怎樣寫(xiě)好序

　　序，也叫序文、敘文、前言、導言、跋，是寫(xiě)在著(zhù)作、書(shū)籍正文等之前或之后的文章，置于卷首叫序，置于卷末叫跋。序又依寫(xiě)作主體不同分為自序和他序，作者自己寫(xiě)的序，稱(chēng)作自序，多說(shuō)明寫(xiě)作宗旨和經(jīng)過(guò)；由別人寫(xiě)的序，稱(chēng)作他序，多介紹或評論本書(shū)內容。一篇出色的序文，不僅可以使著(zhù)作正文或雜志增添光彩，擴大影響，促進(jìn)傳播，而且也能確立其自身的地位和價(jià)值，甚至序比著(zhù)作、書(shū)籍正文更著(zhù)名的例子在古今中外典籍中并不鮮見(jiàn)。因此，著(zhù)作者在自己撰寫(xiě)序文時(shí)往往不惜心力、筆力，以使著(zhù)作得到讀者的接受、認可和理解，引起共鳴；在延請他人為自己的著(zhù)作、書(shū)籍等作序時(shí)，對方的聲望和學(xué)識水平自然是首先要考慮的。而被請者，則少有輕諾，而常常是思考再三，為的是對己對人負責。正因為如此，序成為讀者開(kāi)卷必讀、愛(ài)讀之文。

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　　例如筆者為自己主編的教材《大學(xué)語(yǔ)文》撰寫(xiě)的序（略）。

　　自序的寫(xiě)作應在遵守一定格式DD緣起、著(zhù)書(shū)目的、過(guò)程、全書(shū)概況及作者簡(jiǎn)介DD的基礎上，寫(xiě)出自己的特色。社會(huì )上的書(shū)籍、著(zhù)作多不勝數，人們在選擇時(shí)常常是“讀書(shū)先讀序”，序文若毫無(wú)特色，必然會(huì )影響讀者的閱讀欲。筆者在寫(xiě)作上引例文時(shí)，致力于“人有我新”。

　　一、尋找新的切入點(diǎn)

　　如上引例文，《大學(xué)語(yǔ)文》教材已有不少版本，讀者可選擇的余地很大，如何使自己的書(shū)自立于其中？首先在序里就必須有新意，特別是切入點(diǎn)就要使人眼前一亮。例文的切入點(diǎn)是近年來(lái)《大學(xué)語(yǔ)文》課程在高校所處的境況。這個(gè)問(wèn)題是學(xué)界近來(lái)關(guān)注的熱點(diǎn)，由此切入，本身就較為“時(shí)新”。

　　二、意圖明，見(jiàn)解新

　　意圖鮮明是指寫(xiě)作本書(shū)的緣由、目的、對有關(guān)問(wèn)題的看法等要明確，而且是自己的，以引導讀者做出選擇。所引例文認為在大學(xué)開(kāi)設大學(xué)語(yǔ)文課程十分必要，該課程所面臨的危機是教材、教法的危機，觀(guān)點(diǎn)很明確、獨特；交代了編書(shū)的緣由：為緩解教材、教法危機盡力；說(shuō)明了編寫(xiě)教材的目的：“提高在校大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)”。這里實(shí)際上包含了“提出問(wèn)題DD分析問(wèn)題DD解決問(wèn)題”的完整過(guò)程，其新意在于面對熱點(diǎn)問(wèn)題提出見(jiàn)解，提出的見(jiàn)解可能別人已經(jīng)意識到，但卻尚未表達出來(lái)，而自己首先表明，就叫做“發(fā)人所未發(fā)”，雖然也許并非“見(jiàn)人所未見(jiàn)”。

　　三、強調己書(shū)己作之特色

　　讀者讀書(shū)，是要獲取新知識、新信息，得到新啟迪，一部書(shū)若無(wú)新東西，沒(méi)有某一、某些方面的特色，就很難引起讀者的興趣。上引例文在介紹全書(shū)概況時(shí)，就注意到這一點(diǎn)�！氨窘滩囊詺v史年代為‘串珠之線(xiàn)’，精選中外古今經(jīng)典文章、作品，旨在追求教材的系統性，使學(xué)生對‘語(yǔ)文’有一種縱向脈絡(luò )清晰、橫向視域開(kāi)闊、全面而完整的了解和把握；通過(guò)古今中外各種體裁的文章特別是文學(xué)文本，從人類(lèi)最深沉的情感層次上，讓學(xué)生對文本中的情感現象進(jìn)行體驗和辨識，使自己的感性欲望升華為積極健康的社會(huì )情感，或限制、或改造、或凈化那些屬于本能的情感，

　　將其導向有益于人類(lèi)生存和發(fā)展的方向，以豐富和完善學(xué)生的內心世界，并使情感通過(guò)主體的體驗轉換為理想、心理和意志，溶注于對寫(xiě)作知識和技能的掌握和運用中，升華為一種以‘文以載道’的路徑創(chuàng )造文明的力量。同時(shí)也給教師教學(xué)方法的創(chuàng )新開(kāi)辟廣闊的道路”。這段文字就是在凸現該教材結構、體例、內容和教學(xué)目的諸方面的特色。

　�。ㄏ拢┧�序

　　筆者任教學(xué)校文史系的學(xué)生，學(xué)習寫(xiě)作的興趣很濃，自發(fā)組織創(chuàng )辦了系刊。首期出刊，延請本系文XX教授撰寫(xiě)序文。該序文恰似此期系刊的“鳳頭”，引來(lái)如潮好評。（原文略）。

　　這篇序文的確為刊物增色不少，筆者在給學(xué)生講授序文的寫(xiě)作知識和要領(lǐng)時(shí)，常以此為范文。它在他序寫(xiě)作方法上給人以深刻啟迪。

　　一、意在深處不著(zhù)痕

　　序文與純粹的書(shū)評不同。書(shū)評評論、批評著(zhù)作、雜志等，既可以肯定為主，也可以否定為主。而為他人著(zhù)作、雜志等作序，是以肯定、認可其人其文為前提的。如若反是，則無(wú)需或不屑于動(dòng)筆。如何表示對原著(zhù)者、原作者表示嘉許之意？不同的序文有不同的處理。既然不同，就有差別。上引序文就有其獨特之處。如前所述，序文主要用于對著(zhù)作進(jìn)行說(shuō)明、介紹或評論，但此篇序文開(kāi)篇卻運用了人物描寫(xiě)手法。學(xué)生的語(yǔ)言使其情態(tài)躍然紙上：后生在師長(cháng)前撒嬌懇求，流露著(zhù)學(xué)生對恩師的尊敬和愛(ài)戴；聽(tīng)到學(xué)生的話(huà)，序作者自己“不禁莞爾”，蘊含著(zhù)老師對學(xué)生的憐愛(ài)和對學(xué)生辦刊行為的喜愛(ài)。這樣寫(xiě)來(lái)，迅速拉近了延請者與被請者之間的情感距離，給序文定了基調：親切、誠懇。接下來(lái)是回憶，一個(gè)個(gè)鏡頭，一幅幅畫(huà)面，一位癡迷文學(xué)的青年形象呼之欲出。此處，序作者“言”在回顧自己的往事，“意”在贊美請作序的同學(xué)和她的同窗：我與你們對文學(xué)那份摯愛(ài)和虔誠是相同且相通的，因此對你們創(chuàng )辦刊物表示首肯。這里的贊美和理解以描寫(xiě)自己感同身受的方式表達出來(lái)，含蓄蘊藉，耐人尋味。

　　應該指出的是，學(xué)習該序文的這種表達方式，切忌誤入為描寫(xiě)而描寫(xiě)的歧途，因為如果為描寫(xiě)而描寫(xiě)，就容易使序文跑題，或使文章不倫不類(lèi)。而該序文對學(xué)生話(huà)語(yǔ)的描寫(xiě)，直指請為系刊作序一事，說(shuō)明此處并非為描寫(xiě)而描寫(xiě)，而是兼顧狀形摹態(tài)和開(kāi)宗明義，或者說(shuō)是以狀形摹態(tài)來(lái)開(kāi)宗明義；對自己的描寫(xiě)，則是為了委婉地肯定辦刊者。這樣的描寫(xiě)既有生動(dòng)之用，又收切題之功，還有含蓄之妙。

　　該序文結尾部分對毛澤東語(yǔ)錄的引用，同樣寓意深刻，蘊含作者對辦刊的莘莘學(xué)子的無(wú)限期望和美好祝福。

　　可貴的是，上述種種手法的運用，使文章言近意遠，引人遐想，卻十分自然，無(wú)斧鑿之痕。

　　二、起伏跌宕真意趣

　　古人云：“文似看山不喜平�！蔽恼伦罴善戒佒睌�、呆板無(wú)味。上引序文在謀篇布局上做到了起伏跌宕：開(kāi)篇含蓄地肯定刊物主辦者執著(zhù)于文學(xué)的精神，算是一“起”。之后，似應展開(kāi)對作品的介紹、評價(jià)了，但作者卻另辟思路，陡地“跌”到“人，有的時(shí)候會(huì )很主觀(guān)”。怎么個(gè)主觀(guān)法？就是由表面現象生出的疑慮：學(xué)生們還有沒(méi)有讀書(shū)？從序作者眼見(jiàn)的現象中，人們是很容易與作者產(chǎn)生同感的�？山酉聛�(lái)的“但是”又“起”為否定自己的疑慮，因為她看到了這本“內容豐富，異彩紛呈的小冊子”。同學(xué)們在讀書(shū)，而且是在諸多“忙于”中擠時(shí)間、搶時(shí)間讀書(shū)呢！同學(xué)們的習作刊物是在“忙”（這些“忙”并非全無(wú)價(jià)值和意義，有的甚至是學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需）的背景下出現的，更加難能可貴。該序文“先揚DD溯抑DD再揚”的安排，使文章讀來(lái)饒有意趣。

　　三、切要中肯見(jiàn)功力

　　為著(zhù)作、雜志等作序，介紹切要、評價(jià)中肯是十分重要的。這就要求序作者除必須認真閱讀全書(shū)，全面了解并把握其內容之外，亦須具有較高的學(xué)識水平。

　　上述引文對刊物的介紹就十分切要，既提綱挈領(lǐng)，又周到全面�！熬V”和“領(lǐng)”之一是“這本小冊子內容豐富，異彩紛呈”，接下來(lái)較詳細地列舉刊中篇目；“綱”和“領(lǐng)”之二是“這本小冊子是同學(xué)們生活、讀書(shū)、思考的見(jiàn)證”，接下來(lái)陳說(shuō)學(xué)而思所涉及的領(lǐng)域。這就可以使讀者對刊物作品及其內容有完整、概要的了解，從而激發(fā)讀者閱讀全書(shū)的欲望。

　　序文對著(zhù)作、刊物等的評價(jià)，其作用怎么強調亦不為過(guò)。序文的評價(jià)是否中肯，取決于序作者思想修養的深淺和學(xué)識水平的高低。上引序文的作者從事寫(xiě)作學(xué)研究和教學(xué)多年，學(xué)術(shù)造詣頗深。在該序文中，作者對刊物的評價(jià)很見(jiàn)功力。首先是概括得準確。對刊物的總的評價(jià)有兩點(diǎn)：“這本小冊子內容豐富，異彩紛呈”；“這本小冊子是同學(xué)們生活、讀書(shū)、思考的見(jiàn)證”。它們概括得準確，是以接下來(lái)的詳例做支撐材料的。其次是議論時(shí)善抓要害。被評刊物的習作多達數十篇，逐一評價(jià)實(shí)無(wú)必要；掛一漏萬(wàn)，又覺(jué)片面。該序作者用性質(zhì)歸類(lèi)的方法很好地處理了這一問(wèn)題，內容各異的篇什，被分別評價(jià)為“率性的放言”、“知性的闡釋”、“感性的發(fā)抒”、“理性的剖析”。這些評價(jià)應該說(shuō)是十分中肯的。

　　四、清麗秀妍是心語(yǔ)

　　上引序文引人入勝的另一重要原因是它的語(yǔ)言風(fēng)格。讀其語(yǔ)其文，若臨泉品醪，似登高聽(tīng)竹DD

　　“想起自己年輕的時(shí)候”一段，多少往事，幾筆盡收；“率性的放言”、“知性的闡釋”、“感性的發(fā)抒”、“理性的剖析”，林林總總，一語(yǔ)中的；“有放飛的思緒、青春的激情；有人生的體認、社會(huì )的感悟；有讀書(shū)的心得、學(xué)術(shù)的探究”，氣象萬(wàn)千，數語(yǔ)概括。語(yǔ)言凝練幾到“挫萬(wàn)物于筆端”之境界。

　　“也許幼稚，也許粗淺，也許不盡完善，但她見(jiàn)證了同學(xué)們青春歲月中生活的日日夜夜、思想的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、情緒的起起落落，是同學(xué)們激情與心血的結晶！”既長(cháng)短參差，又整飭有致，自然暢達若行云流水。

　　該序文優(yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格，源于作者的高深學(xué)養，是踐行“我手寫(xiě)吾口”、“惟陳言之務(wù)去”寫(xiě)作法則的典范，是很值得序文寫(xiě)作者們學(xué)習的。

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