十六年前的回憶第一課時(shí)說(shuō)課稿模板（精選5篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的十六年前的回憶第一課時(shí)說(shuō)課稿模板（精選5篇），歡迎大家分享。
十六年前的回憶第一課時(shí)說(shuō)課稿1
大家好！我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
一、說(shuō)教材
本冊教材是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的橋梁。俗話(huà)說(shuō)：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語(yǔ)文閱讀作文能力的提升，不僅對中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習有益，更是學(xué)生終生學(xué)習的必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營(yíng)長(cháng)，有日夜操勞的開(kāi)國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過(guò)作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開(kāi)頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無(wú)所畏懼的面對死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗過(guò)程，教給他們讀書(shū)作文的方法�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
二、說(shuō)學(xué)情
本班62人，學(xué)習語(yǔ)文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽(tīng)全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語(yǔ)文課堂即可呈現，當然這只是預期的效果。
三、說(shuō)設計理念
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“天天看書(shū)，終生與書(shū)為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想的江河。
理念一：課堂書(shū)聲瑯瑯，享受精神食糧
理念二：課前查找資料，課堂加深理解
理念三：學(xué)習表達方法，讀寫(xiě)相得益彰
葉圣陶先生曾說(shuō)：學(xué)生眼前要閱讀、要寫(xiě)作，將來(lái)一輩子要閱讀、要寫(xiě)作。因此設計了：寫(xiě)一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應的表達方法，把內容寫(xiě)具體。達到了學(xué)以致用。
四、說(shuō)方法策略
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
從教學(xué)內容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、詩(shī)歌導入，聯(lián)想入題
2、整體回顧，理清脈絡(luò )
3、對比朗讀談發(fā)現
4、自由朗讀，品味其人
5、重點(diǎn)引導，加深理解
6、縱觀(guān)全文，交流收獲
7、讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用
其實(shí)，語(yǔ)文很小，不過(guò)“字詞句點(diǎn)”，語(yǔ)文很大，包羅“氣象萬(wàn)千”，語(yǔ)文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語(yǔ)文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。
春暖花開(kāi)，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂(lè )的語(yǔ)文人。
以上是我的說(shuō)課。謝謝大家！
十六年前的回憶第一課時(shí)說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。
說(shuō)目標：
根據這一課文的內容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設計了如下的教學(xué)目標：
�。�、聯(lián)系上下文，體會(huì )語(yǔ)感，辨析“沉重”、“沉著(zhù)”等詞，并用詞造句。
�。�、通過(guò)理解課文內容，體會(huì )李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質(zhì)。
�。�、學(xué)習前后照應，首尾連貫的寫(xiě)作方法。
�。�、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內容和教學(xué)目標：
我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
�。�、理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì )李大釗同志沉著(zhù)，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概。
�。�、通過(guò)學(xué)習用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對李大釗的描寫(xiě)，學(xué)習家人的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
是讓學(xué)生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫(xiě)法的好處，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
說(shuō)過(guò)程：
小語(yǔ)大綱五年級“識字、寫(xiě)字”中提出：
五年級學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力，通過(guò)對“沉重”“沉著(zhù)”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的`思想政治教育課文，指導學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國的教育，也培養了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點(diǎn)是前后照應、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導寫(xiě)法的訓練項目，為此，指導學(xué)生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫(xiě)作水平是很必要的。根據教材編寫(xiě)的意圖，本組訓練特點(diǎn)以及高年級學(xué)生的認識能力和我班的實(shí)際情況，我設計了如下教學(xué)結構：
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意
閱讀教學(xué)要從整體著(zhù)眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內容。如果避開(kāi)文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì )使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學(xué)生從整體入手感知課文。
在教學(xué)中我采用了以“憶”作統領(lǐng)提出：
課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀——討論”法理解這些問(wèn)題。
這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認識理解規律的。
二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)
突出對課文重、難點(diǎn)的理解，既節約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負擔，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：
�。�、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過(guò)講解，指導朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì )他對革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現的詞語(yǔ)，采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著(zhù)鎮定，從容不迫的精神，從而學(xué)習這種對比寫(xiě)人的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
�。�、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀(guān)法”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文
要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。提出：
你從中體會(huì )到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著(zhù)冷靜呢？找出原因句，體會(huì )李大釗的內心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著(zhù)”等詞語(yǔ)。
�。�、在指導學(xué)生理解前后照應，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應關(guān)系，理解前后照應。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓練，弄清這種寫(xiě)法的好處，以便在以后作文中應用。
三、指導朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴
在學(xué)生理解課文基礎上，產(chǎn)生語(yǔ)感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì )作者當時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感，通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂(lè )的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會(huì )課文情感，總結課文。
這節課我依據教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學(xué)生的閱讀能力，也訓練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達和表演概括能力。
十六年前的回憶第一課時(shí)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第12冊第三組的一篇講讀課文。本文通過(guò)對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開(kāi)頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫(xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時(shí)寫(xiě)了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫(xiě)了李大釗的鎮定、沉著(zhù)；被害后寫(xiě)了全家的無(wú)比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱(chēng)的敘述方式，回憶了父親被害的全過(guò)程，內容真實(shí)可信，語(yǔ)言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強的史料價(jià)值。本組課文，既是對學(xué)生已有語(yǔ)文讀寫(xiě)基本功的復習和鞏固，又是今后各方面語(yǔ)文水平進(jìn)一步提高的重要基礎，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。結合導讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點(diǎn)訓練項目是綜合運用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，來(lái)閱讀、理解課文，學(xué)習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀(guān)察能力的同時(shí)，受到熱革命傳統教育。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情；二是引導學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應的寫(xiě)法。
2、教學(xué)目標
�。�1）讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
�。�4）領(lǐng)悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：對本課一些含義深刻的句子，需要結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)理解。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新的課程標準明確指出，在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導學(xué)生學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文內容，體會(huì )思想感情，提高認識，受到思想教育。教師還要指導學(xué)生學(xué)習體會(huì )作者是如何運用語(yǔ)言文字來(lái)表達思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的熱情。
對于李大釗，部分學(xué)生并不了解。學(xué)習本文，要引導學(xué)生認真閱讀，理解課文，并適當展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì )李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。怎樣引導呢？
首先，要指導學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時(shí)中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。
其次，要引導學(xué)生在自讀的過(guò)程中找出需要深入體會(huì )的句子，如描寫(xiě)李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會(huì )李大釗同志的革命精神。
在明確了教學(xué)目標，把握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎上，本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，我對本課的教學(xué)內容和教學(xué)程序作了如下安排：全文共學(xué)習兩課時(shí)，第一課時(shí)，引導學(xué)生讀懂課文內容，并借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。第二課時(shí)，引導學(xué)生在感知課文內容，把握文章情感的基礎上，進(jìn)行研讀訓練，學(xué)習作者是如何運用語(yǔ)言文字前后連貫、首尾呼應地敘述事情經(jīng)過(guò)，表達思想感情的，從而進(jìn)一步理清文章思路，訓練語(yǔ)言表達。
在課堂教學(xué)中，如何更好地完成課程標準所強調、追求的“加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的要求呢？又如何體現新的課程改革所注重的培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式呢？我認為，關(guān)鍵要把教師的主導作用和學(xué)生的主體地位有機地結合起來(lái)，突出語(yǔ)文課程評價(jià)的功能，注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的互相評價(jià)相結合，營(yíng)造愉悅、平等、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生入情入境，爭作學(xué)習的小主人，培養學(xué)生敢想善問(wèn)，主動(dòng)探究、富于創(chuàng )新的學(xué)習習慣。據此，我對本課設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
1、以題激趣，感知課文
第一課時(shí)，在情境激趣的基礎上，設置懸念，以題激趣：是誰(shuí)在回憶？回憶的是誰(shuí)？回憶的是哪些事？時(shí)隔十六年了，為什么還要回憶？以此，抓住題眼，觸發(fā)情思，使學(xué)生自覺(jué)地投入到文章的學(xué)習中來(lái)，并結合課前預習時(shí)所查資料，邊讀邊想：通過(guò)自學(xué)，你可以自行解決什么問(wèn)題？對李大釗的英雄形象，你產(chǎn)生了怎樣的第一印象？此外，還存在哪些疑難等等。這樣，既可以了解學(xué)生初步感知課文內容的基本情況，準確把握課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習，掃除閱讀障礙的參與意識，得到嘗試質(zhì)疑、自能讀書(shū)的有效訓練。
2、主旨入手，拓展教學(xué)
扣住文章的主旨部分展開(kāi)教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養。第二課時(shí)，為了讓學(xué)生找到文章的主旨部分，我引導學(xué)生質(zhì)疑：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是一種什么樣的力量占據著(zhù)他的心？——對革命事業(yè)的信心。這一句貫通全文，是表現李大釗精神的主線(xiàn)。這里我抓住“信心”一詞展開(kāi)教學(xué)。在理解“信心”一詞的基礎上，圍繞“信心”一詞讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，如戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云……是因為他們對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念——相信革命事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學(xué)生從戰爭時(shí)代的英雄人物聯(lián)想到現實(shí)生活中的英雄人物，進(jìn)而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無(wú)名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。
抓住文章的中心詞語(yǔ)，加以分析品位，展開(kāi)聯(lián)想，既激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又使其加快領(lǐng)悟文章的內涵。
3、品析語(yǔ)言，進(jìn)入情境
言為心聲。從語(yǔ)言訓練入手，把語(yǔ)言訓練和思維訓練結合起來(lái)。學(xué)生在自主學(xué)習“李大釗在處境相當危險的情況下，堅持留在北京工作”這一部分內容時(shí)，體會(huì )出李大釗說(shuō)的兩句話(huà)耐人尋味。我便著(zhù)重引導學(xué)生探究這兩句話(huà)的內涵：第一句話(huà)：①“你小孩子家知道什么？”在引導學(xué)生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學(xué)生選擇：（A、小孩子什么都不知道；B、小孩子知道得不多；C、小孩子什么都知道）然后讓學(xué)生反復讀，在讀中體會(huì )詞語(yǔ)所包含的意思。第二句話(huà)：②父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”引導學(xué)生體會(huì )“堅決”、“輕易”、“什么時(shí)候”的含義，讓學(xué)生在品析詞語(yǔ)中體會(huì )李大釗堅持留在北京工作，忠于革命的偉大精神。然后通過(guò)品析反問(wèn)句“不是常對你說(shuō)嗎？”——“我常對你說(shuō)�！迸c“我哪能離開(kāi)呢？”——“我不能離開(kāi)�！斌w會(huì )李大釗堅持留在北京工作的堅決的態(tài)度。
為了保證學(xué)生課有所得，本篇課文著(zhù)重向學(xué)生滲透兩種學(xué)習方法：
學(xué)法之一：體會(huì )三個(gè)對比，學(xué)習寫(xiě)法
�、疟刃蜗�。拿作者筆下狠毒兇殘的敵人，與臨危不懼的李大釗同志進(jìn)行橫的比較，突出李大釗處變不驚、把生死置之度外的英雄形象，學(xué)習作者抓住本質(zhì)特點(diǎn)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
�、票葢B(tài)度。拿父親燒文件對“我”提出的問(wèn)題的嚴肅態(tài)度，與父親平時(shí)對“我”耐心、和藹的態(tài)度進(jìn)行縱的比較，有力地突出了父親忠于革命的精神。
�、潜壬駪B(tài)。大家都知道透過(guò)人物的神態(tài)可以窺見(jiàn)人物的內心，反映其精神狀態(tài)。我們如何品析人物的神態(tài)描寫(xiě)呢？
李大釗被捕時(shí)，“面對氣勢洶洶而來(lái)的敵人”，他又是怎樣表現的呢？在學(xué)生合作學(xué)習了這一部分之后，我著(zhù)重抓住這樣兩句話(huà)來(lái)引導學(xué)生品析人物神態(tài)，從神態(tài)中領(lǐng)悟人物的思想感情。A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*，就向外走�！保ò选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）B、面對兇惡的敵人，“父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度”。品析“慣有”、“嚴峻”：這兩個(gè)詞去掉行不行？教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導學(xué)生想象父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。父親平時(shí)的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說(shuō)明了什么？說(shuō)明父親處變不驚，把生死置之度外。拿父親被捕前搜身、法庭提審及接受審訊時(shí)不同的神態(tài)作比較，感受李大釗同志雖身陷囹圄，但初衷不改，堅定不移、革命到底的豪邁氣概。
學(xué)法之二：前后照應，首尾連貫
課文除了首尾呼應之外，還多處做到了前后照應，如引導學(xué)生理解討論后得知，課文前后照應，讀者讀了就會(huì )對事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，并引導學(xué)生將這一寫(xiě)作方法運用到今后的寫(xiě)作中去。
設計以上學(xué)習方法的目的是：
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。
2、培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
3、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
特別值得一提的是本篇課文的朗讀訓練：朗讀能力是一項重要的基本功，它不是天生就有的，也不是靠教師講出來(lái)的，而是靠在教師指導下練出來(lái)的。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生學(xué)會(huì )有表情地、流暢地、有理解地閱讀，要使他們在讀的時(shí)候不去考慮自己是在讀�！奔床煌Ａ粼谧置嫔�，而直接去理解讀的內容，所謂“半自動(dòng)化”的讀。要求學(xué)生有感情地讀，則要入情入境，設身處地地領(lǐng)會(huì )作者的表達意圖。通過(guò)有感情地朗讀，加強對課文內容的理解，加深對課文思想感情的體會(huì )，從而保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
最后，我要說(shuō)的是本課的板書(shū)設計。以第二課時(shí)為例，我對本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設計：
板書(shū)正中寫(xiě)課題，然后自左而右依次寫(xiě)偉大的力量、李大釗，然后寫(xiě)出李大釗表現出的特點(diǎn)：忠于革命、無(wú)所畏懼、沉著(zhù)斗爭；然后是作者的寫(xiě)作方法：對人物語(yǔ)言、神態(tài)的直接描寫(xiě)以及家人、敵人、自己的對比，旨在突出李大釗的精神實(shí)質(zhì)。這樣，從內容到思想，使文章內容清楚具體，學(xué)習重點(diǎn)一目了然，更好地幫助學(xué)生靈活、深刻地理解和掌握學(xué)習內容，真正發(fā)揮了板書(shū)應有的作用。
總之，《十六年前的回憶》一課的教學(xué)設計，嘗試了新的語(yǔ)文教學(xué)模式，即由重“情節內容”輕“言語(yǔ)形式”轉換為以語(yǔ)言訓練為核心的內容和形式的統一；由重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)，轉換為以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為主體的教與學(xué)的統一；由重知識傳授輕能力培養，轉換為以發(fā)展能力為主體的知識與能力的統一；由重“理解”輕“運用”，轉換為以提高運用能力為目的的“理解”與“運用”的統一。通過(guò)以上的設計旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì)，陶冶情操，塑造靈魂，健全人格，培養良好的學(xué)習習慣，達到全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及綜合素質(zhì)的目的。
十六年前的回憶第一課時(shí)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材分析
《十六年前的回憶》是六年級下冊小學(xué)語(yǔ)文部編教材第四單元的一篇講讀課文。本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩(shī)三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚(yú)鉤》四篇課文。課文題材多樣，從不同側面展現了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！钡挠⑿蹥飧藕兔褡寰�，有助于學(xué)生樹(shù)立遠大理想，培養高尚的道德情操。
本單元編排了兩個(gè)語(yǔ)文要素，一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì )人物品質(zhì)�！币粋�(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解�！薄妒昵暗幕貞洝凡粌H可以借助言行體會(huì )人物品質(zhì)，還能通過(guò)查閱資料進(jìn)一步了解先烈的革命事跡。本文通過(guò)對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開(kāi)頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫(xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時(shí)寫(xiě)了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫(xiě)了李大釗的鎮定、沉著(zhù)；被害后寫(xiě)了全家的無(wú)比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱(chēng)的敘述方式，回憶了父親被害的全過(guò)程，內容真實(shí)可信，語(yǔ)言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強的史料價(jià)值。本組課文，既是對學(xué)生已有語(yǔ)文讀寫(xiě)基本功的復習和鞏固，又是今后各方面語(yǔ)文水平進(jìn)一步提高的重要基礎，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀(guān)察能力的同時(shí)，受到革命傳統教育。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情；二是引導學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應的寫(xiě)法。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
本單元的語(yǔ)文要素，學(xué)生之前學(xué)習過(guò)，老師要引導學(xué)生根據閱讀的需要查閱資料，通過(guò)自主閱讀把握課文主要內容，引導學(xué)生關(guān)注人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，要結合課文的具體內容，不能脫離語(yǔ)言文字，貼標簽，喊口號，講大道理。
另外，這一課講述的故事有一定的時(shí)代性，與學(xué)生的生活有一定的距離，要借助資料幫助學(xué)生理解課文。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標有三個(gè)：
�。�1）會(huì )寫(xiě)“稚、避”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中對李大釗的言行、神態(tài)、外貌的描寫(xiě)，感受李大釗同志的大無(wú)畏的革命英雄氣概。
�。�3）了解課文首尾呼應的表達方法，查找資料，了解先輩的革命事跡。
四、說(shuō)教學(xué)模式
這篇課文是講讀課文，我按照兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，第一課時(shí)導入新課，整體感知課文。第二課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，從他的言行、神態(tài)、外貌描寫(xiě)中，感受李大釗的高貴品質(zhì)。對本課一些含義深刻的句子，需要結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)理解。
五、說(shuō)教學(xué)方法
革命烈士李大釗，很多學(xué)生并不了解。學(xué)習本文，我采用學(xué)生自主閱讀的方法，引導學(xué)生認真閱讀，理解課文，并適當展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì )李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
首先，要指導學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時(shí)中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。其次，要引導學(xué)生在自讀的過(guò)程中，找出自己感受深刻體會(huì )的句子認真體會(huì )，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)討論，加深理解李大釗同志的革命精神。
六、說(shuō)教學(xué)設計
一堂課猶如一出戲，需要通盤(pán)統籌，精心安排，因此，要搞好課堂教學(xué)的整體設計。在明確了教學(xué)目標，把握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎上，本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，我對本課的教學(xué)內容和教學(xué)程序作了如下安排：
全文共學(xué)習兩課時(shí)，第一課時(shí)，引導學(xué)生讀懂課文內容，并借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。
第二課時(shí)，引導學(xué)生在感知課文內容，把握文章情感的基礎上，進(jìn)行研讀訓練，學(xué)習作者是如何運用語(yǔ)言文字前后連貫、首尾呼應地敘述事情經(jīng)過(guò)，表達思想感情的，從而進(jìn)一步理清文章思路，訓練語(yǔ)言表達。營(yíng)造愉悅、平等、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生入情入境，爭作學(xué)習的小主人，培養學(xué)生敢想善問(wèn)，主動(dòng)探究、富于創(chuàng )新的學(xué)習習慣。據此，
我對本課設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
一、 激趣導入，整體感知課文第一課時(shí)，我導入新課時(shí)，讓學(xué)生背誦曾學(xué)過(guò)的毛澤東主席《七律 長(cháng)征》，引出在革命年代，有無(wú)數的革命志士為了新中國的成立，拋頭顱，灑熱血。革命先驅李大釗先生就是其中一位，今天，我們一起學(xué)習李大釗同志的女兒李星華，在父親遇難16周年寫(xiě)的文章。導入直奔主題，使學(xué)生自覺(jué)地投入到文章的學(xué)習中來(lái)。接著(zhù)檢查預習生字詞語(yǔ)，學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通句子，給生字注音，并結合上下文理解詞語(yǔ)意思。掃除學(xué)習障礙，初步理解課文內容。由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠，老師借助資料了解李大釗的生平事跡和時(shí)代背景。
二、 再讀課文，梳理故事情節。
學(xué)生在初讀的基礎上，再次默讀課文，結合練習第二題，全班學(xué)生交流課文主要內容，按時(shí)間順序寫(xiě)了哪些事情，給你印象深刻的是那一件事？
�。ㄒ唬�、（2—7）被捕前，父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓，父親不顧親友勸說(shuō)堅持留在北京，反映形勢的險惡與處境危險。
二、（8—18）父親被捕的過(guò)程。反動(dòng)派到家里搜捕，父親面對危險處變不驚。
三（19—29）法庭上，父親被審時(shí)依然鎮定沉著(zhù)。
四（30—33）被害后，全家得知父親遇難的消息，給家人帶來(lái)沉重打擊，與開(kāi)頭相照應，表達作者對父親的深切懷念。在此基礎上，引導學(xué)生交流自己的閱讀感受，說(shuō)說(shuō)書(shū)中自己印象深刻的一件事。
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物精神品質(zhì)第二課時(shí)，為了讓學(xué)生理解李大釗同志的大無(wú)畏革命英雄氣概，我引導學(xué)生結合第三題，找出文中對李大釗的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、外貌描寫(xiě)的句子，認真體會(huì )，來(lái)體會(huì )人物的高尚品質(zhì)。
品析語(yǔ)言，進(jìn)入情境從語(yǔ)言訓練入手，把語(yǔ)言訓練和思維訓練結合起來(lái)。學(xué)生在自主學(xué)習“李大釗在處境相當危險的情況下，堅持留在北京工作”這一部分內容時(shí)，體會(huì )出李大釗說(shuō)的兩句話(huà)耐人尋味。
我便著(zhù)重引導學(xué)生探究這兩句話(huà)的內涵：第一句話(huà)：①“你小孩子家知道什么？”在引導學(xué)生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學(xué)生選擇：然后讓學(xué)生反復讀，在讀中體會(huì )詞語(yǔ)所包含的.意思。
第二句話(huà)：②父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”引導學(xué)生體會(huì )“堅決”、“輕易”、“什么時(shí)候”的含義，讓學(xué)生在品析詞語(yǔ)中體會(huì )李大釗堅持留在北京工作，忠于革命的偉大精神。然后通過(guò)品析反問(wèn)句“不是常對你說(shuō)嗎？”——“我常對你說(shuō)�！迸c“我哪能離開(kāi)呢？”——“我不能離開(kāi)�！斌w會(huì )李大釗堅持留在北京工作的堅決的態(tài)度。
學(xué)習“被審時(shí)”這一部分，當學(xué)生畫(huà)出“我看到他那亂蓬蓬的長(cháng)發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”“他的神情非常安定，非常沉著(zhù)”等語(yǔ)句，我引導學(xué)生抓住“亂蓬蓬”關(guān)鍵詞想象李大釗被捕后都遭遇了什么，再抓住“平靜而慈祥”來(lái)體會(huì )李大釗同志在殘酷的折磨下堅貞不屈的品質(zhì)，感受李大釗同志大無(wú)畏的革命英雄形象。
首尾呼應的寫(xiě)法：根據第四題，引導學(xué)生反復朗讀開(kāi)頭第一段和結尾兩段，學(xué)生理解首尾呼應寫(xiě)法的好處，并感受到課文結尾寫(xiě)得知父親被害后的悲痛，課文開(kāi)頭表現十六年來(lái)對父親念念不忘，體會(huì )作者對父親的懷念。
�。ㄋ模┎殚嗁Y料，拓展延伸。
在了解課文的基礎上，引導學(xué)生結合課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)先烈的事跡。如戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云……是因為他們對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念——相信革命事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學(xué)生從戰爭時(shí)代的英雄人物聯(lián)想到現實(shí)生活中的英雄人物，進(jìn)而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無(wú)名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。課外，搜集其他革命先烈事跡，開(kāi)展革命英雄人物的故事演講會(huì )。
十六年前的回憶第一課時(shí)說(shuō)課稿5
教學(xué)目標：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統教育。
2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)：
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ǘ┝私鈺r(shí)代背景，正確地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┎樽值�、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ǘ┠苷_地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無(wú)數共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不伯犧牲自己，才換來(lái)了新中國的誕生，才換來(lái)了幸福的今天。我們國家不會(huì )忘記這些英雄，我們每一代人也不會(huì )忘記他們的。今天學(xué)習的這篇課文主要人物是李大釗。
�。ǘ⿻r(shí)代背景簡(jiǎn)介。
1、自己輕聲讀讀預習部分。
2、當時(shí)中國軍閥割據，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。
�。ㄈ⿲W(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中生字。
�。ㄋ模┙處熤该醋匀欢巫x課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。
1、指導學(xué)生讀準字音。
被難日（nàn）
2、指導學(xué)生分析字形結構。
本課共有7個(gè)生字。先讓學(xué)生查字典寫(xiě)出每個(gè)字的偏旁、余筆、選擇哪個(gè)字義。
3、課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。
在指名7位同學(xué)完成后，討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：“閥”里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫(xiě)全�！皠 弊挚梢杂门f字換部首的方法去記。如用“據”換偏旁。聯(lián)系生活實(shí)際記字，如“袍”字同衣服有關(guān)所以用“衤”旁�！把骸弊钟檬职醋�、抓住對方，所以是“扌”�！熬恕笔菋寢尩牡艿芑蚋绺�，是男性，所以下邊是“男”字�！皧省焙汀皯棥弊�，可以自己動(dòng)腦筋想辦法記住它。
�。ㄎ澹├斫庠~語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語(yǔ)，用“——”畫(huà)出質(zhì)疑。
�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可以引導學(xué)生把“閥”作為帶點(diǎn)字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個(gè)人或集團。接著(zhù)，教師再讓學(xué)生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的賣(mài)國頭子。
�。�2）以“娛”字為例，找出新詞“娛樂(lè )場(chǎng)”。聯(lián)系生活實(shí)際討論“娛樂(lè )場(chǎng)”的意思是使兒童得到快樂(lè )的活動(dòng)場(chǎng)所。
�。�3）以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀(guān)演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動(dòng)。
2、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，討論學(xué)習。
書(shū)籍：書(shū)的總稱(chēng)。
慈祥：和藹、安祥。
僻靜：偏僻、安靜。
勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。
嚴峻：嚴厲、嚴肅。
一擁而入：（人群）擠著(zhù)走進(jìn)去。文中指許多警察一下子擠過(guò)來(lái)。
幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見(jiàn)解淺薄，缺乏經(jīng)驗的意思。學(xué)生查字典時(shí)，要指導他們正確地選擇比喻義。
輕易：隨隨便便。
會(huì )意：領(lǐng)會(huì )別人沒(méi)有明白表示的意思。
恐怖：驚慌、害怕。
沉著(zhù)：鎮靜、從容、不慌不忙的樣子。
�。┱_地朗讀課文，指導長(cháng)句的讀法。
1、自由輕聲通讀全文，畫(huà)出讀不好的句子來(lái)。
2、小組二人討論讀不好的句子如何讀。
3、提出問(wèn)題，全班共同練習朗讀。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)：
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)學(xué)習第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會(huì )李大釗的革命精神。
�。ǘ⿵囊�、二段中找出照應的句子體會(huì )這種寫(xiě)法的好處。
�。ㄈ┯懈星榈刈x一、二段課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、找出前后照應的句子體會(huì )好處。
2、通過(guò)重點(diǎn)句深入理解課文思想內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生分段。
1、默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。
被捕以前：（1～7自然段）
被捕經(jīng)過(guò)：（8～18自然段）
在法庭上：（19～29自然段）
被害以后：（30～33自然段）
2、如果按時(shí)間分段，找出表示時(shí)間變化的詞來(lái)。
找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過(guò)去了”，“28日黃昏”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)。小結：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分；可以找一些明顯的表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)。分清段落后逐段學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)習第一段。
1、讓學(xué)生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語(yǔ)和句子中知道出了什么事？邊畫(huà)邊思考。
學(xué)生自由讀，邊畫(huà)邊練說(shuō)。
“父親每天夜里回來(lái)很晚。每天早晨，不知道他什么時(shí)候又出去了�！笨梢泽w會(huì )出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙。
“有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件”，“把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去”�！奥耦^”指工作很專(zhuān)心，體會(huì )出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來(lái)越嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)。
2、你還有哪些詞語(yǔ)、句子不理解找出來(lái)。
�。�1）“被難日”指什么意思？
指李大釗被敵人殺害的日子。
�。�2）為什么平時(shí)慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問(wèn)題。
作者奇怪地問(wèn)父親為什么把書(shū)和有字的紙片燒掉時(shí)，平時(shí)對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問(wèn)題，這件事突出地說(shuō)明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時(shí)也怕泄露了黨的機密。
�。�3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著(zhù)急呢？
“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關(guān)的交通聯(lián)絡(luò )員。他的被捕，預示著(zhù)敵人將瘋狂地鎮壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險。
3、讀“父親堅決地對母親說(shuō)”的話(huà)，這里寫(xiě)了幾層意思？表現了李大釗什么精神？
寫(xiě)了兩層意思：
�。�1）“我哪兒能離開(kāi)呢？”這個(gè)反問(wèn)句表示李大釗堅決不離開(kāi)北京，不離開(kāi)自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于黨。
�。�2）“知道現在是什么時(shí)候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個(gè)人的安危置之度外。表現了他高度的革命責任感，舍身為黨的革命大無(wú)畏精神。
�。ㄈ┲笇Ю首x。
帶著(zhù)對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二段。
1、“可怕的一天果然來(lái)了”指什么？指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。
2、帶著(zhù)對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。
3、思考：這一段寫(xiě)敵人逮捕李大釗時(shí)，干嘛帶來(lái)了工友閻振三呢？
實(shí)際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認識李大釗，說(shuō)明共產(chǎn)黨人忠于組織，不出賣(mài)同志。
4、“閻振三”在這一段出現，與上一段有什么聯(lián)系？找出有關(guān)句子讀一讀。
工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。
5、打出兩組句子分別讓學(xué)生讀。這叫什么句子呢？
�。ㄟ@叫前后照應的句子。）
6、反復讀這兩個(gè)句子。
�。�1）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
在軍警中間，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻振三。
�。�2）體會(huì )前后照應的句子好處在哪？
使文章結構嚴謹，使讀者對內容不致產(chǎn)生無(wú)頭緒之感。
7、練習。
第三課時(shí)：
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習三、四段抓住前后照應的句子。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習，體會(huì )李大釗的精神。
�。ㄈw會(huì )開(kāi)頭、結尾呼應的作用。
�。ㄋ模┯懈星榈刈x三、四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習體會(huì )李大釗的精神。
�。ǘ┱J識開(kāi)頭結尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生讀第三段，思考本段主要寫(xiě)了一件什么事？
寫(xiě)李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著(zhù)、毫不畏懼。
�。ǘ┙處熤该x第三段，找出與下面這句話(huà)照應的句子來(lái)。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下�！�
�。ā胺ü倥瓪鉀_沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下�！保�
從這兩句話(huà)中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著(zhù)驚堂木，為自己壯膽。
�。ㄈ┓治鲋攸c(diǎn)句：
1、他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。（偉大的力量指什么？）
指對于革命事業(yè)的信心。
2、從這句話(huà)中體會(huì )到什么？
體會(huì )出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3、比較三組句子，哪個(gè)好，為什么？
�。�1）我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�2）我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�3）我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見(jiàn)敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說(shuō)明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕?tīng)奚膹娜輵B(tài)度。
4、帶著(zhù)這種感情讀這一段。大家評一評誰(shuí)讀得最好？好在什么地方？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四段：
1、默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知李大釗同志被害后，心情無(wú)比的悲痛。
2、指導朗讀。
�。�1）指名讀，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
�。�2）老師范讀。
�。�3）跟讀，體會(huì )感情。
�。�4）再指名讀，評一評，議一議。
3、思考課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到了什么？
�。�1）讀開(kāi)頭和后三個(gè)自然段。
�。�2）討論問(wèn)題。
�。�3）發(fā)言總結。
內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚；表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
�。ㄎ澹┚毩曉O計：
1、找出與下面句子相照應的句子來(lái)？
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
�。�1）母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子�！�
�。�2）在高高的磚墻圍起來(lái)的警察廳的院子里，我看見(jiàn)母親和妹妹也都被帶來(lái)了。
2、課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過(guò)；第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著(zhù)的意志品質(zhì)；第四，全家得知李大釗被害消息后，無(wú)比悲痛的情形。
3、李大釗的表現怎樣？
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
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