引導低年級學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀的方法

　　低年級的學(xué)生感情豐富，天真爛漫．但生活經(jīng)驗不足，對事物的認識不深，對于一些意境優(yōu)美的課文所蘊含的情感難以深層次的加以領(lǐng)會(huì )。怎樣才能讓學(xué)生想像的翅膀飛起來(lái)呢？我根據實(shí)際情況，結合教材，運用以下幾種教學(xué)方法引導學(xué)生入情入境，讓孩子們插上了想像的翅膀，在廣闊的天空中翱翔。

　　１、引入情境

　　低年級的語(yǔ)文課本中有不少課文是情景交融的。我根據課文內容創(chuàng )設情景，把孩子們引入詩(shī)情畫(huà)意的意境當中，讓孩子根據我創(chuàng )設的情景想像說(shuō)話(huà)。如在教《小小的船》這一課時(shí)，我先在大屏幕上出示了美麗的星空圖：一個(gè)可愛(ài)的小女孩坐在小船似的月亮上蕩來(lái)蕩去。然后我又放了《小小的船》這首歌，學(xué)生邊看迷人的星空圖邊聽(tīng)音樂(lè )，他們慢慢的陶醉在這種意境當中。于是我趁機啟發(fā)道：孩子們，看到這美麗的星空圖，你們想干什么？這時(shí)學(xué)生們展開(kāi)了想像的翅膀，爭先恐后地說(shuō)：我想跟星星說(shuō)個(gè)悄悄話(huà)，我想飛到天上看美麗的星星。我想和這個(gè)小女孩一起來(lái)乘坐小船飛上月球。我想乘坐小船飛上宇宙。就這樣，學(xué)生們在美妙的音樂(lè )聲中展開(kāi)了他們想像的翅膀。

　　２、開(kāi)設畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)課

　　烏申斯基說(shuō)：兒童是用形像、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。思維活躍了，想像力就豐富。為了激發(fā)孩子們的興趣和想像力，我經(jīng)常開(kāi)設畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)課，讓學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)。比如，我給孩子們畫(huà)個(gè)圓形、正方形、三角形，就讓孩子添上幾筆，畫(huà)成一幅畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)。有的學(xué)生把圓形添上幾筆畫(huà)成了一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)我畫(huà)出一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。有的把方形畫(huà)成一座房子，說(shuō)我添上幾筆，畫(huà)出了一座漂亮的房子，你看，還有排風(fēng)扇呢！有的學(xué)生說(shuō)我在三角形上添幾筆，畫(huà)成了一棵圣誕樹(shù)，一條熱帶魚(yú)。學(xué)生們爭著(zhù)說(shuō)個(gè)不停，興趣盎然，濃厚的興趣激發(fā)了孩子們豐富的想像力。

　　３、編演課本劇

　　語(yǔ)文課堂上的課文劇，是一種深讀課文，推敲語(yǔ)言文字，體會(huì )人物感情，并將其形諸于外的排演過(guò)程。小孩子都是愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的，如果采用生動(dòng)活潑、形式多樣的游戲表演，會(huì )使課堂生動(dòng)有趣。它不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的多種器官，而且還可以開(kāi)發(fā)孩子們的智能，有利于他們的心理發(fā)展和培養他們的想像力。如教《狐貍和烏鴉》這一課后，我讓學(xué)生對這個(gè)故事進(jìn)行表演。表演前，我不失時(shí)機的鼓勵他們發(fā)揮想像力，引導他們對劇本進(jìn)行大膽的創(chuàng )造：設想一下，正當烏鴉眼巴巴的看著(zhù)狐貍叼著(zhù)肉，就要鉆進(jìn)洞里去時(shí)，會(huì )發(fā)生什么樣的意外？學(xué)生想了一會(huì )兒，都紛紛地舉起了小手。他們有的說(shuō)烏鴉突然醒悟過(guò)來(lái)，猛地向狐貍沖去，用又尖又硬的嘴巴使勁地啄狐貍的頭，狐貍疼得哇哇大叫，嘴里的肉掉在了地上，烏鴉連忙叼起肉飛走了。有的說(shuō)：這時(shí)，一旁的啄木鳥(niǎo)大叫起來(lái)：狐貍，小心肉里有毒！狐貍連忙放下肉片，啄木鳥(niǎo)趁機叼起了肉片還給了烏鴉。如此種種設想及生動(dòng)的表演都源于學(xué)生自身思維的超越及大膽的想像。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：想像力比知識更重要。因此，讓我們遵循性由天成，促其發(fā)展的教學(xué)策略，讓孩子們用童稚的心去體會(huì )，以?xún)和�的眼光去觀(guān)察，用充滿(mǎn)想像的兒童化語(yǔ)言去創(chuàng )造吧！

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