青島版科學(xué)《金屬》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的青島版科學(xué)《金屬》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)《金屬》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本節課是化學(xué)九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。
二、說(shuō)學(xué)情
在物理課的相關(guān)學(xué)習中，學(xué)和生對金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用已有不同程度的認識。此前，學(xué)生也具備了一定的問(wèn)題探究能力，能通過(guò)查找資料、調查研究進(jìn)行一些分析和總結。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習時(shí)承擔責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
�。�2）了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
�。�3）能區分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）引導學(xué)生自主實(shí)驗探究金屬的物理性質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
�。�2）通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
�。�3）培養學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
�。�2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
難點(diǎn)：
�。�1）培養學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結論的能力。
�。�2）提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教法
根據化學(xué)課程標準"要培養學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養"的要求，以及本節課的內容。我確定的教學(xué)方法是：采用實(shí)驗探究法，按照提出問(wèn)題—實(shí)驗探究—觀(guān)察分析—得出結論的程序實(shí)行探究式討論教學(xué)通過(guò)教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認識知識到認識方法，由書(shū)本知識拓展到課外知識，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚，學(xué)生的學(xué)習興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
六、說(shuō)學(xué)法
由于本課實(shí)驗的探究的內容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生主動(dòng)參與探究式的學(xué)習方式中，會(huì )使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì )取長(cháng)補短，形成技能，培養合作意識，使創(chuàng )新能力逐步得到發(fā)展。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂導入：教師講授前面已學(xué)習了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識，今天我們要研究另一類(lèi)單質(zhì)-金屬。請同學(xué)們說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢(qián)、硬幣、紀念章等，使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域中的應用資料，請同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系，同時(shí)也增強了學(xué)生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。
新課講授：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會(huì )有這么廣泛的用途呢？這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎？
請學(xué)生利用實(shí)驗臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。（教師可以預先設計一些試驗步驟，并在多媒體上放映。）學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀(guān)察它們的顏色和光澤；②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷；③分別用小刀割一下；④分別用鐵錘用力錘一下；⑤用手拿著(zhù)金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導電。
學(xué)生匯報自己的實(shí)驗結果，介紹實(shí)驗探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評價(jià)�？茖W(xué)探究結束，讓學(xué)生歸納出常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，如：大多數是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導電導熱性和延展性等。
多媒體展示物理性質(zhì)圖
教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色；在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數金屬都是固體，但體溫計中的汞卻是液體……金屬的導電性、導熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數據表，請同學(xué)們分析，留意導電性最好，密度最大，熔點(diǎn)最高，熔點(diǎn)最低，硬度最大金屬是什么等）的物理性質(zhì)。
讓學(xué)生結合自己在生活中看到的其他現象，討論分析課本第三頁(yè)中的問(wèn)題。學(xué)生分析討論后分別回答，根據學(xué)生的回答引導學(xué)生得出以下結論：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀(guān)，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。
教師提出問(wèn)題：
1、我們在生活中所見(jiàn)到的金屬是不是純金屬？
2、什么是合金？常見(jiàn)的合金有哪些？
3、合金與純金屬有什么不同呢？
學(xué)生閱讀課文第4~5頁(yè)相互討論。讓同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習探究的目的是培養學(xué)生的自學(xué)能力。然后指導學(xué)生分組實(shí)驗。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題分組實(shí)驗，觀(guān)察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度�？偨Y出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點(diǎn)低的特性。
鞏固提高：
歸納總結金屬和合金的物理性質(zhì)，并與合金進(jìn)行比較。
將從身邊的金屬材料制品中的用途與其物理性質(zhì)相聯(lián)系設計了以下連線(xiàn)題目。
鐵鍋作為炊具延展性
金屬鈕扣密度小
古代黃金作為貨幣有金屬光澤
鋁合金應用廣泛熔點(diǎn)高
小結作業(yè)：
課堂小結，讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結，能使學(xué)生體會(huì )到一堂課中的樂(lè )趣和收獲，老師做要點(diǎn)補充。采取學(xué)生先小結，老師后總結的方式，目的在于：
1、訓練學(xué)生概括總結的思維能力
2、實(shí)施以主動(dòng)建構為基礎的精簡(jiǎn)教學(xué)策略，以圖表的方式直觀(guān)讓學(xué)生清楚本節的內容要點(diǎn)，及各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，使學(xué)生知識系統化，網(wǎng)絡(luò )化。
布置作業(yè)：
1、資料"金屬之最"以及"形狀記憶合金"具有較強的趣味性，可以結合這些內容引導學(xué)生進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，辦一期化學(xué)小報或墻報。
2,環(huán)顧你家里的日常生活用品，觀(guān)察超市或商店里貨架上的商品，或詢(xún)問(wèn)你的父母。調查一下你身邊有哪些金屬制品，然后將你的調查結果填入下表里。
科學(xué)《金屬》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、本節課在教材中的地位和作用
堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習的第一個(gè)金屬元素，也將是中學(xué)階段唯一系統學(xué)習的一族金屬元素，具有很強的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論，是因為義務(wù)教育初中化學(xué)教材中已介紹了鐵等金屬，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為堿金屬知識的學(xué)習奠定了一定的基礎；與其它主族元素相比，可能會(huì )使學(xué)生感到相對更簡(jiǎn)單、更容易，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習初期的不適應感；還有利于復習鞏固和運用第一章所學(xué)的氧化還原反應、離子反應、吸熱反應和放熱反應的知識。通過(guò)堿金屬元素的學(xué)習，總結出學(xué)習主族元素的學(xué)習方法和模式，將有利于其它主族元素的學(xué)習，也為學(xué)生今后學(xué)習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。
2、本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節教材的內容包括三部分：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)和鈉的存在及主要用途，本節課教學(xué)的重點(diǎn)是從鈉的原子結構特征認識鈉的化學(xué)性質(zhì)。而本節課教學(xué)的難點(diǎn)則是對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析。
3、本節課的教學(xué)目標
根據大綱、考綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，確立本節課的教學(xué)目標。
1）知識目標
A、使學(xué)生認識鈉是一種很活潑的金屬B、讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)
C、讓學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)D、讓學(xué)生了解鈉的主要存在形式和用途
2）能力目標
A、讓學(xué)生親自動(dòng)手做有關(guān)實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力
B、讓學(xué)生認真仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，根據實(shí)驗現象自己歸納出鈉的有關(guān)性質(zhì)，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
C、引導學(xué)生在實(shí)驗的.基礎上，分析所發(fā)生的物理變化和化學(xué)變化及其對應的鈉的性質(zhì)，以培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，訓練其科學(xué)方法。
D、學(xué)生在實(shí)驗后，讓他們展開(kāi)討論，以培養其合作學(xué)習的習慣和能力。
E、通過(guò)閱讀課本有關(guān)內容，進(jìn)行閱讀理解能力的訓練。
二、說(shuō)程序、教法
1、通過(guò)復習舊知識，引入新課
先復習初中已學(xué)習過(guò)的鐵的有關(guān)知識：讓學(xué)生舉出鐵在實(shí)際生活中的應用，讓學(xué)生知道鐵的用途很廣泛，是人類(lèi)生活中不可缺少的。教師再提問(wèn)：在人類(lèi)已發(fā)現的一百多種元素中，還有沒(méi)有其它的金屬元素？待學(xué)生回答后，教師再指出除鐵外，還有很多金屬元素，我們今天要一起學(xué)習的堿金屬元素也是金屬元素，而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學(xué)。
2、新課講授
1）鈉的物理性質(zhì)。讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗室中的鈉的樣品，并閱讀課本關(guān)內容，歸納總結出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
2）鈉的化學(xué)性質(zhì)。先給出鈉的原子結構，讓學(xué)生根據其原子結構推測鈉可能的化學(xué)性質(zhì)，并通過(guò)課本上實(shí)驗去驗證，最后得出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
3）鈉的存在和主要用途。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，閱讀課本有關(guān)內容，找出鈉的存在形式和主要用途。
3、新課小結
教師在講授完新課后，要小結本節課所講內容，讓學(xué)生再次明白這節課所學(xué)內容，強調重點(diǎn)，也使學(xué)生對所學(xué)的新知識加深印象，使他們清楚本節課的知識主線(xiàn)。
4、鞏固練習
1）為什么大多數堿金屬單質(zhì)保存在煤油中而鋰單質(zhì)卻保存在液體石蠟中？
2）鈉的金屬活動(dòng)性很強，，為什么跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應時(shí)，考慮情況不一樣？
5、布置作業(yè)
課本第31頁(yè)：一、二、四做在書(shū)上；三、五兩題做在作業(yè)本上。
三、說(shuō)教法
講授新課采取的主要方法：
本節課主要采取實(shí)驗探究法，按照問(wèn)題實(shí)驗觀(guān)察分析結論的程序進(jìn)行教學(xué)。
1）采用邊講邊實(shí)驗的教學(xué)方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，真正體會(huì )和近距離觀(guān)察實(shí)驗現象，但教師一定要強調實(shí)驗時(shí)的注意事項，加強安全教育。
2）盡可能讓學(xué)生實(shí)驗和觀(guān)察得出結論。
3）要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊實(shí)驗、邊觀(guān)察、邊分析，最后自己得出結論。每個(gè)學(xué)生在做完實(shí)驗時(shí)，讓學(xué)生調動(dòng)所有感觀(guān)，認真觀(guān)察，并且讓學(xué)生互相討論和補充。
4）密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，引用高壓鈉燈和節日焰火等學(xué)生日常生活中熟悉的事例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5）讓學(xué)生閱讀課本并歸納總結。
四、說(shuō)學(xué)生
剛進(jìn)高一的學(xué)生，在初中已學(xué)習過(guò)金屬元素（如鐵）及其化合物的一些知識，同時(shí)還學(xué)習過(guò)鈉的化合物（如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉）的一些知識，他們有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣；另外，在初中他們已看過(guò)教師的演示實(shí)驗，也做過(guò)一些學(xué)生實(shí)驗，具有了一定的實(shí)驗操作技能；只要通過(guò)教師的引導和指導，都會(huì )成為本節課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師如何教，還要看學(xué)生是怎樣學(xué)的，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識，而應使他們主動(dòng)地獲取新知識。
1、學(xué)生要先預習本節內容。學(xué)生在預習將要學(xué)習的內容后，在聽(tīng)課的時(shí)候才能做到有的放矢，而且要特別強調預習實(shí)驗的內容，知道實(shí)驗的操作步驟和注意事項，在課堂上才能達到邊講邊實(shí)驗的目的。
2、學(xué)生要認真做好有關(guān)實(shí)驗。在教師的指導下，按操作要求和安全要求，完成每一個(gè)實(shí)驗內容，訓練學(xué)生的實(shí)驗操作能力。
3、學(xué)生要認真仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，培養其觀(guān)察能力。
4、學(xué)生要根據實(shí)驗現象進(jìn)行分析、歸納和總結，自己得出鈉的性質(zhì)，以加深印象，真正理解性的記憶新知識。
5、指導學(xué)生完成課堂鞏固練習，達到鞏固、運用新知識的目的。
科學(xué)《金屬》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《金屬》這一課是蘇教版《科學(xué)》教材小學(xué)三年級上冊第四單元《它們是什么做的》第4課。本課是根據小學(xué)課程標準中“物質(zhì)世界里的物體性質(zhì)”的相應內容編寫(xiě)而成的。是以金屬為題，引導學(xué)生探究金屬這一類(lèi)物質(zhì)的共同性質(zhì)，即金屬的共性。本課在結構上遵循科學(xué)探究的一般過(guò)程，即先認識金屬物品的金屬屬類(lèi)，然后由此提出問(wèn)題：為什么人們用金屬制作的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著(zhù)利用不同的探究方法，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究金屬的共同性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本性質(zhì)，即有金屬光澤、容易傳熱、有延展性。最后，以拓展的方式補充常見(jiàn)金屬性?xún)r(jià)。在比較的基礎上，引導學(xué)生運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題，增強學(xué)生的實(shí)際運用知識的能力。
2、教學(xué)內容：
《金屬》這一課安排這幾方面的教學(xué)內容：
(1)、認識常見(jiàn)的金屬制品，討論人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>
(2)、利用實(shí)驗探究金屬性質(zhì)；
(3)、了解金屬在生活中的應用，不僅考慮它們的性能，還要考慮它們的價(jià)格等因素。
3、學(xué)情分析：
生活中，學(xué)生對于金屬并不陌生，但對金屬的性質(zhì)、價(jià)格、性能、優(yōu)缺點(diǎn)并沒(méi)有作專(zhuān)門(mén)的研究，雖然是很熟悉的常見(jiàn)材料，但對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步接觸科學(xué)，讓其獨立探究，還是有一定難度，尤其《金屬》與前面的幾課相比，要引導學(xué)生探究同類(lèi)物體的共性，更具有挑戰性。要注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，介紹一些探究方法，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究金屬的共同性質(zhì)。
4、教學(xué)目標：
根據我對教材的理解和對學(xué)生的分析，本課教學(xué)目標確定如下：
知識與技能：
�。�1）知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、有延展性的性質(zhì)。
�。�2）了解常見(jiàn)金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時(shí)也要考
慮價(jià)格等其它因素。
過(guò)程與方法：
運用多種感官和方法認識金屬，通過(guò)實(shí)驗研究不同金屬的性質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
金屬這一課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究金屬的共同性質(zhì)；難點(diǎn)是：探究金屬具有延展性。
6、教學(xué)準備：
本節課用到的實(shí)驗材料和工具很多很特殊。要用到開(kāi)水、鐵絲、銅絲、鋁絲、水槽、小錘、石塊、塑料棒、竹筷等�？紤]到學(xué)生的安全，所有材料和工具都由老師準備，并把燒杯換成塑料保溫杯，各組加一個(gè)水槽，防止學(xué)生實(shí)驗時(shí)弄倒杯子，被開(kāi)水燙傷。
二、教學(xué)方法：
根據本單元的具體內容和所設定的教學(xué)目標，在教學(xué)金屬這一課時(shí)，我讓學(xué)生以合作探究為主，但由于三年級的學(xué)生年齡小，剛剛接觸科學(xué)，所以我又加以必要的指導�？茖W(xué)課程標準強調，以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以學(xué)生為主體，以探究為核心。但是學(xué)生在課堂上的探究，離不開(kāi)教師必要的幫助和指導。
三、具體教學(xué)流程
本節課我根據“先學(xué)后教，主動(dòng)學(xué)習，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念。按照“主動(dòng)——和諧”課堂教學(xué)模式設計教學(xué)，本節課分四個(gè)教學(xué)環(huán)節，即獨立自學(xué)、互動(dòng)交流、總結評價(jià)、運用拓展。
1、獨立自學(xué)：
上課一開(kāi)始，我出示學(xué)生比較常見(jiàn)的金屬制品鐵碗和銅號，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是用什么材料制成的，再導入本節課課題，然后接著(zhù)出示本節課主要探究的問(wèn)題，即問(wèn)題生成單。這樣教學(xué)的好處是實(shí)物展示能引人入勝，讓學(xué)生見(jiàn)識豐富多彩的各種金屬制品，迅速激發(fā)學(xué)生探究金屬的欲望。接著(zhù)出示本節課要探究的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨立自學(xué)，關(guān)鍵是尊重學(xué)生的心里
感受，培養他們的學(xué)習情趣。使學(xué)生在“問(wèn)題生成單”的指引下，限時(shí)學(xué)習教材，理解教材，初步把握教材，建立知識體系和方法體系。其能有效發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)作用，自主參與學(xué)習。
2、互動(dòng)交流：
互動(dòng)交流是每節課的重要教學(xué)環(huán)節，本節課我分三個(gè)小環(huán)節來(lái)完成。第一個(gè)環(huán)節：引導交流常見(jiàn)金屬制品。先讓學(xué)生找出生活中常見(jiàn)的金屬制品，同時(shí)補充金屬制品的圖片，接著(zhù)出示鐵碗和銅號，提出：“為什么鐵碗用金屬鐵做，銅號用金屬銅做，而不用其它材料制作？”的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節我先采用創(chuàng )設感官情境，期望學(xué)生發(fā)現金屬在日常生活的更多的運用，揭示其金屬的優(yōu)越性。同時(shí)重在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，獲得了對金屬共同性質(zhì)的初步的感性認識。
第二個(gè)環(huán)節：引導實(shí)驗探究金屬的共同性質(zhì)，這是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，為了能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我引領(lǐng)學(xué)生利用三個(gè)實(shí)驗來(lái)探究金屬的共同性質(zhì)。
�。�1）、金屬有金屬光澤實(shí)驗：
我讓學(xué)生用砂紙對鐵絲等進(jìn)行打磨，讓他們仔細觀(guān)察，得出金屬有金屬光澤這一特性。在這一組的實(shí)驗活動(dòng)當中，既有學(xué)生的自主探究，也有我的演示實(shí)驗，再加上學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)對金屬的性質(zhì)有了比較準確的認識。學(xué)生由看一看、做一做，自然明白了很多，同時(shí)逐步培養了他們的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，更重要的是，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
�。�2）、金屬容易傳熱實(shí)驗：
這是學(xué)生所做的第一個(gè)有關(guān)金屬導熱性的實(shí)驗，需要用到開(kāi)水，而要保證學(xué)生的實(shí)驗安全。所以，我把燒杯換為塑料保溫杯，各組加一個(gè)水槽，在實(shí)驗時(shí)，把保溫杯放在水槽里面，防止學(xué)生弄倒杯子，使開(kāi)水燙傷學(xué)生。這樣做既能讓學(xué)生安全實(shí)驗，又能保證實(shí)驗有明顯的效果。當學(xué)生用手去觸摸，發(fā)現銅絲、鋁絲很熱，而塑料棒和竹片沒(méi)有變熱，我接著(zhù)提出一個(gè)問(wèn)題：為什么銅絲和鋁絲很熱呢？這熱是從哪來(lái)的？通過(guò)對比讓學(xué)生明白，原來(lái)熱通過(guò)銅絲和鋁絲傳到了我們的手上，揭示金屬容易傳熱（導熱性）的性質(zhì)。
�。�3）、金屬延展性的實(shí)驗：
關(guān)于金屬延展性的實(shí)驗，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，所以，讓學(xué)生也通過(guò)動(dòng)手操作，仔細地觀(guān)察，認識金屬的延展性。我為學(xué)生準備了鐵錘、石塊，銅絲，鋁絲等實(shí)驗器材，但考慮到學(xué)生年齡小，只選擇比較容易敲扁的鋁絲給學(xué)生敲打，實(shí)驗更容易做一些，效果也明顯。在這一實(shí)驗中，學(xué)生未必能準確說(shuō)出延展性這一概念，我在學(xué)生說(shuō)的基礎上，直接揭示，因為我認為科學(xué)課堂上，有時(shí)候，一些準確的科學(xué)概念，是有必要向學(xué)生直接傳輸的，而不能始終停留在一種模糊的操作階段。
第三個(gè)環(huán)節：引導學(xué)生了解常見(jiàn)金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時(shí)也要考慮價(jià)格等其它因素。在這個(gè)環(huán)節中，我提出：“誰(shuí)知道哪種金屬傳熱最好？哪種金屬延展性最好嗎？哪種金屬最昂貴？”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有針對性閱讀教材中提供的資料，學(xué)生更能準確地獲取知識。
3、總結評價(jià)
這個(gè)環(huán)節，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲，簡(jiǎn)要進(jìn)行學(xué)習總結，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥評價(jià)，補充總結，形成知識體系。
4、運用拓展
我讓學(xué)生做三題鞏固練習題，做一題拓展練習：（如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會(huì )選擇哪種金屬？為什么？）其目的是及時(shí)鞏固所學(xué)知識，進(jìn)行目標檢測，讓學(xué)生運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題，增強學(xué)生的實(shí)際運用知識的能力。
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