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紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是部編版語(yǔ)文二年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。
課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)因一點(diǎn)小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。
由于本課是一篇精讀課文，因此根據單元主題和本課特點(diǎn)，我設定本課的教學(xué)目標為：
知識目標：通過(guò)閱讀故事，了解主要內容：通過(guò)師生互動(dòng)，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”“漂”的區分。
能力目標：通過(guò)品讀故事，師生共同進(jìn)入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復得的喜悅。
情感目標：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導學(xué)生珍惜朋友間的友情。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標的設定，我認為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸�！瘋矏�，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
二、說(shuō)設計理念
閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個(gè)基本要素（教師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴(lài)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎。當教師和學(xué)生圍繞著(zhù)一篇課文展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著(zhù)認知信息的傳遞，也發(fā)生著(zhù)情感的交流。
本著(zhù)這個(gè)理念，教學(xué)本課時(shí)我認為可以從以下兩個(gè)方面入手：一是注重從情感的線(xiàn)索確定教學(xué)內容，二是在表達情感的有關(guān)詞句段上著(zhù)力。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，受到情感的熏陶感染，有效落實(shí)三維目標。以上的思考決定了我這次說(shuō)課的主題——注重情感，著(zhù)力語(yǔ)言。
三、說(shuō)教學(xué)流程
下面分四個(gè)板塊來(lái)具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程及思考。
�。ㄒ唬└兄靶腋！�
在教學(xué)開(kāi)始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的`紙船，引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：紙船漂呀漂，它會(huì )漂到哪里去呢？紙船會(huì )帶些什么去哪兒呀！學(xué)生自由說(shuō)，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。接著(zhù)給足時(shí)間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導。然后用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式來(lái)檢查生字新詞，側重教學(xué)“漂”和“飄”的區別。先讓學(xué)生發(fā)現，找出字形的異同。出示句子，A、紙船（）呀（），（）到小熊的家門(mén)口。B、風(fēng)箏（）呀（），（）到松鼠家門(mén)口。選擇兩個(gè)“piao”來(lái)填空，判斷對錯，并解釋原因，指導讀好這兩句話(huà)。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內容。這最后一環(huán)節中，我用了這樣的方法來(lái)處理，出示一個(gè)句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來(lái)他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡(jiǎn)單的句式，但給予二年級孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規范的語(yǔ)言，試著(zhù)進(jìn)行了課文主要內容的概括。
興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵和精心設計導語(yǔ)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，孩子在體驗成功感的同時(shí)，通過(guò)自讀以及自讀情況的檢查，讀準生字、讀通課文、掌握課文的主要內容，在此同時(shí)借開(kāi)題的對話(huà)和兩個(gè)“piao”發(fā)展了語(yǔ)言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。
�。ǘ└形颉靶腋！�
以下通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來(lái)幸福。重點(diǎn)引導朗讀體悟第三、五段。
研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接著(zhù)老師發(fā)問(wèn)，小熊拿到紙船，樂(lè )壞了，他樂(lè )得。讓學(xué)生看圖自己說(shuō)說(shuō)。二年級的孩子詞匯量比較缺乏，我會(huì )為給他們搭好臺階，送給他們一些詞語(yǔ)，比如手舞足蹈、眉開(kāi)眼笑、興高采烈、喜笑顏開(kāi)……來(lái)豐富他們說(shuō)話(huà)的內容。然后再問(wèn)：“小熊為什么這么快樂(lè )？”相機追問(wèn)，他的心里會(huì )想些什么？緊接著(zhù)各自有感情地練讀，最后朗讀交流。
研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語(yǔ)言文字作情景導語(yǔ)，帶入第五段的學(xué)習。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂(lè )”，再導想象“樂(lè )”，接著(zhù)思考為什么“樂(lè )”及快樂(lè )的心理活動(dòng)，最后以讀來(lái)表達“樂(lè )”。
本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂(lè )壞了”學(xué)習課文，一進(jìn)入文本就帶著(zhù)情感學(xué)習，明白“樂(lè )”，想象“樂(lè )”，思考“樂(lè )”，表達“樂(lè )”。讓學(xué)生從體會(huì )到感悟再到最后通過(guò)朗讀得以表達，從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的設計意圖得以體現。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)“幸�！�
接下來(lái)是指導學(xué)生寫(xiě)好“幸�！眱蓚�(gè)字。識字和寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，那么這里的指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節的意義就不言而喻了。
�。ㄈ┍磉_“幸�！�
我們知道，學(xué)語(yǔ)文，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵的是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個(gè)幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來(lái)了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng )造快樂(lè )和幸福吧�。ㄕn前活動(dòng)時(shí)，老師已經(jīng)交每個(gè)小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰(shuí)？你要對他說(shuō)什么？寫(xiě)在紙船上送給他。這個(gè)作業(yè)課外完成。
總之，我認為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊含情感的詞句段的教學(xué)，并適當地延伸到學(xué)生生活，才能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標，有效培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿 2
各位領(lǐng)導、老師，親愛(ài)的孩子們：
你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊第20課《紙船和風(fēng)箏》，本課圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。
根據本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，結合本課教材的特點(diǎn)，確定本節課的教學(xué)目標為：
1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“幸、�！眱蓚�(gè)字；
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)多種形式朗讀理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、情感與態(tài)度目標：體會(huì )松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè )，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )生字，積累詞語(yǔ)，通過(guò)理解課文內容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè )和失去友誼的痛苦，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
依據新課標倡導的學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，確定本節課的教學(xué)方法為：自主、合作、探究學(xué)習，以讀為主，讀中感悟。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，我今天說(shuō)的是第二課時(shí)。本節課共分為五大環(huán)節：
一、復習導入：
二年級語(yǔ)文教學(xué)中識字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此上課伊始，教師運用多種形式復習字詞，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，為閱讀體會(huì )課文內容做好了鋪墊，接著(zhù)教師用富有童趣的語(yǔ)言把孩子帶到了童話(huà)王國，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、朗讀感悟：
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，在這一環(huán)節，教師注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，體會(huì )課文內容。
首先，通讀全文，整體感知課文內容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí)，進(jìn)行課文第一部分1——6自然段的教學(xué)，首先，教師邊說(shuō)邊板畫(huà)出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的.花，這就是松鼠和小熊住的地方�！边@樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接著(zhù)學(xué)生自讀這部分內容，邊讀邊體會(huì )紙船和風(fēng)箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的？學(xué)生在匯報讀文感悟時(shí)，教師抓住兩個(gè)不同的“飄（漂）呀飄（漂）”，“樂(lè )壞了”等詞語(yǔ)引導學(xué)生體會(huì )到松鼠與小熊的欣喜，當學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè )產(chǎn)生碰撞時(shí)，指導學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書(shū)會(huì )有感而發(fā)。真正體驗到友誼的幸福。
課文第二部分7——11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。首先，伴著(zhù)音樂(lè )，教師用變化的語(yǔ)調將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？”接著(zhù)學(xué)生小組合作學(xué)習，體會(huì )松鼠和小熊難過(guò)的心情。在學(xué)生匯報讀文感悟時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)評，并一步一步加以引導，使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過(guò)到重獲友誼的幸福與激動(dòng)，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
三、拓展延伸
在指導學(xué)生理解課文的基礎上，教師提出：“紙船動(dòng)起來(lái)了，風(fēng)箏飄起來(lái)了，你想對松鼠和小熊說(shuō)些什么？”此時(shí)孩子們暢所欲言，這樣激發(fā)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維。
紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿 3
教材分析
《風(fēng)箏和紙船》是一個(gè)富有童趣，感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶，通過(guò)故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感。
活動(dòng)目標
1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、能夠說(shuō)出故事中小棕熊和紅松鼠的對話(huà)，嘗試說(shuō)出應該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。
3、體驗寬容和諒解別人的`情感。
活動(dòng)準備
小棕熊和紅松鼠的圖片各一個(gè)、紙風(fēng)箏和紙船若干、錄音機、磁帶、故事背景圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)導入，激發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn)：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？你和好朋友在一起玩感覺(jué)怎么樣？
2、依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導幼兒理解故事內容。
�。�1）提問(wèn)：小棕熊住在哪里？紅松鼠呢？
它們住的那么遠，怎么會(huì )成為好朋友呢？它們是怎么做的呢？
�。�2）繼續講述故事6—8段，引導幼兒了解故事內容。
提問(wèn)：紅松鼠看到風(fēng)箏上的祝福，心情是怎樣的？它會(huì )怎樣做？
小棕熊和紅松鼠發(fā)生了什么事？他們的心情會(huì )怎樣？如果是你你會(huì )怎樣做？
小結：跟對方說(shuō)對不起、給朋友送禮物、主動(dòng)打電話(huà)，這些都是解決問(wèn)題的好方法！
�。�3）幼兒熟悉故事9—11段內容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？
小結：紅松鼠在紙船上寫(xiě)了“你愿意和我好的話(huà)，就放一只風(fēng)箏吧”，小棕熊放了九只風(fēng)箏呢！說(shuō)明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好。
3、完整欣賞故事，感受故事情節變化。
�。�1）提問(wèn)：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？
�。�2）結合生活實(shí)際，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？為什么？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？
紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿 4
活動(dòng)目標：
1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、借助圖片理解故事內容，并根據前半段故事嘗試續編故事情節。
3、體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
活動(dòng)準備：
1、幼兒用書(shū)一本、實(shí)物展示儀一臺。
2、小棕熊和紅松鼠手偶
3、已學(xué)會(huì )唱歌曲《好朋友》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師：今天，來(lái)了兩位新朋友，他們是誰(shuí)呢？
教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。
教師：故事里有誰(shuí)？小棕熊和紅松鼠住在哪里？他們會(huì )做什么事讓朋友高興？教師講述故事前半部分。
二、教師引導幼兒嘗試仿編故事。
教師：可是有一天，兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架，結果，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢？
教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。
三、欣賞故事結尾，了解故事內容。
教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)：小棕熊和紅松鼠后來(lái)是怎樣和好的？
教師：這個(gè)故事告訴我們什么？
教師簡(jiǎn)單小結：兩個(gè)小朋友遇到不開(kāi)心的.事，要互相關(guān)心、互相體諒，那樣大家才能快樂(lè )。
四、實(shí)物展示儀出示故事，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據畫(huà)面和教師的身體語(yǔ)言參與講述故事內容。
五、表演音樂(lè )活動(dòng)“好朋友”。
隨著(zhù)音樂(lè )的節奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演“好朋友”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂(lè )情感。
活動(dòng)延伸：
在美工區，提供正方形紙、長(cháng)方形紙、糨糊、細線(xiàn)、彩色筆，讓幼兒進(jìn)行折紙船、做風(fēng)箏等活動(dòng)。
紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿 5
活動(dòng)目標：
1、初步了解故事內容，通過(guò)故事中的語(yǔ)言信息分析情節的發(fā)展。
2、根據前半段故事的提示，嘗試續編故事情節。
3、感知故事中兩個(gè)朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來(lái)化解矛盾。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事中優(yōu)美的童話(huà)語(yǔ)言，能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂(lè )地進(jìn)行語(yǔ)言、句子地學(xué)習。
活動(dòng)難點(diǎn)：
根據故事前半段，大膽想象并續編故事的發(fā)展。
活動(dòng)準備：
角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡(jiǎn)筆畫(huà)、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語(yǔ)圖示、題目圖片、故事錄音。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示角色圖片進(jìn)行興趣導入，學(xué)認“紅”“棕”兩個(gè)漢字。
教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰(shuí)和誰(shuí)？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板，提問(wèn)：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”，我們來(lái)把他的`名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學(xué)認“小棕熊”
二、講述、學(xué)習故事的前半段，理解角色間的感情。
過(guò)渡：今天我們就來(lái)講一個(gè)紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問(wèn)：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問(wèn)：很要好就是會(huì )在在一起干什么？（幼兒答）
2、教師用繪畫(huà)的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據繪畫(huà)提示進(jìn)行復述。
教師邊繪畫(huà)邊講述：紅松鼠········小棕熊的家。
重點(diǎn)學(xué)習難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著(zhù)······”
請你們也來(lái)把這段故事講一講（集體講——個(gè)別講）
3、教師繼續講述第三、四、五段，并在講述第五段的時(shí)候出示風(fēng)箏圖片。
4、教師講述第五段，幼兒重點(diǎn)學(xué)習仿說(shuō)“早上好，愿快樂(lè )和友誼永遠伴著(zhù)你！”
提問(wèn)：風(fēng)箏上寫(xiě)著(zhù)什么祝福的話(huà)？（幼兒學(xué)說(shuō)）教師用圖示繪畫(huà)這句話(huà)，并把“”快樂(lè )“友誼”留空，供幼兒填充。提問(wèn)：你還會(huì )說(shuō)什么祝福的話(huà)？（個(gè)別幼兒回答，集體學(xué)習）教師繼續講述第五段的后半部分。
三、教師讀第七段，區別感知理解飄蕩、漂流。
教師提問(wèn)：風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來(lái)學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來(lái)學(xué)一學(xué)。（什么東西也會(huì )在天空中飄蕩？飄來(lái)飄去呢？（氣球、云）什么東西會(huì )也會(huì )在水里漂流（樹(shù)葉）
四、通過(guò)第七段的學(xué)習，感知此刻的心情并大膽創(chuàng )編讓他們和好的辦法，進(jìn)行故事續編。
1、教師講完第七段提問(wèn)：“聽(tīng)到這你現在的心情怎么樣？”（很難過(guò)）
2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個(gè)別幼兒回答。
五、教師講述故事后半段與結尾并揭示故事的名字師：故事講完了，誰(shuí)來(lái)為故事起個(gè)好聽(tīng)的名字？
教師出示數字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。
結束活動(dòng)：我們一起聽(tīng)著(zhù)錄音，把這個(gè)故事完整的聽(tīng)一遍。
紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標
1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì )小松鼠和小熊的友誼。
2、培養學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、培養學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
自讀自悟，感情朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。
教學(xué)準備：
小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，大家都喜歡聽(tīng)兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽(tīng)，一會(huì )回答老師的提問(wèn)。
友誼橋
吵過(guò)嘴，快和好，什么橋，童話(huà)橋，
你道歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，
心中搭起一座橋。從小到老永不倒。
2、提問(wèn)：兒歌老師讀完了，誰(shuí)來(lái)告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應當做些什么？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。
3、今天，我們繼續學(xué)習與這首兒歌有關(guān)的課文。
板書(shū)；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題（注意“風(fēng)箏”是個(gè)輕聲詞。）
二、復習生詞。（聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字，好嗎？）
1、復習生字（學(xué)生猜對一個(gè)就出示一個(gè)。）
�。�1）我說(shuō)你猜。壞莓吵
�。�2）看動(dòng)作猜。扎抓
�。�3）誰(shuí)記得還剩下的三個(gè)生字是：幸福受
�。�4）齊讀。
�。◣煟嚎磥�(lái)，你們個(gè)個(gè)都能稱(chēng)得上是識字高手啦�。�
三、學(xué)習課文
1．學(xué)習第一自然段。
�。�1）板畫(huà)。
剛才，大家表現真出色，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來(lái)了，
請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)（出示教具，小熊和松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板貼人物、板畫(huà)場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、學(xué)習第2——6自然段。
過(guò)渡：（師指板書(shū)說(shuō)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
師：誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）
教師指板畫(huà)總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習
三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
A、試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
師：哪里直接寫(xiě)出了松鼠和小熊高興的心情？
�。ㄈ绻麑W(xué)生找到其他句子）就提示：有一個(gè)詞直接寫(xiě)了他們高興的心情，找到了嗎？
B、“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”“美得不得了�！保�
C、生活中，有沒(méi)有讓你“樂(lè )壞了”的事？（提示說(shuō)完整話(huà)）
D、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
師：還有什么原因讓他們這樣高興？
看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
E、男女生賽讀。（看看誰(shuí)最能把小熊開(kāi)心快樂(lè )的樣子表現出來(lái)。）
師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
F、個(gè)別讀第五自然段（評價(jià)、指導）。
G、齊讀第五自然段。
（3）區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中，細心的你是否還發(fā)現了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
A、自讀。
B、指名說(shuō)。
C、教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動(dòng)”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
D、表演讀。（個(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀。）
�。�4）配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
3．學(xué)習第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂(lè )中時(shí)，（憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
�。垡魳�(lè )由歡樂(lè )變?yōu)閼n(yōu)傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情，理解課文內容。］
4．學(xué)習八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）句式訓練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過(guò)，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失落”。）
�。�2）讓我們帶著(zhù)這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣��！雖然他們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友��！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�。�1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
個(gè)讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時(shí)你要是想買(mǎi)什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的'？）
指導朗讀第十一自然段
�。�1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書(shū)：高興得哭了。）
�。�2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？
�。�3）句式訓練：
在學(xué)生說(shuō)的基礎上，出示句式：因為XX，所以XX。
B、讓我們帶著(zhù)激動(dòng)與興奮一塊再來(lái)讀讀最后一段。
�。�4）拓展練習。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著(zhù)：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著(zhù)與你和好呢！”
�。�2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
�。�3）我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要說(shuō)嗎？生1：以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。
�。�4）想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)或朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？大家說(shuō)得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：
若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長(cháng)存。
——（法）拉布呂耶爾
五、作業(yè)
1、回家把這個(gè)故事說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
2、朗讀課文。
3、收集有關(guān)友誼的格言。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線(xiàn)索，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì )他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？引導孩子們細讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節的趣味性設計、音樂(lè )的適時(shí)運用和感人的情境的設置吧！但由于借班上課對學(xué)生陌生，學(xué)生對最后一個(gè)問(wèn)題：想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)朋友說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生有點(diǎn)顯得無(wú)話(huà)可說(shuō)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
情趣是學(xué)生積極學(xué)習的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。教學(xué)開(kāi)始，我依據低年級學(xué)生思維特點(diǎn)，采用板畫(huà)的形式，創(chuàng )設了一個(gè)美麗的童話(huà)情境。這樣，不僅營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍，又拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。
二、注重朗讀指導，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的課堂。
低段語(yǔ)文教學(xué)中朗誦訓練是重點(diǎn)，教學(xué)中我特別注重利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。
在指導學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè )心情的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè )壞了”這個(gè)詞，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì )“樂(lè )壞了”的意思，接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系生活，平時(shí)有沒(méi)有讓自己“樂(lè )壞了”的事？做個(gè)樂(lè )壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學(xué)生很快體會(huì )到了這種快樂(lè )的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓練，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練，在教學(xué)中，不但體現了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓練，既活又實(shí)。
在復習環(huán)節為了避免枯燥的生字復現，我根據低年級學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩特點(diǎn)，設計了猜字謎游戲，學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中，不僅加深了對生字的記憶，同時(shí)還理解了字義。
課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，
讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小結時(shí)指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。之后又通過(guò)演讀，加深對兩個(gè)字的理解。
學(xué)習完課文，我進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他會(huì )怎樣呢？讓學(xué)生補充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語(yǔ)言表達出來(lái)，達到了對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓練的目的。
紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿 7
一、教材解讀
《紙船和風(fēng)箏》是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。細讀課文會(huì )發(fā)現，里面蘊涵著(zhù)兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是：紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個(gè)故事是：松鼠和小熊因為一件小事的爭吵，象征著(zhù)友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線(xiàn)。我上的是第一課時(shí)，根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及這篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：
1、認識“壞”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“幸、�！�3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—6自然段，體會(huì )松鼠和小熊之間友誼所帶來(lái)的快樂(lè )。
3、相機結合一些語(yǔ)言文字的練習，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
學(xué)習重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞、能正確讀寫(xiě)。
2、理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì )交友。
二、設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會(huì )。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實(shí)現平等對話(huà)的前提。在課堂學(xué)習中，要實(shí)現與學(xué)生平等的對話(huà)交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習能力，尊重孩子的情感體驗。
3、創(chuàng )設情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究、評價(jià)的環(huán)境。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
課前聊幸�？鞓�(lè )的事，使學(xué)生處于一種興奮快樂(lè )的狀態(tài)下，順勢帶他們走進(jìn)課文的插圖，并描述在美麗的地方發(fā)生了一個(gè)美麗的童話(huà)故事，激起他們學(xué)習的興趣，并板書(shū)。同時(shí)，著(zhù)重指導“箏”的發(fā)音。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
首先提出要求，自由讀課文。讀了課文后，利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象A啦多夢(mèng)進(jìn)行三關(guān)的字詞大闖關(guān)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更加誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。同時(shí)，我又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強調，這兩個(gè)是同音字，但字義卻不同，學(xué)生往往會(huì )混用，我就利用比較的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引出
紙船（）呀（），（）到了小熊家門(mén)口。
風(fēng)箏（）呀（），（）到了松鼠家門(mén)口。
讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識記、理解。并指導朗讀
�。ㄈ┥钊腴喿x，體會(huì )情感
通過(guò)三關(guān)的鼓勵說(shuō)掌聲就是學(xué)生自己送給自己的禮物，問(wèn)收到禮物時(shí)的心情，引出小熊和松鼠收到禮物的心情那從課文哪里可以看出他們樂(lè )壞了（高興），請學(xué)生自由讀讀課文1-6小節找一找。
首先，
1、體會(huì )小熊的快樂(lè )
�。�1）通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)小熊高興得怎樣？引出課文“樂(lè )壞了”并指導朗讀再接著(zhù)引出句子
小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。紙船里放著(zhù)一個(gè)小松果，松果上掛著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“祝你快樂(lè )！”
層層遞進(jìn)，再提出情感要求讓孩子們試試帶著(zhù)高興的心情去使學(xué)生體會(huì )到了這種快樂(lè )的感受，爭取朗讀到位。
2、了解住的地方
教師利用過(guò)語(yǔ)：假如你是這只快樂(lè )的小熊，你收到小松鼠的禮物？你會(huì )怎么做呢？送什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。引出怎么送禮物？教師故意說(shuō)用紙船，學(xué)生反對，說(shuō)原因水是往山下流的，紙船到不了小松鼠那里。自然引出第一段的教學(xué)，通過(guò)師生的合作朗讀。老師邊板畫(huà)邊描述松鼠和小熊住的地方，再請小朋友上來(lái)把他們的'家貼在合適的位置，強調山頂、山腳。這個(gè)環(huán)節通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設了一個(gè)美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣。所以,紙船行不通。小熊就扎了一個(gè)風(fēng)箏,
3、體會(huì )松鼠的快樂(lè )
通過(guò)第一段的學(xué)習了解紙船行不通。小熊就扎了一個(gè)風(fēng)箏,馬上出示句子
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
指導學(xué)生朗讀
最后總結紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友。
四、提升快樂(lè )，指導說(shuō)話(huà)訓練
1、老師把這個(gè)童話(huà)故事編成了一首小詩(shī)歌。這既是對課文的總結，更是快樂(lè )的提升。
2、教師順勢說(shuō)：看，小熊和松鼠這么快樂(lè )、幸福，你還想把祝福送給誰(shuí)呢？
出示句式：我想把（）送給（），祝（）！
把祝福的話(huà)送給親朋好友，對學(xué)生進(jìn)行一定的情感教育，懂得用適當的語(yǔ)言去祝福他人。
3、引出幸福兩個(gè)生字的教學(xué)
紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿 8
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛(ài)的小動(dòng)物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語(yǔ)文課程標準》中明確提出：閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式。
本著(zhù)上述理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。
2、在讀中體會(huì )松鼠和小熊的內心變化過(guò)程正是其友誼加深的`過(guò)程。
3、展示學(xué)生的表演才能，讓學(xué)生在表演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )文中所蘊含的道理。
二、根據學(xué)生情況確定教學(xué)方法
根據低年級學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì )”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中體現以讀為主，多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設計了如下教學(xué)程序：
1、 談話(huà)導入，揭示課題
通過(guò)老師的導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，同時(shí)引導學(xué)生對課題質(zhì)疑，可以讓學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候能帶著(zhù)問(wèn)題去讀，這樣讀書(shū)就能夠讀得更仔細、認真。
2、 初讀課文，整體感知
我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對全文有個(gè)初步印象，知道課文主要講了一個(gè)什么故事。而且在讀書(shū)之前，我就出示了自讀要求，讓學(xué)生明白自己應該怎樣去讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到有的放矢。
3、 細讀課文，探究明理
在細讀課文的過(guò)程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學(xué)生能夠更形象生動(dòng)地理解課文 。而且在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問(wèn)題，這樣，不讓學(xué)生的思維限制于一個(gè)固定的方框里，更有利于激發(fā)學(xué)生獨特的想象力。
4、 整體梳理，加深印象
閱讀教學(xué)要體現“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學(xué)生在細讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內容，既可以鍛煉學(xué)生整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。
5、 表演體會(huì )，鞏固提高
設計表演課文內容這個(gè)環(huán)節，是因為低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表現自己。而且在表演的過(guò)程中，學(xué)生融入了自己獨特的體會(huì )，能夠進(jìn)一步加深理解課文的內涵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在邊動(dòng)邊說(shuō)邊演的過(guò)程中受到教育。
四、板書(shū)設計，突出重點(diǎn)
紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是號選手，今天我說(shuō)課的題目是《紙船》，作者，冰心（板書(shū)：題目、作者）下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設計和教學(xué)理念。
一、首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材（我說(shuō)課的第一個(gè)環(huán)節為：說(shuō)教材）
《紙船》是魯教版初中語(yǔ)文六年級上冊第二單元的一篇課文，本單元以家庭、親情為主題，通過(guò)這一單元的學(xué)習，目的是讓學(xué)生感悟那動(dòng)人心弦的濃濃的親情。冰心的《紙船》體裁上屬于詩(shī)歌。主要以疊紙船——放紙船——夢(mèng)紙船來(lái)表達作者對母親深深的思念和愛(ài)。
根據新課程標準，結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，并依據本年級學(xué)生特點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、知識與能力目標
�。�1）積累詞語(yǔ)；
（2）有感情地朗讀詩(shī)文，把握詩(shī)文基調，會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
（3）抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、方法與過(guò)程目標
通過(guò)自主、合作、探究等方式培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體驗人間至愛(ài)親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
我把這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)設定為：反復誦讀，揣摩語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)設定為：聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。
二、下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法
新課程標準認為：學(xué)生是學(xué)習的發(fā)展的主體，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。結合初一學(xué)生的特點(diǎn)，我采用閱讀指導法，啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體展示輔助教學(xué)法為主要教學(xué)手段，而學(xué)生主要通過(guò)小組合作交流，自主探究的方式來(lái)學(xué)習文本。
三、我說(shuō)課的第三個(gè)環(huán)節為：教學(xué)過(guò)程
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。新課標倡導多角度、有創(chuàng )意的閱讀。本課主要想通過(guò)“要點(diǎn)式五讀嘗試法”來(lái)完成教學(xué)。
�。ǘ┪揖唧w的教學(xué)設計如下：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：求知欲、好奇心，這是人類(lèi)永恒的、不可變的特性。首先我用在背景音樂(lè )中講故事，并讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)完后的感受的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，等學(xué)生講完后，教師總結：是啊，母愛(ài)如春光，沐浴著(zhù)孩子的心靈；母愛(ài)如甘霖，滋潤著(zhù)生命的幼芽。今天，我們就隨著(zhù)中國現代文學(xué)史上著(zhù)名女作家冰心走進(jìn)《紙船》，與母親傾情對話(huà)。導入新課，順利進(jìn)入文本。
我教學(xué)設計的第一步為：初讀課文，掃清障礙。
1、讀準字音。讓學(xué)生在規定的時(shí)間內閱讀文本，可以選擇自己喜歡的方式：大聲讀、小聲讀或默讀，但要求：在讀的過(guò)程中劃出生字詞，并查字典解決。
2、讀出節奏。先讓學(xué)生用斜線(xiàn)畫(huà)出節奏，自己試讀，然后以競賽的形式賽讀。比如：男女生比賽，與老師競賽，目的在于強化他們的主體意識。
通過(guò)初讀課文這一步驟，我完成了教學(xué)目標中積累字詞這一預設目標，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，并為下一步驟探究文本打下了基礎。
我教學(xué)設計的第二步為：細讀課文，整體感知
這一步驟要求學(xué)生再次仔細默讀課文，并思考問(wèn)題。
1、你能用三個(gè)動(dòng)詞概括出詩(shī)歌的層次嗎？
2、詩(shī)人是通過(guò)紙船來(lái)抒寫(xiě)自己什么樣的情感？
以上兩個(gè)問(wèn)題的設計目的是讓學(xué)生讀出層次，讀出情感。通過(guò)學(xué)生的默讀，結合教師的啟發(fā)式提問(wèn)，學(xué)生應很快就能概括出詩(shī)歌的層次是：疊、放、夢(mèng)；情感是：對母親濃濃的思念之情。
葉圣陶老先生說(shuō)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導。
這一步驟中，教師有代表性的.提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生從整體上把握課文，從而鍛煉學(xué)生整體感知的能力，并對學(xué)生的回答給予適當的補充與評價(jià)，培養學(xué)生的勇氣與自信心。通過(guò)這一步驟，我完成了學(xué)生對整個(gè)文本內容有了一個(gè)較系統的認識，為下一步精讀課文做好了鋪墊。
我教學(xué)設計的第三步為：精讀課文，深入感悟
這一環(huán)節重點(diǎn)讓學(xué)生理解“紙船”的內涵、借物抒情的寫(xiě)法。
這一步驟要求學(xué)生帶著(zhù)下列三個(gè)問(wèn)題，用小組合作的方法再來(lái)閱讀詩(shī)文。
1、作者疊紙船的時(shí)候為什么含著(zhù)淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
2、作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對母親的思念之情？
3如何理解紙船的內涵？（漂泊無(wú)依的孤獨；思念母親，思念祖國的一顆心；詩(shī)人純潔美好的心愿。）
問(wèn)題拋出后，在這些小組之間可以比一比，看哪個(gè)小組表現最棒！以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的競爭意識與合作意識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
通過(guò)這一步驟的學(xué)生，我完成了文中對紙船內涵的理解與借物抒情寫(xiě)法的探究，并培養了學(xué)生合作交流的能力。
我教學(xué)設計的第四步為：品讀課文，讀出美點(diǎn)。
古人云：供人以魚(yú)，只解一餐，授人一漁，終身受用。
這一步驟旨在通過(guò)指導學(xué)生通過(guò)對文章美點(diǎn)的探求，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
問(wèn)題設計：請用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中你認為寫(xiě)得精彩的句子，大聲朗讀，并與同桌談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
提示：可以從關(guān)鍵詞的理解上，也可以從修辭的角度，寫(xiě)景的角度，還可以從主旨的把握上、細節描寫(xiě)的運用上等方面來(lái)品讀。
教師示范：我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，總是留著(zhù)──留著(zhù)。
明確：我從“從來(lái)不肯”“總是”“仍是”這些詞語(yǔ)中，讀出了作者對母親的思念由來(lái)已久。
學(xué)生可以以此為例，快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，并套用老師的模式仔細品讀這些句子，進(jìn)而掌握賞析文章美點(diǎn)的方法。采用學(xué)生之間合作交流的方式進(jìn)行。
我教學(xué)設計的第五步為：拓展閱讀，嘗試遷移
拓展閱讀這一步驟，旨在擴大學(xué)生閱讀范圍并鞏固文章所學(xué)要點(diǎn)。我選取冰心《繁星》《春水》中的兩首詩(shī)與《紙船》進(jìn)行比較閱讀，以擴大學(xué)生的知識面，同時(shí)促使學(xué)生對愛(ài)有了更深一層的理解。
造物者——倘若在永久的生命中，只容有一極樂(lè )的應許。我要至誠地求著(zhù)：“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里�！薄洞核�
母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里�！斗毙恰�
小結：通過(guò)以上五個(gè)步驟的學(xué)習，我完成了教學(xué)目標的預設，突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，培養了學(xué)生合作交流能力，自主探究能力。
也讓學(xué)生明白了借物抒情的寫(xiě)法及母子情深的思想感情。
板書(shū)：紙船
冰心
初讀：字詞節奏
細讀：層次情感
精讀：內涵寫(xiě)法
品讀：寫(xiě)法語(yǔ)言
拓展：對比鞏固
紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
這是一篇童話(huà)色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。還有本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè )”！“祝你幸�！�！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過(guò)對此類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習，使學(xué)生在傾聽(tīng)中感知理解，在學(xué)習中體會(huì )意境，在人際交往中能更好地溝通。我將本課定為兩課時(shí)，我現在著(zhù)重說(shuō)第一課時(shí)的內容。
二、教學(xué)目標
德國教育學(xué)家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規律�！备鶕n文特點(diǎn)及二年級學(xué)生的實(shí)際情況，結合我�！稄娀瘍A聽(tīng) 綜合發(fā)展》課題研究，我將本課時(shí)的教學(xué)目標預設為：
1、認識8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在文本內容的傾聽(tīng)中體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為：識記生字，正確、流利有感情地朗讀課文。用小組討論，自主識記生字的方法突破，在此過(guò)程中，我注重讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法識記生字�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！贬槍和睦硖攸c(diǎn)，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我巧妙創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”。讓學(xué)生在朗讀的基礎上理解并感悟課文。我將本課時(shí)的難點(diǎn)定為：讓學(xué)生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決方法。注重抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生體會(huì )松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
三、教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：一種方法是合作探究法，如在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生小組合作識記生字，朗讀課文時(shí)強調你讀我聽(tīng)，我讀你評，培養學(xué)生合作學(xué)習和學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的良好習慣。另一種方法是我利用多媒體創(chuàng )設情境，輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體出示畫(huà)面，牢牢抓住學(xué)生的注意力，把課文內容形象、直觀(guān)、生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生在愉悅中完成學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)流程
加拿大教育專(zhuān)家尼福來(lái)斯特曾說(shuō)：你的教室很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現和新的成功所帶來(lái)的`強烈喜悅會(huì )引導學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽(tīng)下去的興趣。因此，我將本課時(shí)的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、配樂(lè )講述，創(chuàng )設意境
為了吸引學(xué)生情趣，主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中去，課前我先配樂(lè )講述這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事，學(xué)生認真傾聽(tīng)，我巧妙地揭示課題：我們一起學(xué)習這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的童話(huà)吧。這一環(huán)節的設計能極大地調動(dòng)孩子們的情趣，激發(fā)孩子們學(xué)習的欲望。
2、初讀課文，合作識字
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美�！毕茸寣W(xué)生自讀課文，整體感知課文內容后，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？我利用課件出示生字，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，用自己喜歡的方式識記生字，你讀我聽(tīng)，我讀你評，學(xué)生在合作學(xué)習中培養他們良好傾聽(tīng)的習慣。
我還引導他們用比較的方法或順口溜的方法識記“漂”和“飄”。讓孩子們把帶生字的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)讀一讀，用開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀、搶讀等多種形式加強對生字、詞語(yǔ)的識記和積累。
3、合作探究，聽(tīng)讀感悟
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。依據這一理念，在教學(xué)時(shí)，再讓學(xué)生讀課文，教師提出問(wèn)題：小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？學(xué)生認真傾聽(tīng)老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生小組內合作探究學(xué)習，進(jìn)一步指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在此過(guò)程中開(kāi)展多種形式的讀，如：挑戰讀、賽讀、展示讀、合作讀等。強調別人讀書(shū)時(shí)，同學(xué)們要認真傾聽(tīng)，師生共同評價(jià)。 “低年級閱讀應注重重點(diǎn)詞句的理解�！笔恰缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》的重要內容。因此在讀的過(guò)程中我抓住文中重點(diǎn)詞句：祝你幸福！祝你快樂(lè )！松鼠高興得哭了。讓學(xué)生通過(guò)讀把這種心情表現出來(lái)。進(jìn)一步體會(huì )朋友之間的感情和友誼產(chǎn)生了“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
4、拓展延伸
蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè )，取得成績(jì)的快樂(lè )，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。在指導學(xué)生理解課文的基礎上，拓展學(xué)生思維。小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你會(huì )在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢？在深入挖掘文本內在蘊含的基礎上，讓學(xué)生適時(shí)地寫(xiě)一寫(xiě)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)絕好的語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
五、板書(shū)設計
朱紹禹先生指出：“板書(shū)能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富；結構新穎，給人以美的享受�！蔽覍⒈菊n時(shí)的板書(shū)設計成為圖文并茂的形式，簡(jiǎn)潔地把故事內容清晰地顯示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，展現一種童話(huà)美。以達到活躍教學(xué)形式，豐富教學(xué)內容，調節課堂氣氛，給學(xué)生以美的熏陶的目的。
總之，本節課的設計我始終以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生對文本的感受，給學(xué)生留下足夠的空間張揚個(gè)性，注重培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣和傾聽(tīng)習慣，緊緊圍繞發(fā)展與創(chuàng )新的“三條主線(xiàn)”閱讀、習作、口語(yǔ)表達展開(kāi)，將培養學(xué)生綜合能力、創(chuàng )新能力、情感意志和習慣個(gè)性的“三項素質(zhì)”落實(shí)于教學(xué)設計之中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿 11
各位領(lǐng)導、老師，親愛(ài)的孩子們：
你們好！今天，我向大家說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊第20課《紙船和風(fēng)箏》，這是一篇童話(huà)故事，是圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)的，它講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。
針對本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，設計本節課的三維教學(xué)目標為：正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“幸、�！眱蓚�(gè)字；引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì )松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè )，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )生字，積累詞語(yǔ)，通過(guò)多種形式的朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè )和失去友誼的痛苦，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
新課標倡導：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，所以本節課的教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“以讀為主的主體教學(xué)法�！北菊n教學(xué)分為兩課時(shí)，我今天說(shuō)的是第二課時(shí)。本節課共分為五大環(huán)節：
一、復習字詞，導入新課：
二年級語(yǔ)文教學(xué)中識字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此在上課前要復習鞏固生字，教師運用多種形式：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、用字組詞、用詞說(shuō)句達到了積累運用的目的，又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達的能力，在此基礎上，教師親切地說(shuō)：“大家都和生字寶寶交上了朋友，這節課我們再讀讀這個(gè)童話(huà)故事，分享松鼠和小熊那濃濃的真情�！苯處煾挥型さ恼Z(yǔ)言把孩子帶到了童話(huà)王國，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、細讀課文，感悟內容
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，設計教學(xué)時(shí)，尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，體會(huì )課文內容。在教學(xué)中安排了有層次的朗讀感悟：
第一個(gè)層面：通讀全文，整體感知
為了使學(xué)生整體感知課文內容，先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí)，進(jìn)行
第二層面的教學(xué)：通讀課文第一部分，體會(huì )得到友誼的幸福。
課文的第一部分1——6自然段主要表現了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè )。首先，教師邊說(shuō)邊板畫(huà)出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的'地方�！边@樣運用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式進(jìn)行板書(shū)，使學(xué)生融入到故事情境中，然后自讀第一部分課文內容，邊讀邊體會(huì )是什么讓他倆成了好朋友？紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他倆成為好朋友的？學(xué)生在匯報讀文感悟時(shí)，教師抓住兩個(gè)不同的“飄呀飄（漂呀漂）”體會(huì )風(fēng)箏、紙船飄（漂）的很遠很美，“樂(lè )壞了”體會(huì )到松鼠與小熊的欣喜，當學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè )產(chǎn)生碰撞時(shí)，指導學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書(shū)會(huì )有感而發(fā)。真正體驗到友誼的幸福。
第三個(gè)層面：學(xué)習課文第二部分，體會(huì )失去友誼的痛苦。
課文第二部分7——11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。教學(xué)中側重要求學(xué)生讀出感情。
首先，伴著(zhù)音樂(lè )，教師用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“是啊，有了好朋友是一件多么開(kāi)心的事啊，可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，他們倆多難過(guò)啊�！庇纱藢W(xué)生的情感與動(dòng)物的難過(guò)之情融為一體，然后教師引導學(xué)生小組合作學(xué)習，體會(huì )松鼠和小熊難過(guò)的心情。在學(xué)生匯報自讀感悟時(shí)，老師隨即點(diǎn)評：“你讀得很難過(guò)，誰(shuí)能比他讀得更難過(guò)？”這樣在教師一步一步地引導下，使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過(guò)到重獲友誼的幸福與激動(dòng)，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
三、拓展延伸
在指導學(xué)生理解課文的基礎上，教師指著(zhù)黑板上的紙船問(wèn)：“這真是一只吉祥船，來(lái)給他們起個(gè)名字吧�！痹诠适碌慕Y尾，教師接著(zhù)問(wèn)：“紙船動(dòng)起來(lái)了，風(fēng)箏飄起來(lái)了，你想對松鼠和小熊說(shuō)些什么？”這樣激發(fā)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維。
四、指導寫(xiě)字
紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福，讓我們把這份幸福寫(xiě)下來(lái)吧，教師引導學(xué)生觀(guān)察“幸、�！眱蓚�(gè)字，指導把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān)。
五、總結全文，升華感情
當學(xué)生練寫(xiě)“幸�！眱蓚�(gè)字時(shí)，教師巧妙地結合板書(shū)中“幸�！眱蓚�(gè)字寫(xiě)出“擁有朋友，一生幸�！痹俳Y合黑板上美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂地設計板書(shū)，使學(xué)生的情感再一次得到升華，也總結了全文。
總之，本節課的設計始終以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生對文本的感受，創(chuàng )設情境，注重培養學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習任務(wù)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿 12
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第20課第五專(zhuān)題單元的一篇課文.第五專(zhuān)題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì )欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話(huà)故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線(xiàn)，表現了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè )，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗情感、訓練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：、感情朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，
2、過(guò)程方法目標：在理解字詞的基礎上，運用情境創(chuàng )設的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。
3、情感態(tài)度目標：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )松鼠和小熊對友誼的感受。
二、根據學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感�！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據新課標的理念以及根據低年級學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì )”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話(huà)者。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的`學(xué)習氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設計了如下教學(xué)程序：
一創(chuàng )設情境，復習字詞
上課一開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)到童話(huà)樂(lè )園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話(huà)樂(lè )園。這樣學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)。
二板畫(huà)貼圖，進(jìn)入角色
語(yǔ)文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿：我首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾畫(huà)出童話(huà)樂(lè )園的概貌，然后讓學(xué)生根據課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話(huà)角色，積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習創(chuàng )設了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設計了一個(gè)小鳥(niǎo)的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。
三入情入境，朗讀感悟。
(1)感悟松鼠和小熊的快樂(lè )
讓學(xué)生小組合作學(xué)習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓練，進(jìn)一步體會(huì )松鼠和小熊的快樂(lè )。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè )壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂(lè )讀等方式來(lái)體會(huì )松鼠和小熊的感受，用發(fā)現的方法來(lái)學(xué)習“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。
(2)體驗松鼠和小熊的失落
首先在憂(yōu)傷音樂(lè )的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪(fǎng)，把小熊和松鼠的內心世界展示出來(lái)，達到了學(xué)習的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
(3)感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。
四文情延伸，生命涌動(dòng)。
在本環(huán)節中我設計了說(shuō)和寫(xiě)的兩個(gè)拓展練習，第一個(gè)練習是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢?第二個(gè)練習是把你想對朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的設計，既是對課文內容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
五板書(shū)設計，突出重點(diǎn)
以板畫(huà)的形式設計板書(shū)，既直觀(guān)形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結概括的作用。
《紙船和風(fēng)箏》反思
由于學(xué)生對這個(gè)感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結束的。反思講課過(guò)程，我覺(jué)得我做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )造性地使用教材
加入“小鳥(niǎo)”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習課文過(guò)程中起到了穿針引線(xiàn)的作用。比如在指導學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí)，“小鳥(niǎo)”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過(guò)，“小鳥(niǎo)”以記者的身份站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事，在向“小鳥(niǎo)”訴說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì )和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。
二、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗。由于本課是一個(gè)童話(huà)故事，在教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話(huà)王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
同時(shí)我還精心的運用了音樂(lè )，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè )進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè )。八、九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂(yōu)郁的部分，歡快音樂(lè )戛然而止，代之以悠傷的樂(lè )曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。
三、注重朗讀指導，用多種方式進(jìn)行朗讀訓練，做到了課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲
低年級段朗誦訓練是重點(diǎn)，我盡量利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。四、注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在教學(xué)中，我盡量體現新的理念，而且也注重了語(yǔ)言文字的訓練。例如：課文中出現了“漂、飄”，我能抓住這兩個(gè)音同意不同的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習完課文，我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他……”這句不完整的話(huà)，讓學(xué)生補充完整，這是對學(xué)生綜合能力的訓練。同時(shí)根據二年級學(xué)生寫(xiě)句的訓練要求，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)對朋友最想說(shuō)的話(huà)，達到了教育的最終目的。
本節課的不足之處是：
1、評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，不能及時(shí)的給予學(xué)生肯定
2、由于擔心教學(xué)內容不能按時(shí)完成，所以讀的還不夠到位。
3、自己的語(yǔ)言表達還不夠精練
設想：
如果這節課我重新設計的話(huà)，根據這節課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì )把演貫穿入于課堂，讓學(xué)生根據自己的理解把這個(gè)故事再現，也可根據自己的理解進(jìn)行再創(chuàng )新。
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