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鯨的課堂教學(xué)實(shí)錄
鯨的課堂教學(xué)實(shí)錄1
師：這節課，我們繼續學(xué)習第17課《鯨》。（板書(shū)課題）通過(guò)上節課的初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現在請大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？
生：作者向我們介紹了鯨的形體、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性這四方面知識，而生活習性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺(jué)和生長(cháng)。
師：（面向全體）同意嗎？看來(lái)上節課你書(shū)讀得不錯。（板書(shū)）
師：想不想見(jiàn)真的鯨？（播放錄像）
師：我看許多同學(xué)看片子時(shí)張著(zhù)嘴，為什么啊?
生：鯨魚(yú)太大了！
師：誰(shuí)能用個(gè)成語(yǔ)說(shuō)鯨的個(gè)頭大？
生：巨大無(wú)比。
師：這是成語(yǔ)嗎？
生：不對！應該說(shuō)鯨是龐然大物。
師：多準確！
師：現在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大? 請大家把它們畫(huà)下來(lái)先自己體會(huì )，然后再與小組同學(xué)交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話(huà)知道的。
師：我注意到你把“十六萬(wàn)”和“兩千”這兩個(gè)數字讀得很重，這是為什么呢？
生：因為這兩個(gè)數字很準確地寫(xiě)出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當然稱(chēng)得上是龐然大物了。
師：也就是用具體的數字來(lái)說(shuō)明鯨的大，是吧？你們知道嗎，這是一種說(shuō)明方法，叫作列數字。
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因為大家都知道豬就已經(jīng)很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！
師：呵！你咬文嚼字的功夫可真不簡(jiǎn)單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對比使我們能形象地感受，也是一種說(shuō)明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運用這種說(shuō)明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說(shuō)象是很大的動(dòng)物，其實(shí)，還有比象大得多的動(dòng)物那就是鯨�！边@是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因為大象我們在動(dòng)物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說(shuō)鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強！這就是作比較這種說(shuō)明方法的好處。
生：運用作比較這種說(shuō)明方法的還有‘它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里舉起手來(lái)還摸不到它的上顎；四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)還顯得很寬敞�！@是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！
生：我還從鯨“約十七米長(cháng)”這句話(huà)知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個(gè)同學(xué)躺在地上才有十七米呀！
師：你找的部分用的是列數字的方法，而你的理解卻運用了作比較的方法，這就叫學(xué)以致用！
師：我們在這一部分不僅知道了鯨是個(gè)龐然大物，而且還學(xué)會(huì )了幾種說(shuō)明方法�，F在，同學(xué)們能不能通過(guò)朗讀來(lái)表現出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學(xué)生先自由練讀，然后指名讀，師適時(shí)指導讀，最后齊讀)
師：讀完這段，我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，“鯨”字為什么是魚(yú)字旁呢？
生：因為鯨生活在海里，而且體形像魚(yú)，所以“鯨”是魚(yú)字旁。
生：我想是因為人們從古至今都管鯨叫鯨魚(yú)，所以“鯨”才是魚(yú)字旁。
師：那么鯨是否屬于魚(yú)類(lèi)呢？別急，讓我們先來(lái)查查鯨的家族史。誰(shuí)來(lái)為同學(xué)們讀讀鯨的進(jìn)化部分？大家認真聽(tīng)，看誰(shuí)能迅速找出本段的中心句。
生：我認為本段的中心句應該是‘其實(shí)，它不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物’。
師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因為……所以”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)與本段后面內容的關(guān)系呢？
生：‘因為鯨的祖先……所以它不屬于于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物’。
師：鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，看看文中哪些詞句寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(cháng)？
�。ㄉ杂勺x后劃出詞句）
師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物�？蛇�是有那么多的人對鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
�。ㄉ毩暫蟀l(fā)言）
師：（對最后一個(gè)發(fā)言的同學(xué)）聽(tīng)了你的介紹，我對你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問(wèn)問(wèn)，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類(lèi)的呢？
生：我們鯨家族共分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是須鯨，一類(lèi)是齒鯨。
師：那是憑什么分的呢？
生：須鯨沒(méi)有牙齒，只有須板，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來(lái)你對家族的.歷史還是蠻了解的嘛�。ū娦Γ�
�。▽θw）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。
師：要想讓人們對鯨有一個(gè)更加全面的了解與認識，只了解它的家族史是不行的，現在我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)鯨家族信息發(fā)布會(huì )。請你自由選擇鯨的生活習性中任意一方面作為介紹的內容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學(xué)家，還可以是你所想到的任何一種身份等等，采用任何一種你所擅長(cháng)并喜歡的表現形式來(lái)向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學(xué)合作完成。老師給大家提供一個(gè)錦囊妙計（出示課件）‘一讀二記三發(fā)揮’，首先要充分閱讀你所選的內容，然后記住重點(diǎn)內容，最后再發(fā)揮你們的表演能力展示出來(lái)。（生已躍躍欲試）
(經(jīng)過(guò)準備之后開(kāi)始表演。有的以唱歌形式表示自己不是魚(yú)類(lèi)；有的以游客對話(huà)的形式介紹鯨的呼吸，適時(shí)演示課件（鯨的呼吸）請學(xué)生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；有的以海洋學(xué)家的身份向大家講解鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)，師利用實(shí)物投影，讓學(xué)生親自動(dòng)手用教具擺出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子，幫助其體會(huì )鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)；還有的以鯨的口吻介紹自己的生長(cháng)特點(diǎn)等等。師在表演之后指出優(yōu)點(diǎn)——如“表演得真好，可以當我的老師了!”和缺點(diǎn)——如“發(fā)揮要尊重事實(shí)，不能違背科學(xué)!”“注意抓住重點(diǎn)內容”等)
鯨的課堂教學(xué)實(shí)錄2
一、導入
師：同學(xué)們，你們養過(guò)小動(dòng)物嗎？養過(guò)什么？老師非常喜歡養魚(yú)，養過(guò)小鯉魚(yú)、小草魚(yú)以及其他許多種小金魚(yú)。這幾天，老師不想養小魚(yú)了，我想和朋友一起養條大魚(yú)——大鯨魚(yú)。同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？
生表示驚訝。
師：看來(lái)，老師的想法沒(méi)有得到大家的認可，同學(xué)們還找出了各種理由來(lái)勸說(shuō)老師放棄這個(gè)主意。老師可不是那么容易被說(shuō)服的。我們課本的第25課講的就是鯨，請同學(xué)們讀一讀，看能不能從中找到說(shuō)服老師的依據。
二、學(xué)習課文
生讀課文。
師：只讀一遍就想說(shuō)服老師，可不太容易。只有條理清楚、有理?yè)恼Z(yǔ)言才具有說(shuō)服力。所以，請你再讀課文，想想你準備從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服老師不能養鯨這種魚(yú)。
生再讀課文。
師：現在有足夠的理由來(lái)勸說(shuō)老師了嗎？那我再重申一遍我的立場(chǎng)：我們準備養一條大魚(yú)——大鯨魚(yú)。你準備怎樣說(shuō)服我呢？
生：老師，我首先糾正你一個(gè)錯誤，鯨不是魚(yú)。
師驚訝：不是魚(yú)，你怎么知道？課文的哪一部分講的？
生：課文的第二自然段講的。
師：你能來(lái)讀讀嗎。
師：只憑這一點(diǎn)，我還不能相信鯨不是魚(yú)。你還有其他證據嗎？
生：鯨用肺呼吸。
師：哦，哪兒寫(xiě)的？
生讀第五自然段。
師：原來(lái)是這樣啊�？墒怯幸淮�，我看到這樣一張圖片，不知道為什么同樣是鯨，但是它們噴出的水柱卻不一樣。這是什么呢？
生：不同種類(lèi)的鯨噴出的水柱也是不一樣的。
師：老師這有一幅圖片，你發(fā)現了什么？
生：上面那個(gè)水柱又細又高的是須鯨，下面那個(gè)又粗又矮的是齒鯨。
師：這可真是個(gè)學(xué)問(wèn)呀�？磥�(lái)呀，鯨的確是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)。但是它非常地有趣。不是魚(yú)，我也要養。所以，你還是從其他方面來(lái)想想辦法吧。
生：老師，鯨非常大。你沒(méi)法養啊。
師：課文的哪一部分講的？能完整地讀一讀嗎？
生讀課文第一自然段。
師：鯨的確很大，誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讓老師感受到它特別大？你再來(lái)試試。
師：鯨是很大，你看這句話(huà)。最大的十六萬(wàn)噸，最小的兩千公斤。我不養十六萬(wàn)噸的，我養個(gè)小點(diǎn)的還不成嗎？從鯨很大這一方面，你說(shuō)服不了我，還是從別的方面找找突破吧。
生：老師，鯨食量大。你恐怕養不起。
師：哪一部分講的？
生讀課文。
師：你說(shuō)的是須鯨吧？那別的種類(lèi)的鯨呢？
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，把鯨的`大飯量給讀出來(lái)。
師：請你看看這句話(huà)“它主要吃小魚(yú)和小蝦�！� 這說(shuō)明了什么？
生：這說(shuō)明它除了吃小魚(yú)和小蝦外，還吃別的。
師：對了，小魚(yú)和小蝦是它的主食，可它還吃別的。魚(yú)蝦值錢(qián)，可別的飼料就不一定了。所以，你想說(shuō)服我，還得想想別的辦法。
生：老師，鯨的壽命很長(cháng)……
師：你覺(jué)得老師能活多少歲？
生笑。
師：沒(méi)關(guān)系，等老師不能養的時(shí)候，你來(lái)幫忙。
生：鯨不能自己睡覺(jué)，它需要一大群在一起睡。
師：哪個(gè)自然講的這個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀鯨睡覺(jué)部分。
師：鯨的睡覺(jué)是挺有意思的，可是光聽(tīng)同學(xué)們這樣讀，我還是想象不出來(lái)它究竟是怎么個(gè)睡法。你覺(jué)得怎樣才能讓老師明白？
生：我們畫(huà)下來(lái)。
師：這個(gè)主意不錯，小組合作，共同把鯨睡覺(jué)的樣子畫(huà)下來(lái)。趕快行動(dòng)吧。
生共同畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子。
展示。
師：原來(lái)鯨是群居的動(dòng)物，養一條還行，養多了可真養成不起了。那好吧，大家說(shuō)服了老師。這鯨啊，老師就不養了。
生歡呼。
師：現在，讓我們一起來(lái)回顧一下同學(xué)們說(shuō)服老師不養鯨魚(yú)的過(guò)程。首先，大家證明了鯨不是哺乳動(dòng)物，接著(zhù)又從鯨的體積太大養起來(lái)不方便來(lái)勸說(shuō)老師，然后又列出了鯨吃得多和不能單獨睡覺(jué)等生活習性方面的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明鯨不容易講。大家正是這樣，把老師說(shuō)服了。大家能夠說(shuō)服老師，你首先得感謝文章的作者。他為你提供了充分的資料。你覺(jué)得作者都采用了什么方法將他的資料展現給大家的？
生：列數字、打比方、做比較、舉例子。
師：是啊，數字是最有說(shuō)服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯的說(shuō)明方法，今后你要說(shuō)明一件事物的時(shí)候可以用著(zhù)他們。
師：這幾天啊，老師為了養鯨，搜集了不少的資料，現在展示給大家看一下，好嗎？
展示鯨渾身是寶，及人們?yōu)E殺鯨的資料。
師：看了這些資料，你想說(shuō)些什么？
生：我們要保護鯨。
生：如果我長(cháng)大了，人們還沒(méi)有研究出鯨為什么會(huì )自殺原因，我就做一名科學(xué)家，讓鯨不再自殺。
師：老師替鯨謝謝你。
師：不能養鯨了，真遺憾。那老師養點(diǎn)什么好呢？
生：養小鴨子吧，小鴨子好養。
生：還是養個(gè)小狗吧。
師：小貓也好，小狗也好，老師都沒(méi)有養過(guò)，也不太了解他們。課后，就請你幫老師個(gè)忙，查查這些小動(dòng)物的資料，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動(dòng)物。家中上網(wǎng)的同學(xué)，可以直接把你寫(xiě)的動(dòng)物介紹發(fā)送到老師的電子郵箱中。誰(shuí)介紹得最清楚，老師就優(yōu)先考慮他的意見(jiàn)。謝謝大家。
鯨的課堂教學(xué)實(shí)錄3
師：我是誰(shuí)？一起叫一聲。
生：趙老師！
師：非常親切，聲音也很齊，大家見(jiàn)到趙老師想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：趙老師你教書(shū)幾年了？
師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個(gè)發(fā)言的，按照廣東人的習慣，老人或者長(cháng)輩，碰到比自己年齡小的或者表現好的都要給他一個(gè)信封，叫“利是”。聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有？信封里放的是什么呢？過(guò)年的時(shí)候都有的，就是壓歲錢(qián)。其實(shí)有時(shí)候里面放的不一定是錢(qián)，但比錢(qián)更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會(huì )更高興！一個(gè)是錢(qián)，一個(gè)是真情，你們說(shuō)那一個(gè)重要？
生：真情！
師：對，千斤難買(mǎi)是真情──同學(xué)之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個(gè)發(fā)言的按照廣東人的習慣我也發(fā)給你一個(gè)信封（發(fā)信封），不許看�。ㄐβ暎┤绻戳�，沒(méi)收。（笑聲）
生：能不能自我介紹一下？
師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？
生：兩個(gè)都可以。
師：那誰(shuí)先來(lái)？
生：請趙老師先介紹吧！
師：長(cháng)者優(yōu)先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎你一個(gè)信封。（笑聲）本人姓趙，名志祥，老家江蘇徐州市，現為深圳市后海小學(xué)一年級語(yǔ)文教師（笑聲）。
生：我叫……我的人生格言是：給我一個(gè)支點(diǎn)我能撬起整個(gè)地球！因為我特別喜愛(ài)看書(shū)，所以大家都喜歡叫我“大書(shū)蟲(chóng)”！
師：“大書(shū)蟲(chóng)”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的`人面前還敢自稱(chēng)“大書(shū)蟲(chóng)嗎”？（笑聲）
生：那我是小書(shū)蟲(chóng)。（笑聲）
師：哎──對啦！
生：趙老師，我想問(wèn)一下你教過(guò)幾個(gè)畢業(yè)班？
師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個(gè)。
生：教的是不是長(cháng)大以后都當博士的？
師：不好意思，目前我知道的只有一個(gè)碩士（笑聲）。有兩個(gè)在加拿大，后來(lái)有沒(méi)有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學(xué)老師他們一般都不記得。（笑聲）其實(shí)上初高中，完全靠我們小學(xué)老師，尤其是一年級的老師�。ㄐβ暎┤f(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有一年級的老師教你們 ā——ō——ē，不給你們打下堅實(shí)的基礎，你們能上高中考大學(xué)嗎？其實(shí)以前我也經(jīng)常想念高中的老師，后來(lái)我當上小學(xué)教師后，才清醒地認識到這一點(diǎn)，因此我現在最懷念的就是我的小學(xué)老師，尤其是我的一年級老師！
鯨的課堂教學(xué)實(shí)錄4
一、激情導入
教師講故事：一天太平洋地區舉行了規模盛大的魚(yú)類(lèi)運動(dòng)會(huì )。各式各樣的魚(yú)游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)。當鯨到達賽場(chǎng)大門(mén)口時(shí)，卻被蝦將軍擋在門(mén)外。鯨與蝦將軍發(fā)生了爭吵。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？相信學(xué)完了本課，你們會(huì )有滿(mǎn)意的答案的。（板書(shū)課題）
二、交流有關(guān)鯨的資料。
師：課前讓同學(xué)們去搜集有關(guān)鯨的資料，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
1、生上臺介紹自己收集到的有關(guān)鯨的資料。（師獎勵"小調查員"激勵卡一張）
2、師：感謝小調查為我們介紹了這么多有關(guān)鯨的資料，讓我們把掌聲和激勵卡送給他們。老師這里也收集了部分鯨的資料。瞧！ （教師通過(guò)課件有關(guān)鯨的圖片、文字資料）
三、讀課文，了解內容。
1、自讀課文
師：對于鯨，課文給我們作了詳細的介紹，請同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由朗讀課文，看看課文給我們介紹了鯨的`哪些特點(diǎn)。
2、學(xué)生讀完后，指名匯報。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？
3、師：課文介紹了鯨的四個(gè)方面的生活民性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？
�。▽W(xué)生自由讀讀、說(shuō)說(shuō)）
4、讓學(xué)生根據自己感興趣的內容自由選擇學(xué)生伙伴。
四、學(xué)生自由學(xué)習并展示學(xué)習成果。
1、師：哪一學(xué)習小組愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習情況給同學(xué)們匯報匯報？
�。▽W(xué)生自由展示學(xué)習成果）
生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當作鯨，來(lái)向大家作自我介紹（生表演完后師淙有關(guān)鯨吃食的動(dòng)畫(huà)課件）
生2：我們學(xué)生的是鯨的睡覺(jué)。這是我們小組畫(huà)的鯨魚(yú)睡覺(jué)釁。（學(xué)生上臺展示圖畫(huà)）
師：嗯！真不錯，這里老師也畫(huà)了一幅鯨的睡覺(jué)圖，同學(xué)們，瞧�。◣熝菔菊n件）
同學(xué)們來(lái)評一評，誰(shuí)畫(huà)得更好？（生自由評議）
師：看來(lái)，老師還得好好向XX同學(xué)學(xué)習，也謝謝同學(xué)們的點(diǎn)評。
生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）
表演后師課件演示鯨的呼吸
師：課文中說(shuō)鯨的水柱"就像花園里的噴泉一樣"是這樣的嗎？
生A：鯨的種類(lèi)、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
生B：鯨不是固定的，它會(huì )不斷移動(dòng)。
師：真是不比不知道，一比全明了，鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴爾，它是個(gè)天然的噴爾。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的"噴泉"吧！
生3：老師，對于鯨的進(jìn)化，我們不大理解，您能給我們講講嗎？
師：這個(gè)總是提得好，鯨的進(jìn)化確實(shí)是個(gè)較難懂的問(wèn)題，但是不怕，你們瞧�。◣熝菔决L進(jìn)化的課件）
師：現在明白了嗎？
2、小結。
師：同學(xué)們的介紹都令老師耳目一新，沒(méi)想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng )意，真是棒極了，把掌聲送給自己！
五、解決疑問(wèn)。
師：現在你知道為什么樣蝦將軍不讓鯨參加比賽了嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言：因為鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，它用肺呼吸……）
師：就是因為這樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。
六、課外延伸
練筆1：當鯨被蝦仁將軍擋在門(mén)外的時(shí)候，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？想像一下，把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)。
練筆2：想像一下，如果你是當時(shí)的鯨，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，寫(xiě)一段話(huà)。
鯨的課堂教學(xué)實(shí)錄5
學(xué)習目標：
1.認識本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。 2.正確流利有感情的朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性等方面的知識，激發(fā)探索海洋動(dòng)物的興趣，知道保護鯨的意義，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。 4.認識列舉數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，并學(xué)會(huì )運用。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，了解鯨的有關(guān)知識，初步認識課文所運用的說(shuō)明方法。 教學(xué)難點(diǎn)是理解鯨的進(jìn)化過(guò)程，感受鯨和大自然的和諧相處，進(jìn)而熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?它給你什么感覺(jué)?(大)世界上，還有一種比大象大得多的動(dòng)物，它就是——鯨。今天我們就一起來(lái)學(xué)習第9課《鯨》，板書(shū)課題。齊讀課題。
二、自由讀文
整體感知
1、請同學(xué)們自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考，課文圍繞鯨介紹了哪些內容?
2、出示字詞，指名讀。 (1)正音重點(diǎn)：“濾”“潛”“” (2)字形重點(diǎn)：“肺” (3)詞意理解：胎生。
3、課文圍繞鯨介紹了哪些內容? 引導學(xué)生歸納，板書(shū)
體形、哺乳動(dòng)物、種類(lèi)、生活習慣
師：誰(shuí)能結合板書(shū)來(lái)概括課文的主要內容?
小結：同學(xué)們在概括主要內容的時(shí)候，對于層次結構清晰的文章，可以采用各段段意相加的方法進(jìn)行概括，這樣可以概括的更加完整、準確。
三、細讀品味，感受寫(xiě)法
出示自學(xué)指導一：要求：默讀第一段，哪些句子寫(xiě)出了鯨體形特點(diǎn)，標畫(huà)出相關(guān)句子。方法：邊讀邊做批注，先獨立思考，然后在小組內交流
時(shí)間：3分鐘
(生自主學(xué)習，合作交流) 集體交流：
1、“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大的多的動(dòng)物，那就是鯨??”見(jiàn)過(guò)象嗎?給你留下什么印象?很大(象有
3、4噸重，象的腿粗壯的`像柱子)象是陸地上最大的動(dòng)物，而鯨要比象大得多。
如果老師這樣改：有人說(shuō)美西螈(yuán)是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比美西螈大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
不少人看到過(guò)狗，都說(shuō)狗是挺大的動(dòng)物。其實(shí)還有比狗大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
總結運用作比較的說(shuō)明方法：選擇比較的對象要合適，盡量是熟悉的，有相似點(diǎn)的。
2、“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重�！�
“目前已知最大的鯨很重，最小的也很重，我國發(fā)現過(guò)一頭很重的鯨，很長(cháng)，一條舌頭也很重”。
通過(guò)對比，讓學(xué)生體會(huì )出列數字可以使說(shuō)明更具體準確。 這句話(huà)中，除了列數字，還運用了什么說(shuō)明方法，誰(shuí)發(fā)現了? 小結：短短兩句話(huà)，作者就運用了用種不同的說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明鯨特別重這一特點(diǎn)。
3、“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞”我們來(lái)摸摸鯨的上腭……如果讓你搬一張桌子，坐在鯨的嘴巴里看書(shū)，你想不想去?)從“要是”這個(gè)詞看出是假設，合理的想象，大膽的假設，更生動(dòng)，有趣，富有想象力。
把你的驚嘆帶入朗讀之中吧，(再讀第一段)
總結：通過(guò)這段的學(xué)習，我們體會(huì )出作者通過(guò)舉例子、列數字、作比較、假設等說(shuō)明方法寫(xiě)出了鯨的體形龐大。運用這樣的學(xué)習方法去學(xué)習其他方面。
四、習得學(xué)法，學(xué)以致用
自學(xué)指導二：要求：默讀2---7自然段，了解鯨的其它特點(diǎn)，標畫(huà)含有說(shuō)明方法的句子，并體會(huì )這種說(shuō)明方法的好處。
方法：選擇你最喜歡的部分進(jìn)行品讀，可以采用講一講，畫(huà)一畫(huà)，演一演等方式進(jìn)行。時(shí)間：5分鐘
生自由交流
展示匯報(演一演鯨進(jìn)食的特點(diǎn)
畫(huà)一畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子)
點(diǎn)撥分類(lèi)別：把一種事物分成兩類(lèi)或多類(lèi)，并逐類(lèi)介紹。
打比方：其實(shí)是比喻，但在說(shuō)明文中是 打比方
使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。
五、當堂檢測，拓展提升
學(xué)完課文，相信同學(xué)們對鯨有了更為具體的了解，通過(guò)查閱資料，我們知道鯨有很多種，請大家一起欣賞鯨家族的部分成員。
下面我們組織一個(gè)“巨鯨演講團”，請同學(xué)們借助搜集的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻像大家介紹，好嗎?
老師把自己化作藍鯨
出示
大家好!我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動(dòng)物。我身長(cháng)7米，體重190噸，相當于 300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個(gè)火車(chē)頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎?
你覺(jué)得怎么樣?運用了列數字，作比較，下面請大家也扮演一種鯨，要注意運用一些說(shuō)明方法。(生展示)
總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了鯨的特點(diǎn)，還學(xué)習了這么多的說(shuō)明方法，并能加以運用，很好。希望通過(guò)這節課的學(xué)習，為同學(xué)們打開(kāi)探索海洋動(dòng)物的大門(mén)!
鯨的課堂教學(xué)實(shí)錄6
【教材分析】
《鯨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第三單元的第一篇課文，整組課文都是圍繞科學(xué)和科普知識展開(kāi)的，《鯨》和《松鼠》都是大自然中的事物，向我們展示了大自然的風(fēng)采。課文從不同的角度，不同的方面介紹了有關(guān)鯨和松鼠的新知識，也讓學(xué)生開(kāi)拓了眼界。而本篇課文作為這個(gè)單元的開(kāi)篇之作，很具有代表性。從鯨這種動(dòng)物的習性到生活特點(diǎn)進(jìn)行描述，作者運用了通俗易懂的語(yǔ)言把科學(xué)知識講述得生動(dòng)有趣，學(xué)生從這篇課文中學(xué)到了很多有關(guān)鯨魚(yú)的知識，也激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣。
【學(xué)情分析】
五年級的孩子具備了一定的邏輯思維能力，處在具體運算階段的他們能用抽象的言語(yǔ)來(lái)解釋一些新的知識和信息，并且，孩子們對于大自然和科學(xué)的奧秘都具有極強的興趣和學(xué)習的積極性。所以孩子在學(xué)習本單元的過(guò)程中能帶著(zhù)好奇心和探索欲跟著(zhù)老師一起解讀這些課文，找出科學(xué)的奧秘之處。但是同時(shí)，孩子的分析和解讀能力并沒(méi)有到達成熟的階段，所以需要教師加以正確地引導和輔助，幫助學(xué)生更好地學(xué)習、更好地了解身邊的科學(xué)知識。
【教學(xué)目標】
(1)能會(huì )讀“獸、乳、鯨、顎......”等字，能正確朗讀并且書(shū)寫(xiě)“鯨魚(yú)、哺乳、肚臍、胎生......”等詞語(yǔ)。
(2)正確流利地朗讀全文，理解課文的大意，并能找出文中描寫(xiě)鯨的幾個(gè)方面，學(xué)習課文中作者作用的寫(xiě)作手法，初步掌握說(shuō)明文的.寫(xiě)作技巧。
(3)體會(huì )作者對于鯨魚(yú)的喜愛(ài)之情，能激發(fā)探索大自然的興趣，培養觀(guān)察的能力，關(guān)心身邊的小動(dòng)物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文的內容，學(xué)習課文中作者所采用的多種說(shuō)明方法，比如：舉例子、列數字、打比方、作比較......學(xué)生嘗試使用這些說(shuō)明方法。
體會(huì )文中作者在字里行間所流露出的對于鯨的喜愛(ài)之情，培養仔細認真地觀(guān)察生活、關(guān)心身邊的動(dòng)物的能力。
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