與孩子交流的技巧

　　比如，孩子房間的墻上貼滿(mǎn)了畫(huà)的樹(shù)、房子和他最喜歡的貓，你驚嘆他如此靈性十足。但是光有感嘆還遠遠不夠。如果運用合適的方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子對藝術(shù)的熱愛(ài)，他還會(huì )擁有一些重要技能，這些技能即使在入學(xué)后也十分需要。正如一位兒童發(fā)展心理學(xué)家所說(shuō)：“藝術(shù)能夠幫孩子學(xué)習閱讀、寫(xiě)作和恰如其分地自我表現�！逼鋵�(shí)，學(xué)藝術(shù)不僅是技能的提高，畫(huà)畫(huà)對孩子的影響，是一輩子的事情。抓住迸發(fā)火花的關(guān)鍵期，孩子將受益終生。

　　比如：孩子的畫(huà)與眾不同，顯露出創(chuàng )造力的苗頭，你可以讓他說(shuō)說(shuō)畫(huà)里的故事。這樣，他還增進(jìn)了與人的交流溝通能力和獨立的批判性思考能力。但是，如果你采取以下的態(tài)度對待天生的“畫(huà)家”，那么，以上的所以就不復存在了。

　　五句話(huà)扼殺孩子的繪畫(huà)天賦：

　　1、你畫(huà)的這是什么呀？怎么一點(diǎn)都不像呢？

　　2、我現在沒(méi)有功夫聽(tīng)你講你的畫(huà)。

　　3、你的畫(huà)太棒了，將來(lái)能夠成為畫(huà)家了。

　　4、畫(huà)了那么長(cháng)時(shí)間，我們可以準備考級了！

　　5、你畫(huà)的不好，我來(lái)幫你畫(huà)。

　　大人感受的世界，是現實(shí)的存在�？吹搅�，才相信是真的，是好的。但是，小孩兒卻不同。他們在4、5歲時(shí)，認為主觀(guān)想象就是真實(shí)存在，也就是心里怎么想就怎么畫(huà)，再加上控制畫(huà)筆的能力還不夠嫻熟，所以，孩子的畫(huà)當然與大人的評判標準有差距�？墒�，他有畫(huà)不像的自由。因為，畫(huà)得像，并不是繪畫(huà)藝術(shù)的最終目的。繪畫(huà)的真正意義在于滿(mǎn)足孩子涂鴉的欲望與本能，讓他養成獨立創(chuàng )造的習慣，并且勇于表達自我。

　　如果父母太執著(zhù)于繪畫(huà)結果，并對技巧過(guò)于緊張，只求畫(huà)得像，就會(huì )忽略了最珍貴的原創(chuàng )性（孩子天然所擁有的），也正是畢加索等繪畫(huà)大師畢生追求那種狀態(tài)。其實(shí)，真正的兒童畫(huà)不是考級的作品，更不是以大人意志為主導的畫(huà)。而是由孩子自己創(chuàng )意，反映孩子情緒指向的“小品”。不要去猜你孩子那辨認不清的畫(huà)是什么。而要提問(wèn)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，如：“你能告訴我畫(huà)里面的小秘密嗎？”或者“你是怎樣就選擇了這些顏色了呢？”而不要以“像不像”去評判一幅畫(huà)。

　　這些行為扼殺想象力

　　1、唯一正確的標準答案。一個(gè)經(jīng)典的案例是這樣的：老師問(wèn)“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個(gè)答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。

　　2、孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書(shū)包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動(dòng)手能力和好奇心。

　　3、制止孩子與眾不同。這也有一個(gè)經(jīng)典案例：一個(gè)孩子在圖畫(huà)本上畫(huà)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，結果被老師和家長(cháng)糾正過(guò)來(lái)，因為“太陽(yáng)應該是紅的”。這樣的做法會(huì )讓孩子不敢進(jìn)行與眾不同的想象。

　　4、過(guò)早開(kāi)發(fā)智力。很多家長(cháng)強調孩子不要輸在起跑線(xiàn)上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來(lái)、背下來(lái)，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。

　　哪些話(huà)會(huì )扼殺孩子天賦？想象力比知識更重要，這是世界巨匠愛(ài)因斯坦的結論———“因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步�！弊鹬睾⒆泳蛣e亂下結論，讓孩子說(shuō)出自己的想法，是最明智的！

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