坪�(jiǎn)單地交流，其間，教師那充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言一下子就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”。］
師：注意觀(guān)察“矩”字，和你平時(shí)寫(xiě)的有什么不同？
生：“矩”的筆畫(huà)都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點(diǎn)。
師：想像一下，為什么要在“矩”里多加一點(diǎn)？
生：是不是要強調自己規矩多一點(diǎn)？
生：是要告訴自己一定嚴格要求吧。
師：這個(gè)“點(diǎn)”正如同學(xué)們說(shuō)的一樣要規矩多一“點(diǎn)”兒。對外呢，要更要講規矩，懂禮節。比如對這個(gè)人（晏子）——本來(lái)他叫晏嬰，為什么稱(chēng)“晏子”？
生：古代有貢獻的人的尊稱(chēng)。
師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子”？（笑）
生：啊，我明白了，是指對古代有貢獻的男人的尊稱(chēng)。
�。叟曝业慕庾x既營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組織了教學(xué)，引出了本課教學(xué)的課題。］
師：晏子的故事很多。
生：我知道《二桃殺三士》，《越石父》。
師：還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》，你會(huì )知道得更多。今天，我們就走進(jìn)晏子的一個(gè)故事——“晏子使楚”。（題目出示，學(xué)生讀出）
�。劢榻B晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中，大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。］
師：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚國）。讓我們讀讀課文。
生： “春秋末期……顯顯楚國的威風(fēng)�！� （讀一二自然段，內容略）
師：自評一下自己讀得如何？
生：還不錯。（學(xué)生表情得意）
師：的確不錯，比如“大夫”，現在我們讀dàifu,過(guò)去我們讀dàfu。你讀得很準。
生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子�！�
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下讀得如何？
生：“我在這兒等一會(huì )兒”。這句有兩個(gè)“兒”，兒化音，你讀得也不錯（該生對著(zhù)剛才朗讀的同學(xué)說(shuō)）。
生：“晏子見(jiàn)了楚王……楚王只好陪著(zhù)笑�！�
生：剛才讀的時(shí)候“臨淄”的發(fā)音要準一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。
師：大家很注意聽(tīng)。讀人家的書(shū)一定要讀正確，不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué)，她在創(chuàng )造性朗讀呢。請你再規范讀一次，以后表演或復述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng )造啦。（該生又讀，讀正確了）。
生：“楚王安排酒席招待晏子……沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！保▽W(xué)生評議，讀得很流利。）
師：注意，這里出現了兩個(gè)成語(yǔ)，是哪兩個(gè)？
生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求學(xué)生把這兩個(gè)成語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。）
師：通過(guò)全篇朗讀，我們發(fā)現，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢？
生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齊國沒(méi)人了；第三次，楚王諷刺齊國人在楚國偷盜。
師：晏子作為使節出使楚國，按理，雙方一定要做到講規矩，各方都要規矩多一點(diǎn)。然而卻沒(méi)有得到尊重。
師：但，不管怎么樣，最后的結果呢？
生：楚王不敢不尊重晏子了。（讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話(huà)，并板書(shū)。）
師：尊重的意思就是——（生依次說(shuō)出“敬重”、“佩服”之意。）
師：那“不尊重”呢？
生：尊重。（同學(xué)們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不起的意思。
生：侮辱，蔑視。
師：“不敢不尊重”呢？
生：尊重晏子了。
師：那就直接寫(xiě)了唄，為什么還要用上“不敢不”。
生：不能不尊重。（教師讓學(xué)生把“不能不”送進(jìn)句子中變成“楚王不能不尊重晏子了�！保�
生：楚王只好尊重晏子了。
生：楚王必須尊重晏子了。
�。墼诮處煹臓恳颓擅畹攸c(diǎn)撥下，學(xué)生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡(luò )，而且牢牢地把握了文本的重點(diǎn)，緊扣“不尊重”和“不敢不”通過(guò)換詞訓練，加強了學(xué)生對文本的理解，語(yǔ)文味極濃。］
師：那楚王佩服晏子的什么呢？
生：讀了這篇課文，我認為楚王是不得不尊重晏子的才華。
師：晏子靠什么來(lái)表現他的才華？
生：表現在晏子說(shuō)的那些話(huà)，也就是說(shuō)楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。
二、依文字，鋪墊主題
師：那好，三個(gè)故事中，任選一個(gè)，找出晏子的話(huà)，給大家讀讀，看看晏子的話(huà)給你什么印象。（學(xué)生自由讀。而后發(fā)言）
生：我說(shuō)說(shuō)第二個(gè)故事中晏子的這句話(huà)：“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)沒(méi)有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來(lái)，真的就一片云？用夸張手法啊。楚王不是說(shuō)我們國家沒(méi)人嗎，這樣一來(lái)，楚王沒(méi)話(huà)說(shuō)了。
師：晏子的語(yǔ)文修辭手法用得真好（笑）。這是古文中晏子的話(huà)“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無(wú)人�！焙笕藦闹懈爬巳齻�(gè)成語(yǔ)，結合課文，看看是哪三個(gè)。
生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云�！庇小皳]汗成雨”，意思是人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。
師：快把這兩條成語(yǔ)寫(xiě)在課文相應的意思下面。一邊寫(xiě)一邊記在心里。還有呢，誰(shuí)再說(shuō)。
生：“街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟”這句話(huà)的就是“摩肩接踵”。還可以說(shuō)成“比肩繼踵”（另一個(gè)學(xué)生脫口而出）
師：你怎么知道的？
生：我讀別的書(shū)讀到的，我平時(shí)看書(shū)看得多。
師：唉喲，你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒，要多看書(shū)，注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。也要工工整整地寫(xiě)，一邊寫(xiě)就一邊記在心里啊。
�。奂扔性~語(yǔ)的積累，又有方法的指導和學(xué)習習慣的培養，一舉多得。］
生：第二個(gè)故事中晏子還說(shuō)了這句話(huà)：“敝國有個(gè)規矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！� 晏子的理由真充分，你想啊，先說(shuō)我們國家的規矩，然后再說(shuō)我最不中用，最后呢，就得出結論——“楚國是最下等的國家”所以只好我就來(lái)了。
師：晏子的話(huà)里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——
生：“因為”。
師：用上“因為”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
生：因為敝國有個(gè)規矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。
師：這個(gè)“因為”還可以放在哪里說(shuō)？
生：“敝國有個(gè)規矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。因為我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�
生：晏子說(shuō)話(huà)真有藝術(shù)，避免了“因為”重復使用，語(yǔ)言不羅嗦，理由還充分。
生：我說(shuō)第一個(gè)故事中晏子說(shuō)的話(huà)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子綿里藏針，他的言外之意是既然給我開(kāi)了一個(gè)小門(mén)，像狗洞一樣，那我就將計就計，把它說(shuō)成狗洞，推理出楚國是狗國。這樣聽(tīng)著(zhù)好像很有根據。
師：那就請你給同學(xué)推理一下：（課件打出）“訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是（狗國）�！保▽W(xué)生填出，大笑）
生：我說(shuō)第三個(gè)故事中晏子的話(huà)：“大王難道不知道嗎？橘樹(shù)種在淮南，結的柑桔又大又甜�？墒且环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！”晏子用生活中的現象說(shuō)明環(huán)境水土不同，植物生長(cháng)就不同的道理，人呢，也是這個(gè)道理。我覺(jué)得晏子的知識真豐富，拿這個(gè)比喻反駁楚王，挺好。
生：晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒(méi)明著(zhù)說(shuō)，而是做了個(gè)比較，不能說(shuō)是比喻。
師：這叫類(lèi)比推理。后人把晏子的話(huà)當作典故。老師給同學(xué)配的補充教材中就有這句話(huà)。
生：我知道了是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！�
�。ń處熥寣W(xué)生把這句背下來(lái)，提示今后可以適當用上。）
師：請總評晏子的語(yǔ)言。
生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說(shuō)會(huì )道。
生：晏子運用夸張、類(lèi)比，打比方、推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據。
生：晏子驗證了一句話(huà)：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。
師：你可真會(huì )運用語(yǔ)言，讀到補充教材上的這句話(huà)，在這里評價(jià)晏子，就不僅僅是積累這句話(huà)了，而是運用語(yǔ)言，表達你的觀(guān)點(diǎn)。（學(xué)生回過(guò)頭來(lái)讀“楚王不敢不尊重晏子了�！睍r(shí)語(yǔ)氣很堅定。）
三、品文學(xué)，深化主題
師：不過(guò)，請同學(xué)們再看看晏子的有些話(huà)，難道都是事實(shí)？他說(shuō)的這些都是真的嗎？
生：也是。他從墻角挖的洞，就說(shuō)是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國，的確有一些狡辯的意思。
生：另外，晏子說(shuō)自己國家上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，也不一定有這個(gè)規矩。
師：謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認為（課件打出）：
晏子的語(yǔ)言，雖給人的感覺(jué)是有理有據，但感覺(jué)是在做語(yǔ)言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對話(huà)，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。
—— 某外交官。
師：對此，你怎么看？請自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如下觀(guān)點(diǎn)：（板書(shū)以下）
�。ㄙ澇�/ 不贊成/ 說(shuō)不準）
生：我說(shuō)不清。這位外交官考慮外交的含義，晏子如果得罪了楚王，楚國和齊國之間就會(huì )有矛盾，所以，晏子必須“繞口令”。不過(guò)外交官的話(huà)也有道理，晏子有點(diǎn)逞口舌之能。
生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。（眾笑）
師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說(shuō)晏子在你的心中——
生：神圣不可侵犯的。
師：人家有不同的意見(jiàn)，你就說(shuō)是忌妒，是嗎？（教師表情帶有不同意該生意見(jiàn)）
生：……是。（學(xué)生撓頭，不好意思了）
師：我尊重你的意見(jiàn)，但，我更相信你的觀(guān)點(diǎn)不一定代表最后的觀(guān)點(diǎn)。
�。壅钦n堂的民主平等，才會(huì )得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路歷程。老師巧妙的引導正是教師育人的高妙之處。］
生：我覺(jué)得每個(gè)人說(shuō)話(huà)是通過(guò)大腦來(lái)思考的。在那種情況下，他有智慧，才能說(shuō)出一番話(huà)，我認為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機應變，把楚王說(shuō)得啞口無(wú)言，最后不得不佩服晏子。
生：我贊成。晏子有做語(yǔ)言游戲的感覺(jué)，你想啊，真正的外交對話(huà)能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話(huà)，我就保持一份沉默。
生：我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國贏(yíng)得尊嚴又不傷害對楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的話(huà)，我說(shuō)不出來(lái)。那位外交官司怎么能這樣說(shuō)呢？
生：我說(shuō)不清楚。晏子說(shuō)的的'確是有依據的顯示出了自己的智慧，但外交官說(shuō)“晏子是在做語(yǔ)言游戲，談不上真正意義上的智慧”，什么是“真正的智慧”？也許外交官說(shuō)的也是對的，所以我說(shuō)不清楚。
師：每個(gè)人都有發(fā)表自己見(jiàn)解的權利。我們尊重你們的意見(jiàn)。有的同學(xué)不贊成，有的贊成，有的說(shuō)不清。我們的確要思考：越說(shuō)不清就越需要我們去說(shuō)說(shuō)看。如果說(shuō)晏子的話(huà)感覺(jué)是語(yǔ)言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語(yǔ)言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？
師：好，讓我們回過(guò)頭來(lái)，再看看晏子說(shuō)的這些話(huà)。我們先看這句話(huà)：“這是個(gè)狗洞……楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子是怎么說(shuō)那番話(huà)的？（學(xué)生說(shuō)，教師加上“晏子看了看，說(shuō)”。）
師：注意這個(gè)“看了看”，為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
生：這能表現晏子思維敏捷，隨機應變能力強，壓根兒就不用太長(cháng)的時(shí)間想招兒。
生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計上心來(lái)。
生：其實(shí)，“看了看”說(shuō)明晏子是親眼所見(jiàn)事實(shí)之后才說(shuō)的話(huà)，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才說(shuō)的。其實(shí)，這個(gè)“看了看”也包括“想了想”。
師：原來(lái)這“看了看”藏著(zhù)這么多意思啊。同學(xué)們再拿出《胯下受辱》。當無(wú)賴(lài)叉開(kāi)雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過(guò)去的時(shí)候，也是——
生：韓信也是“看了看”。
師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？
生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過(guò)去還是不鉆過(guò)去？這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過(guò)，韓信看到的是無(wú)賴(lài)欺負他一個(gè)人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國。
師：你有多高？
生：1米40。
師：看課文，課文寫(xiě)晏子身高五尺。古代一尺相當于八寸。估算一下晏子多高？
生：一米四幾左右。
師：“左右”用得好。（和該生的個(gè)頭比較一下），也就這么高。
生：晏子是矮了一點(diǎn)（笑）。
生：矮是爹媽給的，模樣不好是天生的。你說(shuō)我沒(méi)學(xué)問(wèn)，我可以學(xué)，但這樣侮辱我，還借著(zhù)我的個(gè)頭侮辱我的國家，要是我會(huì )很憤怒。
師：可課文卻是“晏子看了看”，沒(méi)寫(xiě)出晏子的憤怒。
生：韓信雖然看了看，但他沒(méi)像晏子那樣去反駁。因為韓信是一個(gè)忍辱負重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當作自己的一個(gè)鍛煉。所以韓信能成為一個(gè)將領(lǐng)。（教師順勢和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話(huà)。）
生：無(wú)賴(lài)在韓信心里，根本不算回事。因為韓信有自己的志向，無(wú)賴(lài)只是針對韓信個(gè)人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮辱。晏子呢，如果楚王侮辱是針對晏子個(gè)人的話(huà)，說(shuō)不定晏子也會(huì )像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節，所以，晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。
師：好啊，從晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？
生：晏子真了不起，太有智慧了！
生：我覺(jué)得晏子的智慧是很冷靜，而且也勇敢。你看，他受到楚王侮辱后，鎮定自若，看了看，就想出這么好的辦法。
師：是啊，沉著(zhù)是睿智的保證，勇敢是贏(yíng)得尊重的前提�？此坪�(jiǎn)單的“看了看”，讓我們看到了小個(gè)子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”，才使晏子的話(huà)有了底氣，這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣！回過(guò)頭來(lái)讀這句話(huà)。（楚王不敢不尊重晏子了。）
師：先看下面的兩個(gè)故事中，晏子的語(yǔ)言背后，體現的智慧究竟在哪？請同學(xué)們自由選擇，聯(lián)系上下文讀讀晏子的話(huà)，看看這語(yǔ)言的背后究竟藏著(zhù)什么力量，下節課我們接續學(xué)習。
《晏子使楚》課堂實(shí)錄3
(師念：“嚴肅”“柑橘”“笑嘻嘻”“賠不是”“罪過(guò)”，生聽(tīng)寫(xiě)。)
師：同學(xué)們寫(xiě)完了，請大家對照課本檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯的。
(一位同學(xué)舉手。)
師(到學(xué)生身邊)：什么字寫(xiě)錯了?
生1：“柑橘”。
師：陳老師要向你學(xué)習，因為當眾承認自己的錯誤很需要勇氣。沒(méi)有關(guān)系，認真看一看，下一次不要寫(xiě)錯了就行了。
陳老師想問(wèn)一下：“使”是什么意思?
板書(shū)：
“使”
生2：出使。
生3：從一個(gè)地方到另外一個(gè)地方。
生4：訪(fǎng)問(wèn)。
師：三個(gè)同學(xué)大致的意思是：“出使”，“訪(fǎng)問(wèn)”。了解它的意思我們可以通過(guò)組一些詞來(lái)思考，比如：“出使”、“使者”“使節”�！笆埂笔恰俺鍪埂�、“訪(fǎng)問(wèn)”，這里是誰(shuí)出使?
生：晏子。
師：晏子使楚，用今天的話(huà)講，晏子充當了什么角色?
生：大夫。
師：大夫是他的官職，當他出使的時(shí)候，用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)，是什么樣的官員?
生5：外交官。
師：他說(shuō)是外交官，你們是否同意?
生：同意。
師：晏子出使楚國，用今天的話(huà)說(shuō)，就是當了一次外交官。
板書(shū)：
“外交官”
師：想一想，當外交官應該怎么當?他代表了什么?
生：國家的形象。
師：對，代表了國家的形象。那他的主要責任是什么呢?
生：國家的尊嚴。
師：把話(huà)說(shuō)完整，是要維護國家的尊嚴，維護國家的榮譽(yù)，維護國家的利益。那晏子使楚他需要維護那一個(gè)國家的尊嚴呢?
生：齊國。
師：大家再想一想，當外交官使用的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?(板書(shū)：“外交語(yǔ)言”)他們會(huì )不會(huì )想我們平常吵架一樣?
生：不會(huì )?
師：那它會(huì )有什么特點(diǎn)呢?在這一課中我們看出了什么特點(diǎn)呢?
生6：婉轉。
生7：客氣。
生8：非常直接。
師：他看到了有些外交官說(shuō)話(huà)直接，干脆。我們看一看，晏子在使楚過(guò)程中說(shuō)話(huà)有什么特點(diǎn)?
生9：委婉。
師：陳老師覺(jué)得有一個(gè)特點(diǎn)，是話(huà)中──
生：有話(huà)。
師：對，話(huà)中有話(huà)，話(huà)里藏話(huà)。另外一方如何聰明的話(huà)，就可以從中聽(tīng)出說(shuō)話(huà)者想說(shuō)的意思，聽(tīng)出對方?jīng)]有明說(shuō)的東西是什么。
生9(插嘴)：有弦外之音。
師：哦，對!他說(shuō)了一個(gè)成語(yǔ)，是什么?
生9：弦外之音。
師：聽(tīng)出弦外之音。什么人才能聽(tīng)出弦外之音啊?
生9：聰明人。
師：聰明人。你們聰明還是不聰明?
生：聰明。
生10(小聲)：不聰明!
師：你說(shuō)自己不聰明。我找一個(gè)地方，我想看你知道還是不知道?文章中有這樣幾句，請大家找到，老師讀一讀：“晏子拱了拱手，說(shuō)：‘敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！蔽蚁胝埬阏f(shuō)一說(shuō)，晏子沒(méi)有明說(shuō)的東西到底是什么?他在說(shuō)楚國是一個(gè)什么樣的國家?
生10：楚國是下等國家。
師：大家說(shuō)，他聰明還是不聰明?
生(大聲)：聰明。
師：對啊，很聰明呀，怎么不聰明呢?
注意，我們學(xué)習這一課，不僅要看晏子是不是一個(gè)聰明的人，楚王是不是一個(gè)聰明的人，更重要的就是我們要學(xué)著(zhù)更聰明。
剛才我們討論這么多，就是要讓大家知道，這是一種外交場(chǎng)合的行為。同學(xué)們今后想不想當外交官?
生(有的)：想。
生(有的)：不想。
師：有些想，有些不想。不想當外交官當然可以。但想不想走出中國呀?想不想使自己的語(yǔ)言委婉、客氣、有禮貌?想不想使自己聰明呀?
生：想。
師：好，我們現在就來(lái)好好琢磨這一課。
晏子使楚是一個(gè)故事，故事的背景是什么?在課文中，哪些段落交代了背景?
生：第一、第二自然段。
師：現在請大家一起讀一讀，想一想，是一個(gè)什么背景?
(生讀。)
師：背景交代的時(shí)間是──
生：春秋末期。
師：主要人物是──
生：楚王和晏子。
師板書(shū)：
“楚王”“晏子”
師：晏子叫什么名字?你們知道不知道?
生：晏嬰。
師：背景中還介紹了哪些情況?
生11：齊國和楚國都是大國。
生12：楚王想侮辱晏子。
板書(shū)：
“想侮辱”
師：他想侮辱晏子，故事的結果是什么──
生13：反而被晏子取笑了。
師：對，最后反而被晏子取笑了。被取笑以后，最終的結果又是什么呢?
生13：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書(shū)：
“不敢不尊重”
師：從“想侮辱”到“不敢不尊重”，這中間發(fā)生了一些什么樣的故事?幾件事情?
生：三件。
師：三件事情，可以說(shuō)是故事的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：“經(jīng)過(guò)”)哪三件?是怎么寫(xiě)的?
生：事情發(fā)生的順序。
師：第一件是什么時(shí)候的故事?進(jìn)──
生(有的)：鉆狗洞。
生(有的)：進(jìn)城門(mén)。
師：不同觀(guān)點(diǎn)出現了。有的同學(xué)說(shuō)是“鉆狗洞”的故事，有的同學(xué)說(shuō)的“進(jìn)城門(mén)”故事。到底是什么?
生(有的)：鉆狗洞。
生(有的)：進(jìn)城門(mén)。
師：就事件來(lái)說(shuō)，應該是進(jìn)城�，F在的問(wèn)題是把楚王開(kāi)的五尺來(lái)高的“洞”看成“城門(mén)”還是“狗洞”?
師板書(shū)：
“城門(mén)?”“狗洞?”
生(有的)：城門(mén)!
生(有的)：狗洞!
師：現在我們請說(shuō)是城門(mén)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的想法?
生14：因為他是要去談判，開(kāi)的是小城門(mén)。
師：你的意見(jiàn)是，是小城門(mén)，不是“狗洞”。為什么開(kāi)小城門(mén)呀?
生14：因為楚王想侮辱他個(gè)子小，想讓他爬進(jìn)去。
師：好，說(shuō)是狗洞的請舉手，說(shuō)一說(shuō)理由。
生15：晏子說(shuō)：“這是狗洞�！�
師：晏子說(shuō)是狗洞就是狗洞嗎?
其他同學(xué)：不一定。
(生15疑惑。)
師：請坐下，請你(生16)來(lái)說(shuō)。
生16：我認為是狗洞，因為晏子身材矮小，可以進(jìn)去，其他人進(jìn)不去。所以專(zhuān)門(mén)為了他開(kāi)的狗洞。
師：專(zhuān)門(mén)為他開(kāi)的──
生16：是為了侮辱他。
師：這里有一個(gè)問(wèn)題，請大家注意，我們剛才說(shuō)，外交場(chǎng)合的交流有什么特點(diǎn)?
生：委婉，含蓄。
師：楚王能不能直接就準備一個(gè)狗洞，是否適合楚王的身份?
生：不適合!
師：狗洞是誰(shuí)說(shuō)的?
生：晏子。
師：陳老師的意見(jiàn)是它不是一個(gè)狗洞，就是一個(gè)小城門(mén)。剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，楚王這樣做的目的就是侮辱晏子身材矮小。
現在的問(wèn)題是，晏子為什么要把這個(gè)城門(mén)叫做“狗洞”呢?
生17：因為晏子代表齊國，齊國是一個(gè)大國，他不能走這個(gè)小城門(mén)。
師：他不愿意走這個(gè)小城門(mén)，他怎么才能不走這個(gè)小城門(mén)呢?
(生疑惑。)
師：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)一起讀一讀晏子的話(huà)。想一想，他把這個(gè)洞說(shuō)成“狗洞”起了什么樣的作用?
(生讀晏子的話(huà)。)
師：想一想，說(shuō)成狗洞，才能帶出什么來(lái)?
生：狗國。
師：如果你讓我從這里進(jìn)去，你就是一個(gè)──
生：狗國。
師：我能不能從這里進(jìn)去?
生：不能?
師：為什么?
生17：這樣，楚國就成了狗國。
師：想一想，如果說(shuō)這是一個(gè)小城門(mén)，或者說(shuō)是小洞，有沒(méi)有理由不進(jìn)去?
生：沒(méi)有。
師：現在說(shuō)成狗洞了。但最后他還是沒(méi)有問(wèn)“我是不是到了狗國”，而是問(wèn)“你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”想一想，為什么?
生18：他直接說(shuō)楚國是狗國，楚王可能要懲罰他。
師：哦，要懲罰他。我們剛才說(shuō)，外交官代表了一個(gè)國家的形象，引起楚王生氣，除了可能受到楚王懲罰，還可能導致什么結果?
生18：兩國的戰爭。
師：對，可能導致兩個(gè)國家沖突和戰爭。好，進(jìn)城門(mén)時(shí)是的故事最后的結果是什么?
生19：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，讓晏子進(jìn)去。
師：為什么他只好打開(kāi)城門(mén)?
生19：他不想讓晏子把他的國家說(shuō)狗國。
師：他自己愿意不愿意晏子從城門(mén)進(jìn)來(lái)?
生19：不愿意。
師：用了一個(gè)什么詞?
生19：“只好打開(kāi)”
師：從這件事，我們可以看出晏子多聰明呀。別人開(kāi)一個(gè)洞，他說(shuō)成狗洞，然后引出狗國，楚王不愿意被說(shuō)成狗國，只好打開(kāi)城門(mén)。這里的關(guān)鍵就在于把洞說(shuō)成了狗洞。
現在進(jìn)來(lái)，見(jiàn)面了，又發(fā)生了什么?請大家讀一讀第四自然段。邊讀邊想最后一句“楚王只好陪著(zhù)笑”，剛才是“只好打開(kāi)城門(mén)”，現在只好“陪著(zhù)笑”。為什么只好“陪著(zhù)笑”?
(生讀第四自然段。)
師：剛才是進(jìn)城的故事，現在是見(jiàn)面了，有了見(jiàn)面的故事(板書(shū)“進(jìn)城”、“見(jiàn)面”)，見(jiàn)面的結果是楚王只好“陪著(zhù)笑”，為什么他只好“陪著(zhù)笑”?
生20：因為他本來(lái)想侮辱晏子，沒(méi)有想到晏子卻把他的問(wèn)題駁了回來(lái)?
師：在這里，晏子最后表達的是什么意思呀?
生20：就是說(shuō)楚國是最不好的國家。
師：他明說(shuō)沒(méi)有?
生20：沒(méi)有。
師：那他是怎么說(shuō)的呢?我們來(lái)讀一讀他說(shuō)的話(huà)。
(生讀：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�)
師：我們來(lái)分析一下他的話(huà)(邊板書(shū)邊引導學(xué)生：“上等國家”，“上等人”;“下等國家”，“下等人”;“我最不中用”，“這里是?”)“問(wèn)號”處的結論是什么?
生：最下等的國家。
師：想一想，楚王聽(tīng)明白沒(méi)有?
生：聽(tīng)明白了。
師：所以他也是一個(gè)聰明人，他只好──
生：“陪著(zhù)笑”。
師：除了他聽(tīng)明白了晏子的意思，上面還有一處文字告訴我們他只好“陪著(zhù)笑”。在什么地方呢?
生21：被逼無(wú)奈了。
師：為什么被逼無(wú)奈了?
生21：因為他本來(lái)想侮辱晏子，后來(lái)他被晏子侮辱了。
師：對，反被晏子侮辱了。你再注意看一看，楚王還說(shuō)了一句話(huà)，使他只能“陪著(zhù)笑”。
生21：楚王說(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣�！�
師：他自己說(shuō)的：“你實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣�！遍_(kāi)始他以為晏子找不到話(huà)來(lái)說(shuō)了，所以這樣承諾。沒(méi)有想到晏子這樣反駁他，他就不好生氣了，于是“只好陪著(zhù)笑”。只好陪著(zhù)笑，只好吃啞巴虧。
這一段的對話(huà)有三次，表演一下對話(huà)，有沒(méi)有同學(xué)愿意表演一下見(jiàn)面的情形?注意，能不能不看書(shū)，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)
一個(gè)小個(gè)子的同學(xué)：我演晏子。
師：這是矮個(gè)子的光榮啊!你來(lái)很好!
(生笑。)
(在選定另外一位同學(xué)扮演楚王后，其余同學(xué)失望地“哎呀”。)
師：其余同學(xué)也有任務(wù)，在看他們表演時(shí)，你要想一想，他們演得怎么樣?如果你來(lái)演，你會(huì )怎么演?
(生扮演。)
(師生共同鼓掌。)
師：好，兩位同學(xué)都非常好地把內容記下來(lái)了，特別是晏子的扮演者，那么多的文字，記得那么熟悉。而且在表演時(shí)加進(jìn)了自己的表情，真不錯!
(有的同學(xué)還舉著(zhù)手。)
師：還想表演嗎?
生：是。
師：我再找一組同學(xué)。
生：“我來(lái)”!“我來(lái)”!
師：這一次，要調整一下�，F在不是一見(jiàn)面就說(shuō)：“你怎么來(lái)了�！币�(jiàn)面之前要寒暄，還需要一個(gè)接待的人介紹，需要一個(gè)引見(jiàn)的人。所以我們要增加一個(gè)介紹的人。另外，不能只有語(yǔ)言和表情，需要表演的同學(xué)加進(jìn)去一些動(dòng)作。比如，楚王是大王，可以坐著(zhù)。
(生表演。)
師：這次，扮演楚王的加進(jìn)了動(dòng)作，很好，但太緊張，兩次把齊國說(shuō)成了楚國。扮演晏子的女同學(xué)，說(shuō)得很流暢，很清楚，但晏子不卑不亢的表現還需要好好體會(huì )，比如可以走到面前去，不膽怯，要看著(zhù)楚王，這才是真正的晏子。還有，“晏子故意笑了笑，楚王只好陪著(zhù)笑”，“故意”怎么表現，“只好陪著(zhù)笑”有怎么演?大家下來(lái)可以找幾位同學(xué)把整個(gè)故事都演一演，體會(huì )一下他們的語(yǔ)言和心情。
好了，進(jìn)城了，見(jiàn)面了，該吃飯了。楚王該設宴招待晏子了(板書(shū)：“宴會(huì )”)，在宴會(huì )時(shí)，又發(fā)生了什么事?先請同學(xué)們讀一讀書(shū)，然后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
(生讀第五自然段。)
師：(對生24)請到講臺上，面向全體同學(xué)講。
剛才同學(xué)們聽(tīng)到自己不同意的意見(jiàn)能馬上糾正，比如剛才那一位同學(xué)把齊國說(shuō)成楚國的時(shí)候，這是很好的，說(shuō)明大家聽(tīng)得很認真。聽(tīng)得非常認真，這是陳老師要表?yè)P的。但是，我們也要學(xué)會(huì )尊重發(fā)言的同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，等他把話(huà)說(shuō)完，不要打斷他，不要急著(zhù)糾正，行不行?
生：行。
(生24結結巴巴地講這個(gè)故事，大家都耐心地等待。)
師：好，你已經(jīng)很不錯了!(生鼓掌)這個(gè)同學(xué)已經(jīng)記住了主要的故事情節，把課文記住了。大家可以學(xué)著(zhù)講一講這個(gè)故事，比如回去給爸爸媽媽怎么講這個(gè)故事，我們就不要老重復書(shū)上的話(huà)，要在記住故事的基礎上，在頭腦中裝著(zhù)人物和任務(wù)的活動(dòng)，然后用自己的'話(huà)講出來(lái)。
我們來(lái)看一看晏子說(shuō)的話(huà)，晏子的話(huà)有一段古文，請大家讀一讀�！皨肼勚�，“嬰”是誰(shuí)?
生：晏子。
師：對，是晏子。這是晏子說(shuō)的話(huà)�！皨肼勚笔鞘裁匆馑寄�?就是“我聽(tīng)說(shuō)”。大家一起讀一讀。
(生讀：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”)
師：上課前，陳老師檢查了一下，大家對這段古文的意思已經(jīng)大概知道了�，F在，陳老師有一個(gè)問(wèn)題，在我們的課文中，晏子最后一句話(huà)是“也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧”，最后用的是感嘆號，而古文“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”用的是問(wèn)號。
(板書(shū)：“!”“?”)大家想一想：哪一個(gè)更好呢?用問(wèn)號好，還是用感嘆號好?
生：?jiǎn)?wèn)號。
師：為什么?
生25：因為用問(wèn)號就沒(méi)有明說(shuō)。
師：用感嘆號呢?
生25：感嘆號表示肯定了。
師：對，感嘆號可以說(shuō)表示強烈的肯定。你把你想說(shuō)的意思再說(shuō)一說(shuō)。
生25：晏子是使者，如果他用肯定的方式說(shuō)出來(lái)，就要得罪楚王。
師：注意，她說(shuō)得很好，她說(shuō)，這是外交語(yǔ)言。外交語(yǔ)言會(huì )不會(huì )說(shuō)“你們這個(gè)國家就是一個(gè)出盜賊的國家”?
生：不會(huì )!
師：對，如果這樣說(shuō)，就可能得罪這個(gè)國家，引起戰爭。我現在說(shuō)：“難道楚國的水土是一個(gè)容易出盜賊的國家嗎?”我用問(wèn)號，用問(wèn)的語(yǔ)氣，表示我不明白，我聽(tīng)你說(shuō)，要楚王承認，想一想，楚王能不能承認?
生：不能承認。
師：于是，楚王怎么樣?
生：“只好賠不是”。
師：注意，進(jìn)城時(shí)，“只好開(kāi)城門(mén)”;見(jiàn)面時(shí)，“只好陪著(zhù)笑”;這里是“只好賠不是”�！百r不是”是什么意思?
生26：道歉。
師：為什么要“賠不是”?要道歉?
生27：事不過(guò)三。
師：事不過(guò)三，一而再，再而三，連番幾次侮辱別人的結果都是什么?
生：被晏子侮辱了。他不敢了。
師：這里我們還要注意，如果不反駁，那就是“楚國是一個(gè)出盜賊的國家”。這樣的問(wèn)題十分嚴重，他不能聽(tīng)之任之。所以趕緊干什么?
生：賠不是。
師：怎么賠不是的?
生：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！�
師：取笑是什么意思?
生：開(kāi)玩笑。
師：明明想侮辱晏子，這兒卻說(shuō)成了“想取笑”，為什么不說(shuō)“想侮辱”?
生28：不能明說(shuō)“想侮辱”。
師：對，不能明說(shuō)“想侮辱”，這里只說(shuō)“我想和你開(kāi)開(kāi)玩笑�！毕胍幌�，說(shuō)成“想取笑”有什么作用?
生：使晏子不生氣。
師：對呀，可以大事化小──
生：小事化了。
師：所以，楚王也是一個(gè)聰明人。從此以后，結果是什么?
生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：還有一個(gè)問(wèn)題，在宴會(huì )上，是不是有一個(gè)盜賊?是不是齊國人?
生：不是。
師：對，應該不是，但我們沒(méi)有辦法判斷，說(shuō)不清楚。楚王把他說(shuō)成齊國人，目的是什么?
生：侮辱齊國。
師：現在回到我們今天，假設我們出國旅游，假設我們在國外不文明，不禮貌。別人會(huì )不會(huì )說(shuō)我們某一個(gè)人，他們會(huì )說(shuō)我們是什么──
生：中國人。
師：所以到國外要──
生：文明禮貌。
師：為什么?
生：因為我們代表中國人。
師：最后，楚王不敢不尊重晏子，你們尊不尊重晏子?佩不佩服晏子?
生：尊重。
師：從哪些地方尊重呢?陳老師注意到一個(gè)地方：我們把進(jìn)城的故事與見(jiàn)面的故事比較一下，大家看一看：進(jìn)城時(shí)，當晏子看到城門(mén)關(guān)閉，只留下一個(gè)洞的時(shí)候，晏子的動(dòng)作是什么?
生：“看了看”。
師：見(jiàn)面時(shí)，當楚王說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎?”晏子在回答楚王的問(wèn)題時(shí)用了一個(gè)什么形容詞?
生：“嚴肅”。
師：大家想想：“看了看”和“嚴肅”有什么區別?
(生疑惑。)
師：比較一下，有沒(méi)有區別，哪一個(gè)程度更深?
生22：嚴肅。
師：為什么在這里要“嚴肅”呢?
(生疑惑。)
師：默讀兩個(gè)地方，看一看，進(jìn)城門(mén)時(shí)侮辱的是誰(shuí)?見(jiàn)面時(shí)楚王第一句話(huà)又說(shuō)的是誰(shuí)?
(生默讀。)
生23：進(jìn)城時(shí)，侮辱的是晏子。見(jiàn)面時(shí)，楚王說(shuō)的是齊國。
師：想一想，為什么晏子在聽(tīng)到楚王的話(huà)要“嚴肅”了。
生23：他要維護國家的尊嚴。
師：大家接著(zhù)我的話(huà)讀一讀，晏子嚴肅地說(shuō)：
生：“這是什么話(huà)?”
師：大家要讀出嚴肅來(lái)。我們說(shuō)，外交官代表國家形象，要維護國家尊嚴。進(jìn)城門(mén)，沒(méi)有明確針對齊國，所以晏子只是“看了看”。這里，楚王直接說(shuō)“齊國沒(méi)有人”，所以晏子要“嚴肅”。兩處針對的對象不同，晏子的態(tài)度也不同，我看出，在晏子眼里，國家的尊嚴高于個(gè)人的榮譽(yù)。就這一點(diǎn)，陳老師很尊重也很佩服晏子。
你們佩服晏子什么?
生(七嘴八舌)：勇敢，機智，聰明，很會(huì )說(shuō)話(huà)……
師：很好。大家可以在文章中找一找哪些地方有你尊重的理由。
今天，我們學(xué)習了晏子出使楚國的故事，大家還知道古代的哪些外交故事?
生30：藺相如的完璧歸趙的故事。
師：對，這也是一個(gè)外交故事，除了完璧歸趙，藺相如還有澠池相會(huì )的故事。陳老師還知道一個(gè)唐且不辱使命的故事，大家下來(lái)一個(gè)可以找這些故事讀一讀。
好，下課!
《晏子使楚》課堂實(shí)錄4
�。◣熌睿骸皣烂C”“柑橘”“笑嘻嘻”“賠不是”“罪過(guò)”，生聽(tīng)寫(xiě)。）
師：同學(xué)們寫(xiě)完了，請大家對照課本檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯的。
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)舉手。）
師（到同學(xué)身邊）：什么字寫(xiě)錯了？
生１：“柑橘”。
師：陳老師要向你學(xué)習，因為當眾供認自身的錯誤很需要勇氣。沒(méi)有關(guān)系，認真看一看，下一次不要寫(xiě)錯了就行了。
陳老師想問(wèn)一下：“使”是什么意思？
板書(shū)：
“使”
生２：出使。
生３：從一個(gè)地方到另外一個(gè)地方。
生４：訪(fǎng)問(wèn)。
師：三個(gè)同學(xué)大致的意思是：“出使”，“訪(fǎng)問(wèn)”。了解它的意思我們可以通過(guò)組一些詞來(lái)考慮，比方：“出使”、“使者”“使節”�！笆埂笔恰俺鍪埂�、“訪(fǎng)問(wèn)”，這里是誰(shuí)出使？
生：晏子。
師：晏子使楚，用今天的話(huà)講，晏子充任了什么角色？
生：大夫。
師：大夫是他的官職，當他出使的時(shí)候，用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)，是什么樣的官員？
生５：外交官。
師：他說(shuō)是外交官，你們是否同意？
生：同意。
師：晏子出使楚國，用今天的話(huà)說(shuō)，就是當了一次外交官。
板書(shū)：
“外交官”
師：想一想，當外交官應該怎么當？他代表了什么？
生：國家的形象。
師：對，代表了國家的形象。那他的主要責任是什么呢？
生：國家的尊嚴。
師：把話(huà)說(shuō)完整，是要維護國家的尊嚴，維護國家的榮譽(yù)，維護國家的利益。那晏子使楚他需要維護那一個(gè)國家的尊嚴呢？
生：齊國。
師：大家再想一想，當外交官使用的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：“外交語(yǔ)言”）他們會(huì )不會(huì )想我們平常吵架一樣？
生：不會(huì )？
師：那它會(huì )有什么特點(diǎn)呢？在這一課中我們看出了什么特點(diǎn)呢？
生６：婉轉。
生７：客氣。
生８：非常直接。
師：他看到了有些外交官說(shuō)話(huà)直接，干脆。我們看一看，晏子在使楚過(guò)程中說(shuō)話(huà)有什么特點(diǎn)？
生９：委婉。
師：陳老師覺(jué)得有一個(gè)特點(diǎn)，是話(huà)中──
生：有話(huà)。
師：對，話(huà)中有話(huà)，話(huà)里藏話(huà)。另外一方如何聰明的話(huà)，就可以從中聽(tīng)出說(shuō)話(huà)者想說(shuō)的意思，聽(tīng)出對方?jīng)]有明說(shuō)的東西是什么。
生９（插嘴）：有弦外之音。
師：哦，對！他說(shuō)了一個(gè)成語(yǔ)，是什么？
生９：弦外之音。
師：聽(tīng)出弦外之音。什么人才干聽(tīng)出弦外之音��？
生９：聰明人。
師：聰明人。你們聰明還是不聰明？
生：聰明。
生１０（小聲）：不聰明！
師：你說(shuō)自身不聰明。我找一個(gè)地方，我想看你知道還是不知道？文章中有這樣幾句，請大家找到，老師讀一讀：“晏子拱了拱手，說(shuō)：‘敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！蔽蚁胝埬阏f(shuō)一說(shuō)，晏子沒(méi)有明說(shuō)的東西到底是什么？他在說(shuō)楚國是一個(gè)什么樣的國家？
生１０：楚國是下等國家。
師：大家說(shuō)，他聰明還是不聰明？
生（大聲）：聰明。
師：對啊，很聰明呀，怎么不聰明呢？
注意，我們學(xué)習這一課，不只要看晏子是不是一個(gè)聰明的人，楚王是不是一個(gè)聰明的人，更重要的就是我們要學(xué)著(zhù)更聰明。
剛才我們討論這么多，就是要讓大家知道，這是一種外交場(chǎng)所的行為。同學(xué)們今后想不想當外交官？
生（有的）：想。
生（有的）：不想。
師：有些想，有些不想。不想當外交官當然可以。但想不想走出中國呀？想不想使自身的語(yǔ)言委婉、客氣、有禮貌？想不想使自身聰明呀？
生：想。
師：好，我們現在就來(lái)好好琢磨這一課。
晏子使楚是一個(gè)故事，故事的背景是什么？在課文中，哪些段落交代了背景？
生：第一、第二自然段。
師：現在請大家一起讀一讀，想一想，是一個(gè)什么背景？
�。ㄉx。）
師：背景交代的時(shí)間是──
生：春秋末期。
師：主要人物是──
生：楚王和晏子。
師板書(shū)：
“楚王”“晏子”
師：晏子叫什么名字？你們知道不知道？
生：晏嬰。
師：背景中還介紹了哪些情況？
生１１：齊國和楚國都是大國。
生１２：楚王想侮辱晏子。
板書(shū)：
“想侮辱”
師：他想侮辱晏子，故事的結果是什么──
生１３：反而被晏子取笑了。
師：對，最后反而被晏子取笑了。被取笑以后，最終的結果又是什么呢？
生１３：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書(shū)：
“不敢不尊重”
師：從“想侮辱”到“不敢不尊重”，這中間發(fā)生了一些什么樣的故事？幾件事情？
生：三件。
師：三件事情，可以說(shuō)是故事的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：“經(jīng)過(guò)”）哪三件？是怎么寫(xiě)的`？
生：事情發(fā)生的順序。
師：第一件是什么時(shí)候的故事？進(jìn)──
生（有的）：鉆狗洞。
生（有的）：進(jìn)城門(mén)。
師：不同觀(guān)點(diǎn)出現了。有的同學(xué)說(shuō)是“鉆狗洞”的故事，有的同學(xué)說(shuō)的“進(jìn)城門(mén)”故事。到底是什么？
生（有的）：鉆狗洞。
生（有的）：進(jìn)城門(mén)。
師：就事件來(lái)說(shuō)，應該是進(jìn)城�，F在的問(wèn)題是把楚王開(kāi)的五尺來(lái)高的“洞”看成“城門(mén)”還是“狗洞”？
師板書(shū)：
“城門(mén)？”“狗洞？”
生（有的）：城門(mén)！
生（有的）：狗洞！
師：現在我們請說(shuō)是城門(mén)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的想法？
生１４：因為他是要去談判，開(kāi)的是小城門(mén)。
師：你的意見(jiàn)是，是小城門(mén)，不是“狗洞”。為什么開(kāi)小城門(mén)呀？
生１４：因為楚王想侮辱他個(gè)子小，想讓他爬進(jìn)去。
師：好，說(shuō)是狗洞的請舉手，說(shuō)一說(shuō)理由。
生１５：晏子說(shuō)：“這是狗洞�！�
師：晏子說(shuō)是狗洞就是狗洞嗎？
其他同學(xué)：不一定。
�。ㄉ保狄苫�。）
師：請坐下，請你（生１６）來(lái)說(shuō)。
生１６：我認為是狗洞，因為晏子身材矮小，可以進(jìn)去，其他人進(jìn)不去。所以專(zhuān)門(mén)為了他開(kāi)的狗洞。
師：專(zhuān)門(mén)為他開(kāi)的──
生１６：是為了侮辱他。
師：這里有一個(gè)問(wèn)題，請大家注意，我們剛才說(shuō)，外交場(chǎng)所的交流有什么特點(diǎn)？
生：委婉，含蓄。
師：楚王能不能直接就準備一個(gè)狗洞，是否適合楚王的身份？
生：不適合！
師：狗洞是誰(shuí)說(shuō)的？
生：晏子。
師：陳老師的意見(jiàn)是它不是一個(gè)狗洞，就是一個(gè)小城門(mén)。剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，楚王這樣做的目的就是侮辱晏子身材矮小。
現在的問(wèn)題是，晏子為什么要把這個(gè)城門(mén)叫做“狗洞”呢？
生１７：因為晏子代表齊國，齊國是一個(gè)大國，他不能走這個(gè)小城門(mén)。
師：他不愿意走這個(gè)小城門(mén)，他怎么才干不走這個(gè)小城門(mén)呢？
�。ㄉ苫�。）
師：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)一起讀一讀晏子的話(huà)。想一想，他把這個(gè)洞說(shuō)成“狗洞”起了什么樣的作用？
�。ㄉx晏子的話(huà)。）
師：想一想，說(shuō)成狗洞，才干帶出什么來(lái)？
生：狗國。
師：假如你讓我從這里進(jìn)去，你就是一個(gè)──
生：狗國。
師：我能不能從這里進(jìn)去？
生：不能？
師：為什么？
生１７：這樣，楚國就成了狗國。
師：想一想，假如說(shuō)這是一個(gè)小城門(mén)，或者說(shuō)是小洞，有沒(méi)有理由不進(jìn)去？
生：沒(méi)有。
師：現在說(shuō)成狗洞了。但最后他還是沒(méi)有問(wèn)“我是不是到了狗國”，而是問(wèn)“你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”想一想，為什么？
生１８：他直接說(shuō)楚國是狗國，楚王可能要懲辦他。
師：哦，要懲辦他。我們剛才說(shuō)，外交官代表了一個(gè)國家的形象，引起楚王生氣，除了可能受到楚王懲辦，還可能導致什么結果？
生１８：兩國的戰爭。
師：對，可能導致兩個(gè)國家抵觸和戰爭。好，進(jìn)城門(mén)時(shí)是的故事最后的結果是什么？
生１９：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，讓晏子進(jìn)去。
師：為什么他只好打開(kāi)城門(mén)？
生１９：他不想讓晏子把他的國家說(shuō)狗國。
師：他自身愿意不愿意晏子從城門(mén)進(jìn)來(lái)？
生１９：不愿意。
師：用了一個(gè)什么詞？
生１９：“只好打開(kāi)”
師：從這件事，我們可以看出晏子多聰明呀。他人開(kāi)一個(gè)洞，他說(shuō)成狗洞，然后引出狗國，楚王不愿意被說(shuō)成狗國，只好打開(kāi)城門(mén)。這里的關(guān)鍵就在于把洞說(shuō)成了狗洞。
現在進(jìn)來(lái)，見(jiàn)面了，又發(fā)生了什么？請大家讀一讀第四自然段。邊讀邊想最后一句“楚王只好陪著(zhù)笑”，剛才是“只好打開(kāi)城門(mén)”，現在只好“陪著(zhù)笑”。為什么只好“陪著(zhù)笑”？
�。ㄉx第四自然段。）
師：剛才是進(jìn)城的故事，現在是見(jiàn)面了，有了見(jiàn)面的故事（板書(shū)“進(jìn)城”、“見(jiàn)面”），見(jiàn)面的結果是楚王只好“陪著(zhù)笑”，為什么他只好“陪著(zhù)笑”？
生２０：因為他原本想侮辱晏子，沒(méi)有想到晏子卻把他的問(wèn)題駁了回來(lái)？
師：在這里，晏子最后表達的是什么意思呀？
生２０：就是說(shuō)楚國是最不好的國家。
師：他明說(shuō)沒(méi)有？
生２０：沒(méi)有。
師：那他是怎么說(shuō)的呢？我們來(lái)讀一讀他說(shuō)的話(huà)。
�。ㄉx：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！保�
師：我們來(lái)分析一下他的話(huà)（邊板書(shū)邊引導同學(xué)：“上等國家”，“上等人”；“下等國家”，“下等人”；“我最不中用”，“這里是？”）“問(wèn)號”處的結論是什么？
生：最下等的國家。
師：想一想，楚王聽(tīng)明白沒(méi)有？
生：聽(tīng)明白了。
師：所以他也是一個(gè)聰明人，他只好──
生：“陪著(zhù)笑”。
師：除了他聽(tīng)明白了晏子的意思，上面還有一處文字告訴我們他只好“陪著(zhù)笑”。在什么地方呢？
生２１：被逼無(wú)奈了。
師：為什么被逼無(wú)奈了？
生２１：因為他原本想侮辱晏子，后來(lái)他被晏子侮辱了。
師：對，反被晏子侮辱了。你再注意看一看，楚王還說(shuō)了一句話(huà)，使他只能“陪著(zhù)笑”。
生２１：楚王說(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣�！�
師：他自身說(shuō)的：“你實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣�！遍_(kāi)始他以為晏子找不到話(huà)來(lái)說(shuō)了，所以這樣許諾。沒(méi)有想到晏子這樣反駁他，他就不好生氣了，于是“只好陪著(zhù)笑”。只好陪著(zhù)笑，只好吃啞巴虧。
這一段的對話(huà)有三次，扮演一下對話(huà)，有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演一下見(jiàn)面的情形？注意，能不能不看書(shū)，學(xué)會(huì )用自身的話(huà)來(lái)說(shuō)。？
一個(gè)小個(gè)子的同學(xué)：我演晏子。
師：這是矮個(gè)子的光榮��！你來(lái)很好！
�。ㄉ�。）
�。ㄔ谶x定另外一位同學(xué)扮演楚王后，其余同學(xué)失望地“哎呀”。）
師：其余同學(xué)也有任務(wù)，在看他們扮演時(shí)，你要想一想，他們演得怎么樣？假如你來(lái)演，你會(huì )怎么演？
�。ㄉ缪�。）
�。◣熒黄鸸恼�。）
師：好，兩位同學(xué)都非常好地把內容記下來(lái)了，特別是晏子的扮演者，那么多的文字，記得那么熟悉。而且在扮演時(shí)加進(jìn)了自身的表情，真不錯！
�。ㄓ械耐瑢W(xué)還舉著(zhù)手。）
師：還想扮演嗎？
生：是。
師：我再找一組同學(xué)。
生：“我來(lái)”！“我來(lái)”！
師：這一次，要調整一下�，F在不是一見(jiàn)面就說(shuō)：“你怎么來(lái)了�！币�(jiàn)面之前要寒暄，還需要一個(gè)接待的人介紹，需要一個(gè)引見(jiàn)的人。所以我們要增加一個(gè)介紹的人。另外，不能只有語(yǔ)言和表情，需要扮演的同學(xué)加進(jìn)去一些動(dòng)作。比方，楚王是大王，可以坐著(zhù)。
�。ㄉ缪�。）
師：這次，扮演楚王的加進(jìn)了動(dòng)作，很好，但太緊張，兩次把齊國說(shuō)成了楚國。扮演晏子的女同學(xué)，說(shuō)得很流暢，很清楚，但晏子不驕不躁的表示還需要好好體會(huì )，比方可以走到面前去，不膽怯，要看著(zhù)楚王，這才是真正的晏子。還有，“晏子故意笑了笑，楚王只好陪著(zhù)笑”，“故意”怎么表示，“只好陪著(zhù)笑”有怎么演？大家下來(lái)可以找幾位同學(xué)把整個(gè)故事都演一演，體會(huì )一下他們的語(yǔ)言和心情。
好了，進(jìn)城了，見(jiàn)面了，該吃飯了。楚王該設宴招待晏子了（板書(shū)：“宴會(huì )”），在宴會(huì )時(shí)，又發(fā)生了什么事？先請同學(xué)們讀一讀書(shū)，然后用自身的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
�。ㄉx第五自然段。）
師：（對生２４）請到講臺上，面向全體同學(xué)講。
剛才同學(xué)們聽(tīng)到自身不同意的意見(jiàn)能馬上糾正，比方剛才那一位同學(xué)把齊國說(shuō)成楚國的時(shí)候，這是很好的，說(shuō)明大家聽(tīng)得很認真。聽(tīng)得非常認真，這是陳老師要褒揚的。但是，我們也要學(xué)會(huì )尊重發(fā)言的同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，等他把話(huà)說(shuō)完，不要打斷他，不要急著(zhù)糾正，行不行？
生：行。
�。ㄉ玻唇Y結巴巴地講這個(gè)故事，大家都耐心地等待。）
師：好，你已經(jīng)很不錯了�。ㄉ恼疲┻@個(gè)同學(xué)已經(jīng)記住了主要的故事情節，把課文記住了。大家可以學(xué)著(zhù)講一講這個(gè)故事，比方回去給爸爸媽媽怎么講這個(gè)故事，我們就不要老重復書(shū)上的話(huà)，要在記住故事的基礎上，在頭腦中裝著(zhù)人物和任務(wù)的活動(dòng)，然后用自身的話(huà)講出來(lái)。
《晏子使楚》課堂實(shí)錄5
師：還有嗎？我們再聽(tīng)聽(tīng)“不敢不”的滋味。
生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：要是我的話(huà)，不一定會(huì )強調前面，我要表現我尊重的人是誰(shuí)呀？
生：晏子。
師：楚王不敢不尊重晏子（重讀）了。
可不可以？
生：可以！
師：我們強調的是“晏子”，說(shuō)明楚王是對晏子特別的尊重。再讀一遍。
生（齊）：楚王不敢不尊重晏子了。
師：想怎么讀就怎么讀，再讀。
生齊讀、自由讀。
師：再來(lái)。
親愛(ài)的同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？?jì)H僅是口才？
生（齊）：智慧！
師：智慧僅僅停留在有理有據上？
生：不是。
師：還體現在有理有節，對外的他有一種道德的智慧，規圓——他有理有節，還有他真正通過(guò)剛才我們體會(huì )的看了看笑了笑，從他的面不改色真正體會(huì )到他話(huà)的分量，那就叫真正的有理有據。它既有外在的，又有內在的，送給他一個(gè)詞，那就叫——規圓矩方。所以再讀——
生（齊）：楚王不敢不尊重晏子了。
師：所以這里對晏子使楚做了個(gè)成功的評價(jià)——
生（齊）晏子在這次外交活動(dòng)中，所表現的智慧贏(yíng)得了楚國的尊重。
師：晏子憑著(zhù)他個(gè)人的智慧贏(yíng)得了楚國的尊重。我們明白了，個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。實(shí)”代表什么？
生：實(shí)力。
師：換句話(huà)說(shuō)，尊嚴來(lái)自實(shí)力，所以他贏(yíng)得了尊重，然而，今天有位歷史學(xué)家對晏子使楚這件事又有他的看法。誰(shuí)來(lái)讀？
生：一個(gè)人的智慧不能代表國家的智慧，一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴�！瓣套邮钩迸c國家真正的尊嚴無(wú)關(guān)。
師：這又是一位史學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)，你贊成馬？還是不贊成？還是說(shuō)不清，現在前后桌互相討論。馬上請你現場(chǎng)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，希望你也做到有理有據，開(kāi)始！
生1：我認為說(shuō)不清，這次使楚成功了，只是短暫的成功，不是永久的成功，所以我認為說(shuō)不清。
生2：我也認為說(shuō)不清，一個(gè)人總是會(huì )死的，如果下次齊王死了，齊王的兒子派了另一個(gè)人去了，就不一定會(huì )成功。
生3：一個(gè)人出使代表國家的尊嚴，他贏(yíng)得了勝利，那就表明他的國家有真才實(shí)學(xué)。但是以后變數太大了，歷史的長(cháng)河，永遠是彎曲的，如果國家有什么變數的話(huà)，那尊嚴就會(huì )造成破滅，也許他現在能為國家獲得短暫的尊嚴，但是不可能永久的，這就與一個(gè)國家的實(shí)力尊嚴有關(guān)，這就是一個(gè)人與國家的利害關(guān)系。
師：掌聲，時(shí)間關(guān)系再給一位同學(xué)。
生：我認為是說(shuō)不清的，前面一句，“一個(gè)人的智慧不代表國家的智慧”，不是所有齊國人都是一個(gè)晏子，都有真才實(shí)學(xué)，所以第一句我認為是對的，最后一句“‘晏子使楚’與國家真正的尊嚴無(wú)關(guān)�！蔽矣X(jué)得是有關(guān)的，如果晏子鉆了狗洞就說(shuō)明齊國的人都是無(wú)能的，尤其當時(shí)他是使節，他的行為會(huì )嚴重破壞國家尊嚴。
師：還是剛才那句話(huà)，誰(shuí)的發(fā)言都是自己的深度，這樣，感謝你們給我的發(fā)言。把另一篇文章拿出來(lái)，《狼和小羊》這是我們二年級學(xué)的，那時(shí)候我們就知道這是篇寓言，但今天我們放在這里，同學(xué)們不妨聯(lián)系一下，這里狼當作楚王，小羊代表晏子，這小羊也像晏子那樣，他和狼對話(huà)時(shí)也做到了……
生：有理有據、有理有節。
師：這小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，說(shuō)實(shí)在的也做到了規圓矩方，怎么就？
生:羊不可能與狼抗衡,它說(shuō)得再有理有據,也永遠是狼面前的弱者.
師:這時(shí)候的智慧就顯得……
生:微不足道.
師:那么,感謝他,退回到課文,看課文的第一句話(huà),放開(kāi)聲音讀,春秋末期……
生:春秋末期,齊國和楚國都是大國.
師:再讀一遍.
生:春秋末期,齊國和楚國都是大國.
師:你發(fā)現了沒(méi)有,原來(lái)國家獲得尊重,不僅僅是因為晏子的一個(gè)人的智慧,不僅僅是他這一次外交，是這個(gè)國家有……
生:實(shí)力!
師：再給他掌聲!謝謝!感謝這名同學(xué)讓我們明白了一個(gè)國家獲得尊重和一個(gè)人獲得尊重是一個(gè)理兒啊!那就是既要有外在的智慧,講究外交藝術(shù),外交道德,講究規圓,有自己的氣節,更重要的是也要有內在的實(shí)力.謝謝給予我的啟發(fā),但是,請同學(xué)們再看這句話(huà),讀:
生:楚國不敢不尊重晏子了.
師:你說(shuō)這課文的最后一句話(huà)真奇怪,明明晏子不是代表齊國去了嗎?按理應該是楚王不敢不尊重齊國了.怎么,人家楚王說(shuō)的是尊重晏子的這個(gè)人呢?你就是楚王,現在你是誰(shuí)?
生:楚王.
師:楚王啊,我要現場(chǎng)采訪(fǎng)你啊!我可要采訪(fǎng)你了.你可以結合歷史學(xué)家的話(huà),當然也可以用你自己的觀(guān)點(diǎn),你怎么說(shuō)你尊重晏子這個(gè)人呢?楚王,請講!
生:我認為一個(gè)人,就比如說(shuō)我們班,我們國家,有的人笨,也有的人聰明,也就是說(shuō),齊國的人有的人笨,也有的人聰明,所以我認為我尊重晏子,卻不尊重齊國.
師:晏子不一定就代表了…..
生:齊國.
師:哦,再來(lái)一個(gè)同學(xué).
生:雖然晏子他說(shuō)起來(lái)有理有據,有禮有節,但是我也沒(méi)有去過(guò)他們國家,說(shuō)不定他們那邊還有地痞,流氓.那也不一定的
師:總之,我首要的是,首先尊重晏子這個(gè)人.我才能談到這個(gè)國家.這是我們清華附小的同學(xué)讀了晏子之后的一段對話(huà).我把它名字沒(méi)寫(xiě),誰(shuí)來(lái)當甲,你來(lái)!誰(shuí)是乙,麥克在誰(shuí)那呢,誰(shuí)就當乙!好,你是甲,開(kāi)始讀!
生A:你以為晏子使楚最神圣的責任是什么?
生B:還用我說(shuō)嗎?是晏子對齊國的責任.
生A:晏子還有別的責任同這一樣神圣.
生B:咦?你說(shuō)說(shuō),是什么?
生A:是晏子對自己的責任.
生B:哦,首先要做一個(gè)有尊嚴的人.
師:我們同學(xué)的對話(huà),它是要說(shuō)明什么觀(guān)點(diǎn)?首先,要做一個(gè)有尊嚴的人.和你的`觀(guān)點(diǎn)不謀而合.那就是說(shuō),不管我這個(gè)人代表誰(shuí),但首要的是我得做一個(gè)有尊嚴的人.其次才能談到這個(gè)團隊,這個(gè)學(xué)校,這個(gè)集體,這個(gè)國家.感謝同學(xué)們給我的啟發(fā).我突然明白了,如果說(shuō)國家獲得尊重,正如你們所說(shuō)的,不僅僅是一個(gè)人的智慧,也不僅僅是一次的外交，而是因為我們剛才說(shuō)的，我們加上一個(gè)字，大家大聲說(shuō)說(shuō)——
生：“每”個(gè)人……
師：一起再說(shuō)一遍——（師板書(shū)）
生：每個(gè)人。
師：每個(gè)人努力的、首要的是做一個(gè)——
師&生：有尊嚴的人！
師：在這樣的前提下，才能談到你們的學(xué)校，你們的團隊，你們的我們的——國家的——尊嚴！
師：謝謝親愛(ài)的同學(xué)們！無(wú)論是個(gè)人，還是國家，讓我們先從自身做起，努力做到——（指CAI）
師&生：規圓矩方。
師：再說(shuō)一遍！
生：規圓矩方！
師：這堂課，這個(gè)“矩”字的點(diǎn)，已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。雖然今天我們再也不寫(xiě)“矩”字的點(diǎn)了，但我們相信，今天的同學(xué)們，我們將來(lái)學(xué)習要面對競爭，我們需要面對的壓力，國際風(fēng)云也在變幻莫測。但是，不變的就是，我們首先要做到——“規圓矩方”外在的道德智慧，和內在的真正的實(shí)力。謝謝你們，但我們更應該謝謝的是這些千古人物。（在板書(shū)“楚王”和“晏子”下圈點(diǎn)）誰(shuí)呀？
生：楚王和晏子。
師：沒(méi)有他們，我們這兩堂課我們怎么能體會(huì )、思考這么多？課就要結束，我想用一首歌的歌詞來(lái)引發(fā)我們的思考，你們覺(jué)得我是唱給大家聽(tīng)哪？還是……
生：唱！
師：好，給點(diǎn)掌聲！
生：（鼓掌）
師：讓我們靜靜地聆聽(tīng)——這兩千五百多年的歷史故事，所帶來(lái)給予我們的……
�。ㄈ龂萘x片尾曲音樂(lè )）
歌詞：
暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴。眼前飛揚著(zhù)一個(gè)個(gè)鮮活的面容。湮沒(méi)了荒城古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。興亡誰(shuí)人定啊……盛衰豈無(wú)憑啊……一夜風(fēng)云散哪……變幻了時(shí)空。聚散皆是緣啊……離合總關(guān)情啊……擔當生前事啊……何計身后評。長(cháng)江有意化作淚，長(cháng)江有情起歌聲。歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫。
�。◣熯叧叢寥グ鍟�(shū)，最后剩下“尊重”。）
師：擔當生前事，何計身后評，人間一股英雄氣，無(wú)論過(guò)去到現在，永遠馳騁縱橫，那便是——
生：尊重！
師：下課！
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