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主題結構游戲的組織與指導
幼兒園的建構游戲是幼兒按照一定的計劃或目的來(lái)自制、操作建構物體或材料,使之呈現出一定的形式或結構的活動(dòng)。下面小編為大家帶來(lái)主題結構游戲的組織與指導，希望大家喜歡！
結構游戲是幼兒的創(chuàng )造性游戲之一，使用各種結構材料(如積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料等)，通過(guò)想象和手的造型活動(dòng)，構造物體或建筑物，實(shí)現對周?chē)F實(shí)生活的反映。皮亞杰認為這種游戲“既包括了感覺(jué)運動(dòng)的技能，又包括了象征性表現”，有利于促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。因此，我們在構建園本課程的過(guò)程中，把結構游戲作為重要的研究?jì)热�，在組織方式、指導策略等方面，積累了一些有益的經(jīng)驗。
創(chuàng )設游戲環(huán)境，鼓勵幼兒積極參與結構游戲
讓孩子成為游戲的主人，必須尊重幼兒的游戲意愿，讓幼兒能夠自主選擇結構材料、自主選擇操作方式、自主選擇場(chǎng)地、自主選擇玩伴、自主選擇游戲主題，這便是我園開(kāi)展結構游戲的五項自主原則。如小班“我愛(ài)我家”的結構主題就源自于園本課程中“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)，孩子們根據主題活動(dòng)的相關(guān)內容，用壘高的技能把紙盒、積木等搭出“我家的房子”，并拼接成居民小區，還在“小區”內用平鋪的技能搭出小路、花園等景物。再如中班“美麗的幼兒園”、大班“可愛(ài)的家鄉”等結構主題，同樣都是在園本課程主題活動(dòng)的基礎上由孩子們自主確定的。在主題教學(xué)活動(dòng)的基礎上，孩子們積累相關(guān)的主題經(jīng)驗，并將之運用到結構活動(dòng)之中，很多結構成品，都反映了孩子們在主題活動(dòng)中的學(xué)習經(jīng)驗。
孩子們能做、能想的，讓他們自己去做去想；孩子們能探索、發(fā)現的，讓他們自己去探索發(fā)現；孩子們能計劃、安排的，讓他們自己去計劃安排；孩子們能選擇、判斷的讓他們自己去選擇判斷；孩子們能獲取的，讓他們自己去獲取。只有這樣，才能讓游戲真正成為幼兒的自主活動(dòng)。
重視游戲指導，幫助幼兒提高結構游戲水平
結構游戲的成功，必須依賴(lài)于幼兒結構技能的掌握，越復雜的結構活動(dòng)，對智力和動(dòng)作技能的要求就越高。這就要求我們細致觀(guān)察幼兒的結構活動(dòng)，并適時(shí)提供結構技能的指導。在提供新的結構材料之時(shí)，我們首先引導幼兒認識結構材料，識別材料的大小、形狀、凹凸、顏色等特征，并初步學(xué)習該材料的結構操作技能，如排列組合、接插鑲嵌、拼搭連接、穿套、編織、黏合造型等等。為了便于幼兒掌握結構技能，我們采用了由淺到深、由簡(jiǎn)單到復雜的材料提供方式，如從擺弄實(shí)物及材料到拼排有形物的分割材料，從拼圖、鑲嵌板等到幾何形板塊的任意組合，從積木、七巧板等到操作無(wú)形象意義的結構元件……同時(shí)，我們從引導幼兒模擬結構開(kāi)始，逐漸引導幼兒進(jìn)行命題結構，最后按意愿進(jìn)行自由結構活動(dòng)。在具體的主題結構活動(dòng)中，我們首先從指導幼兒觀(guān)察入手，通過(guò)討論啟發(fā)，引導幼兒嘗試探索，最后在交流講評中引導幼兒擴展想象，嘗試創(chuàng )新。例如：在構建“我愛(ài)我家”“美麗的幼兒園”“可愛(ài)的家鄉”等結構主題中，教師有重點(diǎn)地指導幼兒進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，然后用談話(huà)、繪畫(huà)等形式，幫助幼兒加深觀(guān)察印象，引導幼兒游戲愿望，激發(fā)創(chuàng )造意識。在游戲中，教師有目的地啟發(fā)幼兒講述并各自思考結構形體，鼓勵互相學(xué)習，使幼兒從零散的、不完整的結構物象中合作建構，最后完成結構作品。
模擬結構的指導方式能夠幫助幼兒很快地掌握結構新技能和結構難點(diǎn)，學(xué)會(huì )分步建構各結構部件并將結構部件組合成整體。觀(guān)察討論的指導方式能夠幫助幼兒學(xué)會(huì )結構分析的方法，分解實(shí)物或圖紙結構物，最終完成結構過(guò)程。交流講評的指導方式則可以幫助幼兒相互學(xué)習結構經(jīng)驗，提高幼兒的結構水平。教師的適時(shí)指導，有效地促進(jìn)了幼兒結構游戲的進(jìn)一步發(fā)展。
在園本主題結構游戲的組織與指導過(guò)程中，園本主題活動(dòng)是幼兒自主結構游戲活動(dòng)的內容來(lái)源，也是教師指導幼兒積累結構經(jīng)驗的重要載體。我們利用主題環(huán)境的創(chuàng )設、日常生活和教育活動(dòng)的內容引發(fā)幼兒的游戲，在參與幼兒游戲的過(guò)程中了解幼兒的游戲需要，并通過(guò)調整結構材料、示范結構技能等方式，引導幼兒結構游戲的進(jìn)一步發(fā)展，有效地提高了幼兒結構游戲的水平，促進(jìn)了幼兒多種能力的發(fā)展。
拓展：結構游戲教案
游戲目標：
1、會(huì )運用插接的方法將雪花片連成一條，成為可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)。
2、學(xué)會(huì )輕拿輕放積木，養成良好的建構常規。
游戲準備：
大、小雪花片；成品“毛毛蟲(chóng)”兩個(gè)。
游戲過(guò)程：
一、設置“毛毛蟲(chóng)”玩游戲的情景，激發(fā)幼兒建構的興趣。
師：今天的天氣可真好，毛毛蟲(chóng)媽媽帶著(zhù)孩子到公園里去玩了。（出示毛毛蟲(chóng)）媽媽帶著(zhù)孩子一會(huì )去滑滑梯，一會(huì )去蕩秋千，可開(kāi)心了。
二、介紹“毛毛蟲(chóng)”的建構方法。
師：寶寶們有沒(méi)有發(fā)現毛毛蟲(chóng)是用什么做的？
幼：積木。
師：誰(shuí)發(fā)現了毛毛蟲(chóng)的身體是怎樣連起來(lái)的呢？
幼：一個(gè)一個(gè)連起來(lái)的。
師：寶寶們觀(guān)察的真仔細，毛毛蟲(chóng)呀是用雪花片一個(gè)一個(gè)插在一起變出來(lái)的。小雪花，小雪花，張開(kāi)小嘴巴，你愛(ài)我，我愛(ài)你，小嘴用力親一親。（邊念兒歌邊示范）
三、幼兒自由建構，老師介紹建構常規。
1、師：毛毛蟲(chóng)媽媽生了好多的寶寶，請小朋友幫忙把她的孩子請出來(lái)好不好？寶寶們在搭積木的時(shí)候要輕輕地拿積木，輕輕地放積木，不能搶。比一比哪個(gè)寶寶搭的毛毛蟲(chóng)最可愛(ài)。
2、幼兒進(jìn)行分組建構，教師巡視，并適時(shí)給予指導。
四、結束游戲，講評游戲。
1、師：毛毛蟲(chóng)媽媽來(lái)找她的孩子了，請寶寶們把毛毛蟲(chóng)寶寶送給她吧。
2、剛才寶寶在送毛毛蟲(chóng)的時(shí)候，老師發(fā)現有的毛毛蟲(chóng)的身體斷了，這是為什么呀？（再次強調插接的方法，并一起念兒歌）
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