說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文的預習方法
有人說(shuō)語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的一門(mén)學(xué)科，無(wú)需刻苦勤學(xué)，輕輕松松就能考及格。有人說(shuō)語(yǔ)文很寬泛，博大精深，保羅萬(wàn)象，即便頭懸梁錐刺股地學(xué)，也很難拿到接近滿(mǎn)分的成績(jì)。有人說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習靠天賦，有人說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習靠積累。其實(shí)，無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科人都非生而知之，而是學(xué)而知之的。
說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文的預習方法 篇1
學(xué)習首先離不開(kāi)勤奮，熟練才能生巧。所以，古人提倡拳不離手曲不離口。當然，學(xué)習也要講究方法。比起盲目蠻干，運用恰當的方法巧干收獲會(huì )更多。學(xué)習中的預習便屬于巧干之舉。
有位著(zhù)名的教育家在每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始就對學(xué)生進(jìn)行測驗，測驗的內容為本期要學(xué)的全冊?xún)热�。這種未學(xué)先考的做法是為了檢測學(xué)生假期預習的效果，便于老師了解學(xué)生知識掌握情況。事實(shí)證明，這種做法是行之有效的。
孩子一旦掌握了預習的方法，自學(xué)能力就會(huì )大大提升，既對全冊知識結構有整體的了解，又提前掌握了一些知識點(diǎn)減輕了開(kāi)學(xué)后的負擔。同時(shí)，孩子在預習中能發(fā)現和提出一些問(wèn)題，這樣在學(xué)習的時(shí)候可以更專(zhuān)注。
小升初的孩子面臨一個(gè)轉折，他們要完成一個(gè)適應的過(guò)程，同時(shí)各方面的能力也要有一個(gè)大的提升。壓力自然是有的。預習是緩解壓力的一個(gè)方面，提前預習功課能讓孩子在跑過(guò)這個(gè)彎道時(shí)相對輕松一些。
那么，語(yǔ)文的預習可以從哪些方面著(zhù)手呢？
首先，讓孩子對整冊書(shū)進(jìn)行瀏覽，了解內容安排。比如：共幾個(gè)單元、多少篇課文、綜合性學(xué)習和寫(xiě)作訓練的主要內容是什么、必讀的名著(zhù)有哪些等，在假期就進(jìn)行名著(zhù)閱讀、查找資料等。有了整體的了解，心中也便有了丘壑。
然后，逐篇讀課文，掃除字詞障礙，了解作者，揣摩文意。不提倡孩子用現成的教輔資料，尤其是孩子不假思索完全按照教輔上的解讀來(lái)理解課文會(huì )限制孩子思維理解能力的發(fā)展。遇到不認識、不理解的字詞動(dòng)動(dòng)手，查查字典、詞典，印象會(huì )更深刻�？梢詫⒆衷~整理在一個(gè)本子上，便于預習后的整體鞏固。對課文的感悟和疑惑可以標注在書(shū)上。
再次，語(yǔ)文的預習可以拓展。有的作者值得深入地了解，孩子可以利用這個(gè)假期查找其相關(guān)資料，讀一讀該作者的其他作品，從而對作者的生平、寫(xiě)作風(fēng)格、代表作等有更多的了解。有的課文是節選的，孩子可以讀一讀全書(shū)內容或欣賞據此改編的影視作品。
主要的還是突破古詩(shī)文的難關(guān)。七年級古詩(shī)文不是很多 ，在早晨可以多讀讀，在初知大意的基礎上背一背。尤其是《論語(yǔ)》十則、《古代詩(shī)歌五首》等，這樣的經(jīng)典之作朗朗上口，可以讓孩子提前背熟，也增強了孩子的文化積淀。
學(xué)習不是一蹴而就的事情，語(yǔ)文的學(xué)習更是如此。 那就從預習開(kāi)始，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，定能有所獲。
說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文的預習方法 篇2
預習時(shí)，先把要預習的內容快速瀏覽—遍，使自己對新課心中有數，初步知道新課中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題細讀第二遍。
通過(guò)第—遍對新課文的快速瀏覽，自己對新課的內容已有了初步了解，然后帶著(zhù)第一遍瀏覽時(shí)發(fā)現的問(wèn)題，認真細讀第二遍。閱讀第二遍時(shí)，速度要放慢一些，一邊細讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來(lái)反復思考，對不認識的生字、生詞，要立即查工具書(shū)搞明白，實(shí)在搞不懂的問(wèn)題，就把它記下來(lái)帶到課堂上，聽(tīng)課時(shí)再去解決。
第二遍閱讀的時(shí)間，就是做筆記的時(shí)間。預習筆記有兩種：—種是記在書(shū)上，另—種是記在本上。在書(shū)上做筆記，就是邊細讀，邊在書(shū)的空白處或有關(guān)內容下圈點(diǎn)勾畫(huà)或批注；在筆記本上做筆記，就是—邊細讀，一邊把重點(diǎn)和不懂的內容綱要記在本上。
說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文的預習方法 篇3
(一)默讀
拿到一篇新課文，由于會(huì )有一些不認識的'字和不理解的詞語(yǔ)。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句。
(二)查問(wèn)
就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(cháng))對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。
(三)朗讀
生字認識了，就可以放聲誦讀了�！把圻^(guò)三遍。不如嘴過(guò)一遍”，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西；第三遍要注意文章結構，寫(xiě)作方法。
(四)摘抄
就是把應該積累的詞語(yǔ)句子和自己認為值得學(xué)習、借鑒的詞句摘錄下來(lái)�！白爝^(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
(五)思考
通過(guò)一系列的預習活動(dòng)，學(xué)生對課文的內容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號，有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。
綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內容、初步研究課文的結構特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問(wèn)題，是預習的主要任務(wù)，而“默看——查問(wèn)——朗讀——摘抄——思考”，便是預習課文的常規性步驟。
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