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孩子不想去幼兒園的應對方法
孩子從個(gè)體活動(dòng)過(guò)度到有規律的集體活動(dòng)，往往一時(shí)難以適應，因此會(huì )對幼兒園產(chǎn)生排斥情緒，不想被束縛。面對喜歡玩不喜歡去幼兒園的孩子，媽媽該怎么辦呢？如何才能讓孩子喜歡去幼兒園呢？
方法一：愛(ài)玩是孩子的天性，允許他玩
人們常說(shuō)“玩物喪志”，愛(ài)玩在成人眼里似乎不是一件好事，但在孩子的世界里“玩”卻是件天經(jīng)地義的事情。在玩耍的過(guò)程中，孩子的思考、合作、語(yǔ)言等多種能力都能夠得到鍛煉。而且，玩是孩子最初了解世界的方式。所以，媽媽要順從孩子的天性，允許他玩耍。
經(jīng)典事例
事例1：
每天早飯后媽媽都會(huì )帶兩歲半的羽箏到小區的花園去散步、玩耍。遇到小區的其他孩子時(shí)，媽媽就會(huì )向她介紹說(shuō)：“羽箏，這個(gè)小姐姐叫梅梅，快叫姐姐�！薄斑@個(gè)小哥哥叫小松�！痹趮寢尩慕榻B下，羽箏漸漸認識了許多小朋友。不但如此，媽媽還鼓勵羽箏和其他孩子一起玩。認識了這么多的小朋友，羽箏總會(huì )玩得很開(kāi)心。
事例2：
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)睬颉泵刻斐赃^(guò)晚飯，都是媽媽和3歲的虎虎玩耍的時(shí)候。
“撞球”是媽媽為虎虎發(fā)明的小游戲，就是站在固定的位置上將球丟向對面的可樂(lè )瓶，看誰(shuí)能把可樂(lè )瓶撞到，類(lèi)似于打保齡球。
每當玩起這個(gè)游戲，虎虎都十分認真，全神貫注地瞄準對面的可樂(lè )瓶，使勁把球丟出去。每撞倒可樂(lè )瓶一次，虎虎都興奮地拍起小手歡呼：“噢！倒了，倒了！”媽媽也總是不失時(shí)機地夸獎虎虎說(shuō)：“寶貝兒真厲害！再來(lái)一次！”
事例3：
棉棉4歲了，為了讓她學(xué)到更多的知識，媽媽把她轉到了一家雙語(yǔ)幼兒園。這所幼兒園的課程安排比較多，為了棉棉能專(zhuān)心學(xué)習，老師還特地拜托老師對她要嚴加管教，防止棉棉貪玩。
不久后，棉棉不開(kāi)心地和媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌矚g這所幼兒園�！薄盀槭裁茨�？”媽媽問(wèn)。棉棉說(shuō)：“老師總是愛(ài)提問(wèn)我，而且上課也多，玩得不開(kāi)心�！眿寢屨f(shuō)：“看來(lái)老師比較重視你��！”棉棉不高興地說(shuō)：“哼！我一點(diǎn)也不喜歡她，還是原來(lái)幼兒園的老師好�！�
教育感悟
孩子是不是越早學(xué)習文化知識越好？貪玩的孩子長(cháng)大后就沒(méi)有出息嗎？事實(shí)證明，很多小時(shí)候非常聰明的“神童”，在長(cháng)大后也漸漸成為了普通人；而許多小時(shí)候貪玩淘氣的孩子，長(cháng)大后也會(huì )有所作為。
由此可見(jiàn)，孩子的人生是否成功與他學(xué)習文化知識的年齡并無(wú)太大關(guān)系，而且不僅僅是文化知識才值得學(xué)習，從孩子初生以來(lái)，他牙牙學(xué)語(yǔ)、學(xué)習行走，每一步的成長(cháng)都是他不斷學(xué)習的結果。
孩子之所以愛(ài)玩，是因為他喜歡用看、聽(tīng)、說(shuō)、觸摸等多種方式去了解自己周?chē)囊磺�，不習慣于僅僅把注意力放在書(shū)本知識的學(xué)習上。在玩的過(guò)程中，孩子擁有了豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，他喜歡隨手在紙上亂畫(huà)、亂寫(xiě)，寫(xiě)只有自己才看得懂的文字。在游戲中，他鍛煉了思考，懂得了規則，還感到很快樂(lè )�？梢哉f(shuō)，玩對于年幼的孩子來(lái)說(shuō)是一種奇妙的學(xué)習方式，他在做自己喜歡做的事情的同時(shí)，也會(huì )快樂(lè )地去了解這個(gè)世界。
媽媽妙招
1.鼓勵孩子多和小朋友玩。
很多孩子在剛入幼兒園時(shí)，看到很多小朋友反而會(huì )不適應，大哭起來(lái)，這是因為與其他小朋友交往少的緣故。
媽媽平時(shí)要多帶孩子到小區內玩耍，并鼓勵他和小區內的孩子交朋友，注重培養他與人交往的能力。如事例1中羽箏的媽媽?zhuān)坏珟Ш⒆映鋈ネ�，還主動(dòng)為孩子介紹其他小朋友。當孩子喜歡和同齡人一起玩耍后，再送他去幼兒園，他就能盡快適應新環(huán)境，并能和其他孩子玩到一起。
2.經(jīng)常帶孩子到戶(hù)外玩耍。
和煦的陽(yáng)光、綠色的草地，在晴朗美麗的天氣里媽媽要多帶孩子出去走走，讓他呼吸室外新鮮的空氣。例如，事例1中羽箏的媽媽?zhuān)蜁?huì )常帶她到小區的花園內散步。陽(yáng)光的照射有助于提高孩子的體質(zhì)，增加他的抵抗力。戶(hù)外的空間較大，孩子的心情也會(huì )比較舒暢，在戶(hù)外跑跑跳跳，做做運動(dòng)，可以鍛煉他的身體，讓他變得更健壯。
3.媽媽要多陪孩子一起玩耍。
事例2中的媽媽每天都會(huì )留出一段親子互動(dòng)的時(shí)間，就是陪虎虎玩撞球。和孩子一起玩耍能讓他充分感受到媽媽對自己的愛(ài)，因此孩子和媽媽之間的感情會(huì )變得更為親密。
值得注意的是，媽媽在和孩子一起玩耍時(shí)，要放下成人的架子。要記得自己是和孩子一起玩，而不是指導孩子如何玩，這樣才會(huì )讓孩子獲得更大的樂(lè )趣。例如，媽媽可以和他一起趴在地板上玩拼圖，一起在床上打滾，一起蹲下觀(guān)察小螞蟻搬家……這時(shí)，媽媽不要把自己當做成人，而是要學(xué)著(zhù)從孩子的角度去感受他的快樂(lè )，媽媽自己也會(huì )感到很快樂(lè )。
4.不過(guò)早地強迫孩子去學(xué)習知識。
事例3中的媽媽為了讓棉棉盡早掌握知識，不但給她轉了幼兒園，還請老師對她嚴加管教。由于失去了玩耍的樂(lè )趣，孩子不但不會(huì )樂(lè )于學(xué)習知識，還越來(lái)越不喜歡幼兒園和老師。
過(guò)早地讓孩子感受到學(xué)習的壓力，不僅不能起到早期智力開(kāi)發(fā)的作用，還往往會(huì )導致孩子失去對學(xué)習的興趣。所以，對于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，玩耍才應該是他生活的主題，而不是學(xué)習，所以媽媽不要過(guò)早地強迫孩子去學(xué)習知識。
方法二：引導孩子喜歡幼兒園老師
孩子越小對老師的選擇性就越強，只有他喜歡自己的老師時(shí)，才會(huì )愿意接受老師的教育，這就是所謂的“親其師信其道”。如果孩子不喜歡老師，就會(huì )對老師的課感到厭倦，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以，孩子在幼兒園能否快樂(lè )地學(xué)習知識、是否玩得開(kāi)心，與他是否喜歡老師緊密相關(guān)。媽媽要引導孩子去喜歡老師，幫他建立起良好的師生關(guān)系。
經(jīng)典事例
事例1：
4歲的朋朋活潑好動(dòng)，在家里一刻也不肯閑著(zhù)。他一會(huì )兒爬到沙發(fā)上使勁踩，一會(huì )兒又拿小番茄瞄準電視使勁投，常把家里折騰得亂七八糟，媽媽怎么說(shuō)他也不肯聽(tīng)。
媽媽生氣了就說(shuō)：“你再不聽(tīng)話(huà)，就把你交給老師，讓老師把你關(guān)起來(lái)�！迸笈罅⒓床桓姨詺饬�。媽媽發(fā)現這一招很管用，于是就經(jīng)常用老師來(lái)嚇唬朋朋：“不吃飯就讓老師打你屁股！”“你不乖，我就告訴老師讓她批評你�！�
漸漸地，朋朋越來(lái)越不喜歡去幼兒園，而且一見(jiàn)到老師就緊張，不像以前那樣活潑了。
事例2：
純純剛入園的時(shí)候，媽媽常問(wèn)她：“老師喜歡誰(shuí)呀？”純純總會(huì )揚起小腦袋不假思索地說(shuō)：“我！”但最近，媽媽發(fā)現純純的情緒有一些變化。這天，媽媽問(wèn)：“純純，你喜歡老師嗎？”“不喜歡！”純純說(shuō)。
看來(lái)女兒和老師鬧別扭了，媽媽沒(méi)有急于問(wèn)女兒為什么不喜歡老師，而是說(shuō)：“純純，記不記得你第一次在幼兒園尿褲子，是老師給你換上干凈的褲子，還把你尿濕的褲子洗干凈了？”“嗯，記得�！奔兗冋f(shuō)。媽媽說(shuō)：“老師其實(shí)很愛(ài)你的，可是小孩子就像剛剛開(kāi)始成長(cháng)的小樹(shù)，有時(shí)會(huì )長(cháng)歪了，需要有人扶一扶。老師若是批評你，就像是在把小樹(shù)扶正，為的是讓你健康成長(cháng)。你說(shuō)老師好不好？”
“哦，是這樣啊。原來(lái)老師批評我也是為我好��！”純純說(shuō)�！笆前�！那你喜不喜歡老師？”“喜歡！”
事例3：
有一天真真的媽媽有事沒(méi)能及時(shí)去幼兒園接她，看著(zhù)小朋友都陸續回家了，自己的媽媽卻還不來(lái)，4歲的真真開(kāi)始著(zhù)急了。
老師看出真真著(zhù)急了，就牽著(zhù)她的手說(shuō)：“真真，老師給你講個(gè)故事吧，聽(tīng)完故事媽媽也許就來(lái)了�！比缓�，老師就給真真講起了童話(huà)故事，講完故事媽媽還沒(méi)來(lái)，老師又陪她玩起了蹺蹺板。
天快黑時(shí)媽媽才來(lái)到幼兒園，真真撲到媽媽?xiě)牙镎f(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋熃o我講故事了�！眿寢屨f(shuō)：“寶貝兒，媽媽來(lái)晚了。老師陪你等這么久，還給你講故事，你是不是應該謝謝老師��？”真真跑過(guò)去抱抱老師說(shuō)：“老師真好，謝謝老師�！�
教育感悟
孩子在入園以前，媽媽在他的心里很具有權威性，但入園后情況就發(fā)生了變化，老師在孩子心里具有不可動(dòng)搖的地位。媽媽常聽(tīng)孩子說(shuō)：“老師讓我這樣做�！薄拔覀兝蠋熣f(shuō)……”老師的話(huà)在孩子看來(lái)就像尚方寶劍。當孩子受到老師的好評和鼓勵時(shí)，就會(huì )非常高興，而一旦受到老師的批評，孩子就會(huì )十分難過(guò)。
如果孩子不能從感情上去接受自己的老師、喜歡老師，可想而知他在幼兒園會(huì )是一種什么樣的狀態(tài)。所以，讓孩子喜歡自己的老師非常重要。要知道，一個(gè)孩子從上幼兒園開(kāi)始直到其大學(xué)畢業(yè)，其中大概有20年的時(shí)間會(huì )和老師有密切的接觸，可以說(shuō)，老師伴隨著(zhù)孩子成長(cháng)，從孩子幼小時(shí)教他去喜歡自己的老師、并尊敬老師，對他今后的成長(cháng)是非常重要的。
媽媽妙招
1.不要用老師威脅孩子聽(tīng)話(huà)。
讓孩子喜歡老師，就要讓他感覺(jué)到老師非常平易近人，而且十分親切。即使孩子不乖的時(shí)候，也不可以像事例1中的媽媽一樣，用“你再不聽(tīng)話(huà)，就把你交給老師，讓老師把你關(guān)起來(lái)”、“你不乖就告訴老師，讓老師批評你”等諸如此類(lèi)的話(huà)來(lái)威脅孩子。這會(huì )在無(wú)形中增添了孩子對老師的懼怕心理，并有可能導致他不喜歡去幼兒園。
2.讓孩子記住老師對自己的愛(ài)。
當孩子做錯事受到老師的批評時(shí)，年幼的他難免因為不理解而對老師產(chǎn)生敵對情緒。所以，媽媽要經(jīng)常提醒孩子老師曾經(jīng)如何關(guān)心和愛(ài)護他，這樣孩子即使受到批評也會(huì )記得老師是愛(ài)自己的。
如事例2中的媽媽?zhuān)诤⒆訉蠋煵粷M(mǎn)時(shí)，幫孩子回憶老師對自己的幫助和關(guān)心，這時(shí)孩子就能理解老師對自己的愛(ài)，就不會(huì )因受到批評而不喜歡老師了。
3.教孩子學(xué)會(huì )感恩老師。
媽媽帶一個(gè)孩子都常常會(huì )感到疲憊，幼兒園的老師同時(shí)照顧許多孩子，其實(shí)需要付出更大的愛(ài)心和耐心。老師需要時(shí)常注意到每個(gè)孩子的感受，關(guān)注每個(gè)孩子的需要，所以當媽媽知道老師是如何愛(ài)護自己的孩子時(shí)，要及時(shí)地教孩子學(xué)會(huì )感恩老師。
如事例3中的媽媽?zhuān)皇r(shí)機地讓孩子對老師說(shuō)謝謝。這樣不僅讓老師覺(jué)得自己的付出得到了應有的尊重和理解，也能培養孩子的感恩之心。孩子會(huì )因此而更加喜歡老師，老師也會(huì )因為孩子媽媽的通情達理而更喜歡這個(gè)孩子。
方法三：讓孩子感覺(jué)幼兒園是快樂(lè )的地方
有的孩子十分喜歡去幼兒園，因為那里有很多小朋友和自己玩；而有的孩子卻不喜歡去幼兒園，因為覺(jué)得那里充滿(mǎn)了約束。幼兒園對于孩子來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)了快樂(lè )，還是會(huì )讓他覺(jué)得有壓力呢？孩子對幼兒園的感覺(jué)，決定了他是否喜歡去幼兒園。所以，媽媽要盡量讓孩子感覺(jué)幼兒園是一個(gè)快樂(lè )的地方。
經(jīng)典事例
事例1：
菲菲的媽媽晚上喜歡熬夜看電視劇，4歲的菲菲也常跟著(zhù)媽媽一起熬夜�？墒堑搅嗽绯吭撋嫌變簣@的時(shí)候，菲菲卻睡不醒。
每天早晨起床，對媽媽和菲菲來(lái)說(shuō)都是件痛苦的事。常常是媽媽叫了許多遍，菲菲還是不肯起，好不容易把她從床上拽起來(lái)，菲菲就因為沒(méi)睡醒而哼哼唧唧，吵著(zhù)不想去幼兒園。眼看快要遲到了，媽媽匆忙幫菲菲穿好衣服，讓她匆匆吃點(diǎn)早餐趕緊把她送走了。到了幼兒園，菲菲還是一副很不情愿的樣子。
事例2：
欣欣的父母都很忙，他們常在早晨為誰(shuí)送欣欣去幼兒園的問(wèn)題互相推托。
一天，眼看上班時(shí)間快到了，媽媽急匆匆地送欣欣去幼兒園。一路上，媽媽不停地抱怨：“你爸爸從來(lái)都說(shuō)忙，我明明要遲到了，還非讓我來(lái)送你。你說(shuō)，你爸爸送過(guò)你幾次��？又去幼兒園接過(guò)你幾次？”媽媽嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停，欣欣雖然不能完全理解媽媽的話(huà)，但看見(jiàn)媽媽不高興的樣子，她也低下頭不敢說(shuō)話(huà)了。
事例3：
媽媽每天在送4歲的美琪去幼兒園的路上，常會(huì )邊走邊問(wèn)：“美琪昨天在幼兒園學(xué)的什么呀？”“你在幼兒園聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)？一定要聽(tīng)老師的話(huà)，知道嗎？”“美琪在幼兒園要遵守紀律啊，唱歌的時(shí)候聲音要大，不要不好意思�！�
面對媽媽左一個(gè)要求，右一個(gè)意見(jiàn)，美琪只是吶吶地說(shuō)：“知道了�！薄昂玫��！薄班��！比缓�，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就到了幼兒園門(mén)口，媽媽還會(huì )囑咐一遍：“媽媽說(shuō)的話(huà)都記住了吧，乖��！”
教育感悟
媽媽為什么要把孩子送到幼兒園？是因為自己無(wú)暇照顧孩子，讓幼兒園代為監管？還是為了讓孩子學(xué)會(huì )更多的規則，或是學(xué)到更多的知識？也許這些因素都包含在內，但前提是孩子要喜歡上幼兒園，并且能夠覺(jué)得那是個(gè)快樂(lè )的地方。
如果天天都要去幼兒園的孩子，卻不認為上幼兒園是件快樂(lè )的事，那他的上幼兒園的壓力和感受便可想而知。為了讓孩子盡快喜歡幼兒園，媽媽要盡量向孩子傳遞“上幼兒園很好”的信息，并盡量讓他每天帶著(zhù)愉快的心情去上幼兒園。
媽媽妙招
1.讓孩子愉快地起床。
事例1中菲菲的媽媽由于喜歡看電視，導致孩子跟著(zhù)一起熬夜。但是，早晨孩子卻因為睡不醒被媽媽強迫起床而情緒變壞，變得愛(ài)發(fā)脾氣。孩子會(huì )覺(jué)得睡不醒，還得去幼兒園是件痛苦的事情，因此不喜歡去幼兒園。
為了讓孩子每天都能自然醒來(lái)，媽媽?xiě)摻o他一個(gè)好的睡眠環(huán)境，讓他早點(diǎn)入睡，避免孩子因睡不醒不能愉快地起床而不愿意去幼兒園。
2.讓孩子帶著(zhù)好心情去幼兒園。
一天之計在于晨，如果每天早晨孩子都能帶著(zhù)愉快的心情去幼兒園，他一天在幼兒園的狀態(tài)也會(huì )非常好。
但事例2中的媽媽卻在孩子上學(xué)的路上將自己對丈夫的不滿(mǎn)說(shuō)給年幼的孩子聽(tīng)，孩子也許根本無(wú)法理解這些復雜的問(wèn)題，但在媽媽的抱怨中被送去幼兒園，孩子卻很容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以說(shuō)，媽媽在送孩子去幼兒園前，要讓他保持愉快的心情，不要把自己的負面情緒帶給孩子。
3.別對孩子有太高的要求。
有的媽媽在孩子上幼兒園后，就迫切地希望孩子能表現地很好、學(xué)到很多知識，所以在接送孩子的路上，喜歡問(wèn)孩子“今天學(xué)了什么？”“有沒(méi)有遵守紀律？聽(tīng)老師的話(huà)了嗎？”并對孩子提出要懂禮貌、多學(xué)習等多種要求，如事例3中美琪的媽媽就是如此。
過(guò)高、過(guò)多的要求和禁令，會(huì )讓孩子感到無(wú)法達到媽媽的要求而出現焦慮不安的情緒，并因此不喜歡去幼兒園。
4.不要用帶有負面傾向的問(wèn)話(huà)去誤導孩子。
當孩子從幼兒園回家后，有的媽媽會(huì )問(wèn)：“幼兒園的小朋友有沒(méi)有欺負你？”“老師分東西的時(shí)候有沒(méi)有偏心？”很顯然，這樣的問(wèn)話(huà)方式很不恰當，媽媽的本意也許是怕孩子受委屈，但卻在潛意識中向孩子傳達了一些負面信息：幼兒園里的小朋友有時(shí)會(huì )欺負人，幼兒園里的老師是偏心的，幼兒園是不好的。
類(lèi)似于這樣的問(wèn)題問(wèn)多了以后，孩子就會(huì )越來(lái)越不喜歡去幼兒園，因為他會(huì )覺(jué)得那是一個(gè)沒(méi)有安全感的地方，老師和小朋友都“心懷叵測”。所以，媽媽在與孩子聊天時(shí)只要簡(jiǎn)單地聊一聊幼兒園里的事，說(shuō)說(shuō)那里的小朋友就足夠了，千萬(wàn)不要用帶有負面傾向的問(wèn)題去問(wèn)孩子。
方法四：鼓勵孩子說(shuō)說(shuō)幼兒園的樂(lè )事
孩子在幼兒園都學(xué)些什么？飲食是否習慣？玩得是否開(kāi)心？媽媽非常關(guān)心這些問(wèn)題。如何才能了解孩子在幼兒園里的真實(shí)情況，并讓他感覺(jué)上幼兒園是件快樂(lè )的事情呢？媽媽可以多和孩子聊聊天，鼓勵他說(shuō)說(shuō)幼兒園里的樂(lè )事，這樣就可以知道孩子在幼兒園里都做了些什么，在孩子重復這些樂(lè )事的過(guò)程中，自己也會(huì )覺(jué)得幼兒園真是一個(gè)快樂(lè )的地方。
經(jīng)典事例
事例1：
一天，媽媽在接5歲的苗苗從幼兒園回家的路上問(wèn)：“苗苗今天中午吃的什么呀？”苗苗說(shuō)：“午飯后，老師給我們發(fā)毛豆吃了�！薄芭�？是嗎？毛豆很好吃吧？”媽媽問(wèn)。
“嗯，很好吃，還很好玩�！泵缑缯f(shuō)�！昂芎猛�？能和媽媽說(shuō)說(shuō)嗎？”媽媽好奇地問(wèn)。
“吃毛豆的時(shí)候，老師說(shuō)要先把皮剝下來(lái)�？墒浅缘臅r(shí)候，小超問(wèn)：‘老師，這些豆是誰(shuí)裝進(jìn)去的，吃的時(shí)候還得剝�！蠹叶夹α��！泵缑鐦�(lè )呵呵地說(shuō)。
“哈哈，你們班的小朋友太可愛(ài)了�！眿寢尣唤笮��！笆前�，真有趣�！泵缑缯f(shuō)。
事例2：
3歲的強強入園已經(jīng)兩個(gè)月了，可每當媽媽問(wèn)起：“強強今天在幼兒園都玩什么好玩的游戲了？”強強總是哼哼半天說(shuō)不上來(lái)，最后就說(shuō)：“我不知道了�！钡沁^(guò)一會(huì )兒，媽媽沒(méi)問(wèn)的時(shí)候，他卻會(huì )突然說(shuō)起幼兒園里的事。
事例3：
爸爸有時(shí)會(huì )和媽媽一起去幼兒園接4歲的小雪，每當這時(shí)媽媽總會(huì )讓爸爸先帶著(zhù)小雪在旁邊玩一會(huì )兒，自己去和老師了解一下小雪近期的表現。
回到家后，媽媽會(huì )和小雪重復老師說(shuō)的事，如她畫(huà)畫(huà)很認真、跳舞很有節奏感等。每當說(shuō)起這些，小雪就會(huì )興奮說(shuō)起自己是如何畫(huà)畫(huà)的，都畫(huà)了些什么；還和媽媽說(shuō)自己最近學(xué)了哪些舞蹈，有時(shí)說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就跳了起來(lái)。每當小雪高興地手舞足蹈的時(shí)候，媽媽也輕輕地拍掌為女兒打著(zhù)節拍，受到媽媽的鼓勵，小雪就更加喜歡跳舞了。
教育感悟
幼兒園對于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，不僅僅是學(xué)習知識的地方，更是一個(gè)快樂(lè )游戲的場(chǎng)所。很多媽媽喜歡問(wèn)孩子：“今天在幼兒園都學(xué)了些什么？做什么游戲了？”“中午吃得什么飯？都有哪些菜��？”類(lèi)似于這樣直接的提問(wèn)，年幼的孩子往往無(wú)法像成人一樣理清思路，然后將答案一一告訴媽媽。
但媽媽如果能換種方式去問(wèn)，多和孩子聊聊天，鼓勵他說(shuō)說(shuō)幼兒園里好玩的事情，在孩子的描述中，便能了解他在幼兒園里玩耍和學(xué)習的情況。在孩子描述事情的同時(shí)，也鍛煉他的語(yǔ)言表達能力和記憶力，并且增加了親子之間的交流，能夠使媽媽和孩子的感情更為親密。
媽媽妙招
1.感受孩子的快樂(lè )，讓他樂(lè )于與媽媽分享自己的樂(lè )事。
當孩子在媽媽的引導下說(shuō)起幼兒園里開(kāi)心的事，媽媽也要隨著(zhù)孩子的描述去想象當時(shí)快樂(lè )的情景，和孩子一起分享他在幼兒園里的樂(lè )事。如事例1中的媽媽?zhuān)诼?tīng)完苗苗的描述后，不但和孩子一起開(kāi)心地笑，還說(shuō)苗苗的同學(xué)很可愛(ài)。
當孩子發(fā)現媽媽真的在用心聽(tīng)自己所說(shuō)的“樂(lè )事”，他就會(huì )樂(lè )于向媽媽描述自己在幼兒園中開(kāi)心的事情。但也許有的時(shí)候，在孩子看來(lái)很好笑的事，在成人看來(lái)卻很沒(méi)意思。即使如此，媽媽也不要說(shuō)“這有什么好笑的”，而是應該耐心地聽(tīng)孩子說(shuō)完，并站在孩子的角度去感受他的快樂(lè )。如果媽媽認為不好笑的事就不喜歡聽(tīng)，會(huì )挫傷孩子向媽媽講述的積極性，也許孩子會(huì )因此不再喜歡向媽媽講述自己的樂(lè )事。
2.孩子不肯說(shuō)的時(shí)候不強迫他說(shuō)。
很多媽媽會(huì )發(fā)現，當自己詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園的情況時(shí)，孩子卻說(shuō)不上來(lái)或干脆不說(shuō)。如事例3中的媽媽?zhuān)趩?wèn)強強在幼兒園玩什么游戲時(shí)，他卻說(shuō)不知道。遇到這種情況媽媽不必過(guò)多追問(wèn)，要知道3歲左右的孩子，其社交特點(diǎn)以獨來(lái)獨往、自?shī)首詷?lè )為主。當老師組織一些游戲活動(dòng)時(shí)，他也許會(huì )心不在焉，注意力不集中，所以媽媽問(wèn)起時(shí)他說(shuō)不上來(lái)是很正常的事情。但有時(shí)候，孩子過(guò)一會(huì )兒后會(huì )主動(dòng)說(shuō)，就像強強一樣。這一點(diǎn)，媽媽也要理解。
3.引導孩子回憶幼兒園里的生活。
幼小的孩子回憶能力有限，所以如果媽媽問(wèn)他在幼兒園里的事情，他常常會(huì )想不起來(lái)。但如果媽媽能事先向老師了解一下情況，然后在通過(guò)提示的方式引導孩子去描述幼兒園里的事情，這樣就能喚醒孩子的記憶庫。
如事例3中的媽媽?zhuān)褪峭ㄟ^(guò)這樣的方式來(lái)啟發(fā)小雪回憶幼兒園里的事情的，并在孩子描述的過(guò)程中及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性。
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