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計算機英語(yǔ)精選15篇
計算機英語(yǔ)1
【摘要】隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)在經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的地位日趨重要，而英語(yǔ)是計算機的行業(yè)語(yǔ)言，掌握了扎實(shí)的計算機英語(yǔ)基礎，有助于學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)技能。因此，本文針對高職計算機英語(yǔ)的教學(xué)現狀和問(wèn)題，對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探索和思考，通過(guò)豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生認識和加強師資力量，來(lái)提高計算機英語(yǔ)教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】高職；計算機英語(yǔ)；教學(xué)思考
1引言
隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，計算機成為了人們常用的工具之一。對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從事網(wǎng)頁(yè)設計、軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )建設等工作，良好的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎都是必不可少的。計算機英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的后續專(zhuān)業(yè)課程，是培養學(xué)生掌握實(shí)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識和技能。高職院校計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，不僅要求學(xué)生掌握較多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和計算機的基本知識和技能，而且要求學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習培養學(xué)生閱讀計算機專(zhuān)業(yè)文獻，能夠快速、準確地獲取最新計算機技術(shù)信息，為學(xué)生今后實(shí)際工作中解決與計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。如何讓學(xué)生有效地掌握和應用計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，已成為高職教育值得思考和探討的問(wèn)題。
2計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀和問(wèn)題
在信息化時(shí)代下，計算機英語(yǔ)已經(jīng)成為必備的工具之一。因此，很多高職高專(zhuān)院校在計算機專(zhuān)業(yè)和計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )應用等專(zhuān)業(yè)都在大二的第一學(xué)期開(kāi)設了《計算機英語(yǔ)》課程，但是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果差都不盡如人意。
�。�1）教學(xué)模式枯燥單一。在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂上，教師以講解課文、詞匯和語(yǔ)法知識為主，學(xué)生的課堂參與積極性不高，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也無(wú)法培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。
�。�2）學(xué)生認識不夠。計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將主要時(shí)間和精力投入計算機應用、軟件開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，而對計算機英語(yǔ)學(xué)習就比較忽視，學(xué)生只是希望期末考試及格，完成學(xué)分。因此，在學(xué)習計算機英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生忽視了計算機英語(yǔ)的重要性。
�。�3）師資力量缺乏。教授計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師不僅需要較好的英語(yǔ)基礎，也需要對計算機專(zhuān)業(yè)知識有足夠的了解。如果是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師教授這門(mén)課程，其計算機專(zhuān)業(yè)知識不足，大多按照大學(xué)英語(yǔ)的授課模式來(lái)授課，注重的是語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習，體現不了計算機英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性；如果是計算機專(zhuān)業(yè)老師教授這門(mén)課程，其英語(yǔ)水平又不夠，不能回答學(xué)生提出的語(yǔ)言方面的問(wèn)題。因此，從事計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師隊伍不容樂(lè )觀(guān)。
3計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)思考
高職院校計算機專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設《計算機英語(yǔ)》課程，旨在讓學(xué)生能讀懂有關(guān)計算機專(zhuān)業(yè)的英文資料，了解計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，培養學(xué)生實(shí)際運用能力。
3.1豐富教學(xué)手段
將現代化教學(xué)手段，如錄音、電影、計算機、多媒體等融入到計算機教學(xué)課堂，制作精美豐富有趣的課件，這樣，既能吸引學(xué)生的眼球，又能大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在講解過(guò)程中，教師應注重介紹與計算機相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，把英語(yǔ)和計算機專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，把專(zhuān)業(yè)性知識融入到英語(yǔ)教學(xué)當中，使學(xué)生在習得英語(yǔ)語(yǔ)言知識的同時(shí)，也掌握了相關(guān)的計算機專(zhuān)業(yè)知識，提高了學(xué)生的實(shí)際運用能力。
3.2提高認識，培養學(xué)生學(xué)習興趣
計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果不能熟練地使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，就會(huì )影響對計算機新技術(shù)的了解和掌握。只有掌握了良好的`英語(yǔ)基礎，學(xué)生才能有更好的發(fā)展。因此，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應認識到，要想學(xué)好計算機，就離不開(kāi)英語(yǔ)，英語(yǔ)是學(xué)好計算機的必要工具。只有從自身發(fā)展的需求出發(fā)和強烈的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生才會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習計算機英語(yǔ)。
3．3加強師資培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)水平
計算機英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵是要一支高水平的教師隊伍。承擔計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的老師們不但要有過(guò)硬的計算機專(zhuān)業(yè)知識，而且要懂得語(yǔ)言教學(xué)的規律并且能夠靈活運用各種教學(xué)訪(fǎng)求，較強的課堂組織能力，培養一批跨學(xué)科的“雙師型”人才，為計算機英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng )造條件。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)信息化技術(shù)和計算機技術(shù)日益發(fā)展，掌握了計算機英語(yǔ)這種語(yǔ)言工具，就能快速、準確地獲取國外最新計算機技術(shù)和動(dòng)態(tài)信息。因此，計算機英語(yǔ)是高職院校為計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的必修課。只有讓學(xué)生認識到計算機英語(yǔ)的重要性，豐富教學(xué)手段，擴展閱讀內容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和提高學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)，通過(guò)加強和提高師資力量，不斷地提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果和質(zhì)量。
參考文獻
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[3]張志綱，萬(wàn)朝陽(yáng).計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與思考[J].教育與職業(yè)，20xx，7：114~115.
計算機英語(yǔ)2
法學(xué)、計算機、英語(yǔ)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)上，卻遭到冷遇。麥可思在最新的情況調查中，給中國高校各專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況亮出紅黃綠牌。
紅牌專(zhuān)業(yè)是全國失業(yè)率前10名或失業(yè)量前10名的專(zhuān)業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型專(zhuān)業(yè)；黃牌專(zhuān)業(yè)是除紅牌專(zhuān)業(yè)外，失業(yè)率和失業(yè)量上升最快的前25名中的專(zhuān)業(yè)；綠牌專(zhuān)業(yè)是就業(yè)率高居全國專(zhuān)業(yè)前50名、并且就業(yè)率或薪資增長(cháng)最快(或金融危機時(shí)下降最慢)的前10名中的專(zhuān)業(yè)，為需求增長(cháng)型專(zhuān)業(yè)。
麥可思根據全國調查數據，計算出大學(xué)生紅黃綠牌專(zhuān)業(yè)名單。本科專(zhuān)業(yè)中，法學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國際經(jīng)濟與貿易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì )計學(xué)、中醫學(xué)、音樂(lè )表演、運動(dòng)訓練等專(zhuān)業(yè)被列入紅牌專(zhuān)業(yè)；臨床醫學(xué)、旅游管理、公共事業(yè)管理、信息與計算科學(xué)、數學(xué)與應用數學(xué)等專(zhuān)業(yè)為黃牌警告專(zhuān)業(yè)；石油工程、材料物理、金屬材料工程、工程力學(xué)、地理科學(xué)等專(zhuān)業(yè)為綠牌發(fā)展專(zhuān)業(yè)。
高職高專(zhuān)各專(zhuān)業(yè)中，計算機應用技術(shù)、機電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì )計電算化、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)、法律事務(wù)、臨床醫學(xué)被列入紅牌專(zhuān)業(yè)；軟件技術(shù)、應用英語(yǔ)、數控技術(shù)、計算機信息管理、模具設計與制造、旅游管理被列入黃牌專(zhuān)業(yè)；生物制藥技術(shù)、通信技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)為綠牌專(zhuān)業(yè)。
根據麥可思對連續三屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析，個(gè)別專(zhuān)業(yè)持續供大于求，是造成大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的主要原因之一。因而建議在國家、地區、高校三個(gè)層面建立專(zhuān)業(yè)預警機制，進(jìn)行招生結構與在校生專(zhuān)業(yè)調控，緩解紅、黃牌專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)難。以法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，其就業(yè)率最低。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生中，就業(yè)率最高的.院�？梢赃_到充分就業(yè)，最低的院校僅為56%。法學(xué)就業(yè)率最低的地區和部分院校應當削減招生量或暫停招生。
計算機英語(yǔ)3
摘 要：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀,結合教學(xué)實(shí)踐,對該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)論文
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀,結合教學(xué)實(shí)踐,對該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1、高職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特性
作為高職根底英語(yǔ)的后續課程，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既與通用英語(yǔ)教學(xué)存在很大的連續性，又具有極強的專(zhuān)業(yè)性，在整個(gè)高職教學(xué)體系中占有重要的位置和作用。隨著(zhù)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在現代社會(huì )中的提高，對職高學(xué)生而言，計算機及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來(lái)求職的關(guān)鍵。但是由于計算機技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應用軟件多經(jīng)過(guò)英語(yǔ)言語(yǔ)記載和傳播，學(xué)生在計算機學(xué)習中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在計算機的學(xué)習和應用中無(wú)處不在。與通用英語(yǔ)不同的是，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有著(zhù)極強的特殊性，除大量復雜、晦澀的專(zhuān)業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線(xiàn)）、memory（內存）、plug and play（即插即用）等轉義詞匯也常使學(xué)生面對熟習的單詞卻不知所云，因而要學(xué)好高職階段的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，必需在根底扎實(shí)的前提下，注重計算機與英語(yǔ)的互相浸透。
2、當前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及教學(xué)變革的必要性
當前，高職院校的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍多沿用“詞匯語(yǔ)法解說(shuō)”加“翻譯”的傳統通用公共英語(yǔ)教學(xué)形式，強調對專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的記憶，但缺乏針對計算機專(zhuān)業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學(xué)生普遍存在著(zhù)英語(yǔ)根底單薄，學(xué)習自主性低等問(wèn)題，形成其對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內容缺乏針對性等客觀(guān)狀況，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量均不甚理想，對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應認識到響應教學(xué)變革請求、實(shí)在進(jìn)步專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節動(dòng)身，停止專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理論創(chuàng )新與理論探究。
3、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革的準繩與理論探究
現階段的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革應貫徹現代職業(yè)教育教學(xué)理念，以項目任務(wù)為載體，突出學(xué)生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準繩，不時(shí)改良教學(xué)形式，豐厚教學(xué)手腕，并注重教學(xué)評價(jià)在學(xué)習中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，應實(shí)行以下幾項詳細變革措施：
3.1、教學(xué)目的的明白
應突出計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能教學(xué)目的。教學(xué)設計中，首先要讓全體學(xué)生都理解到課程有別于公共英語(yǔ)的教學(xué)目的。嚴厲遵照“適用為主，夠用為度”的準繩，強調學(xué)生運用英語(yǔ)處理今后工作需求的才能鍛煉，請求學(xué)生完成下列才能目的：
�。�1）控制常用的計算機專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和習氣表達方式；
�。�2）理解計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科技文獻的體裁微風(fēng)格，可以經(jīng)過(guò)純熟閱讀英文科技材料獲取新的學(xué)問(wèn)；
�。�3）能停止漢英科技翻譯和簡(jiǎn)單寫(xiě)作。
3.2、教材的編選
教材應由各高職高專(zhuān)院校依據各自所設專(zhuān)業(yè)、生源狀況以及課時(shí)數自編或聯(lián)編，在思索教學(xué)大綱、授課時(shí)數請求的同時(shí)，還應完成內容新穎，技術(shù)前衛，掩蓋計算機專(zhuān)業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學(xué)生的實(shí)踐程度，使得學(xué)生對計算機各方面的技術(shù)理論、常見(jiàn)的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)的含義、本學(xué)科范疇的文獻題材微風(fēng)格構成根本認識。
3.3、教學(xué)手腕的豐厚
應以交互式、模塊化的教學(xué)形式為中心，經(jīng)過(guò)豐厚的教學(xué)手腕激起學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的興味。首先，應以互動(dòng)式教學(xué)法替代以教員解說(shuō)為中心的教學(xué)形式，表現學(xué)生在教學(xué)中的主體性，如布置固定的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生針對當前計算機范疇內某一熱點(diǎn)話(huà)題停止分組討論，讓其主動(dòng)參與課堂上的教與學(xué)，使其真正成為課堂的主體。其次，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應該緊扣計算機學(xué)科的特性，充沛應用各種現代化的`教學(xué)手腕和設備。例如，在解說(shuō)計算機編程言語(yǔ)的時(shí)分，能夠把教學(xué)布置在機房，讓學(xué)生親身運用英文版的編譯軟件，在真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習計算機的專(zhuān)業(yè)詞匯，培育學(xué)生應用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能。再次，在學(xué)生正式接觸計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之前，應先給學(xué)生引見(jiàn)專(zhuān)業(yè)詞匯的構詞法剖析、專(zhuān)業(yè)材料的閱讀及常用語(yǔ)法等相關(guān)根底學(xué)問(wèn)，為接下來(lái)的學(xué)習打好根底。教學(xué)中應注重英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與計算機學(xué)問(wèn)學(xué)習中的互相浸透，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)分能聯(lián)絡(luò )到專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)分又能聯(lián)想到英語(yǔ)，不但強化了專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，而且能進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習的適用性，充沛滿(mǎn)足學(xué)生自我完成的需求，以調動(dòng)其學(xué)習熱情。
3.4、注重教學(xué)質(zhì)量的考核與評價(jià)
應采用教學(xué)過(guò)程調查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來(lái)樹(shù)立合理靈敏的學(xué)生考核方式，防止傳統筆試方式單純表現學(xué)生學(xué)問(wèn)考核的弊端。此外，還應采取督導聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷等多種方式，從不同維度對教員的教學(xué)質(zhì)量停止評價(jià)，使教員能夠經(jīng)過(guò)響應學(xué)生反應不時(shí)總結經(jīng)歷。
4、結語(yǔ)
計算機技術(shù)的開(kāi)展和提高使計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在高等職業(yè)教育中占有著(zhù)越來(lái)越突出的位置。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應認識到這一趨向，明白專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能目的，采用多元化、互動(dòng)式的高效教學(xué)手腕，激起學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。并應從學(xué)生與教員這兩個(gè)維度上對教學(xué)停止考核與評價(jià)，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學(xué)、適用的教學(xué)途徑。
計算機英語(yǔ)4
1、教學(xué)引導要活
雖然英語(yǔ)課程是高職各專(zhuān)業(yè)的必修公共課程，但學(xué)生的英語(yǔ)水平及對英語(yǔ)的學(xué)習興趣卻不容樂(lè )觀(guān)，而現有的計算機英語(yǔ)教學(xué)現狀也存在諸多不盡如人意的地方。大部分學(xué)生在高中時(shí)，英語(yǔ)基礎差，進(jìn)入高職后，也不重視英語(yǔ)的學(xué)習，認為計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為非專(zhuān)業(yè)課程，大都以應付考試為主；教材選取不適當。目前雖然計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學(xué)生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進(jìn)行講解，不能達到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標。教學(xué)手段落后。由于學(xué)生和教師對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠，沒(méi)有積極探索有效的教學(xué)手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統教學(xué)模式，未能將所學(xué)英語(yǔ)知識與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)。教學(xué)方法主要還是以教師的講授、學(xué)生強迫記憶為主，不能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。計算機在從邊緣學(xué)科向規范學(xué)科轉變的過(guò)程中，教學(xué)的方法也需要逐步更新，導入新課就是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節。尤其是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，新課的良好開(kāi)端對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲、活躍課堂氣氛、正確引導學(xué)生的思維方式起到舉足輕重的作用。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的導入形式可以運用設疑、形象表演、幻燈機、看錄像等多種手段設置教學(xué)情景、調動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生置身于輕松愉快、積極主動(dòng)的課堂學(xué)習中。引人入勝的話(huà)題會(huì )產(chǎn)生強烈的吸引力，能牽動(dòng)學(xué)生的心靈，使教學(xué)課堂充滿(mǎn)魅力、煥發(fā)活力，并且促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入全神貫注的學(xué)習狀態(tài)，進(jìn)而引導學(xué)生具有探求的學(xué)習欲望�？梢哉f(shuō)，教師的引導是不是精辟生動(dòng)、有沒(méi)有新意、能不能激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲是能否上好一堂課的奠基石。
2、教學(xué)講解要實(shí)
課堂是學(xué)生自我學(xué)習發(fā)展的天地，是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過(guò)程。真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的、不確定的，不是為了觀(guān)賞，也不能死抱著(zhù)教案，而是要在教學(xué)過(guò)程中呈現出來(lái)。同樣，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也如此。因而，計算機英語(yǔ)課堂教學(xué)的內容不必過(guò)度追求完整性及理論的系統性，而是要根據具體的現實(shí)需要對教材內容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內容具有強烈的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的實(shí)技。只有做到傳授方式、傳授內容的“實(shí)用”，才能產(chǎn)生預期的“實(shí)效”。例如，在介紹計算機硬件章節時(shí)假設一個(gè)問(wèn)題，從經(jīng)濟實(shí)用的角度出發(fā)，如果老師打算購置一臺電腦，請同學(xué)們幫忙用英文寫(xiě)出他們所建議的詳細配置表單，然后給他們設置一個(gè)工作場(chǎng)所進(jìn)行展示和推銷(xiāo)。首先他們是計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，非常熟悉計算機的配置及其利弊，但是由于英語(yǔ)知識有限，勢必會(huì )出現一些錯誤，在他們講解自己的配置詳單時(shí)，教師可以給予提問(wèn)和評價(jià)，這樣在進(jìn)入計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中硬件的學(xué)習時(shí)，能夠加強學(xué)生記憶。
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是計算機專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)知識的結合，在高職高專(zhuān)開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生掌握一定的計算機專(zhuān)業(yè)詞匯，能讀懂常見(jiàn)的計算機英文屏幕提示、英文菜單選項及軟件出錯信息等；同時(shí)能順利閱讀有關(guān)計算機的英文資料、軟硬件手冊、幫助文檔及說(shuō)明書(shū)；針對歐美軟件外包企業(yè)，能較流利的與企業(yè)員工之間進(jìn)行英語(yǔ)交流。與公共英語(yǔ)相比，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具有以下特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，專(zhuān)業(yè)性強計算機作為上個(gè)世紀的最偉大發(fā)明之一，已經(jīng)成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。這門(mén)學(xué)科強調的是人機之間的交互性，由于是取代人的部分工作，學(xué)科發(fā)展走向模擬現實(shí)社會(huì )。所以計算機這一新興學(xué)科的大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)源于日常英語(yǔ)詞匯，既取其原有含義，又被計算機領(lǐng)域賦予了類(lèi)似功能的專(zhuān)有詞義。比如：Memory（存儲器）、Bu（s總線(xiàn)）、Code（代碼）、Clas（s類(lèi)）等。在計算機英語(yǔ)中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級詞匯，不過(guò)是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學(xué)習計算機英語(yǔ)，詞匯應該不是“記憶”、而是“轉義”的問(wèn)題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學(xué)習過(guò)程中，將它對應到計算機專(zhuān)業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專(zhuān)有詞義中就可以了�？s略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加。由于計算機中的命令、高級語(yǔ)言的語(yǔ)句等在計算機中占一定的空間，從節約和簡(jiǎn)練的原則出發(fā)，為充分發(fā)揮其效能，計算機在存儲和顯示這些信息時(shí)，盡量采用縮略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，這些縮略詞還在不斷增加，當然，對這些詞匯的掌握首先要有一定的英語(yǔ)詞匯量及計算機的相關(guān)知識，才能對這些縮略詞有所了解。句式、語(yǔ)法相對簡(jiǎn)單，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用頻率高計算機英語(yǔ)屬于科技英語(yǔ)的范疇，在句子的表達上具有科技英語(yǔ)句法的特點(diǎn)，計算機英語(yǔ)文體在很多情況下是對計算機某個(gè)部件或相關(guān)內容的討論，介紹軟件、硬件組成及網(wǎng)絡(luò )和多媒體等技術(shù)。往往在句子結構上采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱(chēng)的身份介紹要點(diǎn)和內容。于是，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)反映了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文體中文體的客觀(guān)性。但對于高職院校的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)其英語(yǔ)基礎就比較差，過(guò)多介紹句法、語(yǔ)法效果并不理想，建議在講授計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，并不過(guò)多的強調英語(yǔ)的句式和語(yǔ)法，學(xué)生也不必花大量的精力去研究語(yǔ)法，而是通過(guò)對計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的了解和學(xué)習來(lái)熟悉專(zhuān)業(yè)詞匯。
3、教學(xué)設計要巧
由于計算機英語(yǔ)具有較強的專(zhuān)業(yè)性，要想學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，必須讓枯燥的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)形象化，讓課堂充滿(mǎn)生機活力。因此，教師應該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，努力做到以下兩點(diǎn)。
3.1發(fā)展個(gè)性巧點(diǎn)撥�，F代教育理論認為教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識結構設計有意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，最終達到自主學(xué)習的高度。我們教學(xué)時(shí)，應承認不同學(xué)生間的差異進(jìn)而因材施教。此外，還要考慮到今后的就業(yè)方向，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅實(shí)基礎。
3.2積累素材巧開(kāi)拓。在教學(xué)活動(dòng)中，還應該從各種生活資源中選出需要的條件、信息，使教學(xué)課堂具有源源不斷的“生活”活水，使計算機英語(yǔ)不再是深奧難懂的“死學(xué)習”，而是與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和體驗緊密結合的、能解決現實(shí)問(wèn)題的“活技巧”。例如，當今計算機技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，而這些技術(shù)大多來(lái)源于英語(yǔ)國家，我們的學(xué)生在學(xué)習計算機知識時(shí)往往受到語(yǔ)言障礙的制約，嚴重影響學(xué)習的效果。因此其專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握對計算機英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)十分重要，分析、積累這些專(zhuān)業(yè)詞匯的構詞特點(diǎn)，并從中找出規律，記憶起來(lái)將會(huì )收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生設置歸納總結或演繹推理的特定任務(wù)驅動(dòng)去記憶詞匯，還有利于形成寬松、活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。針對高職院校開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養目標及計算機英語(yǔ)的特點(diǎn)，結合本校學(xué)生的實(shí)際水平，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步探索了一套較為有效的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，效果良好。以講授計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識為主，帶動(dòng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的學(xué)習，計算機英語(yǔ)中的詞匯很多是我們平時(shí)學(xué)過(guò)的詞匯，但是一般不會(huì )和計算機專(zhuān)業(yè)聯(lián)系上，通過(guò)以講授計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識為主，帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習的方法，是學(xué)生既了解了計算機的專(zhuān)業(yè)知識，又將專(zhuān)業(yè)詞匯和計算機專(zhuān)業(yè)知識聯(lián)系起來(lái)，更能提高他們的學(xué)習興趣，能達到事半功倍的效果。在講授計算機系統的組成時(shí)，平時(shí)大家可能已經(jīng)了解到計算機系統的組成，但是不能和相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過(guò)使用計算機專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)重新描述計算機系統組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，又加深了對專(zhuān)業(yè)詞匯的感性認識。
4、教學(xué)手段要新
心理學(xué)研究表明，人們總是通過(guò)感官來(lái)感知世界，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結合能夠增強記憶能力�，F代多媒體教學(xué)通過(guò)動(dòng)態(tài)圖象、聲音等信息強化視聽(tīng)感受，具有圖、文、聲、像相結合的立體語(yǔ)言?xún)?yōu)勢。借助多媒體技術(shù)，改變傳統的英語(yǔ)授課模式，可以引導學(xué)生探究式學(xué)習，提高課程容量，在課堂上構成開(kāi)放式知識體系。采用多媒體教學(xué)，還可以使教學(xué)形象生動(dòng)，感知鮮明，使學(xué)生印象深刻，便于理解和記憶。在教學(xué)中善用多媒體技術(shù)配合授課，有利于提供生動(dòng)豐富的課件素材和語(yǔ)言環(huán)境，增加課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與意識和動(dòng)手操作能力。
總之，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不同于基礎英語(yǔ)，它在日常生活中并不多見(jiàn)，語(yǔ)法又極不規范，非常不便于學(xué)生記憶和學(xué)習，而高職高專(zhuān)的學(xué)生又有著(zhù)自身的知識結構特點(diǎn)。在這種情形下，就要求任課教師在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，充分運用多元化手段，課堂教學(xué)與課后作業(yè)并重，引導學(xué)生樹(shù)立持之以恒、不斷學(xué)習的堅定信念，只有這樣，才能使學(xué)生的計算機英語(yǔ)學(xué)習能力不斷得以提高和增強。隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及英語(yǔ)的普及，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)越來(lái)越凸顯它的重要性及特殊性。作為一名高職學(xué)院的教師，要牢牢把握高職教育的培養目標以及計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在高職教學(xué)計劃中的地位和作用以及高職學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目標。為了實(shí)現這些目標，要不斷研究計算機專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，總結好的教學(xué)經(jīng)驗，探索、改革有效的教學(xué)方法，充分調動(dòng)教師引導、學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓老師實(shí)現由主講到主導的角色轉換，實(shí)現在計算機專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的，提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
計算機英語(yǔ)5
摘要：隨著(zhù)計算機的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養方案對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，但計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中長(cháng)期處于特殊而尷尬的地位，教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)。文章從多個(gè)方面進(jìn)行了分析，并結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗給出了建議。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)探究；中職中等職業(yè)學(xué)校
計算機專(zhuān)業(yè)培養的是IT行業(yè)的應用型人才。同時(shí)，英語(yǔ)作為IT行業(yè)的通用語(yǔ)言，在計算機的學(xué)習中有著(zhù)重要的地位。因此，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要工具課程，更是必修課程。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程由于涉及計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科，有其特殊性，它是一門(mén)英語(yǔ)課，但又不同于基礎英語(yǔ)課。它融合了計算機的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，是計算機專(zhuān)業(yè)課；卻又不是單純意義上的計算機專(zhuān)業(yè)課，它比其他的計算機專(zhuān)業(yè)課多了語(yǔ)言障礙。學(xué)生既要在計算機專(zhuān)業(yè)知識內學(xué)習英文詞匯，體會(huì )英文表達方式，同時(shí)也要在英語(yǔ)思維中掌握計算機專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)好計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生能更加透徹地理解計算機的應用、語(yǔ)言和命令，也能不斷提高英語(yǔ)水平。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了該課程在教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面的特殊性，有必要對其教學(xué)進(jìn)行深入的研究。
一、中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現狀
1.教學(xué)主體分析。首先，學(xué)生是教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)較低，基礎較差。這樣的特點(diǎn)分別體現在英語(yǔ)水平和計算機專(zhuān)業(yè)水平兩個(gè)方面。在英語(yǔ)能力方面，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量嚴重不足，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力較差；在計算機專(zhuān)業(yè)水平方面，中職學(xué)生大多來(lái)自農村，本身對計算機的認知和水平有限。同時(shí)，由于中職的學(xué)制較短，計算機專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設有其局限性，專(zhuān)業(yè)知識的涉及不可能面面俱到。很多計算機的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)生并不了解，也沒(méi)有學(xué)過(guò)，但這部分知識可能是學(xué)生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中必須要讓學(xué)生了解的。這些都成為學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習的客觀(guān)障礙。其次，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，任何一門(mén)課程的教學(xué)都對教師的能力有著(zhù)極高的要求。但是，當前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的師資現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。目前，中職從事計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師基本是英語(yǔ)教師。對于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其掌握的計算機專(zhuān)業(yè)知識有限，不少的計算機術(shù)語(yǔ)甚至是接觸這門(mén)課程時(shí)才第一次聽(tīng)說(shuō)，這樣就難免因為對計算機專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養有著(zhù)扎實(shí)的計算機專(zhuān)業(yè)能力和較強的英語(yǔ)教學(xué)功底的教師是提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的當務(wù)之急。
2.教材分析。目前，中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材數量眾多，但是符合計算機專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教材卻不常見(jiàn)。綜合起來(lái)，目前的教材主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是內容嚴重滯后。計算機專(zhuān)業(yè)知識的更新極為迅速，但是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材卻變化不大，計算機的新知識、新應用不能及時(shí)地在教材上得到體現。這樣會(huì )導致學(xué)生對教材呈現出來(lái)的內容不感興趣。二是教材內容死板生硬。目前的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材多是選取一些計算機的英文期刊的部分內容，涉及的知識多數是生硬的計算機的某個(gè)概念。如果學(xué)生想要通過(guò)教材系統地了解這個(gè)方面的知識有很大的困難。對于學(xué)生來(lái)講，目前教材呈現出來(lái)的只是關(guān)于某個(gè)計算機專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。三是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材沒(méi)有與計算機專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作有機結合起來(lái)，缺乏與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的內容。目前的教材比較側重詞匯和短語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和專(zhuān)業(yè)操作技能沒(méi)有得到充分鍛煉。
3.教學(xué)模式分析。目前，中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中，由于受到計算機專(zhuān)業(yè)知識對教學(xué)內容的限制和教師自身對計算機應用情境認識不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式�！爸v解生詞—翻譯課文—做課后習題”這種單一的教學(xué)模式被普遍應用在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的課堂中。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統的以教師為中心組織的課堂教學(xué)，已經(jīng)不符合現代教育教學(xué)理念。這種教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生將所學(xué)的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程知識與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，更是脫離了現代英語(yǔ)課程重視搭建情境平臺、構造語(yǔ)言應用環(huán)境的教學(xué)特色，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，嚴重阻礙了學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)語(yǔ)言信息的內化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，因此，對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。
二、對中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的建議
1.重視計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，杜絕課程的邊緣化。正因為計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程融合了計算機專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)教學(xué)，加上課程教學(xué)的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專(zhuān)業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專(zhuān)業(yè)系部和文化基礎組的重視。但是，很多計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習計算機軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時(shí)候都感覺(jué)難度很大，這時(shí)專(zhuān)業(yè)系部才會(huì )想到提升學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。因此，要從上到下重視計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的探索和改革，使得課程教學(xué)獲得充分的資源支持。
2.借助“外力”，共同備課，提升教學(xué)水平。針對英語(yǔ)教師不了解計算機專(zhuān)業(yè)知識，計算機專(zhuān)業(yè)教師教不了英語(yǔ)語(yǔ)言的尷尬局面，讓“英語(yǔ)”文化學(xué)科和“計算機”專(zhuān)業(yè)學(xué)科互幫互助，共同備課，相互學(xué)習。英語(yǔ)教師向計算機教師學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，了解計算機應用的實(shí)際情境和案例，讓計算機教師參與到教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節和課堂情境的設置中，共同營(yíng)造符合計算機實(shí)際應用情境，符合英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規律的課堂。這樣的借助“外力”的過(guò)程，不管是對英語(yǔ)教師還是對計算機專(zhuān)業(yè)教師都是一種學(xué)習和提升。只有融合了英語(yǔ)和計算機專(zhuān)業(yè)，才能打造符合計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求的教師隊伍。
3.以專(zhuān)業(yè)技能需求為中心，編寫(xiě)出符合語(yǔ)言教學(xué)規律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵教師根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)校本教材或創(chuàng )新教材。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的本質(zhì)是為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)的.，是為了解決學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)技能應用中遇到的語(yǔ)言問(wèn)題而存在的。因此，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材的改革創(chuàng )新過(guò)程中應該考慮這樣幾個(gè)方面：①立足于專(zhuān)業(yè)需求。根據當前計算機專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)和需求，選取有現實(shí)意義的和與所授班級學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相符合的教學(xué)內容，編寫(xiě)與實(shí)踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計算機發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學(xué)生特點(diǎn)。中職學(xué)生理論學(xué)習能力相對較弱。在教材編寫(xiě)時(shí)應該盡可能精簡(jiǎn)理論知識，多安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學(xué)內容，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
4.以學(xué)生為中心，選取合適的課堂教學(xué)模式。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以教師為主導，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個(gè)方面：（1）以培養學(xué)生的實(shí)際應用能力為主。為了能讓學(xué)生迅速走上工作崗位，符合專(zhuān)業(yè)崗位對人才的需求，作為中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，任何一門(mén)課程的學(xué)習都應該注重學(xué)生實(shí)際應用能力的培養。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也不例外，在課堂上應該不滿(mǎn)足于某些詞匯語(yǔ)法知識點(diǎn)和某些技能的掌握，更多地應該是學(xué)生自主學(xué)習能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養，這些能力的提高會(huì )讓學(xué)生受用一生。通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師在教學(xué)的設計和安排上必須更加注意教法，要充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們真正成為學(xué)習的主體。（2）創(chuàng )設任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，可以考慮計算機的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結合計算機的工具性。教師創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)任務(wù)情境，模擬出在日常生活中應用計算機解決問(wèn)題的實(shí)例。教師組織和引導學(xué)生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務(wù)。而學(xué)生作為活動(dòng)或者任務(wù)的主體全程參與。（3）用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造豐富多彩的課堂。教學(xué)手段的多樣化，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的內在動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以結合教學(xué)內容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學(xué)課件不僅要體現教學(xué)內容，還要加入大量的圖片、Flash動(dòng)畫(huà)等素材，使學(xué)習變得生動(dòng)有趣。綜上所述，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了其教學(xué)的特殊性，但是我們不能因為它的特殊性將它置于教學(xué)的邊緣，而要看到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程對于中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習和專(zhuān)業(yè)的技能運用有著(zhù)極其重要的作用，必須重視這門(mén)課程的教學(xué)，緊緊圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，努力探索，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，才能為計算機專(zhuān)業(yè)培養出更多符合社會(huì )需求的應用型人才。
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計算機英語(yǔ)6
摘要：計算機技術(shù)大都產(chǎn)生于國外，學(xué)生們想要學(xué)好計算機技術(shù)，需要參考大量的外文書(shū)籍、文獻。因此學(xué)好計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生延伸專(zhuān)業(yè)知識的一項基本技能。該文通過(guò)分析計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題，提出教學(xué)方法的改革思路來(lái)提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高職；計算機；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)策略
計算機軟件技術(shù)日新月異，而這些技術(shù)大多來(lái)源于英語(yǔ)國家，由于存在語(yǔ)言障礙，我們對新技術(shù)的理解和消化受到嚴重影響。每年國內都有大量計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入軟件公司，但是業(yè)內缺乏大量既懂計算機又懂英語(yǔ)的人才，IT從業(yè)者的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平普遍較低的現狀已經(jīng)成為制約我國軟件業(yè)發(fā)展和參與國際競爭的一個(gè)軟肋。提高計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平是目前進(jìn)行計算機教育改革的一個(gè)重要方向。
一、高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題
1、學(xué)生缺乏學(xué)習興趣和主動(dòng)性。高職院校的學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎相對薄弱，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)及對于專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)基礎本身的較高要求使得同學(xué)們學(xué)習起來(lái)有一定的難度，因此學(xué)生更多時(shí)候是缺乏興趣和主動(dòng)性的學(xué)習。
2、學(xué)生缺乏自信和獨立思維。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，大部分同學(xué)的口頭表達能力較差，單詞發(fā)音不標準，語(yǔ)音語(yǔ)調存在缺陷，所以同學(xué)們在課堂上表現不活躍，總是處于一種想說(shuō)不敢說(shuō)或想說(shuō)不會(huì )說(shuō)的尷尬狀態(tài)。
3、學(xué)生記憶單詞的能力弱。計算機知識更新迅速，大量的新詞匯、新術(shù)語(yǔ)不斷涌現，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯結構復雜，其中派生、合成、縮略詞的現象普遍；非謂語(yǔ)動(dòng)詞多種字樣；詞性轉換多，有很多是多義詞；一些普通詞匯在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有不同含義或用法，但實(shí)際中學(xué)生往往難以正確地區分和選擇詞義。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的復雜性使得學(xué)生對詞匯記憶不夠，對學(xué)生提出更高的能力要求。
4、學(xué)生對句子理解能力和翻譯能力弱。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中涉及的語(yǔ)法知識相對突出，句式相對復雜，科技英語(yǔ)文章要求敘述準確，推理嚴謹，為了避免含混不清或產(chǎn)生歧義，句子都很完整，一句話(huà)普遍較長(cháng)，包含多個(gè)分句并非少見(jiàn)，含有一個(gè)或多個(gè)復合句或修飾語(yǔ)，同時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多。在教學(xué)時(shí)發(fā)現學(xué)生對長(cháng)句的分析和理解易發(fā)生錯誤。
5、在計算機專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到適合的教材。有些教材內容明顯過(guò)時(shí)，有些教材內容專(zhuān)業(yè)方向性太強，深奧難懂。如何針對高職學(xué)生知識特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)選擇或組織能提高學(xué)生學(xué)習興趣并幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平的教材有一定的難度。
6、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資相對較弱。本課程基本都是計算機專(zhuān)業(yè)老師帶課，普遍存在課堂上漢語(yǔ)講解太多，英語(yǔ)口語(yǔ)應用太少，發(fā)音不標準的問(wèn)題。存在的'這些問(wèn)題直接影響了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。
二、高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的定位
通過(guò)以上問(wèn)題的分析，高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)到底是以專(zhuān)業(yè)知識為重，還是以英語(yǔ)學(xué)習為重。筆者認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上仍屬基礎英語(yǔ)的范疇，即高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課主要是學(xué)習英語(yǔ)而不是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，因而更應突出基礎性，強調實(shí)用性，注重專(zhuān)業(yè)性。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應力求鞏固和擴大學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言基礎技能，重視培養學(xué)生的閱讀理解能力以及運用英語(yǔ)進(jìn)行計算機實(shí)際操作的能力。
三、高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程內容
有了明確的定位，就需要合理選取課程內容，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以專(zhuān)業(yè)知識作為載體，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習和應用，所以教材選擇應簡(jiǎn)單為宜，以涉及計算機的基礎知識為宜，這樣學(xué)生便于學(xué)習，便于理解。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是要介紹計算機專(zhuān)業(yè)課程涉及的詞匯和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專(zhuān)業(yè)課程的內容。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，這樣便于學(xué)生學(xué)習理解。教師還要根據專(zhuān)業(yè)的不同對內容進(jìn)行取舍，主要側重相應專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)習內容方面的詞匯和文章。 由于計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)新術(shù)語(yǔ)層出不窮，教師應適當補充一些介紹計算機新技術(shù)的內容。如及時(shí)補充嵌入式軟硬件方面的知識，手機軟件開(kāi)發(fā)等實(shí)用性強的新技術(shù)文章，特別是那些已得到應用的主流技術(shù)，學(xué)生普遍反應較好。另外，教材上的內容理論性都較強，對一些基本的實(shí)用操作則介紹很少。所以在教學(xué)時(shí)，應當補充這些最基本最常見(jiàn)的屏幕英語(yǔ)與操作英語(yǔ)內容。
四、在高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施多種策略
1、課前安排10分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練，加強單詞的記憶。筆者起初占用每次課前10分鐘左右的時(shí)間，要求全班學(xué)生拿出作業(yè)本，快速記錄下所聽(tīng)到的內容，訓練聽(tīng)力。聽(tīng)力訓練主要是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，筆者朗讀，學(xué)生記。聽(tīng)完后請1~2名學(xué)生給出答案，然后教師公布正確答案。答案全部正確的學(xué)生給予一定的分數獎勵，作為平時(shí)成績(jì)記載。其余的同學(xué)在聽(tīng)力訓練完畢后，教師采取隨機抽查的形式進(jìn)行檢查。這種教學(xué)方法，收到了很好的效果。筆者認為，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時(shí)的聽(tīng)力訓練后我會(huì )在課堂上依次頻繁的出現，這樣能避免學(xué)生學(xué)了前面忘記后面的內容的現象。
2、創(chuàng )設情境來(lái)提高學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達能力。我們要把中國式傳統教育模式下給予學(xué)生問(wèn)題、思路、結論的教學(xué)方式轉變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現、解決問(wèn)題、得出結論的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情境，可以培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力，同時(shí)能鞏固已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。當同學(xué)們意識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言也可以表情達意并可以獲得來(lái)自外界的更多的他們感興趣的信息時(shí)，他們就會(huì )更加主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，便會(huì )產(chǎn)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需要。
例如：試在教學(xué)過(guò)程中設計并安排一次顧客與電腦銷(xiāo)售人員之間的對話(huà)，通過(guò)這種職場(chǎng)環(huán)境完成這部分內容的講授。學(xué)生在課前需要進(jìn)行大量的預習工作，如單詞的準備，對話(huà)內容的準備等，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性；教學(xué)效果也遠遠好于理論性介紹。事實(shí)證明，讓學(xué)生成為課堂的主體，教與學(xué)雙邊互動(dòng)能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、采用多種手段來(lái)補充課堂教學(xué)。在當今信息時(shí)代，知識更新速度飛快，我們的課本知識往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，充分利用教具、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境中去，將知識性、科學(xué)性和趣味性結合起來(lái)，更好的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習。
五、全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
培養人才的關(guān)鍵是教師，教師的水平和素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應既具有豐富的計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識，又具有較高的英語(yǔ)水平，才能喚起學(xué)生的求知欲，改善教學(xué)效果。一般教計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的老師大多是計算機專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)知識足夠，但是英語(yǔ)能力相對欠缺，所以老師應努力加強和提高自己在英語(yǔ)方面的綜合能力。
總之，教師要認識到自己的不足，在教學(xué)中做一個(gè)有心人，對教學(xué)中出現的問(wèn)題和存在的矛盾要進(jìn)行思考研究，要能做出一些有益的嘗試與改進(jìn)，同時(shí)不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和運用英文的水平，才能真正把這門(mén)課上好。
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計算機英語(yǔ)7
摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀及其存在的問(wèn)題入手，提出了挖掘現有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子、補充計算機專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內容；構建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計算機專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓練；英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結對”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評、強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養等五個(gè)方面的探索方向。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) “專(zhuān)業(yè)因子”
質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會(huì )公開(kāi)征求意見(jiàn)已接近尾聲的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》要求通過(guò)課程、教材、教學(xué)模式和評價(jià)方式的創(chuàng )新，實(shí)現人才培養方式轉變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學(xué)對象，面向社會(huì )中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統性，以有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構當代中職英語(yǔ)教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語(yǔ)課堂教學(xué)范疇中加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內容。
一、現階段計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的背景
計算機專(zhuān)業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀九十年代初期，經(jīng)過(guò)高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現在的艱難維持，計算機專(zhuān)業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點(diǎn)、難點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)的許多學(xué)生無(wú)心向學(xué)、沉迷于電腦游戲，一上計算機專(zhuān)業(yè)課程如VB、數據庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽(tīng)天書(shū)一樣昏昏沉沉。
近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分數較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現象了，很多職高生最基本的文化基礎都沒(méi)有，更沒(méi)有良好的行為習慣和學(xué)習習慣。結合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際情況來(lái)考察，可以說(shuō)，中職生特別是計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對理論學(xué)習的理解、接受能力較弱，在學(xué)習中大多數學(xué)生缺乏學(xué)習熱情，因中學(xué)時(shí)代的學(xué)習失敗而帶來(lái)的陰影影響了學(xué)習的自信。相當一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習能力或智力、記憶能力上存在著(zhù)偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書(shū)本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學(xué)習效果不好。而學(xué)生對于自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣比較大，學(xué)習時(shí)間的分配也傾向于專(zhuān)業(yè)課，這讓英語(yǔ)老師更難有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。
中職學(xué)校在教學(xué)方法、內容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠，與專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的結合相適應的教材難以統一編寫(xiě)。教師比較偏重于傳統的教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠，忽視能力的培養，忽視習慣的培養和形成。在教學(xué)內容的處理與呈現，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評價(jià)上，還是以傳統的普通高中的模式進(jìn)行。隨著(zhù)高等職業(yè)大學(xué)招生數的逐年增加，應試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著(zhù)不同程度的顯現，文化課教師與普通高中教師基本是一個(gè)教育歷年，那就是為升學(xué)而準備，存在著(zhù)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎課教學(xué)成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專(zhuān)業(yè)因子教學(xué)的目的和意義
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對職業(yè)教育本質(zhì)的最簡(jiǎn)約的說(shuō)明。職業(yè)學(xué)校培養目標是與社會(huì )主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
當前，中職課程體系由文化課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專(zhuān)業(yè)理論課的`基礎，專(zhuān)業(yè)理論課是專(zhuān)業(yè)技能課的基礎，而技能課是文化課和專(zhuān)業(yè)理論課在實(shí)踐中的應用環(huán)節。文化課是基礎，專(zhuān)業(yè)理論課是核心，專(zhuān)業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標的實(shí)現。三大課程的出發(fā)點(diǎn)是為了適應社會(huì )需求和人的發(fā)展，歸結點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應社會(huì )、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)際上是統一的。因此，我們在考察中職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也應當以就業(yè)為導向，不能單純從升學(xué)的角度來(lái)指導英語(yǔ)課的教學(xué)。那么如何結合計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導向，滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，這就成為了我們進(jìn)行研究與探索的出發(fā)點(diǎn)。
雖然許多學(xué)校開(kāi)始注意到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設計算機英語(yǔ)課堂，還有些學(xué)校編寫(xiě)中職計算機英語(yǔ)校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計算機英語(yǔ)，但往往許多學(xué)校沒(méi)有達到目的，使這些教學(xué)計劃流于形式，甚至剛實(shí)施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長(cháng)足而有效地開(kāi)展“計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂滲透‘專(zhuān)業(yè)因子’的探索”有著(zhù)重要的意義：有利于計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生認識到學(xué)好計算機英語(yǔ)的重要性，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎，在具體的時(shí)間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語(yǔ)老師更好地結合計算機英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，滲透計算機“專(zhuān)業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的興趣，扭轉目前英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢局面，從而達到預期的教學(xué)目的。
三、初步探索的內容與方向
要實(shí)踐在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準備從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、挖掘現有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，找準與計算機專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)高度的教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)知識與技能的訓練納入到英語(yǔ)學(xué)習能力培養的軌道，實(shí)現與學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩定性的一面，中職英語(yǔ)教材也不例外，然而英語(yǔ)教材卻又獨極鮮明的主觀(guān)性、多視角性，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據此，我們在日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以根據不同專(zhuān)業(yè)的屬性與學(xué)習需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內容之中的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，只要找準與專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習最大限度的交融。 我們希望這種英語(yǔ)課兼容專(zhuān)業(yè)技能訓練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習無(wú)關(guān)、學(xué)英語(yǔ)耽誤時(shí)間”的錯誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語(yǔ)能助他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習以一臂之力，猶如拿到了一把開(kāi)啟專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習、打開(kāi)職業(yè)生涯之門(mén)的金鑰匙，同時(shí)，他們的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)也在英語(yǔ)課上大有用武之地，英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度會(huì )因此有一個(gè)根本性的轉變。
2、瞄準人才市場(chǎng)需求及就業(yè)結構變化的趨勢，補充計算機專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內容，構建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)和框架、一種思路和導向，更何況中職英語(yǔ)教學(xué)要因教學(xué)對象及專(zhuān)業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語(yǔ)教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內的專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)能力的粘和點(diǎn)，補充大量適用、實(shí)用的最新專(zhuān)業(yè)性教學(xué)資料，以英語(yǔ)技能的訓練為樞紐，兼顧、輻射至本專(zhuān)業(yè)、崗位直至工種，構建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3、模擬計算機專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓練，凸現中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、應用性、崗位性。
實(shí)用性、應用性、崗位性是中職英語(yǔ)教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)很難組織和實(shí)施，多數情況下，只能進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計算機專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向導，再結合具體教學(xué)內容的特點(diǎn)，綜合權衡，精心策劃出仿真度高的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)能力訓練，給學(xué)生提供一個(gè)“準上崗”的實(shí)踐培訓和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實(shí)的基礎。
4、英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結對”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評，構建在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。
英語(yǔ)教師不妨“就地取材”、備課時(shí)積極主動(dòng)地與計算機專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行一對一的溝通、咨詢(xún)與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)技能訓練結合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同和諧地執教于課堂，并可實(shí)現資源共享。課后作業(yè)和考評測試也可以實(shí)現英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的“聯(lián)姻”。
5、繼續發(fā)揚英語(yǔ)學(xué)科的傳統教育功能，強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養。
綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識與專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識與素養、語(yǔ)言交際能力、應用寫(xiě)作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學(xué)習能力及實(shí)踐創(chuàng )新能力等任何專(zhuān)業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿(mǎn)足了社會(huì )的“急用”，但是，當今社會(huì )的人才觀(guān)和中職教育的培養目標都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強化訓練，因為就業(yè)結構始終是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生也必須具備轉崗的能力、再就業(yè)能力、繼續深造學(xué)習的潛質(zhì)，成為一專(zhuān)多能、全面發(fā)展的應用型復合人才。因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應缺少這樣一個(gè)重要的環(huán)節。
以上五個(gè)方面的探索，需要組內教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實(shí)踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉化為實(shí)際的效果。
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計算機英語(yǔ)8
一、激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就指出：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度�！庇商K霍姆林斯基的這段話(huà)我們可以發(fā)現，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源之一就是學(xué)生對該學(xué)科的興趣，激起學(xué)生的興趣是學(xué)生展開(kāi)探索、思考的有利誘因。而學(xué)生對該學(xué)科的興趣，很大程度上需要依靠教師有意識地去主動(dòng)培養。對技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多存在學(xué)習障礙，尤其是那些對英語(yǔ)學(xué)習厭倦的學(xué)生，就更需要教師耐心細致地激發(fā)和引導。
1.深入了解，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望
首先結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解計算機產(chǎn)生的背景和發(fā)展狀況，了解以計算機技術(shù)為基礎的信息技術(shù)的驚人發(fā)展速度，從而激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望；其次就是要了解英語(yǔ)作為計算機的基本語(yǔ)種與計算機的密切關(guān)系，使他們充分認識到良好的英語(yǔ)基礎是學(xué)習掌握計算機技術(shù)所必備的，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習的決心和信心。
2.教師良好的講臺形象，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生興趣
教師對工作認真負責、正直無(wú)私的品德、耐心細致百問(wèn)不厭的態(tài)度，是贏(yíng)得學(xué)生尊敬和信任的基礎。教師課前必須要有充足的準備，要精心設計、組織好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。教師要用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言感染學(xué)生，通過(guò)聲情并茂的表達傳達出教材內容的喜怒哀樂(lè )，引導學(xué)生體驗情景、感知形象，使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩之情，從而對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣。
3.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
技工學(xué)校的多數學(xué)生都處于感情反叛期，只有融洽師生關(guān)系，讓他們佩服、喜歡任課老師，才會(huì )喜歡上他的課，才會(huì )對英語(yǔ)感興趣。因此，教師要關(guān)心學(xué)生的家庭、學(xué)習、生活等情況，學(xué)會(huì )做學(xué)生的知心朋友，以培養學(xué)生對老師的親近感，從而建立起相互信任、尊敬、幫助、團結、友愛(ài)的良好關(guān)系，使學(xué)生把教師當做良師益友。這樣，學(xué)生就會(huì )由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課，進(jìn)而從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺(jué)學(xué)、認真學(xué)。學(xué)生的興趣提高了，就能收到比較理想的教學(xué)效果。
4.教師要注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，用耐心和熱情幫助學(xué)生
課堂提問(wèn)是教學(xué)環(huán)節的組成部分和知識鞏固的重要手段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于技工學(xué)校大多數學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)基礎知識較差，很多時(shí)候不敢大聲地讀出來(lái)或讀得不準確，如果教師能夠妥善地對待學(xué)生，對學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師都應采取寬容的態(tài)度，這樣才有利于減輕學(xué)生怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂(lè )和勝利的喜悅，便會(huì )激起進(jìn)一步求知的意念和力量，由此轉化成他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的強大動(dòng)力。
二、改革英語(yǔ)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的變化，對英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的更高的要求。過(guò)去那種以教師為中心的滿(mǎn)堂灌、填鴨式的授課方式已經(jīng)不適應現代教育教學(xué)的需要，而代之以學(xué)生為中心的、富有啟發(fā)性的情境對話(huà)、模擬表演等教學(xué)方法更適合現代的.教育教學(xué)需要，能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，更能充分展示英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，達到良好的學(xué)習效果。
1.提問(wèn)啟發(fā)、對比啟發(fā)和議論啟發(fā)
比如提問(wèn)啟發(fā)，就是在課堂上通過(guò)相互提問(wèn)的形式，讓學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)答，達到反復多說(shuō)多聽(tīng)的目的，強化記憶。而對比啟發(fā)，就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語(yǔ)中音與音、詞與詞、句與句以及漢、英兩種語(yǔ)言之間的區別和聯(lián)系，使學(xué)生形成接近聯(lián)想或對比聯(lián)想，從大量陌生的語(yǔ)言材料中找出多種聯(lián)系，加深理解和鞏固記憶。議論啟發(fā)就是學(xué)習中教師應鼓勵學(xué)生討論、議論，發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解，而后教師再進(jìn)行引導啟發(fā)，這樣在議論紛紛中使得學(xué)生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來(lái)，在議論紛紛中學(xué)生的思維被牽動(dòng)起來(lái)，形成了發(fā)散的狀態(tài)，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象和思考，收到了事半功倍的效果。
2.因材施教，進(jìn)行多層次教學(xué)
技工學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，知識基礎差距較大。教師應針對學(xué)生這些不同的個(gè)性特征與心理傾向、不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學(xué)目標，運用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎上學(xué)有所得，都有獲得成功的快感，都能享受到學(xué)習的幸福感。
3.運用多媒體化教學(xué)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)不再只是“粉筆加黑板、課本加筆記”的方式，將多媒體與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)也能充分展示計算機技術(shù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。多媒體教學(xué)（計算機輔助教學(xué)）具有較強的知識性和趣味性，迎合了青年學(xué)生活潑、喜新的心理特點(diǎn)，可全方位增強感性認識，增強記憶，教學(xué)中要盡可能多地采用。
4.互動(dòng)式教學(xué)
一堂成功的英語(yǔ)課，應有高潮的迭起，輕松的笑聲，充滿(mǎn)知識性和趣味性。課堂上教師和學(xué)生要像舞臺上的演員，教師既是主演又是導演，學(xué)生既是演員又是觀(guān)眾。要想演好這臺戲需要導演的精心安排，全體演員的全身心投入和密切配合�；�(dòng)式教學(xué)法包含有學(xué)生與課程資源間的互動(dòng)、學(xué)生與教師間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)環(huán)境間的互動(dòng)等要素構成的教學(xué)模式。它強調師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、大膽創(chuàng )新，使學(xué)生在互動(dòng)中培養學(xué)習的興趣和運用英語(yǔ)的能力。
三、實(shí)施教改實(shí)踐的結果
通過(guò)對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的十幾年摸索和總結，加上不斷的學(xué)習與交流，目前學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已較為成熟。多種教學(xué)方法的綜合運用，教學(xué)設計理解的引入，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結構、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的整合、優(yōu)化，使得學(xué)生英語(yǔ)水平及綜合素質(zhì)都有了大幅度的提高。但學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我們仍然要不斷地總結經(jīng)驗，經(jīng)常學(xué)習，努力將計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提高到更完善的水平。
計算機英語(yǔ)9
論文摘要為提高學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)效果，在講授計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，采用講練結合，在突出實(shí)踐環(huán)節上下功夫，培養學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，激發(fā)探究計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣；在實(shí)踐操作中，發(fā)現學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的規律；在知識的系統整理中，養成學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習習慣，從而鞏固計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習效果。實(shí)踐教學(xué)表明，以屏幕英語(yǔ)“BIOS的設置”展開(kāi)計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
計算機作為上個(gè)世紀最偉大的發(fā)明之一，已經(jīng)成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業(yè)學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，在學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等實(shí)踐過(guò)程中，以及到互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、等級考試與認證考試，甚至在軟件開(kāi)發(fā)等較高層次的應用中，都不可避免地要碰到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。因此計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備一定的計算機英語(yǔ)水平。
講授計算機英語(yǔ)之所以困難，是因為它既包含普通英語(yǔ)的語(yǔ)法規則、語(yǔ)言特點(diǎn)，又包含計算機的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性，所以它的教學(xué)既是計算機教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)。如何講好計算機英語(yǔ)課，成為計算機英語(yǔ)課教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵。作為計算機專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)學(xué)生，由于英語(yǔ)基礎較差，在學(xué)習計算機相關(guān)知識的過(guò)程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內容時(shí)常常不知所措，而且很多同學(xué)也覺(jué)得學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)很枯燥乏味，這為講好計算機英語(yǔ)課帶來(lái)了又一個(gè)困難。
那么如何在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中結合實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有效提高教學(xué)效果呢？通過(guò)教學(xué)一線(xiàn)的長(cháng)期實(shí)踐，采用實(shí)踐教學(xué)法，以學(xué)生的上機操作作為教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)，從實(shí)踐操作上結合計算機英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性與基礎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了較好的教學(xué)效果。實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，努力突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)的能力培養，突出語(yǔ)言教學(xué)的規律性，融合不同教學(xué)內容的趣味性，使計算機英語(yǔ)課的實(shí)踐性教學(xué)具有教學(xué)目的明確、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)可操作性強的特點(diǎn)，大大提升了計算機英語(yǔ)課的'教學(xué)質(zhì)量。
一、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的實(shí)踐性教學(xué)
1．實(shí)踐教學(xué)中，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣。
在實(shí)踐性教學(xué)中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語(yǔ)教學(xué)。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學(xué)習專(zhuān)業(yè)詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(Basic Input-Output System)。在強調BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問(wèn)題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進(jìn)行正確的設置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣。
2．在多媒體教室中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)
在多媒體教室中，我們以主板為例，由學(xué)生們現場(chǎng)進(jìn)行指認BIOS，并對其進(jìn)行解釋。由此引出BIOS 設置、鍵盤(pán)上各鍵名稱(chēng)的具體含義、軟件基本操作術(shù)語(yǔ)等基本的實(shí)用英語(yǔ)。
以臺式機為例，演示進(jìn)入BIOS的過(guò)程。對涉及到的Del鍵，進(jìn)行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時(shí)介紹不同品牌的計算機在進(jìn)入BIOS設置時(shí)的不同途徑，如一般臺式機是開(kāi)機按Del鍵，而Dell電腦及大多數筆記本電腦則是按F2鍵。
進(jìn)入BIOS設置界面之后，介紹具體計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識，引入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標準CMOS設置）后出現的子菜單中，學(xué)習單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時(shí)利用對比記憶法擴展學(xué)習詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時(shí)，因此屬于掌握的重點(diǎn)。另外，學(xué)習單詞drive，在基礎英語(yǔ)中其含義是“動(dòng)詞：開(kāi)車(chē)”，而在此處則為“名詞：驅動(dòng)器”。在此界面上，一些簡(jiǎn)單的操作可以由同學(xué)來(lái)進(jìn)行，比如修改系統時(shí)間，設置管理員密碼、用戶(hù)密碼等，并操作電腦以驗證學(xué)生設置的效果。同時(shí)提出問(wèn)題：如果忘記管理員密碼、用戶(hù)密碼，該如何操作以便能正常使用計算機？此問(wèn)題由學(xué)生課后查資料完成（可適當提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關(guān)）。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習了專(zhuān)業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專(zhuān)業(yè)知識，并訓練了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，還可以體會(huì )到專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過(guò)多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學(xué)習的重點(diǎn)內容，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，達到事半功倍的效果。
3．實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習方法
在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設置）子菜單中，重點(diǎn)介紹Boot Sequence。Boot的本義是長(cháng)筒靴，但在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中含義是“啟動(dòng)”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動(dòng)順序”。通常情況下，啟動(dòng)順序為C盤(pán)啟動(dòng)，這樣可以加快啟動(dòng)速度。但如果要安裝或重裝系統時(shí)，第一優(yōu)先啟動(dòng)順序則要修改為光盤(pán)啟動(dòng)。當我們把操作系統安裝完后，再改為從C盤(pán)啟動(dòng)。教學(xué)中，準備一個(gè)系統盤(pán)，由學(xué)生進(jìn)行修改設置，體會(huì )操作的變化。
在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，采用這樣的學(xué)習方法：長(cháng)筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動(dòng)，把Boot與啟動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，Seguence相當于從C盤(pán)上讀盤(pán)，可以想象為“明白嗎？去摁C盤(pán)”，這樣把枯燥的計算機英語(yǔ)與趣味性、知識性聯(lián)系，不用背就可以學(xué)好計算機英語(yǔ)。
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的實(shí)踐教學(xué)，講授計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，并且講授學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，把教師對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習轉化為學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，尋找學(xué)生學(xué)習的差距，理解和掌握運用所介紹的學(xué)習方法。通過(guò)這種實(shí)踐性教學(xué)，培養學(xué)生探究的學(xué)習精神，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4．實(shí)踐教學(xué)中，系統整理是知識轉化的重要環(huán)節
實(shí)踐教學(xué)是一門(mén)系統工程，采用實(shí)踐性教學(xué)，在學(xué)習計算機英語(yǔ)時(shí)，必須與其他知識相聯(lián)系，系統地整理所學(xué)的知識，從而構建知識的金字塔，學(xué)習的成效就會(huì )更加顯著(zhù)。例如屏幕英語(yǔ)中，DOS操作系統的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時(shí)可以聯(lián)系計算機的其它知識，比如在A(yíng)UTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤(pán)上可以直接輸入指令，這樣就把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來(lái)了。
采用系統整理的方式，促進(jìn)學(xué)習的效果。如：要求學(xué)生課后收集BIOS相關(guān)信息，不斷聯(lián)想，強化知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中的映象，然后動(dòng)手操作，設置BIOS的相關(guān)密碼，設置啟動(dòng)盤(pán)的啟動(dòng)順序等，強化感知在大腦中的映象，最后，對教學(xué)內容進(jìn)行考核，強化所學(xué)知識在大腦中的映象。通過(guò)反復聯(lián)想加深學(xué)習的重點(diǎn)，通過(guò)反復操作鞏固知識點(diǎn)的學(xué)習，結合學(xué)習方法進(jìn)行反復操練，系統整理轉化學(xué)習的知識點(diǎn)。
實(shí)踐證明，通過(guò)系統整理可以把BIOS中密碼設置、啟動(dòng)盤(pán)的設置、輸出設備設置等這些內容緊密地結合起來(lái)，并同學(xué)生的學(xué)習興趣緊密的結合起來(lái)，同講授艱澀難懂的屏幕英語(yǔ)結合起來(lái)，讓學(xué)習變得輕松愉快。采用系統整理轉化知識點(diǎn)，克服了學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的畏難情緒，使計算機英語(yǔ)多而分散的知識點(diǎn)變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學(xué)的知識，并且突出了學(xué)生的主體地位和自主參與學(xué)習的過(guò)程，取得很好的教學(xué)效果。
二、結論
把實(shí)踐教學(xué)融入到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，能夠轉變學(xué)生學(xué)習的習慣，從機械讀書(shū)中解脫出來(lái)，培養學(xué)生實(shí)踐式、探索式的學(xué)習方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習計算機英語(yǔ)的積極性。在實(shí)踐性教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)習知識，還要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題中學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習計算機英語(yǔ)的效率。教師通過(guò)備課中備實(shí)踐，講授中練實(shí)踐，課后中學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習積極性形成良性循環(huán)�？己耸菣z驗學(xué)生學(xué)習成效的必要手段，多種考核方式相結合，把計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的考試與上機聯(lián)系起來(lái)，做到心到、手到、眼到，考中學(xué)，學(xué)中考，多渠道增強學(xué)生的學(xué)習效果。采用多種方式的教學(xué)，能夠有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性，在不同的教學(xué)環(huán)節中體現計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，是提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)效果的有效路徑。
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計算機英語(yǔ)10
摘要：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是本文重點(diǎn)探討的意義所在，本文結合了具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和理論剖析，分析了當前高校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和所需解決的癥狀，找出了課程存在的理由并進(jìn)行合理化的教學(xué)改革，提升教學(xué)帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)水準，推動(dòng)了高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的能力。
關(guān)鍵詞：計算機英語(yǔ);教學(xué);目的;方向;發(fā)展
隨著(zhù)高校教育的深入展開(kāi)，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)逐漸從網(wǎng)絡(luò )和計算機的形式進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的模式中，當代生活離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )世界，工作與學(xué)習時(shí)刻存在于計算機這一媒介的推動(dòng)作用，因此，目前社會(huì )急需計算機專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)能力的人才培養，所以，高校開(kāi)展的課程《計算機英語(yǔ)》作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程就成為了提升大學(xué)生計算機水平的專(zhuān)業(yè)基礎課程。
一、課程的特點(diǎn)解析
作為融合了計算機技術(shù)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程，其具有自身獨特的特點(diǎn)，它的教學(xué)手法和教學(xué)內容要適應兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，因為計算機專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)眾多，因此就需要結合專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行指導，一些比較生僻的單詞和詞匯，出現的頻次很低，由于專(zhuān)業(yè)性較強，運用面十分狹窄，這些科技的詞匯就往往成為了眾多組合中需要注意的地方。還有就是詞匯的多重組合，也有雙詞組到了多詞組合，有的是加入了縮略詞的字母相結合，也有的是科技詞匯的抽象表達，因此其意義需要深入領(lǐng)會(huì )，有的還具有特殊的意義。一些專(zhuān)業(yè)的計算機英語(yǔ)詞匯結構嚴謹，其邏輯性很強，但是其變化較少，很多都是使用了后置定語(yǔ)等詞匯，加之計算機是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強的學(xué)科，其變化快，導致了新詞和新的語(yǔ)句的產(chǎn)生會(huì )更多更快，因此，計算機英語(yǔ)總是會(huì )出現很多新的需要理解的詞匯。
二、計算機英語(yǔ)的教學(xué)安排
目前高校還沒(méi)有特別專(zhuān)業(yè)性的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教材，其教學(xué)內容和教學(xué)安排等部分存在很多局限性，內容有的高校是自身結合特點(diǎn)進(jìn)行安排的，沒(méi)有系統性的科學(xué)規劃，其上課的條件要相對于其他課程存在寬泛的教學(xué)設計，因此，就需要高校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)化的合理編排，使計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的展開(kāi)更為順利。
這樣的課程設計才可以提升學(xué)生們的計算機水準，并帶動(dòng)英語(yǔ)教育的一并開(kāi)展。此外，相對于專(zhuān)業(yè)課程的師資力量的雄厚，其專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內容和師資需要加強，課程本身就是英語(yǔ)與計算機的專(zhuān)業(yè)結合，這就需要教師要掌握高標準的英語(yǔ)語(yǔ)言表達，并不是普通的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師所能承受的，因為專(zhuān)業(yè)計算機英語(yǔ)詞匯的生僻，所需的英語(yǔ)教學(xué)能力就得更強，學(xué)生對于英語(yǔ)和計算機知識的掌握就需要付出的更多，因此，無(wú)論是計算機教師還是英語(yǔ)教師單獨去授課都不理想，就需要培養專(zhuān)業(yè)的課程教師。相對于師資力量來(lái)說(shuō)，學(xué)生的'層面也存在了一些問(wèn)題需要解決，由于單純的學(xué)生人數眾多，學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識，特別是計算機知識和英語(yǔ)知識就需要不斷的提升，需要在不同的年級同時(shí)展開(kāi)才可以，因此就需要學(xué)生們提升計算機英語(yǔ)的興趣點(diǎn)，在教學(xué)中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，使其有了自己學(xué)習的動(dòng)力。
這樣才可以進(jìn)一步在學(xué)生們中間進(jìn)行具體的學(xué)習能力的改善，如果因為個(gè)別學(xué)生的學(xué)習不到位，而使其整體上懼怕計算機英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習就得不償失了，只有困難的學(xué)科才能去激發(fā)他們去學(xué)習。最后需要指出的一點(diǎn)是教學(xué)策略和教學(xué)手段需要不斷的改變，由于傳統的教學(xué)方式就是教師單純的授課模式，對于專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)法的講解也是普遍的填鴨式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)就是一種機械式的教學(xué)方式，因此就需要教師要主動(dòng)的帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行模式的創(chuàng )新，讓學(xué)生們接受新鮮事物，在學(xué)習上主動(dòng)進(jìn)行知識和水平的提升，這就需要他們要掌握英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，逐漸接受計算機英語(yǔ)教學(xué)的新模式，特別是翻轉課堂的教學(xué)模式，就可以在此展開(kāi)，以微課和動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)為指引，在計算機機房和多媒體課堂上進(jìn)行一定的教學(xué)安排，使教學(xué)中出現不斷的互動(dòng)，學(xué)生可以更為主動(dòng)的去溫習和領(lǐng)會(huì )教師的意圖，在交互式教學(xué)中提升學(xué)習興趣，在閱讀能力和語(yǔ)言表達能力方面都進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)策略
計算機英語(yǔ)教學(xué)也需要進(jìn)行一定的教學(xué)改革，其教學(xué)策略要以實(shí)際解決為重點(diǎn)，教材的選擇則需要選擇適當的材料，以一本或多本進(jìn)行教材的參考，要使計算機課程和英語(yǔ)有所兼顧，此外，也可以適當選擇國外專(zhuān)業(yè)的計算機英語(yǔ)教學(xué)材料，要能夠涵蓋計算機領(lǐng)域和英語(yǔ)領(lǐng)域的眾多專(zhuān)業(yè)詞匯，表達明確，語(yǔ)言流暢。特別是當前出現的一些新的計算機英語(yǔ)詞匯要面面俱到，這樣教材和講義才會(huì )重點(diǎn)突出。在教學(xué)模式上要排除死記硬背的落后教學(xué)模式，要進(jìn)行新的模式的嘗試，利用英語(yǔ)教學(xué)中的特殊教學(xué)手法，多種的記憶方法要加強。
因為專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，課程也可以使用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行計算機英語(yǔ)的新形式教學(xué)開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生的聽(tīng)讀能力，在計算機網(wǎng)絡(luò )中進(jìn)行交互式的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)時(shí)解決教學(xué)存在的問(wèn)題，讓計算機英語(yǔ)教學(xué)真正的融入到每一個(gè)大學(xué)生的生活中去�？傊�，計算機英語(yǔ)教學(xué)雖然是一個(gè)比較另類(lèi)的學(xué)科課程，但也是目前急需的專(zhuān)業(yè)課程，它需要要結合課程的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，以新的教學(xué)觀(guān)念來(lái)提升教師和學(xué)生的素質(zhì)和水平，為培養計算機英語(yǔ)高素質(zhì)人才貢獻力量，為他們將來(lái)的就業(yè)之路提供可靠的保證。
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計算機英語(yǔ)11
摘要：本文在試論計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式中，簡(jiǎn)單介紹了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的現狀，包括學(xué)生水平不齊、教學(xué)內容差異、教學(xué)形式單一三個(gè)特點(diǎn)。隨后闡述了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，表達了在這個(gè)教育不斷革新的年代，教師應該進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ) 教學(xué)模式
在這個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代，計算機技術(shù)在不斷改革，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也漸漸受到更多重視。無(wú)論是教育部門(mén)還是社會(huì )人士都意識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，但在我國傳統教育下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)還存在有許多短板，這里就計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
1計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)現狀
1.1學(xué)生水平參差不齊，不夠重視由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是在公共英語(yǔ)基礎上教學(xué)的，而學(xué)生之間的公共英語(yǔ)基礎差距很大，因此導致學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候也表現出水平參差不齊的情況。有調查顯示，大部分的學(xué)生英語(yǔ)分數都低于其他學(xué)科的分數，可以看出英語(yǔ)成為了許多學(xué)生的短板。再者，也因為已經(jīng)學(xué)了很多年的英語(yǔ)了，學(xué)生們認為這門(mén)課既不算新專(zhuān)業(yè)、也不算公共英語(yǔ)課，可學(xué)可不學(xué)，重視度不高。
1.2教學(xué)內容不一樣在傳統的教學(xué)中，教師教學(xué)的內容取決于教材的內容，因此不同的教材，學(xué)生學(xué)到的知識也不同。在英語(yǔ)學(xué)科還屬于熱門(mén)、被推廣時(shí)期的時(shí)候，只有四、五種教材。但現在已知的已經(jīng)有三十幾種了，而且教材內容差別也很大，導致教師教授的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內容五花八門(mén)。教育的基礎打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關(guān)，教師們選擇教材時(shí)應該明確學(xué)生最需要學(xué)習的是什么、什么樣的知識是實(shí)用的。選擇既包含計算機硬件又包含計算機軟件方面的知識、難度適中并且學(xué)生易懂、易吸收的。
1.3教學(xué)形式單一在我國目前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校都采用了教師講、學(xué)生聽(tīng)這樣傳統的方式。但時(shí)代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步。這樣的方式已經(jīng)漸漸跟不上學(xué)生的學(xué)習節奏，不止帶慢學(xué)習進(jìn)度、不突出知識重點(diǎn)，同時(shí)也無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師應該漸漸改變單一的教學(xué)形式，適當的采用網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
2計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
2.1在寫(xiě)作和閱讀中以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導為輔通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò )資料或者科技論文等途徑，為學(xué)生提供難度適中、合適學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作素材。通過(guò)對閱讀和寫(xiě)作的積累、聯(lián)系，讓學(xué)生能夠熟練掌握和運用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。讓學(xué)生能夠將所學(xué)的知識運用到實(shí)際中，熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達方式。除了讓學(xué)生進(jìn)行命題寫(xiě)作，還可以讓學(xué)生寫(xiě)小結。使學(xué)生通過(guò)查找、閱讀原版外語(yǔ)資料還可以利用英語(yǔ)對專(zhuān)業(yè)論文和技術(shù)報告進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師還應該注意鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，適當加以引導，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力。
2.2利用多媒體加強計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)由于計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是在基礎英語(yǔ)上延伸出來(lái)的'，因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練是必不可少的。關(guān)于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習總是讓學(xué)生覺(jué)得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統教育中，教師并不關(guān)心學(xué)生要什么、學(xué)生想什么，只是讓學(xué)生不停的背、記、寫(xiě)，學(xué)生不但沒(méi)有加強聽(tīng)說(shuō)能力，還會(huì )產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應該積極的運用多媒體教學(xué)方式、選擇多種教學(xué)資源讓學(xué)生處于一個(gè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境中。例如，教師在教學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的時(shí)候，可以調出相應的、便于理解和記憶的圖片結合教學(xué)�；蛘�，使用應用軟件和英文操作系統創(chuàng )造學(xué)習英文的環(huán)境。平時(shí)除了閱讀課文，教師可以適當的在課間給學(xué)生們播放一些關(guān)于計算機的原版英語(yǔ)視頻、推薦一些計算機專(zhuān)業(yè)常用英文網(wǎng)站或在線(xiàn)教程之類(lèi)。令學(xué)生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學(xué)習計算機課程相關(guān)的知識，開(kāi)拓眼界。
2.3要根據學(xué)生水平和特點(diǎn)分層次教學(xué)每個(gè)學(xué)生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應該針對不同水平的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，水平不太好的學(xué)生，可以將計算機基礎知識和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)結合在一起，以?xún)却鏃l、硬盤(pán)、顯示器、串口等專(zhuān)業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎知識一邊代入英文專(zhuān)業(yè)詞匯。讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、一邊回顧之前沒(méi)有掌握完全的基礎知識。而對于基礎較好的學(xué)生，則可以適當引導此類(lèi)學(xué)生建立自主學(xué)習的觀(guān)念，給他們選擇難度較大的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。但選擇教材的時(shí)候需要注意的是由于學(xué)生對象和專(zhuān)業(yè)側重點(diǎn)的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學(xué)生們的學(xué)習富有層次感，循序漸進(jìn)，真正掌握到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識和運用。
3結束語(yǔ)
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)具有專(zhuān)業(yè)性的技能課具有大多數課程沒(méi)有的多樣性，并沒(méi)有固定的教學(xué)模式。因此，作為該門(mén)課程引導人的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師更應該明確自己的職責，根據學(xué)生的具體情況和專(zhuān)業(yè)需求現狀，使用恰當的教學(xué)模式制定教學(xué)方法。只有把技術(shù)和英語(yǔ)相結合，才能夠調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正學(xué)到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識和技能。
參考文獻：
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計算機英語(yǔ)12
1課程教學(xué)現狀分析
1.1課程現狀
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，能夠幫助我們正確認識計算機系統的英文內部提示，以及盡快學(xué)習最前沿的計算機行業(yè)知識。但目前已有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材均存在過(guò)于理論化的問(wèn)題，傳統的教學(xué)模式枯燥而脫離實(shí)際應用，缺乏實(shí)用性，因而使該課程被冠以“無(wú)用”課程的頭銜，缺乏重視度。
1.2學(xué)生現狀
學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生為計算機相關(guān)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)水平和接受能力參差不齊。并且傳統的計算機英語(yǔ)教學(xué)偏重閱讀和翻譯的能力，令學(xué)生感到枯燥乏味，直接影響到對課程的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。因此，大部分學(xué)生對課程缺乏學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，喪失了學(xué)習積極性。
1.3教師現狀
計算機英語(yǔ)是計算機和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的結合，需要任課教師既掌握一定的計算機專(zhuān)業(yè)知識和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)教師，具有較強的專(zhuān)業(yè)技能和理論素養，但是因為不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)水平比較局限；另一類(lèi)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，具備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)基礎，但是對計算機專(zhuān)業(yè)知識不熟悉，不能夠很好的將教學(xué)向專(zhuān)業(yè)靠攏。故而以上兩類(lèi)教師想要勝任該課程的教學(xué)工作，都需要花費大量的時(shí)間精力彌補不足，這也是對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程任課教師的挑戰。
2改革現有教學(xué)內容
現有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)教材均存在偏向理論教學(xué)，缺少實(shí)踐性教學(xué)內容，且內容相對陳舊等問(wèn)題，因而令學(xué)生覺(jué)得枯燥的同時(shí)，也不能夠更好的反映計算機的新技術(shù)應用，與實(shí)際應用缺少適應性。因此針對以上問(wèn)題對教學(xué)內容做出調整：
2.1教學(xué)內容模塊化
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)屬于職業(yè)能力支撐課程，是為了對其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行輔助教學(xué)而開(kāi)設的，按照教學(xué)內容所屬課程類(lèi)型劃分為相關(guān)模塊，如ComputerHardware、OperatingSystem、ProgrammingLanguage、DatabaseTechnology、ComputerNetwork、ComputerSecurity等，針對相關(guān)內容進(jìn)行模塊化教學(xué)，整個(gè)課程形成一定的`體系結構。
2.2教學(xué)內容專(zhuān)業(yè)化
改變現有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用均等分配教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的模式，在授課時(shí)針對不同的專(zhuān)業(yè)適當調整教學(xué)內容和時(shí)間安排，比如計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)就在講授時(shí)偏重計算機網(wǎng)絡(luò )應用方面。這樣就能在教學(xué)中照顧到計算機各個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生們既感覺(jué)到所學(xué)的知識貼近自己的專(zhuān)業(yè)，在工作學(xué)習中的實(shí)用性和重要性大大提高，又覺(jué)得內容豐富有趣，相應地提高了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
2.3教學(xué)內容實(shí)用化
現有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材都偏重理論教學(xué)，主要訓練學(xué)生對計算機類(lèi)科技文獻的閱讀理解和翻譯能力，所教授的知識大多比較空泛，沒(méi)有實(shí)際應用，造成學(xué)生的厭倦情緒。因此，針對以上問(wèn)題，對現有教學(xué)內容進(jìn)行調整，在學(xué)習少量理論的基礎上，添加關(guān)于每個(gè)模塊的實(shí)際應用，不求理論的系統性，只求內容的實(shí)用性。真正做到將理論應用于實(shí)踐，讓學(xué)生馬上可以學(xué)以致用，將實(shí)用落到實(shí)處。例如講授計算機網(wǎng)絡(luò )的部分時(shí)，增加關(guān)于Windows網(wǎng)絡(luò )配置命令的部分，還可讓學(xué)生自己動(dòng)手輸入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，運行后得到的英文界面讓學(xué)生自己理解翻譯。這樣的課堂教學(xué)內容雨閱讀通篇的英文短文相比，不僅教學(xué)效果大大提高，也能夠提高學(xué)生在其它課程中的接受能力以及學(xué)習能力，加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。
3嘗試運用多種教學(xué)方法
教師在教學(xué)過(guò)程中要多汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試采用多種不同的教學(xué)方法，用豐富的課堂形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，改變過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，由“主講”變?yōu)椤爸鲗А�，成為課堂教學(xué)的設計者。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，多考慮學(xué)生的反應能力和接受能力，重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3.1任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，就是教師根據教學(xué)要求，把教學(xué)內容巧妙的隱含在每個(gè)任務(wù)中。打破傳統教學(xué)模式，將每個(gè)模塊實(shí)用性的教學(xué)內容編制成相對應的任務(wù)，圍繞任務(wù)的需要引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。
3.2分層教學(xué)法
分層次教學(xué)即改變傳統的統一教學(xué)模式，承認學(xué)生差異，滿(mǎn)足不同基礎學(xué)習者的需求。將分層次的概念引入計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)針對學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生選擇適當的學(xué)習內容，既可以讓程度高的同學(xué)學(xué)習到更多更豐富的知識，又可以減輕英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生的心理壓力，讓他們分別在各自的基礎上提高計算機英文閱讀理解能力和計算機英文術(shù)語(yǔ)的識別能力，真正做到因材施教。
3.3分組教學(xué)法
所謂分組教學(xué)法就是將學(xué)生劃分為若干組，對學(xué)習內容進(jìn)行小組討論學(xué)習。在此過(guò)程中，組長(cháng)和組員干各自分配不同的任務(wù)，通過(guò)分工協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)，達到學(xué)習目標。分組時(shí)需要遵循均衡分布的原則，即每組包含基本等同的成績(jì)突出、成績(jì)中等和稍有困難的學(xué)生人數，這樣分組可以使小組成員互相學(xué)習、啟發(fā)和補充，不同層次的學(xué)生充當不同層次的角色。
3.4翻轉課堂式教學(xué)
翻轉課堂是一種新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，傳統的信息傳遞方向發(fā)生改變，將知識傳授和知識內化的過(guò)程顛倒安排，由教師課堂直接講授改為學(xué)生預先在課下通過(guò)觀(guān)看微視頻和課程資料的方式學(xué)習相關(guān)內容，課堂活動(dòng)則由教師整體設計教學(xué)活動(dòng)，改變傳統教學(xué)中的師生角色，利用課堂討論深化知識學(xué)習，目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識。
3.5應用形成性評價(jià)
形成性評價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的進(jìn)行測試，并伴以反饋和矯正。以學(xué)生為主體，結合自評、互評、師評的形式，要求學(xué)生在評價(jià)期間了解自身學(xué)習狀態(tài)，更好地掌握學(xué)習的方法和內容。
4不斷提高教師自身素質(zhì)
計算機行業(yè)的發(fā)展更新如此迅速，要想趕上時(shí)代的步伐，要求我們不得不及時(shí)更新自己的知識庫。作為計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師，一方面要不斷學(xué)習最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)理念，另一方面也要不斷的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，提升自己的英文方面的造詣和修養，這樣才能更好地進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
計算機英語(yǔ)13
試論計算機輔助英語(yǔ)口語(yǔ)測試形式評析
論文關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 計算機輔助測試 反撥作用 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級口試
論文摘 要： 隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的需要，英語(yǔ)口語(yǔ)變得越來(lái)越重要，其標準化測試形式及其作用也受到更多關(guān)注和探討。計算機輔助的英語(yǔ)口語(yǔ)測試形式被嘗試性地應用于多種英語(yǔ)口試中。本文詳細描述了青島某高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級口試機考的全過(guò)程，重點(diǎn)分析了機輔英語(yǔ)口試的優(yōu)勢所在，并提出了其不足之處，以期為計算機輔助口語(yǔ)測試的研究與應用提供一些建設性的建議。
1.引言 2.英語(yǔ)口語(yǔ)測試方式簡(jiǎn)述
英語(yǔ)口語(yǔ)測試方式大致分為直接型口試和間接型口試兩類(lèi)。20世紀90年代至本世紀初，研究者主要關(guān)注的是直接型口語(yǔ)測試的實(shí)證及理論研究，如劉潤清的語(yǔ)言測試和它的方法研究及文秋芳的英語(yǔ)口語(yǔ)測試與教學(xué)研究。在直接型口試理論的指導之下，面試被廣泛應用于雅思口語(yǔ)考試（IELTTS）、托福（TOEFL）口語(yǔ)考試，以及全國大學(xué)英語(yǔ)競賽口語(yǔ)測試等國內外大型英語(yǔ)口語(yǔ)考試中。隨著(zhù)考生不斷更多，直接型口試對監考人員的需求越來(lái)越大。未解決這一難題，自20xx年以來(lái)，以計算機輔助口語(yǔ)測試為主要測試模式的間接型口試研究呈上升趨勢，如蔡基剛的大學(xué)英語(yǔ)四、六級計算機口語(yǔ)測試效度、信度和可操作性研究[3]；孫元春的機助與面試英語(yǔ)口語(yǔ)測試中學(xué)生焦慮度對比分析與研究。在實(shí)踐中，機輔口語(yǔ)測試逐漸被應用于國內大型英語(yǔ)口試如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級、八級口試、大學(xué)英語(yǔ)四級、六級口語(yǔ)測試等。
2.1直接型口試
直接型口試被稱(chēng)為面試口試，是指考官和被試者面對面地交談，在考試結束時(shí)考官根據被試者的表現馬上給出分數�？谠囶}型通常包含一個(gè)或幾個(gè)主題，考官就某個(gè)主題提問(wèn)；評分方式有兩種，即整體評分法和分項評分法。整體評分法是指考官根據考生在口試交流中的整體表現打一個(gè)綜合分；分項評分法則是對考生的語(yǔ)音語(yǔ)調、表達流利程度，以及有無(wú)內容等具體項目分別打分，各項分數相加為考生的口語(yǔ)測試成績(jì)。直接型口試是考官與被試者的雙向交流，面試在形式上比較真實(shí)、自然。其缺點(diǎn)是耗時(shí)耗力，且評分的結果主觀(guān)性較強，信度較低，因此難以改變口語(yǔ)測試的消極反撥作用。
2.2間接型口試
間接型口試指借助于輔助設備或現代化多媒體技術(shù)進(jìn)行口語(yǔ)測試，擴大考試規模，實(shí)行考評分離，如錄音口試等。錄音口試要求考生根據試卷上的指令對所提出的問(wèn)題進(jìn)行口頭回答，考試過(guò)程被全部錄音，考試結束后上交錄音帶，考官根據其錄音資料進(jìn)行打分。最初的錄音口試采用錄音機設備、紙質(zhì)試卷形式考試，考生需要根據試卷上的文字要求進(jìn)行口語(yǔ)考試。由于錄音測試中考生需花費時(shí)間閱讀試卷要求和考試內容，缺乏真實(shí)交流，并且錄音的清晰度無(wú)法保證，因此測試成績(jì)的可信度不高。計算機輔助口語(yǔ)測試作為錄音口試的方式之一，將高科技引入考試的管理與實(shí)施，由計算機發(fā)出指令，考生只需要認真聽(tīng)清要求，然后根據要求進(jìn)行口語(yǔ)作答�？荚囘^(guò)程通過(guò)計算機軟件輔助進(jìn)行，克服了傳統的錄音口試的弱點(diǎn)，不但節省了人力物力，而且進(jìn)一步公平客觀(guān)地對考生的.口語(yǔ)水平進(jìn)行了評價(jià)，極大地促進(jìn)了考試質(zhì)量的提高，從而帶動(dòng)了口語(yǔ)教學(xué)有針對性的改革，發(fā)揮了口語(yǔ)測試積極方面的反撥作用。
3.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級（TEM4）機輔口試過(guò)程 3.1TEM4機輔口試形式
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級口試于筆試結束一個(gè)月后舉行，研究對象（青島某高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級學(xué)生）被安排在學(xué)校語(yǔ)言實(shí)驗室里進(jìn)行口語(yǔ)考試�？忌鶕䴗士甲C號順序兩人一組，配對入座�？荚嚴肗ewclass語(yǔ)言學(xué)習系統中的測試軟件，交替進(jìn)行單雙軌錄音�？荚囬_(kāi)始后，考生需要根據計算機指令做出應答，在考查其口語(yǔ)能力的同時(shí)兼顧了聽(tīng)力能力的測試。正式考試之前，監考教師通過(guò)播放模擬試題進(jìn)行最終試機，一方面確定考試工具的可行性，另一方面使考生預先進(jìn)入口試環(huán)境，為考生發(fā)揮真實(shí)口語(yǔ)水平做好準備。"
3.2 TEM4機輔口試題型
3.3 TEM4機輔口試送評過(guò)程
TEM4口語(yǔ)測試結束后，監考教師需要將每位考生的錄音文件名改成該考生的準考證號，一一對應。之后將所有考生的錄音文件存盤(pán)寄到指定評分點(diǎn)進(jìn)行成績(jì)評定。根據《高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級口試大綱》規定，口試成績(jì)分為優(yōu)秀（90～100）、良好（80～89）、合格（60～79）與不合格（0～59）四個(gè)等級。針對三項任務(wù)的完成情況，實(shí)行分項評分，對考生的語(yǔ)音語(yǔ)調及語(yǔ)法進(jìn)行總體評價(jià)。
4.機輔英語(yǔ)口試的優(yōu)勢及其不足
計算機輔助英語(yǔ)口試的優(yōu)勢在專(zhuān)業(yè)四級口語(yǔ)考試中有較為明顯的體現。首先，機輔使大規�？谠囋诙虝r(shí)間內完成成為可能。隨著(zhù)近幾年來(lái)對英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，各種各樣的英語(yǔ)口試應運而生，大到雅思口語(yǔ)考試、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級、八級口試、大學(xué)生英語(yǔ)競賽口試等全國乃至全球性考試，小到大學(xué)英語(yǔ)期末口語(yǔ)教學(xué)評估。相對于教師和學(xué)生面對面的口語(yǔ)測試，機輔口試可以降低教師在口試監考上的勞動(dòng)強度，在時(shí)間和人力上解決了舉行大規�？谠嚨膯�(wèn)題。其次，機輔口試減少了學(xué)生等待考試的焦慮程度。機輔測試給考生提供了同時(shí)考試的場(chǎng)所，減少了考生在等待過(guò)程中的焦慮。同時(shí)，機輔口試的題型設置更靈活，綜合性較強，更能全面考查學(xué)生的交際能力。分項評分和綜合評分相結合的評分方式，更能公平客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平，考試可信度較高。
機輔口試有其目前無(wú)法克服的缺點(diǎn)。一是對設備要求較高。機輔口語(yǔ)考試中，考生每人一臺計算機，所有語(yǔ)言活動(dòng)都需要經(jīng)過(guò)錄音，因此對計算機的放音及錄音設備有較高的要求。二是缺少情感交流，面對計算機進(jìn)行口頭表達時(shí)，很多考生考試焦慮較大。與面試相比，機輔口試缺乏人文關(guān)懷，無(wú)法從考官鼓勵的眼神和微笑中緩解考試過(guò)程中的緊張感，因此，在交流暢通程度方面，機輔環(huán)境帶來(lái)的焦慮要遠大于面試中的焦慮，不能使考生真正地發(fā)揮其應有的口語(yǔ)水平[5]。三是考試結果的可信度仍需提高�；诳荚嚾蝿�(wù)的特殊性，各個(gè)考點(diǎn)對考試安排和錄放過(guò)程不盡相同，缺少?lài)栏�、統一的監控和約束制度，考試的外在環(huán)境缺少可信度。另外，在考試結束后，計算機不能自動(dòng)生成帶有考生準確信息的文件，需要監考教師將每位考生的錄音文件進(jìn)行改名整理。在此過(guò)程中，一些人為因素可能會(huì )導致信息輸入的失誤，形成不可逆的結果。
5.結語(yǔ)
口語(yǔ)測試是語(yǔ)言測試中最能直接探測考生語(yǔ)言表現，也是主觀(guān)性最強的部分[6]。英語(yǔ)口語(yǔ)測試作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分受到越來(lái)越多的關(guān)注。計算機輔助英語(yǔ)口語(yǔ)測試減少了人力物力的耗費，使大規模英語(yǔ)口試具有了可行性；經(jīng)過(guò)嚴密論證的機輔口試題型能更全面地考查考生的口語(yǔ)能力，測試信度較傳統的測試方式高出很多，測試結果能夠發(fā)揮測試的積極的反駁作用，從而指導教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革。由于計算機輔助的口試環(huán)境缺少情感交流，因此給考生帶來(lái)較多考試焦慮情緒。在今后的研究中應致力于探討如何建立一個(gè)雙向的、互動(dòng)的考試過(guò)程，使考生產(chǎn)生交際動(dòng)力，從而使其自如地發(fā)揮真實(shí)水平。同時(shí)，如何創(chuàng )建嚴格有序的考試環(huán)境和準確無(wú)誤的送審方式，也需要研究者與一線(xiàn)教學(xué)人員共同努力。
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1計算機對寫(xiě)作交流的影響
計算機也會(huì )給寫(xiě)作帶來(lái)負面影響。如果過(guò)分依賴(lài)電腦的拼寫(xiě)檢查功能，可能會(huì )出現有些單詞輸錯了，但是由于在字典中有這個(gè)單詞，電腦就沒(méi)有指出錯誤，輸入者也沒(méi)有仔細審核去發(fā)現錯誤，導致用錯了詞甚至引起歧義。而有時(shí)單詞是對的，不過(guò)由于電腦本身所用的字典容量較小，沒(méi)有包括該詞，從而被指出是錯的，引起輸入者的疑惑。另外，對于輸入錯誤的單詞，單擊右鍵，電腦會(huì )提供正確選項的參考，如不仔細鑒別，可能會(huì )選錯單詞。例如，本來(lái)打算輸入“corporate”，結果輸成“cooprate”，電腦給出的第一個(gè)建議是“cooperate”，如果本來(lái)就不熟悉到底怎么拼，就盲目相信電腦，就會(huì )犯錯。對于句法的錯誤，電腦只能指出一些簡(jiǎn)單的，如“Heandsheareagoodfriend.”；但對于“Heandsheisagoodfriend.”，卻無(wú)能為力。此外，電腦上修改難以保存所有的修改記錄。如果經(jīng)過(guò)推敲，發(fā)現新的用法并不妥，就很難再找到以前的句子，因為很少有人會(huì )保存以前的版本用于今后的修改。即便有人保存，對比兩個(gè)版本也不如紙質(zhì)的資料方便。因此，雖然計算機能使寫(xiě)作變得方便，但并不能根本提高寫(xiě)作的質(zhì)量。電腦無(wú)法修改所有的錯誤，更無(wú)法幫助修改內容。有學(xué)者（Gould）的研究表明，電腦和紙筆這兩種不同寫(xiě)作方式，并不能對寫(xiě)作的文章質(zhì)量產(chǎn)生顯著(zhù)影響。即便如此，電腦作為一種較為新型的寫(xiě)作方式，使用的頻率越來(lái)越高。而學(xué)生普遍偏愛(ài)這種寫(xiě)作方式，能否利用學(xué)生對此的喜愛(ài)，充分發(fā)揮其有利一面，為寫(xiě)作教學(xué)助一臂之力？
2計算機對高職寫(xiě)作教學(xué)的影響
目前，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎普遍較弱，而不少學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)在縮減，總學(xué)時(shí)普遍只有150左右，英語(yǔ)寫(xiě)作更是成為雞肋，很少涉及，學(xué)生缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流的能力。如果能利用學(xué)生喜歡用電腦的習慣，引導其用電腦嘗試英語(yǔ)交流，無(wú)疑會(huì )對高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)有益的影響。這也符合國家教育部教育司提出的指導意見(jiàn)：“各高等院校應充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，采用新的以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐的教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，朝個(gè)性化、自主式學(xué)習方向發(fā)展�！比绻呗毨蠋煵贾脤W(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作練習，批改時(shí)主要偏重學(xué)生的語(yǔ)法，較少注重關(guān)注其篇章結構和構思。而學(xué)生也僅僅認為這是為完成寫(xiě)作任務(wù)，讀者只有老師一人，沒(méi)有體會(huì )到任何用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流的樂(lè )趣，敷衍了事。本人認為如果引導學(xué)生充分利用計算機進(jìn)行英文寫(xiě)作，會(huì )提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和英語(yǔ)的交流運用能力。教師可以先整合網(wǎng)上的英語(yǔ)學(xué)習資源，提供一些有用的英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)站、論壇或英文交友中心等資源，向學(xué)生介紹英語(yǔ)寫(xiě)作素材、方法和技巧等信息，引導學(xué)生自主學(xué)習和掌握必要的寫(xiě)作知識。課堂上，開(kāi)始寫(xiě)作前，老師提供網(wǎng)絡(luò )資源供學(xué)生閱讀，精選范文或讓學(xué)生提供網(wǎng)上的范文共同分析，了解和賞析其精華。同時(shí)，就將要進(jìn)行的寫(xiě)作，師生可共同探討寫(xiě)作思路，用“頭腦風(fēng)暴”的方式激發(fā)寫(xiě)作熱情。學(xué)生通過(guò)電腦完成的習作，可以放到公共郵箱中，鼓勵學(xué)生互批并且發(fā)表評論。教師精選其中典型的`文章，做詳細的批閱。還可以利用課堂時(shí)間，用電腦顯示范文，通過(guò)小組討論等方式共同賞析，了解該篇文章的成功之處與存在的問(wèn)題，共同提高寫(xiě)作水平。此外，教師可以引導學(xué)生通過(guò)上英文交友網(wǎng)站或聊天網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行其他的英語(yǔ)交流，作為對正式寫(xiě)作的有益補充。筆者曾嘗試在學(xué)生中用計算機進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。
通過(guò)和學(xué)生交流以及分析學(xué)生所寫(xiě)的文章，發(fā)現此種方法較受學(xué)生歡迎。學(xué)生寫(xiě)作積極性明顯提高，交流的意愿強烈。由于要和其他學(xué)生分享文章，很多學(xué)生不甘落后，四處搜索有用的資料，文章的廣度和深度明顯提高。對于不熟悉計算機操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還提高了其計算機技能。不過(guò)，也發(fā)現少數學(xué)生投機取巧，直接從網(wǎng)上剽竊別人的文章。對于計算機輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，才剛剛起步。如何能進(jìn)一步發(fā)揮計算機寫(xiě)作交流的長(cháng)處，避免其負面作用，還需進(jìn)一步探討。
計算機英語(yǔ)15
一、協(xié)作式教學(xué)模式理論依據
本協(xié)作式教學(xué)模式所采納的理論依據是建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)習是學(xué)習者對知識意義的自主建構過(guò)程。學(xué)習者以自己原有的知識和經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認知與編碼，從而獲得對知識意義的理解。學(xué)生是學(xué)習的主體，是知識意義的直接建構者，而不是知識的被動(dòng)接受者和被教師灌輸的對象；教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者、促進(jìn)者。建構主義強調以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構，而不是像傳統教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構主義認為教師要努力給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，要幫助學(xué)生協(xié)調各種學(xué)習活動(dòng)，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力。建構主義學(xué)習理論認為，意義建構是學(xué)習的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構。人本主義學(xué)習理論強調學(xué)生的自主性、整體性和獨特性，認為學(xué)習是個(gè)人自主發(fā)起的、使個(gè)人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動(dòng)，學(xué)生內在的思維和情感活動(dòng)極為重要，個(gè)人對學(xué)習的投入不僅涉及認知方面，還涉及情感、行為和個(gè)性等方面。學(xué)習不單是對認知領(lǐng)域產(chǎn)生影響，而且對行為、態(tài)度和情感等多方面發(fā)生作用。人本主義學(xué)習理論強調人的潛能、個(gè)性與創(chuàng )造性的發(fā)展，強調自我實(shí)現、自我選擇，把健康人格的形成作為追求的目標�；诖髮W(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式正是依據建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論而設計的。這種教學(xué)模式力爭在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節上，充分體現和運用學(xué)習理論，把它們的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮整體的理論優(yōu)勢，以促進(jìn)學(xué)習過(guò)程的完成。在基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)中，應充分考慮各種因素如何幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，如何刺激學(xué)習興趣，如何優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，如何建立優(yōu)良的學(xué)習資源并方便有差異的學(xué)生學(xué)習等。本教學(xué)模式試想把傳統的以“教”為主的教學(xué)形式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的形式。
二、協(xié)作式教學(xué)的基本特征
協(xié)作教學(xué)是指在同一個(gè)協(xié)作小組中學(xué)習者對同一問(wèn)題用不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合等交互協(xié)作的學(xué)習活動(dòng)。它具有如下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹨f(xié)作式教學(xué)過(guò)程是一種交往的過(guò)程。協(xié)作式教學(xué)注重學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作關(guān)系，學(xué)習的過(guò)程也就是學(xué)習者之間通過(guò)各種中介進(jìn)行的認知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的信息交流過(guò)程。
�。ǘ﹨f(xié)作教學(xué)環(huán)境中師生的地位是平等的。在協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生面對的是相同的學(xué)習環(huán)境；對教師而言，其主要任務(wù)是引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，指引學(xué)生保持正確的學(xué)習方向；對學(xué)生而言，由傳統的信息接受者轉變?yōu)樾畔⒌纳a(chǎn)者和傳遞者。
�。ㄈ﹨f(xié)作教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的積極參與者，對于每個(gè)學(xué)習者而言，他能夠對他人的學(xué)習提供幫助，同樣也可以得到來(lái)自他人的幫助。協(xié)作教學(xué)有助于培養學(xué)習者自我負責的態(tài)度，與他人協(xié)作的態(tài)度，形成自主、獨立、善于合作的人格。
�。ㄋ模﹨f(xié)作教學(xué)能夠豐富教學(xué)內容，擴大認知空間。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習者可選擇自己感興趣的問(wèn)題，形成探討某專(zhuān)題的.協(xié)作小組，通過(guò)各種媒介查閱相關(guān)學(xué)習資料，從而極大豐富了教學(xué)內容。學(xué)習者能夠獨立地判斷事物，客觀(guān)地分析他人意見(jiàn)，開(kāi)闊思維的空間，辯證地認識世界。
三、模式構成
基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式主要由四個(gè)部分組成：空間網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習、教師導學(xué)、課堂協(xié)作學(xué)習和協(xié)作完成作業(yè)：
�。ㄒ唬┛臻g網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習是指在大學(xué)城空間里對教師提出的每個(gè)單元的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習和討論
1．成立協(xié)作學(xué)習小組并在大學(xué)城空間里創(chuàng )建班級學(xué)生討論組和小組協(xié)作群組，并且要求教師加入各討論成為各小組成員。其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的虛擬環(huán)境，創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流的條件，實(shí)現學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與討論條件以及教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間相互解答他們協(xié)作學(xué)習過(guò)程中所遇到問(wèn)題的條件。
2.學(xué)生就教學(xué)內和教師提出的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習，查閱相關(guān)資料，提出學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題并且上傳空間到小組討論區進(jìn)行討論。學(xué)習問(wèn)題的討論可以在三個(gè)層面上進(jìn)行。其一是上傳給各自所在組空間討論區進(jìn)行討論以求獲得較完美的解答；其二是上傳給其他協(xié)作組的討論區，或者是上傳到班級空間討論區進(jìn)行討論以獲得來(lái)自更多人的幫助，如果該組的組員無(wú)法解答或者是認為某些問(wèn)題非常重要，且有必要引起大家的共同的關(guān)注；其三是上傳給教師，由導學(xué)教師來(lái)負責收集和分析、指導和解答，來(lái)決定是否有必要在課堂上進(jìn)行討論。
�。ǘ┙處煂W(xué)是指在整個(gè)協(xié)作學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生的指導和監控
1.建立協(xié)作小組，明確成員職責。在教學(xué)班里，讓學(xué)生通過(guò)自由組合的方式組成一個(gè)五到六人的學(xué)習討論小組，并指導學(xué)生在大學(xué)城空間里建立小組群。指定一名學(xué)生為小組長(cháng)負責協(xié)作小組的召集人主持分工、協(xié)調、交流等方面的工作。
2.在空間討論之前教師要結合教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置合理的協(xié)作式學(xué)習任務(wù)。只有給學(xué)生明白的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生空間討論才有方向性，課堂上的協(xié)作學(xué)習才會(huì )有目的，課后協(xié)作學(xué)習活動(dòng)才會(huì )有計劃性；設置的學(xué)習任務(wù)要突出計算機專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)知識，學(xué)習任務(wù)的難度要適當，既要滿(mǎn)足成績(jì)好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿(mǎn)足成績(jì)較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。所以要求教師設置的問(wèn)題要有梯度，要考慮到每個(gè)層次的學(xué)生。
3.負責組織、指導和監控學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。指導和組織學(xué)生的大學(xué)城空間討論，及時(shí)收集學(xué)生上傳的學(xué)習問(wèn)題；在課堂上組織學(xué)生和充分調動(dòng)學(xué)生積極參與小組學(xué)習并解決上傳的問(wèn)題；及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、存在的問(wèn)題、語(yǔ)言水平、精力的投人、協(xié)作學(xué)習參與情況以確保適時(shí)導學(xué)的目的性和針對性，保證教學(xué)能夠達到預期的效果。
4.在大學(xué)城空間里檢查和批改上傳的學(xué)生作業(yè)�？梢宰寣W(xué)習小組長(cháng)或者各組成員輪流檢查作業(yè)，教師在查看批改情況。這樣既可以培養學(xué)生的協(xié)作精神又可以節約教師的批改作業(yè)時(shí)間。
�。ㄈ┱n堂協(xié)作學(xué)習
主要是指在課堂上的小組協(xié)作學(xué)習。首先在大學(xué)城空間討論的基礎上對教師提出更深層次的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行探索和協(xié)作學(xué)習并展開(kāi)小組討論；其次對各小組提出的問(wèn)題展開(kāi)小組之間的談?wù)摵蛥f(xié)作學(xué)習；然后在教師的指導和協(xié)作下完成學(xué)習任務(wù)。
�。ㄋ模﹨f(xié)作完成作業(yè)
1.作業(yè)公示，教師要在大學(xué)城自己的空間里公示學(xué)生要完成的作業(yè)內容、作業(yè)要求、完成作業(yè)相關(guān)的參考資料以及上交作業(yè)的時(shí)間。
2.協(xié)作完成作業(yè)，對于職場(chǎng)英語(yǔ)會(huì )話(huà)可以分角色協(xié)作完成；對于其他作業(yè)可以借助教師提供的資料與組內學(xué)生寫(xiě)作完成。出現的問(wèn)題可以上傳到小組討論區進(jìn)行討論，也可以通過(guò)大學(xué)城空間咨詢(xún)計算機專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師。
3.作業(yè)的上傳和小組評價(jià)，學(xué)生按時(shí)把完成好的作業(yè)上傳到自己的大學(xué)城空間的作業(yè)區，然后小組長(cháng)進(jìn)入各小組成員的空間作業(yè)區檢查和批改作業(yè)并在空間里對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。
四、在基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作式教學(xué)中應注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┮浞职l(fā)揮教師的主導性
在協(xié)作式英語(yǔ)教學(xué)中，師生位置發(fā)生了根本改變，教師不再是過(guò)去主宰課堂的權威者，而只是協(xié)作學(xué)習的指導者，協(xié)作活動(dòng)的參與者和幫助者。但不應忽視教師的主導作用，教師既是導演也是演員，學(xué)離不開(kāi)教，教也離不開(kāi)導，這樣協(xié)作學(xué)習才能更好地進(jìn)行。
1.協(xié)作技術(shù)手段的指導者，指導學(xué)生建設好大學(xué)城空間計算機英語(yǔ)課程學(xué)習平臺。首先要創(chuàng )建計算機英語(yǔ)課程學(xué)習欄目，包括課程學(xué)習任務(wù)、學(xué)習資料、學(xué)習體會(huì )和作業(yè)，其次要創(chuàng )建討論組，包括協(xié)作小組和班級群。
2.協(xié)作學(xué)習內容的指導者，在學(xué)習之前要精心設計好協(xié)作學(xué)習任務(wù)，把握好計算英語(yǔ)教學(xué)的主要內容和要求，設置問(wèn)題的難度要適當，既要滿(mǎn)足成績(jì)好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿(mǎn)足成績(jì)較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。
3.協(xié)作學(xué)習過(guò)程的監控者，對于學(xué)生來(lái)講，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統可以查閱教師為學(xué)生提供的或者是指定的學(xué)習參考資料，也可以在網(wǎng)上做一些與學(xué)習內容不相關(guān)的事情。就需要教師的及時(shí)監控和限制，特別是對于那些自制力較差的學(xué)生則更需要提醒和適時(shí)的控制，以使他們把精力轉向學(xué)習上來(lái)。
4.協(xié)作學(xué)習過(guò)程的評價(jià)者，在協(xié)作學(xué)習和空間討論過(guò)程中教師應全面而適時(shí)地評價(jià)，是提高小組協(xié)作學(xué)習效率的一種有效途徑。教師對各小組的評價(jià)應考慮到：每個(gè)小組的成員是否都積極地參與；每個(gè)小組成員在學(xué)習中是否相互協(xié)作；每個(gè)小組是否在活動(dòng)中有所創(chuàng )新；每個(gè)小組活動(dòng)成員是否遵規守紀，等等。評價(jià)要適時(shí)、全面、有針對性，做到有的放矢，評價(jià)的重點(diǎn)也要側重于學(xué)習的過(guò)程。
�。ǘ┮浞煮w現學(xué)生的主體性
1．教師應充分調動(dòng)協(xié)作小組的積極性，合理的調控組內協(xié)作和組間競爭的氛圍。教師如果不能充分調動(dòng)小組的積極性，就失去了小組協(xié)作教學(xué)的意義，或者其效果會(huì )大大折扣。
2.注重培養小組成員的團隊精神，盡最大可能發(fā)揮組內每個(gè)成員的作用。因為每個(gè)同學(xué)都有自己的特長(cháng)，要鼓勵各成員要相互協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)人的長(cháng)處。比如，比較外向的同學(xué)可以當發(fā)言人，喜歡動(dòng)手可以當操作員，書(shū)法好的可以當書(shū)寫(xiě)員等。這樣充分調動(dòng)每個(gè)人的積極性，從而發(fā)揮團隊的力量。
五、結語(yǔ)
基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要方法之一，這種協(xié)作方式以自身超時(shí)空、超局限和超實(shí)時(shí)的獨特方式培養了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作精神，激發(fā)了他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，鍛煉了他們主動(dòng)獲取信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )造性的思維能力。因此，十分有益于計算機英語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)的培養。
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