[熱門(mén)]奶奶的白發(fā)15篇

奶奶的白發(fā)1

　　《奶奶的白發(fā)》是(蘇教版)語(yǔ)文課本一年級下冊的一篇課文。課文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對話(huà)，表現了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長(cháng)，是一篇人文意義很強的課文。

　　教學(xué)理念

　　以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在解讀交流中流露真情;幫助學(xué)生在想、述、演、議中內化語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、閱讀理解課文，體會(huì )老一輩對晚輩的成長(cháng)付出了心血，要懂得孝敬長(cháng)輩。

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)掛圖、小黑板;收集長(cháng)輩關(guān)懷晚輩的圖片。

　　教學(xué)片段：

　　師：同學(xué)們，從小到大，我們都生活在父母長(cháng)輩的關(guān)懷和呵護之下，尤其是我們的奶奶，更是對我們疼愛(ài)有加。今天，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于奶奶的文章。

　　生：齊讀課題。

　　師：讀了課題，你知道奶奶的頭發(fā)為什么是白色的嗎?

　　生1：奶奶老了。

　　生2：人老的時(shí)候，細胞死了，所以會(huì )變白。我是從廣告中知道的。

　　生3：小孩頭發(fā)里有黑色素所以是黑的，人老的時(shí)候頭發(fā)里有空氣，所以變白，我是從課外書(shū)上看到的。

　　師：對于同學(xué)們的回答都有道理，說(shuō)得都很精彩，那奶奶的白發(fā)到底是怎樣變白的呢?請同學(xué)們自己認真讀讀課文，看看答案和你們說(shuō)的一樣的嗎?

　　學(xué)生們投入地讀起課文來(lái)。

　　師：讀了課文，我們知道奶奶的白發(fā)雪白雪白的，那她的頭發(fā)為什么這樣白呢?文章的小作者也有同樣的疑問(wèn)，他好奇地問(wèn)奶奶——

　　(引讀：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”)

　　師：奶奶是怎樣回答孫兒的問(wèn)題的呢?

　　生：奶奶笑著(zhù)說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�

　　師：誰(shuí)能講講奶奶這話(huà)是什么意思?

　　生陷入沉思，無(wú)人應答。過(guò)了有一分鐘，胡從正小手舉起來(lái)了。只聽(tīng)他說(shuō)：“奶奶生兒子的時(shí)候，頭發(fā)變白一點(diǎn)，等生孫子的時(shí)候又變白一點(diǎn)，所以就雪白雪白的了�！辩娢年唬骸澳棠躺�了兒子，變老了些，兒子長(cháng)大結婚又生了孩子，奶奶更老了，所以頭發(fā)變白了�！�

　　我忍不住笑了，孩子們也笑了。我說(shuō)：“你說(shuō)的有道理，說(shuō)明你用心思考了，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子�！闭埻瑢W(xué)們再讀課文，看看是這么回事嗎?

　　師啟發(fā)：同學(xué)們，想想平時(shí)在家，我們的奶奶都做些什么?(生議論開(kāi)了。)

　　生1：奶奶每天為我們做飯，做菜，奶奶做的`飯菜可香了。

　　生2：我們家的早餐都是奶奶做的。

　　生4：奶奶也很辛苦，每天要做很多的家務(wù)活，不僅要照顧她的兒子，還要照顧自己的孫子、孫女。

　　……

　　師：是啊，我們的奶奶每天洗衣服做飯，問(wèn)暖問(wèn)寒，關(guān)心家里每一個(gè)人，每一件事，她們?yōu)榱思胰俗隽撕芏嗪芏�，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講，就是“操心”。奶奶，她年輕的時(shí)候為你爸爸操心，現在年紀大了，還在為自己的孫子 操心，為這個(gè)家這樣操心，能不老嗎?所以頭發(fā)變白了。

　　課堂反思：生1：我明白了，奶奶的白發(fā)一半是為了我爸爸操心操出來(lái)的，一半是為我操心操出來(lái)的。

　　生2：我明白了，奶奶的白發(fā)是為全家人操心操出來(lái)的，我以后不再讓奶奶和媽媽操心了。

　　……

　　課后反思：

　　語(yǔ)文課堂應和社會(huì )生活相融，每個(gè)人每天都存在于生活之中，在生活中成長(cháng)，在生活中完善。學(xué)習也是生活的一個(gè)部分，離開(kāi)生活的學(xué)習活動(dòng)是孤立的，不易被人接受。就如我們的課堂教學(xué)一樣，如果教師不讓學(xué)生留心觀(guān)察生活中的事物，大多數孩子肯定不會(huì )去關(guān)注，因為對于一些常見(jiàn)的事情，孩子們往往是無(wú)視的。如果不去關(guān)注生活細節，孩子們肯定無(wú)法體會(huì )到奶奶照顧家人，為家人而操心的辛勞，更別說(shuō)去體會(huì )“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@句話(huà)的含義了。老師即使在課上費心講解奶奶如何如何地辛苦，但在孩子們的心理上，還是會(huì )因為沒(méi)有留心而把生活中的一些細節忽視，也不會(huì )去好好體會(huì )和思考，所以很難獲得真情實(shí)感，那樣的課堂勞動(dòng)是費力、費心又費時(shí)，而且教學(xué)效果也不理想。課堂上，我讓孩子們回想平時(shí)奶奶在家做過(guò)的事情，慢慢引導到操心上來(lái)，讓孩子們自己到生活中去感受，去思考，去發(fā)現，那就可以把老師上課時(shí)空洞的講解填補了。而且，結合學(xué)生的現實(shí)生活，讓語(yǔ)文課堂走向生活語(yǔ)文，讓語(yǔ)文學(xué)習生活化，用生活常識來(lái)為語(yǔ)文課堂做鋪墊，這種做法恰恰符合了兒童的認知規律。事實(shí)也證明了：課堂上，我沒(méi)有過(guò)多地講解，孩子們已經(jīng)能理解 “白發(fā)”的意義了，這樣的教學(xué)省力、省心又省時(shí)。由此讓我認識了，充分挖掘我們的課程資源，必須讓課程與生活密切“鏈接”，課程只有以生活為基礎，才更容易引起共鳴，才能融合兒童對知識的接受，讓孩子的理解能力更趨于完美，讓生活融入我們的語(yǔ)文課堂。關(guān)注生活，把生活與學(xué)習有機結合，就一定能達到理想的結果。正如我今天的課堂不就證實(shí)了這一點(diǎn)嗎。

奶奶的白發(fā)2

　　一、練習鞏固

　　擴詞。

　　讓?zhuān)?）（ ）（ ）

　　抬（ ）（ ）（ ）

　　說(shuō)說(shuō)下面字的筆順。

　　半 怎

　　讓 跟

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)各種練習的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習的生字和偏旁，學(xué)生獨立完練習。）

　　二、再讀課文

　　1.自由讀全文。

　　2.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最讓你感動(dòng)，把句子讀出來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　　3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。

　　4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？

　　學(xué)生交流學(xué)習收獲。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)談體會(huì )加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內容。）

　　板書(shū)設計：

　　奶奶的白發(fā)（操心）

　　雪白雪白 一半……一半……（愛(ài)）

　　不再讓奶奶操心

　　教學(xué)反思：

　　對于這樣一篇以“親情”為基調的，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習實(shí)際體會(huì )長(cháng)輩對自己無(wú)私的愛(ài)。讓很多學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長(cháng)輩對自己不求回報的愛(ài)。同時(shí)引出練習里的“情深似�！�、“恩重如山”兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生看著(zhù)字面意思想一想成語(yǔ)的含義，孩子們都能說(shuō)得出來(lái)。

　　我問(wèn)學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛(ài)著(zhù)我們，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎？

　　雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠遠超乎我的想象：

　　生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫(xiě)得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫(xiě)得不好的字擦掉，讓我重寫(xiě)，經(jīng)常會(huì )陪我很長(cháng)時(shí)間。

　　生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話(huà)，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。

　　生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀大了，身體又不好，但是每天都來(lái)接我放學(xué)。

　　生4：我媽媽很為我操心，因為我成績(jì)不好，媽媽把工作辭了，一心來(lái)照顧我，輔導我的學(xué)習。

　　生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會(huì )做很多好吃的.來(lái)招待我們。

　　……

　　孩子們人小心不小，他們用自己靈動(dòng)的心去紀錄下生活中感動(dòng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說(shuō)的，現在還做不到，還會(huì )繼續讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會(huì )讓周?chē)�的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂(lè )著(zhù)。

奶奶的白發(fā)3

　　奶奶的頭上長(cháng)了好多的白發(fā)，可是，奶奶才六十幾歲。我知道，奶奶是因為每天都辛苦勞動(dòng)，頭上才長(cháng)了那么多的白發(fā)的.。

　　早上，奶奶在家里燒好了百合蓮子粥，說(shuō)：

　　“恬恬，百合和蓮子雖然有一點(diǎn)苦，但是，它們都是可以補腦的�！�

　　“恬恬，你慢慢吃，吃完了，奶奶帶你去游泳�！�

　　啊，奶奶，我愛(ài)你！

　　奶奶回鄉下了，我好想奶奶��！這時(shí)，媽媽突然說(shuō)“恬恬，我們要回奶奶家了，快點(diǎn)收拾一下，準備回去�！蔽乙宦�(tīng)到這句話(huà)，高興得一蹦三尺高。

　　到了奶奶家，我跑進(jìn)了房里，奶奶看到了我，連忙抱起我說(shuō)：“寶貝，你又回家看奶奶了，來(lái)，奶奶給你一百元錢(qián)，你去買(mǎi)衣服，買(mǎi)牛奶，交學(xué)費，好不好？”聽(tīng)到這句話(huà)，我的淚水都快流下來(lái)了，可我還是忍住了。

　　奶奶！原來(lái)，你的白發(fā)是因為每天都去賺錢(qián)給我用，才白的呀！

　　奶奶！你的愛(ài)是一種地球上萬(wàn)物都不能換的愛(ài)，奶奶，我愛(ài)你！

奶奶的白發(fā)4

　　《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇課文，主要描述了奶奶和孫子之間的一段對話(huà)，表現了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。課文很簡(jiǎn)潔易懂，旨在讓學(xué)生認識到長(cháng)輩為晚輩付出的精力和心血，懂得要尊重長(cháng)輩。

　　課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于理解第二自然段中奶奶的第一句話(huà)，讓學(xué)生認識到長(cháng)輩為晚輩付出的心血。為突破重難點(diǎn)，在教學(xué)第二自然段時(shí)，我是這樣設計的：首先讓學(xué)生理解奶奶的話(huà)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@句話(huà)的意思。學(xué)生能夠從“一半……一半……”中感悟出奶奶的白發(fā)是長(cháng)期為兒子、孫子操勞的結果。然后從奶奶的表情“笑著(zhù)”去體會(huì )奶奶雖然操勞辛苦，但絲毫沒(méi)有生氣責怪的意思，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)“我”低下了頭，可能會(huì )想些什么？奶奶發(fā)現了“我”的異常，表現出對“我”的疼愛(ài)。接下來(lái)，通過(guò)“我”的問(wèn)話(huà)和奶奶的表情、動(dòng)作，感受“我”的天真可愛(ài)，對奶奶的孝敬之心和奶奶的欣慰之情。

　　課文內容即將結束，這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛(ài)著(zhù)我們，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎？

　　雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠遠超乎我的想象：

　　生1：我媽媽整天為我操心，因為我的'字寫(xiě)得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫(xiě)得不好的字擦掉，讓我重寫(xiě)，經(jīng)常會(huì )陪我很長(cháng)時(shí)間。

　　生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話(huà)，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。

　　生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀大了，身體又不好，但是每天都來(lái)接我放學(xué)。

　　生4：我媽媽很為我操心，因為我成績(jì)不好，媽媽把工作辭了，一心來(lái)照顧我，輔導我的學(xué)習。

　　生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會(huì )做很多好吃的來(lái)招待我們。

　　……

　　孩子們人小心不小，他們用自己靈動(dòng)的心去紀錄下生活中感動(dòng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說(shuō)的，現在還做不到，還會(huì )繼續讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會(huì )讓周?chē)�的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂(lè )著(zhù)”。

奶奶的白發(fā)5

　　這篇課文，是一篇親情文章，一年級的學(xué)生讀了可以啟發(fā)他們關(guān)心長(cháng)輩，懂得長(cháng)輩的酸甜，不容易。在課文中有幾處地方是可以啟發(fā)學(xué)生讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談的。我原本以為，我們班的孩子應該說(shuō)還是比較能說(shuō)的，估計稍微提一提，大家就能說(shuō)一說(shuō)。課前我做了充分的準備，先啟發(fā)學(xué)生們想一想自己的奶奶，或者是外婆，外公平時(shí)是怎樣為自己操心的`，再讀課文。結合想象，然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)�？墒呛孟笾挥袔讉�(gè)人理睬我，和我交談交談，大多數的學(xué)生只是困惑地看著(zhù)我，時(shí)而抓抓頭，時(shí)而皺皺眉，時(shí)而還咂咂嘴，長(cháng)嘆一聲。我看了，更加面部夸張地去講解引導啟發(fā)，卻還是接受了不愿看到的場(chǎng)景--舉手的人數和原來(lái)一樣。。

　　我當時(shí)心理有點(diǎn)急了，心想設計的好好的過(guò)程怎么能就這樣進(jìn)行，不行。于是，我臨時(shí)做了一點(diǎn)調整，課文中奶奶說(shuō)的一句頗有內涵的話(huà)這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。原本我是讓孩子們自己讀，讀完之后，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。結果只有幾個(gè)能夠說(shuō)一說(shuō)。于是我接著(zhù)問(wèn)；白發(fā)是長(cháng)在奶奶的頭上的，為什么奶奶說(shuō)，一半是爸爸給的，一半是你給的？多了幾個(gè)舉手的人了，因為是奶奶為我們操心的。我接著(zhù)引導問(wèn)，奶奶是怎樣為你們操心的？課堂上開(kāi)始有了一點(diǎn)生氣，孩子們開(kāi)始興奮起來(lái)，奶奶每天給我們燒飯。奶奶每天都送我上學(xué)，還接我放學(xué)�！�…奶奶每天要為我們做這么多的事，你看奶奶累嗎？學(xué)生們還沉浸在剛才的話(huà)題中，至此，我問(wèn)這句話(huà)你讀懂了什么？孩子們終于開(kāi)始漫漫走入了正軌。

　　由此，我發(fā)現，課前雖然進(jìn)行了精心的備課，但有時(shí)仍然會(huì )出現一些突發(fā)事件，可能問(wèn)出的問(wèn)題沒(méi)有幾個(gè)人回答，也或者沒(méi)有任何反映，甚至更難堪的場(chǎng)面，或更悲慘的是，在有人聽(tīng)課時(shí)出現這樣的情況，我們首先要做的就是平靜自己的心情，千萬(wàn)不能緊張，其次，漸漸地降低問(wèn)題的難度，選擇一個(gè)大家可以回答的高度，漫漫引導到設想的問(wèn)題。

奶奶的白發(fā)6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁，認識1個(gè)多音字。

　　3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長(cháng)輩，不能讓長(cháng)輩為我們操心。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。

　　2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　20xx年4月2日第七周星期三第一節

　　教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。

　　3、初步理解課內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)課題。

　　2、課文應該寫(xiě)什么？你想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　2、學(xué)生自由練讀，師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、師范讀課文。

　　5、全班齊讀課文。

　　三、教學(xué)生字。

　　1、復習鞏固生字的讀音。

　　2、教學(xué)新偏旁。

　　3、怎樣記住這些生字？

　　4、指導寫(xiě)字。

　　5、生描紅，師巡視指導。

　　四、師小結。

　　五、布置作業(yè)。

　　六、教學(xué)后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。

　　20xx年4月2日第七周星期三第二節

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。

　　教學(xué)用具：

　　生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　二、細讀課文第1自然段。

　　1、自由讀，

　　2、讀后你知道了什么？

　　3、“雪白雪白”是什么意思？

　　三、細讀課文第2自然段。

　　1、指名讀。

　　2、指名讀寫(xiě)奶奶和“我”的句子。

　　3、出示重點(diǎn)詞句。

　　4、聽(tīng)了奶奶的話(huà)，“我”為什么低頭不說(shuō)話(huà)？

　　5、請同學(xué)們想一想：這時(shí)候，他心里會(huì )想些什么？（齊讀）

　　6、為了不讓奶奶操心，“我”會(huì )怎樣做呢？

　　7、指導朗讀奶奶第二次說(shuō)話(huà)和“我”的話(huà)。

　　8、奶奶聽(tīng)了“我”說(shuō)的話(huà)，為什么會(huì )笑了？帶著(zhù)高興的.心情讀最后的一句話(huà)。

　　9、指導朗讀第2自然段。

　　10、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)。

　　四、總結課文。

　　五、指導背誦。

　　六、教學(xué)后記：

　　1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、通過(guò)學(xué)習課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。

　　3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。

　　4、課的要認讀的生字學(xué)生交難掌握。

　　5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內心的心理變化。

奶奶的白發(fā)7

　　早晨的清涼還未散盡，窗透初曉，奶奶早早地起來(lái)，下床后的第一件事就是梳頭。她愛(ài)惜地拿起爺爺送的木梳，小心翼翼地梳著(zhù)自己黑白交織的頭發(fā)。少頃，她放下梳子，倏地發(fā)現梳子上纏著(zhù)幾根白發(fā)。她緩緩轉過(guò)身去，朱顏辭鏡花辭樹(shù)，現在站在鏡子前，有些茫然，有些驚訝。

　　爺爺端來(lái)了洗臉水，溫柔地拉起奶奶的手，像是安慰：“不照了，越照越老�！薄拔揖褪前l(fā)現白頭發(fā)又多了�！蹦棠虈@了口氣�！皼](méi)事，我不嫌棄你有白頭發(fā)�！蹦棠绦牢康匦α�，笑得有些沉重，眼角皺起了細紋。

　　早飯后，奶奶出門(mén)去了。將近中午，爺爺擇菜的時(shí)候，奶奶回來(lái)了。爺爺對奶奶的笑意盈盈感到奇怪。他打量了奶奶很久，最后把目光落在了奶奶的頭發(fā)上，頭發(fā)烏黑柔順有光澤。爺爺有些驚愕地走向她，用粗糙的大手掀起她最外層的頭發(fā)，又翻了一下里層的頭發(fā)，找不到一根白發(fā)了，里里外外都是黑的。然后失落地轉身，口中還念叨著(zhù)：“老了就是老了，把頭發(fā)染黑也回不到過(guò)去�！�

　　奶奶只是笑笑，默不作聲，慢慢地走回房間，口中還自言自語(yǔ)：“我不怕老，我也不怕白頭發(fā)，我怕……”

　　午飯的時(shí)候，奶奶試探著(zhù)問(wèn)道：“以前上班的那個(gè)林場(chǎng)，樹(shù)種完了，我又找了個(gè)林場(chǎng)，下午去上班�！睜敔數哪樛蝗魂幜讼聛�(lái)，有些不高興地回了一句：“說(shuō)過(guò)多少遍了，不要去種樹(shù)，你都多大年紀了，受得了這種累活嗎？”“沒(méi)事�！蹦棠虒捨康��！澳闳绢^發(fā)不就是怕老嗎？可是現在干這些活老得更快！”由于動(dòng)了氣，爺爺咳嗽了幾聲。奶奶把藥拿來(lái)，給爺爺吃下，然后開(kāi)始跟他講道理：“你看這些藥也不便宜，趁我還有力氣干活的時(shí)候多掙點(diǎn)錢(qián)，給你買(mǎi)藥。省得你說(shuō)兩句話(huà)就咳嗽�！苯�(jīng)過(guò)奶奶的'幾番勸說(shuō)，爺爺同意讓她去看看，但是他要跟著(zhù)一起去。

　　爺爺跨上他那輛老式自行車(chē)，奶奶斜坐在后座，他騎得很平穩，可是她還像當初那樣緊緊攥住爺爺的衣服。爺爺載著(zhù)奶奶，騎進(jìn)了阡陌縱橫的油菜花海。

　　到了林場(chǎng)，監工對一位上了年紀的老太太大喊：“這位老太太，看您這一頭白發(fā)，也有六七十歲了，在這兒干活出了事兒怎么辦，趕緊回家去吧！”奶奶聞聲，緊張地摸了一下自己的頭發(fā)，突然想起自己染過(guò)頭發(fā)了，才放心地輕舒一口氣，淡然地走了過(guò)去。爺爺似乎明白了什么。

　　“你多大年紀了？”監工的口氣不太好。

　　“五十多�！蹦棠虧M(mǎn)臉堆笑。

　　“那就行�？茨氵@一頭黑發(fā)，也沒(méi)多大年紀。明天來(lái)上班�！�

　　爺爺愣在原地，眼眶里淚花盈動(dòng)，他緩緩地轉身，奶奶正得意地與熟人說(shuō)：“就怕他們嫌我老，不收我，上午特意去染了頭發(fā)�！�

　　陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉間的縫隙，在地上灑下斑駁的樹(shù)影，奶奶站在樹(shù)下笑著(zhù)。微風(fēng)掠過(guò)，吹散了奶奶的黑發(fā)，樹(shù)影憧憧，恍惚間，爺爺看見(jiàn)了隱藏在奶奶黑發(fā)下的那一縷白發(fā)。

奶奶的白發(fā)8

　　主備人:

　　教學(xué)內容 奶奶的白發(fā)

　　共幾課時(shí) 2課時(shí)

　　第幾課時(shí) 第二課時(shí)

　　課型 新授

　　教學(xué)目標

　　1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、能正確美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)“半、怎、嗎、會(huì )”三個(gè)生字

　　3、認識到老一輩人為后輩人付出的艱辛、勞動(dòng),懂得要尊重長(cháng)輩,不要讓長(cháng)輩為我們操心。

　　4、感受閱讀的樂(lè )趣,能主動(dòng)積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):有感情地讀好課文。

　　難點(diǎn):有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)資源

　　1、生字卡片、教學(xué)掛圖

　　2、詩(shī)歌《游子吟》

　　奶奶為一家人操勞的事情

　　預習設計

　　1.讀熟課文。

　　2.讀課文,想想奶奶是怎樣辛辛苦苦為一家人操勞,黑發(fā)慢慢變成白發(fā)的?

　　3.你想為奶奶做些什么?

　　學(xué) 程 預 設

　　導 學(xué) 策 略

　　調整與反思

　　一、導入

　　1.認讀詞語(yǔ)

　　2.齊讀課題

　　二、精讀課文

　　(一)第一自然段

　　1.自讀第一自然段

　　2.觀(guān)察插圖,想想第一自然段寫(xiě)的是哪幅圖。

　　3.想想我是怎樣問(wèn)奶奶的。

　　4.聯(lián)系生活,理解“好奇”,用“好奇”說(shuō)話(huà)。

　　5.比較“雪白”、“雪白雪白”

　　6.照樣子,說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)

　　7.指名讀,男女生賽讀,齊讀。

　　(二)第二自然段

　　1.指名讀第一句話(huà)

　　2.說(shuō)說(shuō)奶奶是怎樣為我們操勞的

　　3.齊讀《游子吟》

　　4.齊讀第一句話(huà)

　　5.指名當奶奶說(shuō)一說(shuō)

　　6.觀(guān)察插圖,想象奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)的表情。

　　7.加上表情來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)

　　8.廳了奶奶的話(huà),你的心情是怎樣的?你的心里是怎么想的?

　　9.指名讀

　　10.當奶奶來(lái)安慰我,互相評價(jià)。

　　11.指名讀我的回答,互相評價(jià)。

　　12.分角色朗讀

　　13.根據提示來(lái)講講這個(gè)故事

　　三、學(xué)習生字

　　1.認讀生字

　　2.組詞

　　3.識記生字

　　4.自學(xué)筆順

　　5.當小老師交流把字寫(xiě)漂亮的訣竅

　　6.在書(shū)上描紅

　　一、復習導入

　　1.認讀詞語(yǔ)

　　2.回憶課文大意。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上一節課的學(xué)習,你已經(jīng)知道些什么。

　　3.出示課題,學(xué)生齊讀課題。

　　二、精讀課文

　　(一)第一自然段

　　1.我在做著(zhù)作業(yè),突然發(fā)現了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。我發(fā)現了什么呢?請小朋友打開(kāi)書(shū)讀讀第一自然段!

　　2.指名讀第一自然段。(出示兩幅圖畫(huà))想想這一小節講的是哪幅圖畫(huà),你怎么知道的?

　　3.我是指著(zhù)奶奶的頭發(fā)怎樣問(wèn)的呀?(好奇)什么時(shí)候你才會(huì )好奇呢?

　　4.我好奇什么呢?比較“雪白”、“雪白雪白”

　　5.照樣子,說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)

　　碧綠 火紅 金黃

　　6.誰(shuí)能學(xué)著(zhù)好奇的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)。(評價(jià):A.哎,看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了,這好奇的樣子還真像。

　　B.瞧,小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子,可好奇啦!)

　　7.男女生賽讀,齊讀。

　　(二)第二自然段

　　1.那奶奶聽(tīng)了我的話(huà)后,她又是怎么說(shuō)的呢?

　　2.指名讀第一句話(huà)

　　3.破難句“一半……一半……”。

　�、倌棠淘趺磿�(huì )說(shuō)她的這一頭白發(fā)“一半……一半……”

　�、谝龑�學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心我們,為我們操心的?

　　根據學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

　�、坌〗Y:A.是呀,奶奶為你們都操碎了心�？�!奶奶的`這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以,奶奶笑著(zhù)說(shuō):(點(diǎn)著(zhù)板書(shū)前半句)“這白發(fā)一半是你給的�！蹦銈兠靼琢藛�?(明白)那你呢?你呢?

　　B.知道嗎?(點(diǎn)著(zhù)板書(shū)后半句,同思共解)在爸爸小的時(shí)候,奶奶也是這樣關(guān)心他,為他操心!還記得這首古詩(shī)嗎?(出示《游子吟》齊讀)所以奶奶說(shuō)——讀第一句。誰(shuí)來(lái)當回奶奶說(shuō)一說(shuō)?我們都是奶奶的孩子對著(zhù)我們說(shuō)一說(shuō)?

　　4.再看看奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)候的表情是什么樣的呀? 那誰(shuí)能加上表情讀一讀?

　　5.那么當奶奶說(shuō),她的這一頭白發(fā)一半是你給的時(shí)候,你的心情怎樣呢?你心里會(huì )想些什么?

　　6.所以我——這句話(huà)該怎樣讀?指名讀。

　　7.奶奶看見(jiàn)心愛(ài)的小孫子心里不好受,好心疼呀,連忙安慰小孫子說(shuō)——

　　(出示重點(diǎn)句)怎么啦,不高興了嗎?傻孩子,奶奶跟你說(shuō)著(zhù)玩呢。

　　哪位小朋友來(lái)當奶奶,安慰小孫孫?

　　指名讀,學(xué)生自評。

　　8.見(jiàn)奶奶又為我操心了,我不禁抬起頭,對奶奶說(shuō)——

　　(出示重點(diǎn)句)奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì )變黑嗎?

　　各位小孫子、小孫女們,自己對奶奶說(shuō)吧。

　　練說(shuō)。指名說(shuō)。學(xué)生評價(jià)。

　　9.小朋友聯(lián)系自己的實(shí)際,為了不讓奶奶操心,我們可以怎樣做呢?

　　10.奶奶看到這么懂事的我怎么樣了?男女生分別做動(dòng)作讀。

　　11.小朋友這么有趣的故事讓我們一起再來(lái)感受一下吧!分角色朗讀

　　12.多動(dòng)人的故事能講一講嗎?我們一起來(lái)試試!(出示課文提示內容)

　　13.小結:奶奶對我充滿(mǎn)疼愛(ài),我對奶奶也無(wú)比關(guān)心,這種情感是多么感人啊!相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

　　三、學(xué)習生字

　　1.出示所寫(xiě)生字:半、怎、嗎、會(huì )(讀準字音)。

　　2.指名口頭擴詞。

　　3.你有什么好辦法記住他們

　　4.自學(xué)課文后筆順。

　　5.當“小老師”交流怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮?三種結構的字如何把握?。

　　6.描紅。

　　作業(yè)設計

　　完成余下的《習字冊》。

　　完成余下的《一課一練》。

　　為爸爸媽媽或奶奶做一件事情,然后寫(xiě)下做了一件什么事,怎么做,有什么感受?

奶奶的白發(fā)9

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“怎”、“玩”和“會(huì )”字。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字。

　　教法學(xué)法：

　　講授法

　　教學(xué)準備：

　　PPT課件、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話(huà)導入，揭示課題

　　1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？

　　2、揭示課題，提出疑問(wèn)

　�。�1）師：今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書(shū)課題、齊讀課題）

　�。�2）師：讀這一課題時(shí)要注意什么？（第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應當讀第四聲）領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的多音字組詞。

　　過(guò)渡：我們來(lái)讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題，用2分鐘自由朗讀課文。

　　（二）初讀課文

　　1、初讀課文，出示讀書(shū)要求

　�。�1）讀準字音，讀通句子。

　�。�2）有不明白的地方應及時(shí)做好標記。

　�。�3）標出自然段。

　�。�4）課文中出現了哪些人物？

　　過(guò)渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認真，老師想考考大家，你們有信心嗎？

　　2、出示生字，學(xué)會(huì )給生字組詞

　�。�1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會(huì )

　　發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫

　�。�2）逐個(gè)學(xué)習：a.指名拼讀生字。

　　b.全班拼讀。

　　c.去掉拼音齊讀生字。

　�。�3）學(xué)習反饋（游戲環(huán)節）：a.開(kāi)火車(chē)（讀生字）

　　b.摘蘋(píng)果（給生字組詞）

　　c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）

　　過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一番學(xué)習，相信同學(xué)們對生字詞的認識已是了如指掌！下面我們一起來(lái)讀讀課文。

　　（三）齊讀課文

　　師：聽(tīng)了大家的`讀書(shū)聲。真是振奮人心！老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。

　�。�1）這是誰(shuí)跟誰(shuí)之間的對話(huà)？

　�。�2）請把表示奶奶說(shuō)的話(huà)用“____”畫(huà)出來(lái)，表示“我’說(shuō)的話(huà)用“﹏﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。

　　過(guò)渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會(huì )發(fā)生什么樣的事情呢？別著(zhù)急，我們下節課再深入學(xué)習課文。

　　（四）教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、復習鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）

　　2、教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）

　　3、交流識字方法。（結構、部首、書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)）

　　4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？

　　a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

　　5、組詞。

　　6、師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指導。

　　7、反饋寫(xiě)字情況。

　　（五）布置作業(yè)

　　正確、流利地朗讀課文。

　　板書(shū)設計：

　　11 奶奶的白發(fā)

　　“我”

　　奶奶

奶奶的白發(fā)10

　　我的奶奶已經(jīng)70多歲啦！她有一點(diǎn)很奇怪就是她的頭發(fā)。

　　奶奶的頭發(fā)是烏黑的，可是我看其她老年人的頭發(fā)是花白的。她的眼睛不大不小。臉上有一道道皺紋，身體胖乎乎的'。

　　她有一個(gè)不好的習慣就是每次做一大桌的飯菜，我們吃也吃不完。她還有很多的好，給我買(mǎi)好吃的，好玩的，總說(shuō)令我開(kāi)心的話(huà)。

　　這就是我的奶奶了！

奶奶的白發(fā)11

　　（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

　�。�、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”。在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

　�。�、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

　　以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。

　　（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

　�。�、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的`，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

　�。�、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。簡(jiǎn)單的說(shuō)，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“讀”和“說(shuō)”把感情表達出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

　�。�、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

　　“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近，這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏�活中識字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

　　《奶奶的白發(fā)》教學(xué)隨筆

　　《語(yǔ)文課程標準》在談到“綜合性學(xué)習”時(shí)，提到“應著(zhù)重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識”。對于低年級學(xué)生而言，他們的識字量較少，運用語(yǔ)言的能力和思維能力、收集信息的能力顯然不能和中、高年級學(xué)生比，在平時(shí)的學(xué)習中我往往會(huì )感到開(kāi)展探究性學(xué)習比較困難。不過(guò)，只要立足語(yǔ)文課堂教學(xué)，抓住語(yǔ)言文字訓練的一些基本環(huán)節，引導學(xué)生在提問(wèn)中探究，同樣可以組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。

　　“研究始于問(wèn)題”，低年級學(xué)生對周?chē)�的一切都喜歡問(wèn)為什么，這種自發(fā)的提問(wèn)會(huì )使人想方設法弄清楚新奇事物的背后發(fā)生了什么，從而使教學(xué)過(guò)程轉化為學(xué)生質(zhì)疑、探究、思想的過(guò)程。在學(xué)習《11、奶奶的白發(fā)》一課中，當學(xué)生讀到“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的”時(shí)，我引導學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)小組討論，學(xué)生們提出了這樣那樣的問(wèn)題。

　　生1：這白發(fā)是奶奶頭上的，別人怎么可以給她白發(fā)呢？

　　生2：我不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)會(huì )不會(huì )真的變黑？

　　生3：人的頭發(fā)怎么會(huì )從白變黑呢？

　　在教學(xué)課文時(shí)我引導學(xué)生自主選擇能夠回答的問(wèn)題，鼓勵他們再次認真朗讀課文，并和同桌合作進(jìn)行討論交流，學(xué)生們會(huì )得出自己的答案，那就是奶奶的白發(fā)其實(shí)不會(huì )再變黑，人老了，頭發(fā)就會(huì )白，奶奶為了養育我爸爸和我，操勞了一輩子，如果我們不再讓奶奶操心，奶奶就會(huì )少一些辛苦，會(huì )感到很欣慰。這樣討論、交流的環(huán)節就使他們感受到，在學(xué)習中遇到的疑問(wèn)可以通過(guò)積極主動(dòng)的發(fā)言得出結論，在提問(wèn)、答問(wèn)這樣互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性提高了，他們的探究意識、探究能力也會(huì )逐漸提高。

奶奶的白發(fā)12

　　給孩子一個(gè)“情感的課堂”

　　 ——《奶奶的白發(fā)》教后反思

　　 平遙實(shí)驗小學(xué) 左彩霞

　　“給孩子一個(gè)怎樣的語(yǔ)文課堂？”這個(gè)問(wèn)題一直是我，作為語(yǔ)文教師的我深深思考的問(wèn)題。近段時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)我校星級教師的課，特別是自己親自執教《奶奶的白發(fā)》后，對我有一點(diǎn)啟發(fā)：給孩子一個(gè)“情感的課堂”。1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，在語(yǔ)文課堂中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于“情感”，一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地學(xué)習？這也一直是我努力的方面。2、教學(xué)活動(dòng)注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　《奶奶的白發(fā)》一課主要寫(xiě)了奶奶和小孫子之間的一段對話(huà)，表現了兩代人之間的親情。課文敘述簡(jiǎn)潔，富有情趣，是一篇朗讀訓練的好教材，也是對孩子進(jìn)行思想教育的好文章，在這一課的教學(xué)中，我以學(xué)生自主、合作，探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情，幫助學(xué)生在想、說(shuō)、議中內化語(yǔ)言，全面提高每位學(xué)生的課文素養。這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解奶奶的話(huà)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！睘橥黄七@一重難點(diǎn)，我設計了以下環(huán)節：

　　師：小男孩的好奇，引出了奶奶的心里話(huà)，奶奶是怎么回答的呢？請讀第2自然段。

　　生：（讀書(shū)）。

　　師：奶奶聽(tīng)了我的話(huà)，是怎么說(shuō)的？

　　生：讀句子。 出示：奶奶笑著(zhù)說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�

　　師：我們都來(lái)讀讀奶奶說(shuō)的話(huà)吧！看看你有什么不明白的？

　　生：為什么奶奶說(shuō)這一半是你爸爸給的，一半是你給的？

　　師：為什么奶奶說(shuō)這一半是你給的？我不明白，你明白嗎？

　　生：（搖頭）不明白。

　　師：孩子們，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，讓我們再讀讀奶奶說(shuō)的這句話(huà)吧！

　　生：（讀書(shū)后仍不太明白）。

　　師：聯(lián)系上下文是一種讀書(shū)的好方法，聯(lián)系上下文再讀讀這句話(huà)，想想奶奶為什么說(shuō)這白發(fā)一半是你給的？

　　生：老師，我明白了，奶奶的頭發(fā)是為我操心變白的。

　　師：能說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為你們操心的嗎？

　　生1：奶奶每天給我做飯。

　　生2：小時(shí)候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家照顧我。

　　生3：奶奶很關(guān)心我的學(xué)習。

　　生4：每天放學(xué)，都是奶奶來(lái)接我。

　　生5：有一次，我感冒了，奶奶一直陪著(zhù)我，還給我喂藥。

　　生6：放學(xué)了，我不能按時(shí)回家，奶奶很著(zhù)急。

　　……

　　師：是呀！奶奶為你們操碎了心�？�！奶奶的一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以奶奶笑著(zhù)說(shuō)：“這白發(fā)一半是你給的�！泵靼琢藛�？

　　生（點(diǎn)點(diǎn)頭）：明白了。

　　在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我摒棄了以前那種追求整齊劃一，尋找統一結論和標準答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟，在學(xué)生讀后還不明白時(shí)，不去作復雜的分析，而是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀書(shū)，多思考，多表達，讓學(xué)生通過(guò)自己探究產(chǎn)生思維火花，從而讓學(xué)生獲得個(gè)人的體驗和獨特的感受，感受到奶奶對小孫子的愛(ài)。

　　靜心細思，理解這一難點(diǎn)，學(xué)生的生活感受對于課文的理解起著(zhù)至關(guān)重要的作用，而學(xué)生的生活經(jīng)驗并非一個(gè)問(wèn)題扔下去就會(huì )有豐富的.生活聯(lián)想，完全要靠教師創(chuàng )設一些真實(shí)的情境，引導學(xué)生走進(jìn)情境，說(shuō)出心里話(huà)。在這個(gè)環(huán)節中，我雖為學(xué)生創(chuàng )設了情境，但沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)情境，所以學(xué)生的答案是凌亂的，是比較膚淺的，奶奶的形象是比較模糊的�！扒楦惺切枰�激發(fā)的，情感是需要渲染的�！蔽蚁�，如果我在設計這一環(huán)節時(shí)，特別是孩子們說(shuō)奶奶是如何關(guān)心他們時(shí)，在第一個(gè)孩子說(shuō)到“奶奶每天給我們做飯”時(shí)，教師可以動(dòng)情地描述：早晨，天剛蒙蒙亮，小孫孫還在暖和的被窩里作夢(mèng)，奶奶就在廚房忙碌開(kāi)了，小孫孫一起床，可口的早餐就已經(jīng)擺在了他的面前……；當孩子們說(shuō)到“自己不按時(shí)回家，奶奶很著(zhù)急”時(shí),教師可以動(dòng)情描述：天黑了，貪玩的小孫子還沒(méi)有回家，奶奶站在路口焦急地等待，走過(guò)來(lái)走過(guò)去，急得直跺腳，口里還念叨著(zhù)：“這孩子到底上哪兒了？怎么還不回來(lái)？”；“奶奶最疼愛(ài)的小孫子生病了，發(fā)著(zhù)高燒，奶奶守在床邊一會(huì )兒摸摸額頭，一會(huì )兒掖掖被角，一會(huì )兒喂口水，一會(huì )兒喂點(diǎn)藥，奶奶的眼睛里布滿(mǎn)了血絲，奶奶年紀這么大了，她的身體能吃得消嗎？”……這樣，教師運用語(yǔ)言描繪的一個(gè)個(gè)情境，會(huì )使文中奶奶的形象更加鮮明，并帶著(zhù)情感的色彩作用于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的情緒，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到情境中，產(chǎn)生情感的體驗，自然的，奶奶在孩子們心目中的印象就會(huì )更加豐滿(mǎn)，更加深刻，孩子們愛(ài)奶奶的情自然也就被激起來(lái)了。

　　給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，讓他們去展示自己；給孩子一個(gè)情感的課堂，讓他們自己去感受，去體驗。

奶奶的白發(fā)13

　　我的奶奶將近70歲了；一頭白發(fā)；滄桑的臉上布滿(mǎn)了皺紋。別人說(shuō)75白了頭；為什么我的奶奶還沒(méi)70就白了頭呢；這里邊還有很多的故事就讓我來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)吧！

　　為了讓爸爸起新房子；好娶媳婦。奶奶把自己的棺材本都拿出來(lái)了，那可是她平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的存下來(lái)的��；爸爸眼淚花花的說(shuō)我不能要，您自己收這。奶奶把臉一橫，你個(gè)傻子，你不娶媳婦我我怎么抱孫子啊，我都快要死的人了難道把錢(qián)留這埋到土里去��；你現在要用錢(qián)你就拿這；爸爸心酸的接下了這比錢(qián)。還發(fā)誓一定讓奶奶抱孫子享清福。果然爸爸沒(méi)白拿奶奶的錢(qián)，在一月這個(gè)充滿(mǎn)美麗的春天；我這個(gè)開(kāi)心果出生了；自從這個(gè)家里有了我后，家里總是歡生笑語(yǔ)，奶奶更是笑的不可開(kāi)支。

　　奶奶非常愛(ài)我；每次趕集，我都吵這要去，奶奶卻總不帶我去，終于奶奶答應我了，我是樂(lè )的不可開(kāi)支；一路上我是大開(kāi)眼見(jiàn)；可還沒(méi)走到半路我就吵這腳疼；無(wú)奈奶奶只好坐車(chē)，上了車(chē)，我是覺(jué)得一切都那么新奇，趕集回來(lái)后爸爸問(wèn)我們怎么會(huì )來(lái)的那么早；我自豪的對這爸爸說(shuō)我們是坐車(chē)回來(lái)的，本以為爸爸會(huì )表?yè)P我見(jiàn)多識廣，沒(méi)想到爸爸批評了我。我還感到委曲呢。

　　直到后來(lái)我才知到奶奶從小就很節檢，她從來(lái)不坐車(chē)，無(wú)論去那。我終于知到爸爸為什么那么嚴肅的批評我了；因為我的'無(wú)知讓奶奶做了她從來(lái)沒(méi)坐過(guò)得奢侈。

　　我愛(ài)我的奶奶；那么愛(ài)我的奶奶；我愛(ài)我的奶奶；那么仁慈的奶奶；我愛(ài)我的奶奶；那么樸素的奶奶。

奶奶的白發(fā)14

　　終有時(shí)間，在奶奶身邊細數她的白發(fā)，一根又一根，扎在我的心頭。兒時(shí)，我的時(shí)光是跟奶奶度過(guò)的。我調皮淘氣，總是給她惹出一大堆事，上午摘王大媽的.棗，下午趕張大爺的雞，而奶奶卻在我身后默默地幫我，只是我沒(méi)在乎。

　　后來(lái)漸漸成長(cháng)，我依舊與她一起生活。但我開(kāi)始頂撞她，多少次，嫌她手腳不利索讓我遲到，又多少次，說(shuō)她太老不會(huì )照顧小孩。而她卻努力做到最好，只是我沒(méi)發(fā)現。

　　而現在，我卻與她兩地相隔，離別時(shí)，她在我耳邊絮絮叨叨，我望著(zhù)她，銀線(xiàn)絲絲織著(zhù)發(fā)網(wǎng)，第一次，發(fā)現她如此蒼老，我的心被這白發(fā)深深刺痛。

　　今夜，我回來(lái)看她了，月光透過(guò)紗窗照進(jìn)，我看著(zhù)她孩童般的睡顏，輕輕撫平她緊縮的眉，慢慢數她的白發(fā)，一根，兩根......

奶奶的白發(fā)15

　　奶奶的白發(fā)，它留在我心底的印記；它始終無(wú)法讓我忘記！奶奶的白發(fā)，它是我一生一世的最心疼的；它也是留在我心底的印記里。我與奶奶關(guān)系慎密，源自我爸爸媽媽在我九個(gè)月大時(shí)就把我交給了奶奶，是奶奶把我養育大的，于是，對于奶奶的`一點(diǎn)變化我都看在眼里、記在心里，我的一點(diǎn)變化奶奶也都看在眼里、記在心里。面對我的成績(jì)忽上忽下，奶奶只是暗自嘆息。只我知道，這是奶奶在為我著(zhù)急。

　　一天放學(xué)，天地間依舊是懸浮的雨幕。我一步一步走進(jìn)漫天風(fēng)雨中�；秀遍g，我似是看見(jiàn)馬路的對面有著(zhù)奶奶的瘦削的身影。她穿得如此單薄，寒風(fēng)觸及她的每一寸皮膚。滿(mǎn)頭的白發(fā)被吹得零亂，飄揚的銀白刺痛了我的雙眼，她已是花甲之年的老人了�？伤�仍然堅持在雨中給我送傘，我趕緊跑到奶奶的跟前。奶奶急忙把手中的雨傘打開(kāi)遞給我，然后奶奶用她那粗糙的手牽著(zhù)我，沒(méi)有言語(yǔ)，可是奶奶掌心的溫熱霎時(shí)遍及我的全身。我偷眼望望奶奶，發(fā)現奶奶的頭發(fā)真的已經(jīng)是全白了，她那滿(mǎn)頭的白發(fā)彼時(shí)飄揚在風(fēng)中的，這并不是幻覺(jué)，奶奶確實(shí)是老了！

　　頓時(shí)我想起了這11年來(lái)奶奶為了我的艱辛與操勞，細心與耐心地呵護我，而此時(shí)我以確定，奶奶的愛(ài)就是給予了我的全部。在茫茫的風(fēng)雨中，我仿佛聽(tīng)到了爺爺未曾說(shuō)出的話(huà)：“夢(mèng)迪！奶奶已經(jīng)為您付出了全部的心血！”

　　每當看到奶奶那滿(mǎn)頭白發(fā)，我總會(huì )催促自己學(xué)習時(shí)一定要努力奮斗拼搏！

　　奶奶的白發(fā)是留在心底的印記，亦是我苦澀甘甜的回憶！

【奶奶的白發(fā)】相關(guān)文章：

奶奶的白發(fā)02-28

白發(fā)的作文07-28

白發(fā)親娘作文04-30

白發(fā)的作文[推薦]10-08

黑發(fā)與白發(fā)作文12-11

媽媽的白發(fā)作文12-11

白發(fā)情緣作文12-13

母親的白發(fā)作文01-18

白發(fā)內的歲月作文07-19