【必備】說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看待別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；二是繼續學(xué)習初步把握課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情。
我在設計本課教學(xué)時(shí)，能夠依據新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主體”的觀(guān)念，從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標。
教學(xué)目的：
一、知識與能力：
1、認識本課10個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習。
2、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿(mǎn)。
2、不要以己之長(cháng)比別人之短，我們要多看別人的長(cháng)處的道理。
《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了如下四大板塊：
�。ㄒ唬� 談話(huà)導入，激發(fā)興趣；
�。ǘ� 進(jìn)入文本，品讀理解；
�。ㄈ� 深入文本，研究感悟；
�。ㄋ模┍磉_感受，深化感悟揭示寓意，明白道理
;
四、教法
�。保笇в^(guān)察法
遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習。
�。玻硌萁虒W(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
�。常膭钚蕾p法
教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
四、學(xué)法
�。保献鲗W(xué)習法
在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
�。玻雷x訓練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
第一板塊：談話(huà)導入，激發(fā)興趣；
假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結出他們倆各有各的長(cháng)處和短處。從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。
第二板塊： 進(jìn)入文本，品讀理解；
這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”，而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對文本的印象，養成良好的讀書(shū)習慣。接下來(lái)，課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對話(huà)中構建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
第二板塊： 深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點(diǎn)句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀(guān)，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不刑他自己說(shuō)的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
�、�、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀(guān)。
�、�、 “多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
第三板塊：揭示寓意，明白道理
通過(guò)“你想對鐵罐說(shuō)些什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們任何事物都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我設計讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進(jìn)行思想教育。
第四板塊：表達感受，深化感悟
1．從陶罐和鐵罐的不同表現以及最后不同的結局，你想到了什么？（懂得了什么？）
2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請拿出自己的留言板把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去，寫(xiě)后再交流交流。
�。�1）我想對陶罐說(shuō)：
�。�2）我想對鐵罐說(shuō)：
�。�3）我想對自己說(shuō)：
�。ㄔu：鼓勵學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話(huà)，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨特的見(jiàn)解，從而引導學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情。）
3．同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！ 我們不能拿出自己的長(cháng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來(lái)，請全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說(shuō)：“握握手，我們都是好朋友！
附：板書(shū)
19陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是——《神奇的鳥(niǎo)島》。下面我從教材分析、教學(xué)目標、教法和學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述:
一、 教材分析
《神奇的鳥(niǎo)島》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級語(yǔ)文的第八課。我所講述的是第二課時(shí)。
這是一篇介紹地方風(fēng)物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開(kāi)。作者介紹了鳥(niǎo)島的地理位置以及生活在鳥(niǎo)島上十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)充滿(mǎn)神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的強烈情感。
文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰、適合小學(xué)生的朗讀和背誦。同時(shí)在介紹知識時(shí)滲透了對孩子們團結友愛(ài)的教育。
結合本單元的教學(xué)要求和本節課的特點(diǎn)，依據課程標準中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我確立了以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多及鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對敵的神奇。這也是本節課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能力目標：培養學(xué)生通過(guò)品讀課文的關(guān)鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然奧秘的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受鳥(niǎo)多。
教學(xué)難點(diǎn)：群鳥(niǎo)的團結與勇敢。
三、教法和學(xué)法的選擇
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。運用電教手段，創(chuàng )設多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，從而深入理解課文內容。
在學(xué)法上，我貫穿的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節課我設計了以下幾個(gè)環(huán)節 。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
上課伊始，我先給同學(xué)們播放《青海湖鳥(niǎo)島》的錄像，并且設計了激趣的導言：上節課我們初讀了課文，領(lǐng)略了鳥(niǎo)島的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥(niǎo)島，去聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音，看看它們的風(fēng)彩呢？學(xué)生肯定會(huì )異常興奮，紛紛贊同。借此機會(huì )我出示鳥(niǎo)島的路線(xiàn)圖，邊說(shuō)邊演示課件：現在我們和作者一起從西寧出發(fā)，沿著(zhù)青藏公路向前飛馳，翻過(guò)日月山，穿過(guò)倒淌河，來(lái)到碧波萬(wàn)頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥(niǎo)島。（同時(shí)出示圖片）這樣的導入，不僅讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島行程的美妙，更讓學(xué)生感覺(jué)到是與作者一起去鳥(niǎo)島旅行的。學(xué)生會(huì )不由自主地走進(jìn)學(xué)習內容，去認識鳥(niǎo)島，實(shí)現了學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ǘ�、研讀賞析、感受神奇
新課標對中年段學(xué)生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用�！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)一，體驗鳥(niǎo)多之神奇
進(jìn)行課文第二自然段教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺(jué)到鳥(niǎo)真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，再進(jìn)行匯報，匯報時(shí)鼓勵學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫(huà)卷”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )鳥(niǎo)多的神奇。同時(shí)根據學(xué)生的匯報，出示相應的課件。
演示課件，這是天上飛鳥(niǎo)的視頻，使學(xué)生把圖景與課文內容結合起來(lái)，不僅能使學(xué)生熟記課文內容，也讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方。激起學(xué)生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥(niǎo)島的地上鳥(niǎo)的錄像，學(xué)生邊觀(guān)看，邊體會(huì )“鳥(niǎo)島上幾乎沒(méi)有我們插足的空地”的感覺(jué)。依然使圖文結合，加深對課文內容的印象，感受鳥(niǎo)的隊伍之龐大。為學(xué)生朗讀做鋪墊。
這里呈現的是湖里水鳥(niǎo)嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥(niǎo)的美麗，邊說(shuō)出課文中是怎樣描寫(xiě)它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時(shí)也有利于學(xué)生對這部分內容的背誦。
這幾組課件在教學(xué)中的應用，加深了學(xué)生對課文內容的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學(xué)的重點(diǎn)之二，感受鳥(niǎo)團結之神奇
新課程標準對中年級的學(xué)生提出要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。于是在教學(xué)中我采用了“學(xué)生自讀——復述故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生勾劃出描寫(xiě)黑鷹動(dòng)作和群鳥(niǎo)融洽的語(yǔ)句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著(zhù)體型大，兇猛、無(wú)所顧忌，群鳥(niǎo)為了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場(chǎng)面。接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看群鳥(niǎo)爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動(dòng)形象地再現了鳥(niǎo)島保衛戰的驚心動(dòng)魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥(niǎo)團結勇敢與黑鷹作戰的場(chǎng)面，從而體會(huì )鳥(niǎo)的神奇之處。最后在學(xué)生想象錄像中的畫(huà)面進(jìn)行復述課文。進(jìn)而解決第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ�、總結全文、再現神奇
同學(xué)們，這節課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥(niǎo)島，從島上領(lǐng)略了天空上的鳥(niǎo)顏色多，地上的鳥(niǎo)數量多，湖里的鳥(niǎo)種類(lèi)多及鳥(niǎo)島保衛戰中群鳥(niǎo)團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進(jìn)行了愉快的鳥(niǎo)島之旅。請大家再次配樂(lè )回讀課文，體會(huì )文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設教學(xué)情境給學(xué)生提供廣泛的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓學(xué)生成為快樂(lè )的學(xué)習者，真正成為學(xué)習的主人。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師！
五、板書(shū)設計：
神奇的鳥(niǎo)島
多 壯觀(guān)
神奇
融洽 團結
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《我的家鄉在哪里》是浙教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第二單元《生我養我的地方》的第一課。本單元由四個(gè)主題構成，即《我的家鄉在哪里》、《我來(lái)做個(gè)小導游》、《家鄉特產(chǎn)知多少》、《了不起，家鄉人》。全面展示了家鄉的可愛(ài)、可親與可喜，激發(fā)孩子熱愛(ài)家鄉的情感�！段业募亦l在哪里》作為第二單元的開(kāi)篇, 由如何在地圖上尋找自己的家鄉這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，孩子通過(guò)在地圖上尋找家鄉的過(guò)程，掌握相關(guān)的地圖知識，知道家鄉的地理位置、以此給孩子建立一個(gè)科學(xué)的、正確的家鄉地理觀(guān)。它滲透著(zhù)想念家鄉、熱愛(ài)家鄉等多層面的教育理念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，我將本節課教學(xué)目標定位于：
1、知識與能力目標：知道家鄉在哪里，能正確辨認地圖上的方向，知道家鄉的地理位置，培養識看地圖的能力，知道家鄉所屬的行政區。
2、行為與習慣目標：能為家鄉做點(diǎn)事，培養孩子勤于思考、樂(lè )于探究、善于學(xué)習的好習慣。
3、情感態(tài)度目標：通過(guò)對地圖的認識，知道家鄉是祖國的一部分，增強對家鄉的感性認識，萌發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。
4、過(guò)程與方法目標：通過(guò)看一看、找一找、說(shuō)一說(shuō)等豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導孩子了解自己的家鄉在哪里。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導孩子認識自己家鄉的地理位置，能說(shuō)出家鄉相鄰的縣市。
難點(diǎn)：如何引導孩子探尋家鄉的地理位置，培養初看地圖的能力。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
《品德與社會(huì )》課程強調以?xún)和默F實(shí)生活為主要源泉，新課程倡導孩子的主動(dòng)參與，強調寓教育于活動(dòng)之中。本節課我從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，力求尋找教材與生活的鏈接點(diǎn)切入教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)將課本中生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng )設成一個(gè)個(gè)鮮活的情景展示給孩子，指導他們沿著(zhù)觀(guān)察-實(shí)踐-感知的思路，在開(kāi)放式活動(dòng)中認知家鄉、感悟家鄉，增強熱愛(ài)家鄉的感情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我從學(xué)科特點(diǎn)和孩子的認知現狀出發(fā)，擬定了以下教學(xué)框架：
一、歌曲導入，激發(fā)動(dòng)機。
興趣是開(kāi)發(fā)潛能的鑰匙，上課開(kāi)始，我播放《金華有座江南城》這首歌曲，讓學(xué)生欣賞后我問(wèn)學(xué)生："這首歌唱的是什么地方？"學(xué)生回答后我引導："金華是生我養我的地方，是我們的家鄉。今天我們要了解、認識我們自己的家鄉。同學(xué)們，你們知道我們的家鄉在哪里嗎？"通過(guò)孩子們的`回答引出我們的家鄉是浙江金華。
"兒童是以聲音、形象、色彩來(lái)思維的。"這個(gè)環(huán)節力求以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲開(kāi)始新課，滿(mǎn)足孩子們的聽(tīng)覺(jué)需求，喚起孩子們對家鄉的關(guān)注，激發(fā)他們探求知識的欲望，使課堂教學(xué)能很快進(jìn)入佳境。
二、識看地圖，尋找家鄉
我又緊接著(zhù)提出問(wèn)題："想知道金華在哪兒?jiǎn)幔?讓我們一起走進(jìn)地圖樂(lè )園去看看吧！隨之展示中國地圖，自然而然引出課題"我的家鄉在哪里？"
根據本節課的內容，我把這一環(huán)節分為三個(gè)板塊展開(kāi)：
1、識看地圖
展示給學(xué)生一張中國地圖，提問(wèn)："你從地圖上知道了什么？"引導孩子們從整體感知祖國版圖的形狀猶如一只傲然挺立的雄雞，雄赳赳氣昂昂地屹立在世界的東方。接著(zhù)引導認知方向圖標，引導他們正確感知各個(gè)方位。再查看地圖，嘗試找一找祖國的東西南北分別是哪里？在這個(gè)基礎上讓學(xué)生來(lái)尋找自己的家鄉。我再補充講解：中國由23個(gè)省，5個(gè)自治區，4個(gè)直轄市和 2個(gè)行政特區組成。
這一板塊的預設，通過(guò)孩子們自己找金華的過(guò)程讓孩子們感知金華所在的行政區和地圖的認知過(guò)程，拓寬孩子們對各省級行政區的認識，培養初看地圖的能力，為后面的學(xué)習做好鋪墊。在認知地圖的基礎上轉入第二環(huán)節：尋找家鄉。
2、尋找家鄉
在孩子對祖國各省級行政區有所了解的基礎上，我再啟發(fā)引導：我們祖國有23個(gè)省，我們的家鄉在哪個(gè)省呢？你能在地圖上找到嗎？請學(xué)生找找浙江省在哪，并請一名學(xué)生上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)他是怎么找的。通過(guò)學(xué)生找一找、指一指、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，讓大家都知道要找到金華市，得先找到浙江省。此時(shí)，我打開(kāi)浙江省地圖讓孩子們找到金華。通過(guò)感知浙江地圖，相信孩子們可以很快找到家鄉。
我接著(zhù)引導：下面老師有幾個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們討論，出示討論提綱：金華在中國的什么位置？在浙江省的什么位置？形狀像什么？他的鄰居都有誰(shuí)？他們分別在金華市的哪個(gè)方位？圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，我組織孩子們以對答、搶答等方式，從不同的方位交流家鄉金華的地理位置。
3、剪一剪
找到了家鄉，讓我們把它從地圖上剪下來(lái)，貼到書(shū)本第29頁(yè)吧！
這一環(huán)節力求由遠及近，層層遞近，充分尊重孩子的年齡特點(diǎn)和認知規律，通過(guò)演示，讓孩子清晰認識家鄉所在的地理位置，爭取讓學(xué)生形象直觀(guān)地感受到"我的家鄉在哪里"、"家鄉是祖國的一部分。"
并且通過(guò)剪一剪的活動(dòng)，更加直觀(guān)、多感官的參與，加深學(xué)生對家鄉的認識，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉的感情。
三、飛進(jìn)"兩會(huì )"，贊美家鄉。
1、找一找
金華是我們的家鄉，你覺(jué)得我們的家鄉有什么可敬可愛(ài)的之處呢？學(xué)生一定有話(huà)要說(shuō)。我接著(zhù)引導：金華有豐富的物產(chǎn)，優(yōu)美的風(fēng)景，出色的名人。我們的家鄉還上了中央七臺的兩會(huì )特別節目呢！大家一起去看看吧！播放兩會(huì )特別節目后，讓學(xué)生小組討論在片中所提及的金華物產(chǎn)、景色和名人。在學(xué)生討論發(fā)言的基礎上，我再補充了一些物產(chǎn)、名人的圖片，美景的視頻做介紹：金華是個(gè)茶花之鄉，盛產(chǎn)酥餅、火腿，浦江是個(gè)水晶城，蘭溪是個(gè)蘭花之鄉，永康是個(gè)五金城，東陽(yáng)有個(gè)木雕城，磐安是個(gè)藥材基地，武義的茶葉也很有名，義烏的國際商貿城還與世界接軌了呢。這一板塊是本環(huán)節的重點(diǎn)，通過(guò)"兩會(huì )"特別節目導入這一環(huán)節，讓孩子仔細看一看兩會(huì )的特別節目、認真新賞了金華豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色，進(jìn)一步加深孩子們對金華的了解，樹(shù)立他們的自豪感。
2、貼一貼
讓孩子進(jìn)一步了解了家鄉之后，我有引導孩子：我們的家鄉有這么豐富的物產(chǎn)，這么優(yōu)美的景色，我們能給他們對號入座嗎？出示縣市名稱(chēng)、各種稱(chēng)號、名人的名字，讓學(xué)生進(jìn)行對號入座貼一貼。通過(guò)操作，更深刻的了解家鄉。在充分學(xué)習之后，我想學(xué)生一定能出色完成的。為此，我鼓勵他們：我們的家鄉很棒，咱們的同學(xué)們也很棒！
四、課后延伸，熱愛(ài)家鄉。
臨近結尾，當孩子們?yōu)閾碛羞@樣的家鄉感到自豪時(shí)，我又布置了一個(gè)倡議活動(dòng)--以"我為家鄉建設出力"為主題，讓孩子把自己能為家鄉做的事情寫(xiě)在心愿卡上。把孩子們寫(xiě)的心愿用許愿樹(shù)的形式展示出來(lái)，并且保留在教室里，讓大家時(shí)刻提醒自己。以此激發(fā)起孩子創(chuàng )造的愿望和樂(lè )趣，讓孩子繼續在生活中與家鄉共成長(cháng)，體驗熱愛(ài)家鄉之情。為此，留給學(xué)生兩個(gè)課后拓展：1、對心愿卡上的心愿經(jīng)常進(jìn)行反饋；2、繼續搜集有關(guān)家鄉的資料。
這一板塊，力求孩子能夠為家鄉著(zhù)想，由教師發(fā)起倡議，效果可能會(huì )更好。
這節課預設的活動(dòng)基本結束，經(jīng)過(guò)歌曲導入，引出課題；識看地圖，尋找家鄉；飛進(jìn)兩會(huì )，贊美家鄉；課后延伸，熱愛(ài)家鄉。經(jīng)歷知、情、意、行四個(gè)過(guò)程，運用了聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、找一找、指一指、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、貼一貼、寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生多感官參與，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉的情感。
六、說(shuō)板書(shū)
我的家鄉在哪里
縣市
稱(chēng)號
名人
左邊板書(shū)讓學(xué)生歸類(lèi)，理清本節課所學(xué)知識，有助于鞏固新知；右邊板書(shū)是一個(gè)延伸，展示學(xué)生寫(xiě)的心愿卡，談?wù)?我為家鄉建設出點(diǎn)力"。
板書(shū)簡(jiǎn)單明了，很普通，但它突出了本課的教學(xué)主繩，引申了本課的教學(xué)意義，這正是品德課所要求的，為今后學(xué)生的思想行為做出一個(gè)正確的鋪墊。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，我的感受是每上一節課，就會(huì )有新的問(wèn)題，新的啟示。如何更好地與孩子們交流，如何用好教材同樣重要，我想，我會(huì )不斷的探索，與新課程同行！
我的說(shuō)課就到這兒，不妥之處懇請各位提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�、鍍热荩喝私贪嫘W(xué)數學(xué)第三冊第71頁(yè)例1、例2。
�、娼滩牡牡匚患扒昂舐�(lián)系
“倍的認識”是第三冊第六單元“表內乘法和表內除法”的重要內容之一，教材從這里開(kāi)始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數的倍數關(guān)系的應用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎，聯(lián)系一個(gè)數里面包含幾個(gè)另一個(gè)數，使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內容安排是科學(xué)的，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
�、缃虒W(xué)目標
知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。
情感目標：培養學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和對數學(xué)的學(xué)習興趣，培養他們創(chuàng )新的意識。
�、杞虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍。
難點(diǎn)：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話(huà)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
學(xué)法：通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結合的學(xué)習方式，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達自己的思考過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情景，寓學(xué)于情
由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象。所以，課的開(kāi)始從比較梨和蘋(píng)果的個(gè)數開(kāi)始，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)比較兩數之間有比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)習新課內容——倍數關(guān)系。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識倍，建立倍的概念
通過(guò)3個(gè)梨和6個(gè)蘋(píng)果的比較，圈一圈，發(fā)現6個(gè)蘋(píng)果即為2個(gè)3，從而引出蘋(píng)果的個(gè)數是梨的2倍。接著(zhù)再逐一減少梨的個(gè)數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果與梨的倍數關(guān)系，最后比較3次的變式提出：蘋(píng)果都是6個(gè)，為什么每次分的個(gè)數都不一樣呢？讓學(xué)生思考、討論 ，初步感受到蘋(píng)果是梨的幾倍，要以梨的個(gè)數為標準，蘋(píng)果有幾個(gè)這樣的幾份，就是梨的幾倍。
2、感知“一個(gè)數的幾倍是多少”
在這個(gè)環(huán)節主要是通過(guò)動(dòng)手操作，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生感知一個(gè)數的幾倍是多少。再畫(huà)之前，讓學(xué)生思考：怎么畫(huà)才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？ 再通過(guò)比較上面的兩題：○的個(gè)數都是△的2倍，為什么第一次畫(huà)4個(gè)，第二次畫(huà)8個(gè)？讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出：△的個(gè)數不同，也就是標準不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數的幾倍就是求幾個(gè)幾。
(三)練習提高
鞏固練習，是本節課學(xué)生消化知識的主要環(huán)節，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節。我一共設計了四道練習，習題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖打開(kāi)學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設計時(shí)注重一題多用，希望能最大的發(fā)揮習題的作用。
第一題練習讓學(xué)生承接上面的畫(huà)一畫(huà)，自己編出一道倍數關(guān)系的圖，在編題的過(guò)程中進(jìn)一步感受到把誰(shuí)當做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過(guò)展示作品，在說(shuō)理的過(guò)程中進(jìn)一步提高對倍的認識。
第二題練習設計為選擇題，讓學(xué)生在對與錯的辨析中，進(jìn)一步明確倍的概念。
第三題練習為說(shuō)一說(shuō)，出示4個(gè)數字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數說(shuō)一說(shuō)它們之間的倍數關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數字對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次小小的飛躍，通過(guò)這樣的練習能鍛煉學(xué)生的數感。
第四題的練習是一道提高練習，將兩個(gè)數的倍數關(guān)系拓展到三個(gè)數，需要學(xué)生更有序的進(jìn)行思考。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。
二、教學(xué)目標：
1．知識目標:理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應用問(wèn)題。
2．能力目標:學(xué)會(huì )運用控制變量法研究問(wèn)題，培養觀(guān)察、分析、歸納能力。
3．情感目標：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習的愉悅。
三、教學(xué)方法：
教法：創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，引導學(xué)生分析推導公式、引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究并歸納結論，引導學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗探究、交流與合作。
四、教學(xué)預案：
[提出問(wèn)題]
1．水壩為什么上窄下寬？
2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3．深水炸彈為什么會(huì )在設定的深度爆炸？
[實(shí)驗演示]
4．看到什么現象？為什么？
[分析論證]
這一節課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強。那么讓我們思考一下，液體內部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會(huì )壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會(huì )存在壓強�，F在讓我們來(lái)分析一下，這個(gè)壓強會(huì )跟什么因素有關(guān)？有多大？
引導學(xué)生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
F=mg=Vg=shg
P=F/S=gh
這結論與事實(shí)相符嗎？
引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究（分組）
[實(shí)驗探究]
學(xué)生實(shí)驗桌上提供的實(shí)驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂(lè )瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告
把學(xué)生的實(shí)驗報告投影，進(jìn)行講評。引導學(xué)生分析歸納結論。
現在我們再來(lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵、贊美。
引導學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答：幾杯水在細長(cháng)的管中會(huì )形成很高的水柱，根據p=gh,產(chǎn)生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀(guān)察生活中的現象，哪些問(wèn)題可以用今天所
學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現處處有。
[布置作業(yè)]課本P31EX1學(xué)生用書(shū)P19EX1、2、3
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本課是人教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第三單元第四課內容。本單元旨在引導學(xué)生從不同的角度認識和了解中華民族，培養學(xué)生對中國文化的親近與認同感，使中國文化中的精華得以弘揚和傳承。而本課圍繞“情”字大做文章，讓同學(xué)們感受到海外華人華僑的愛(ài)國心、思鄉情，感受到世界華人血脈相連的親情。
二、說(shuō)教育目標
針對教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了如下教育目標：
1、感受全球華人是一家血脈之情，尊重和關(guān)心華人華僑。
2、簡(jiǎn)單了解我國著(zhù)名的僑鄉和杰出的海外華人華僑代表。
3、初步了解海外華人華僑保護和傳播中國傳統文化的不懈努力。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
尊重華人華僑，感激他們?yōu)閭鞑ブ袊幕呐Α?/p>
四、說(shuō)教法、學(xué)法
我遵循"教師為主導，學(xué)生為主體，兒童社會(huì )生活為主線(xiàn)"的指導思想，借助多媒體輔助教學(xué)手段，通過(guò)活動(dòng)體驗、情緒調節、活動(dòng)探究等多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐體驗和課內交流感悟。
在學(xué)法指導上，本著(zhù)充分發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習的原則，我在課堂活動(dòng)中主要采取自主探究、合作交流、讓學(xué)生親身體驗，合作探究。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、激趣導入，初讀感知。
心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是最好的老師，有了興趣就能變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。激趣導入板書(shū)課題后，指導學(xué)生用“金鑰匙”中的學(xué)習方法猜測課文內容，既是對學(xué)法的有效指導，也體現了對教材的靈活運用，培養了學(xué)生的想象能力，也為完成“筆下生花”的選材問(wèn)題提供了藍本，更拉近學(xué)生與文本的距離，當學(xué)生的猜測與課文內容相符時(shí)，他會(huì )感受到成功的喜悅。語(yǔ)文課程標準》倡導：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼詮慕虒W(xué)的一開(kāi)始就力求體現學(xué)生閱讀的立體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，這也為讀通讀順課文，為理解詞語(yǔ)及內容，深入體會(huì )思想內涵奠定良好的基礎。
2、緊扣中心，大膽質(zhì)疑
課標指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養�！靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始。在教學(xué)中學(xué)生敢質(zhì)疑,能質(zhì)疑,是發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性地重要手段之一。教學(xué)中，我抓住文章的中心句：這幾年，有一個(gè)特別受寵的飾物——中國結，以及和之相呼應的文章結尾：中國結不僅中國人喜歡，外國人也喜歡這兩處地方，留足時(shí)間，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，對于學(xué)生提出的問(wèn)題，注重及時(shí)評價(jià)表?yè)P，引導學(xué)生梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：中國結怎樣受寵?為什么受寵?讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，再通過(guò)有目的地讀自己解決問(wèn)題。
3、以練代講，感受“受寵”
這兩個(gè)問(wèn)題，以第二個(gè)問(wèn)題為主。第一個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生緊抓第二自然段中的排比句，通過(guò)反復讀，感受排比句式對表達文意的作用，進(jìn)一步體會(huì )中國結的受寵與流行;再結合自己生活實(shí)際，想想還在哪里見(jiàn)過(guò)中國結，模仿句式說(shuō)一說(shuō)，達到以讀代講，以說(shuō)代講，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。語(yǔ)文課標指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，加強思維訓練。這是因為思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵，同時(shí)又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎。此處的讀寫(xiě)結合，將文本對中國結的介紹與學(xué)生生活中對中國結的認識緊密結合，以宏觀(guān)的、文化的視野對文本進(jìn)行俯視、鳥(niǎo)瞰，引導學(xué)生從教材向課外延伸，真正實(shí)現大語(yǔ)文觀(guān)。
4、品讀課文，感悟深究寓意
第二個(gè)問(wèn)題人們?yōu)槭裁聪矚g中國結，注重由表及里，由淺入深去理解兩個(gè)原因：
中國結是民間藝人的杰作和它表現著(zhù)中國心，包含著(zhù)中國情。學(xué)生在初讀感悟的基礎上，邊讀邊圈畫(huà)3-5自然段，這既是對讀書(shū)方法“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的指導滲透，又是還學(xué)生閱讀權利，學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀的體現。在教學(xué)過(guò)程中相機出示一雙巧手編結中國結的視頻資料和文字資料，中國結有關(guān)畫(huà)面，中國結淵源久遠的文字資料，對學(xué)生深入感悟課文內容，情感激發(fā)，起到了至關(guān)重要的作用。再加之教師現場(chǎng)示范，學(xué)生對蘊含中國結深刻寓意的排比句的拓展延伸，學(xué)生觀(guān)察把玩自己課前搜集的各種中國結等學(xué)習活動(dòng)形式，學(xué)生的各種學(xué)習感官被充分而全面地調動(dòng)起來(lái)。香港散文大家董橋說(shuō)：“人心是肉做的，文字也是肉做的�！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。此時(shí)，對于文本中那些有情感，有厚度、有力度與質(zhì)感的字詞，再引導學(xué)生細心體味，透過(guò)詞句品味文字背后的情感，引導學(xué)生讀進(jìn)去，從語(yǔ)言的表層走向語(yǔ)言的深層，讓學(xué)生對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)“潤物細無(wú)聲” “水到渠成”的領(lǐng)悟感受。
5、總結升華，拓展延伸
好的板書(shū)是教學(xué)內容的濃縮。板書(shū)的內容往往是對教學(xué)內容的加工和提煉，好的板書(shū)是文化藝術(shù)的熏陶在學(xué)習到文章的中心段落時(shí)，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解中國結是炎黃子孫心連心的象征，將文章重難點(diǎn)內容“心連心”用簡(jiǎn)筆畫(huà)展現，并課件播放表達海外游子思念祖國感情的歌曲《我的中國心》，在歌聲之中升華本文所講述的主題，進(jìn)一步理解中國結的“頭”的含義。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
1、評價(jià)
在語(yǔ)文新課程實(shí)施中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，其所倡導的“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)機制在引導學(xué)生求“知”，更要求“法”，不但"好學(xué)”，而且“會(huì )學(xué)”和“學(xué)會(huì )”，更要“學(xué)得有興趣”中愈來(lái)愈彰顯出不可替代的作用。評價(jià)不僅要關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程;不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性;不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成，要真正達到《綱要》所要求的評價(jià)境界：帶動(dòng)學(xué)生認識自我，建立自信。在課堂中注重創(chuàng )設民主和諧的評價(jià)氛圍。俗話(huà)說(shuō)“感人心者，莫先乎情�！苯處煹脑u價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響很大。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課堂評價(jià)，老師都要全身心投入，老師的評價(jià)語(yǔ)言要發(fā)自?xún)刃�，以真情�?dòng)人。對學(xué)生的贊賞不僅限于一句簡(jiǎn)單的“你真棒”“你真聰明”。教師一個(gè)充滿(mǎn)希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿(mǎn)善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關(guān)愛(ài)，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無(wú)聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠遠大于隨意的口頭表?yè)P。
2、課堂評價(jià)應以學(xué)生評價(jià)為主體：
我們的語(yǔ)文課堂上應該充分尊重學(xué)生評價(jià)的權利。鼓勵學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習和同伴的學(xué)習，還可以評價(jià)教師的教學(xué)，甚至可以評價(jià)教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而讓學(xué)生打破評價(jià)的束縛，塑造創(chuàng )新性人格，增強學(xué)習的創(chuàng )新意識。對同一內容的學(xué)習，不但要盡可能地讓多位同學(xué)評價(jià)，還要允許一位同學(xué)作多次評價(jià)。
3、教師要發(fā)揮導評作用：
在學(xué)生評價(jià)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮導評的作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習方向，點(diǎn)撥學(xué)習方法，啟迪學(xué)習思維，化解學(xué)習矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習的本領(lǐng)。如在讀書(shū)中評價(jià)，可按學(xué)習課本的環(huán)節進(jìn)行：
�、� 初讀課文，重在評價(jià)正確度和流利度;
�、� 感悟課文的朗讀，重在評價(jià)情感度，促進(jìn)學(xué)生讀出自己的感受，讀出文章的思想感情;
�、� 學(xué)完課文的朗讀，重在評價(jià)誦記度，促進(jìn)學(xué)生熟讀成誦，豐富語(yǔ)言的積累。
讓學(xué)生明白不同階段有不同的評價(jià)要求。又如在同學(xué)的思考中，要善于發(fā)現同學(xué)答案中的獨特想法，在同學(xué)發(fā)言中，要評價(jià)同學(xué)的表達是否清楚。
說(shuō)課稿 篇7
第一部分 說(shuō)教材
首先，說(shuō)本課的地位和作用。
《對外友好往來(lái)》是第一單元繁榮與開(kāi)放的社會(huì )中的第六課對外友好往來(lái)的學(xué)習內容，是本課也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)內容，本節課起到了一個(gè)承上啟下的作用，通過(guò)對這節課的學(xué)習要讓學(xué)生知道唐朝是一個(gè)開(kāi)明及繁榮昌盛的王朝。
其次，說(shuō)教學(xué)目標。
1．知識目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解隋唐對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產(chǎn)生的影響.鑒真和尚東渡日本，隋唐與新羅的頻繁的來(lái)往。唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。
2．能力目標：
通過(guò)講述隋唐時(shí)期我國同亞洲各國，特別是日本。新羅和天竺等國的友好往來(lái)情況，啟發(fā)學(xué)生思考隋唐時(shí)期出現頻繁的交往高潮的主要原因，和這種友好交往對歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響；比較日本。新羅與隋唐政治。經(jīng)濟。文化及社會(huì )生活等方面的相似性，以及佛教傳播和發(fā)展過(guò)程中，唐朝所起的作用，總結出唐文化的世界意義。
3.德育目標：
通過(guò)鑒真六次東渡。玄奘歷時(shí)18年的西游和歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯中體現的奮斗精神，使學(xué)生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉大。通過(guò)當時(shí)奧居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績(jì)感到自豪。
第二部分：說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，不及要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識﹑解決實(shí)際問(wèn)題的方法的思維過(guò)程。
基于本課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，速進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習的主題。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)具體活動(dòng)的形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，在體驗中學(xué)習。
3、小組討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本課內容有的與現實(shí)關(guān)系密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并列舉中日交往的表現，在老師的指導下進(jìn)行討論，讓后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本課知識的認知更清晰﹑更深刻。
第三部分說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂子的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
1. 自主學(xué)習法。
給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們獨立思考，獨立完成學(xué)習任務(wù)，進(jìn)而培養其自主學(xué)習的行為習慣。
2.參與學(xué)習法.
我在教學(xué)中盡可能多的制造參與機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在快樂(lè )、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。
3、小組合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習不僅可以培養學(xué)生的合作能力，還能在學(xué)習中激發(fā)學(xué)生的表現欲望，小組合作學(xué)習在處理教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的積極情感，發(fā)展有效的人際交往技能，創(chuàng )設和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿(mǎn)意的效果。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@節課的教學(xué)過(guò)程：
第四部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)﹑交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性﹑主動(dòng)性。
1.導入新課：播放幻燈片，通過(guò)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜出是對孫悟空的描寫(xiě)，進(jìn)而說(shuō)出四大名著(zhù)《西游記》，回憶唐朝的民族關(guān)系﹙幻燈片唐朝的路線(xiàn)圖﹚引入新課。
2.出示第一個(gè)學(xué)習主題，﹙唐與日本的關(guān)系﹚讓學(xué)生明白所學(xué)內容。
3.指導學(xué)生看書(shū)后回答問(wèn)題①唐與日本的交往表現在哪里？就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)②唐和日本的交往對日本的文化產(chǎn)生了怎樣的影響？播放有關(guān)幻燈片進(jìn)行比較，就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。③在中日的交往中出現的一位有名的高僧是誰(shuí)及其有關(guān)它的有效信息？通過(guò)鑒真六次東渡學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？由學(xué)生的回答引導學(xué)生在學(xué)習和生活中面對困難要堅持不懈﹑不怕困難﹑勇往直前。最后就中日的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
4.出示第二個(gè)學(xué)習主題，﹙唐與新羅的關(guān)系﹚通過(guò)幻燈片播放有關(guān)的圖片。通過(guò)對第一個(gè)主題的學(xué)習學(xué)生看書(shū)自己概括出唐與新羅的交往表現在哪里？就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。
5.出示第三個(gè)學(xué)習主題，﹙唐與天竺的關(guān)系﹚通過(guò)幻燈片播放有關(guān)的圖片①通過(guò)教師的引導學(xué)生看書(shū)找出有關(guān)玄奘西游的有效信息？就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)②學(xué)生比較通過(guò)影視所看到的唐僧和書(shū)本中所學(xué)到的玄奘他們之間的異同點(diǎn)？就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。
6.通過(guò)習題鞏固知識。
7.幻燈片回歸唐朝的路線(xiàn)圖，學(xué)生討論唐朝對外交往活動(dòng)活躍的原因有哪些？評價(jià)學(xué)生的發(fā)言并進(jìn)行鼓勵。
8.播放本節課的知識框架，讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行全面的理解，并強調重點(diǎn)，深化難點(diǎn)。
9.課堂小結：與學(xué)生共同梳理本節課的知識框架，加深學(xué)生對本節課有關(guān)內容的學(xué)習。
10.課后作業(yè)：練一練（就作業(yè)的布置主要起到對本節課知識的鞏固）
說(shuō)課稿 篇8
課文簡(jiǎn)析：
《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細節描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡;炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫(xiě)，有細節，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一中心，給小讀者以深刻啟示。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè )，并體會(huì )文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫(xiě)作方法。
3.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。
4.繼續養成邊讀邊想、細細品味、圈畫(huà)批注等閱讀習慣。
教學(xué)目標融課文內容探究、語(yǔ)言形式學(xué)習、良好習慣養成于一體。既有終點(diǎn)目標的達成要求，又有達成目標的過(guò)程、方法滲透。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè )。
說(shuō)學(xué)法：
1. 以學(xué)生的自主感悟為主，尊重學(xué)生獨特的感受。
陶行知先生曾倡導過(guò)“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中應該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設計，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學(xué)生。
在教學(xué)情境的設計中，如“這節課，就讓我們再次走進(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上�！薄� 這一段還有哪里讓你體會(huì )最深?”“還有哪些地方打動(dòng)你的?”簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2. 以學(xué)生的朗讀感悟為主，重視學(xué)生能力的發(fā)展。
以讀為本，正是在讀的重視中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設計中，我們引導學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性。
說(shuō)課稿 篇9
開(kāi)場(chǎng)白：各位評委老師，大家好！我是xx區第二幼兒園大班教師張xx，今天我說(shuō)課的內容是大班科學(xué)領(lǐng)域數學(xué)活動(dòng)《認識整點(diǎn)》，下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒、說(shuō)目標、說(shuō)準備、說(shuō)思路、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)效果七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。具體如下：
一、說(shuō)教材
《綱要》中指出，教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。在大班幼小銜接活動(dòng)，與本班主題“再見(jiàn)了幼兒園，我要上小學(xué)”的背景下，幼兒在活動(dòng)中萌發(fā)了上小學(xué)的愿望。但如何讓幼兒更好的適應小學(xué)生活，為幼兒將來(lái)的發(fā)展提供支持，認識時(shí)間并將時(shí)間概念與生活建立聯(lián)系是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。于是，我設計了此次活動(dòng)。
二、說(shuō)幼兒
好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)，大班幼兒在數學(xué)方面的探索離不開(kāi)與日常生活間的聯(lián)系。在主題活動(dòng)開(kāi)展后，幼兒認識了鐘表，對鐘表很感興趣，經(jīng)常在科學(xué)區進(jìn)行鐘表的操作擺弄游戲。但同時(shí)，我也發(fā)現，本班幼兒認識電子時(shí)間但在認識鐘表時(shí)間上存在困難，還未能將抽象的時(shí)間概念與生活實(shí)際建立起聯(lián)系。為促進(jìn)幼兒發(fā)展，服務(wù)幼兒未來(lái)的成長(cháng)與學(xué)習，我結合教材和本班幼兒的需要將本次活動(dòng)的教學(xué)目標定為一下兩點(diǎn)。
三、說(shuō)目標
1.能認識整點(diǎn)，理解時(shí)針和分針的運轉關(guān)系
2.能初步將時(shí)間概念與生活建立聯(lián)系，知道時(shí)間的不可逆性。
活動(dòng)的重點(diǎn)：能認識整點(diǎn)，會(huì )分辨整點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn)定：理解時(shí)針和分針的運轉關(guān)系。
四、說(shuō)準備
為支持幼兒活動(dòng)需要我做了以下準備
1.經(jīng)驗準備：幼兒前期認識了鐘表，知道鐘表是由時(shí)針、分針、秒針、數字組成的；幼兒參觀(guān)了小學(xué)，對小學(xué)生活有了一定的了解。
2.物質(zhì)準備：白板課件、鐘表人手一個(gè)、時(shí)間記錄表人手一張。
五、說(shuō)思路
在本次活動(dòng)中，依據“解決問(wèn)題是幼兒數學(xué)認知的重點(diǎn)，也是數學(xué)學(xué)習的基本途徑”，我以“一年級小學(xué)生明明上學(xué)遲到了”這一幼兒升入小學(xué)可能遇到的問(wèn)題情境引入，通過(guò)實(shí)際操作、游戲體驗、回憶討論等方法，讓幼兒在以下四大環(huán)節中充分的進(jìn)行活動(dòng)，解決問(wèn)題，落實(shí)活動(dòng)目標。
環(huán)節一：?jiǎn)?wèn)題導入，引出鐘表主題。以“明明上學(xué)遲到了”這一問(wèn)題情境引出活動(dòng)主題。
環(huán)節二：操作感知，學(xué)習認識整點(diǎn)。此環(huán)節我通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)；撥一撥，動(dòng)一動(dòng)；轉一轉，想一想三個(gè)步驟完成活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)。
環(huán)節三：趣味游戲，鞏固整點(diǎn)經(jīng)驗。利用游戲的趣味性鞏固幼兒對整點(diǎn)的理解。
環(huán)節四：思考討論，逐步理解時(shí)間不可逆。在回憶討論中引導幼兒發(fā)現時(shí)間的流逝，要懂得珍惜自己的時(shí)間。
六、說(shuō)過(guò)程
下面，我就以上四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行詳細介紹。
第一環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題導入，引出鐘表主題。
在此環(huán)節中我以上小學(xué)的明明早晨遲到了這一情境引入：一年級的明明哥哥遇到了一件不開(kāi)心的事，他早晨上學(xué)遲到了。由于幼兒前期參觀(guān)了小學(xué)，對小學(xué)生活有了一定了解，利用幼兒上小學(xué)后可能會(huì )遇到的情景，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，并追問(wèn)：明明到班時(shí)是幾點(diǎn)？引發(fā)幼兒對整點(diǎn)時(shí)間的關(guān)注，自然進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：操作感知，學(xué)習認識整點(diǎn)。
基于本班幼兒對幼兒園一日活動(dòng)的作息時(shí)間比較熟悉，于是我提前拍攝了我班幼兒整點(diǎn)活動(dòng)時(shí)的照片，為幼兒感知整點(diǎn)時(shí)間提供物質(zhì)支持。這一內容的選擇結合幼兒的實(shí)際生活，容易引發(fā)幼兒的情緒體驗，使其對時(shí)間這個(gè)抽象的概念更容易理解和接受。此環(huán)節分三個(gè)步驟完成。
第一步：看一看，說(shuō)一說(shuō)。
依次播放三張不同整點(diǎn)時(shí)間班內小朋友活動(dòng)的照片，并提問(wèn):現在他們在做什么？這是幾點(diǎn)？你是怎么知道的？利用照片清晰、直觀(guān)的向幼兒展示三個(gè)整點(diǎn)活動(dòng)，引導幼兒看時(shí)間，知道七點(diǎn)起床、八點(diǎn)吃早飯、九點(diǎn)進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。讓幼兒把時(shí)間和事件進(jìn)行對接，更好的理解時(shí)間在我們生活中的體現。
第二步：撥一撥，動(dòng)一動(dòng)。
播放10點(diǎn)、11點(diǎn)和12點(diǎn)三個(gè)整點(diǎn)時(shí)間的活動(dòng)照片，引導幼兒自己動(dòng)手撥一撥10點(diǎn)、11點(diǎn)和12點(diǎn)，鞏固幼兒對時(shí)針和分針的認識，進(jìn)一步學(xué)習看整點(diǎn)時(shí)間。當幼兒操作時(shí)，教師進(jìn)行巡回指導，輔助個(gè)別幼兒，并通過(guò)提問(wèn)“在圖片中，10點(diǎn)、11點(diǎn)和12點(diǎn)他們相同的地方是什么？不同的地方又在哪呢？”引導幼兒在操作與觀(guān)察者，知道分針都指向12，時(shí)針指向別的數字。教師和幼兒提升結論：當分針指到數字12，時(shí)針指到數字幾就是幾點(diǎn)的整點(diǎn)時(shí)間規律，從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)。這其中12點(diǎn)整時(shí)時(shí)，時(shí)針和分針重合在一起，所以12點(diǎn)要重點(diǎn)解釋。
第三步：轉一轉，想一想。
在這一步中，我通過(guò)提問(wèn)法和個(gè)別幼兒示范法，來(lái)增強幼兒對時(shí)間的認識，并引導幼兒發(fā)現分針和時(shí)針的運轉關(guān)系。我通過(guò)提問(wèn)，“現在12點(diǎn)，該睡覺(jué)了，時(shí)針和分針重合了”一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，“現在已經(jīng)睡著(zhù)了，那么此時(shí)表上的指針應該是什么樣子”“誰(shuí)能上前來(lái)轉一轉老師的表”。幼兒操作完成后，追問(wèn)“在這一個(gè)小時(shí)中，時(shí)針和分針是怎么走的呢？”利用連續發(fā)問(wèn)的方法，引發(fā)幼兒的主動(dòng)思考和探索，最終發(fā)現分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)格子這一指針運轉關(guān)系，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
第三環(huán)節：趣味游戲，鞏固整點(diǎn)經(jīng)驗
本環(huán)節我抓住游戲是幼兒十分喜歡的活動(dòng)這一年齡特點(diǎn)，設計游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”融入到我的教學(xué)當中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
我將這個(gè)游戲與時(shí)間結合，將班內幼兒分成兩組，通過(guò)角色扮演的方式，以輪流接龍的形式請一名小朋友先扮演老狼，其余小朋友則先扮演小羊。小羊問(wèn)“老狼，老狼，幾點(diǎn)了”，老狼出時(shí)間，小羊按照老狼的問(wèn)題撥時(shí)間。在游戲中，充分發(fā)揮幼兒的自主性和主動(dòng)性，引導幼兒趣味參與，在互動(dòng)游戲中幫助幼兒鞏固對時(shí)間的認識。
第四環(huán)節：思考討論，理解時(shí)間不可逆
時(shí)間的概念是抽象的，時(shí)間的不可逆性更難理解。我結合幼兒的生日來(lái)引導幼兒理解時(shí)間的不可逆性�！敖裉焓�6月3日，是陽(yáng)陽(yáng)小朋友的生日，同樣都是6月3日，陽(yáng)陽(yáng)出生的6月3日和今天的6月3日一樣嗎？”“那現在已經(jīng)九點(diǎn)了，今天的九點(diǎn)和昨天的九點(diǎn)一樣嗎？”利用幼兒熟悉的生日和生活中的時(shí)間感受時(shí)間的不可逆，引導幼兒珍惜時(shí)間。
問(wèn)題來(lái)源于生活又回歸生活，活動(dòng)最后，我出示明明前一天晚上睡覺(jué)的圖片，提問(wèn)：明明是幾點(diǎn)睡覺(jué)的？請幼兒說(shuō)一說(shuō)，并引導幼兒要早睡早起，不遲到，爭取將來(lái)做一名遵守時(shí)間的小學(xué)生。
活動(dòng)延伸：幼兒記錄自己的作息時(shí)間，鞏固對整點(diǎn)的認識，逐漸建立時(shí)間概念。同時(shí)在記錄中發(fā)現不只是有整點(diǎn)時(shí)間，引發(fā)對半點(diǎn)的認識，并探究時(shí)間長(cháng)短與生活實(shí)際的關(guān)系。
七、說(shuō)效果
最后，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次活動(dòng)的效果。
本次活動(dòng)環(huán)節清晰，層層遞進(jìn)，抓住了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習方式，結合了幼兒感興趣的問(wèn)題和實(shí)際需要。
在活動(dòng)中通過(guò)在操作、體驗中感知鐘表的奧秘，充分發(fā)揮幼兒的自主性和主動(dòng)性。
同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中還運用了游戲的形式，讓活動(dòng)更加豐富有趣。在游戲中鞏固了活動(dòng)的重點(diǎn)，寓教育與生活、游戲之中。
當然，在活動(dòng)中，還有一些不足我應更加注重數學(xué)活動(dòng)的嚴謹性，完善教師的指導語(yǔ)和小結語(yǔ)，為總結提升幼兒的經(jīng)驗提供更好的支持和幫助。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝您的聆聽(tīng)！
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
等差數列為人教版必修5第二章第二節的內容。數列是高中數學(xué)重要內容之一，它不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用。一方面,數列作為一種特殊的函數與函數思想密不可分;另一方面,學(xué)習數列也為進(jìn)一步學(xué)習數列的性質(zhì)與應用等內容做好準備。而等差數列是在學(xué)生學(xué)習了數列的有關(guān)概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的知識進(jìn)一步深入和拓廣。同時(shí)等差數列也為今后學(xué)習等比數列提供了學(xué)習對比的依據。
二、說(shuō)學(xué)情
對于我校的高中學(xué)生，知識經(jīng)驗比較貧乏，雖然他們的智力發(fā)展已到了形式運演階段，但并不具備教強的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時(shí)注重引導、啟發(fā)、研究和探討以符合這類(lèi)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】能夠準確的說(shuō)出等差數列的特點(diǎn);能夠推導出等差數列的通項公式，并可以利用等差數列解決些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】在領(lǐng)會(huì )函數與數列關(guān)系的前提下，把研究函數的方法遷移來(lái)研究數列，鍛煉知識、方法遷移能力;通過(guò)階梯性練習，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對等差數列的研究，激發(fā)主動(dòng)探索、勇于發(fā)現的求知精神;養成細心觀(guān)察、認真分析、善于總結的良好思維習慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】等差數列的概念，等差數列的通項公式的推導過(guò)程及應用。
【難點(diǎn)】等差數列通項公式的推導，用“數學(xué)建�！钡乃枷虢鉀Q實(shí)際問(wèn)題。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
數學(xué)教學(xué)是師生之間交往活動(dòng)共同發(fā)展的課程，結合本節課的特點(diǎn)，我采取指導自主學(xué)習方法，并在引導分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見(jiàn)，把思路方法和需要解決的問(wèn)題弄清。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
類(lèi)比函數，復習提問(wèn)數列的函數意義，即數列可看作是定義域為正整數對應的一列函數值，從而數列的通項公式也就是相應函數的解析式。
設計意圖：通過(guò)復習，為本節課用函數思想研究數列問(wèn)題作準備，將課堂設置成為階梯型教學(xué)，消除學(xué)生的畏難情緒。
(二)新課教學(xué)
教師創(chuàng )設具體情境，從具體事例中抽象出數學(xué)概念。
1.小明目前會(huì )100個(gè)單詞，他打算從今天起不再背單詞了，結果不知不覺(jué)地每天忘掉2個(gè)單詞，那么在今后的五天內他的單詞量逐日依次遞減為：100，98，96，94，92
2.小芳只會(huì )5個(gè)單詞，他決定從今天起每天背記10個(gè)單詞，那么在今后的五天內他的單詞量逐日依次遞增為5，10，15，20，25
通過(guò)練習1和2引出兩個(gè)具體的等差數列，初步認識等差數列的特征，為后面的概念學(xué)習建立基礎，為學(xué)習新知識創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)數列特點(diǎn)，引出等差數列的概念，對問(wèn)題的總結又培養學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認知能力。
接下來(lái)由學(xué)生嘗試總結歸納等差數列的定義：
如果一個(gè)數列,從第二項開(kāi)始它的每一項與前一項之差都等于同一常數，這個(gè)數列就叫等差數列,
這個(gè)常數叫做等差數列的公差，通常用字母d來(lái)表示。
(三)深化概念
教師請學(xué)生深度剖析等差數列的概念，進(jìn)一步強調
�、佟皬牡诙椘稹睗M(mǎn)足條件;
�、诠頳一定是由后項減前項所得;
�、勖恳豁椗c它的前一項的差必須是同一個(gè)常數(強調“同一個(gè)常數”);
在理解概念的基礎上，由學(xué)生將等差數列的文字語(yǔ)言轉化為數學(xué)語(yǔ)言，歸納出數學(xué)表達式：an+1-an=d(n≥1)
同時(shí)為配合概念的理解，我找了5組數列，由學(xué)生判斷是否為等差數列，是等差數列的找出公差。其中第一個(gè)數列公差小于0,第二個(gè)數列公差大于0,第三個(gè)數列公差等于0。由此強調：公差可以是正數、負數，也可以是0。
(四)歸納通項公式
在歸納等差數列通項公式中，我采用討論式的教學(xué)方法。由學(xué)生研究，分組討論上述四個(gè)等差數列的通項公式。通過(guò)總結對比找出共同點(diǎn)猜想一般等差數列的通向公式應為怎樣的形式整個(gè)過(guò)程由學(xué)生完成，通過(guò)互相討論的方式既培養了學(xué)生的協(xié)作意識又化解了教學(xué)難點(diǎn)。
猜想等差數列的通項公式：an=a1+(n-1)d
此時(shí)指出：這種求通項公式的辦法叫不完全歸納法，這種導出公式的方法不夠嚴密，為了培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度，在這里向學(xué)生介紹另外一種求數列通項公式的辦法---迭加法：
在迭加法的證明過(guò)程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法。
利用等差數列概念啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出n-1個(gè)等式。
對照已歸納出的通項公式啟發(fā)學(xué)生想出將n-1個(gè)等式相加。證出通項公式。
在這里通過(guò)該知識點(diǎn)引入迭加法這一數學(xué)思想，逐步達到“注重方法，凸現思想” 的教學(xué)要求
接著(zhù)舉例說(shuō)明：若一個(gè)等差數列{an｝的首項是1，公差是2，得出這個(gè)數列的通項公式是：an=1+(n-1)×2，
即an=2n-1,以此來(lái)鞏固等差數列通項公式的運用。
同時(shí)要求畫(huà)出該數列圖象，由此說(shuō)明等差數列是關(guān)于正整數n一次函數，其圖像是均勻排開(kāi)的無(wú)窮多個(gè)孤立點(diǎn)。用函數的思想來(lái)研究數列，使數列的性質(zhì)顯現得更加清楚。
(五)應用舉例
這一環(huán)節是使學(xué)生通過(guò)例題和練習，增強對通項公式含義的理解以及對通項公式的運用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
先讓學(xué)生求等差數列的第20項、30項等。向學(xué)生表明：要用運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)看等差數列通項公式中的a1、d、n、an這4個(gè)量之間的關(guān)系。當其中的部分量已知時(shí)，可根據該公式求出另一部分量。
此外還可以聯(lián)系實(shí)際建模問(wèn)題，如建造房屋時(shí)要設計樓梯，已知某大樓第2層的樓底離地面的高度為3米，第三層離地面5.8米，若樓梯設計為等高的16級臺階，問(wèn)每級臺階高為多少米?
這道題我采用啟發(fā)式和討論式相結合的教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生注意每級臺階“等高”使學(xué)生想到每級臺階離地面的高度構成等差數列，引導學(xué)生將該實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型-----等差數列。
設置此題的目的：
1.加強同學(xué)們對應用題的綜合分析能力;
2.通過(guò)數學(xué)實(shí)際問(wèn)題引出等差數列問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣;
3.再者通過(guò)數學(xué)實(shí)例展示了“從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)經(jīng)抽象概括建立數學(xué)模型，最后還原說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的“數學(xué)建�！钡臄祵W(xué)思想方法。
(六)小結作業(yè)
小結：(由學(xué)生總結這節課的收獲)
1.等差數列的概念及數學(xué)表達式。
強調關(guān)鍵字：從第二項開(kāi)始它的每一項與前一項之差都等于同一常數。
2.等差數列的通項公式：an=a1+(n-1)，會(huì )知三求一。
3.用“數學(xué)建�！彼枷敕椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題
作業(yè)：現實(shí)生活中還有哪些等差數列的實(shí)際應用呢?根據實(shí)際問(wèn)題自己編寫(xiě)兩道等差數列的題目并進(jìn)行求解。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，以及認識到學(xué)習數學(xué)的重要性，將數學(xué)知識應用于實(shí)際問(wèn)題的解決不僅回顧加深了本堂課的教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生思維，還鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用、觀(guān)察分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
在板書(shū)中突出本節重點(diǎn)，將強調的地方如定義中，“從第二項起”及“同一常數”等幾個(gè)字用紅色粉筆標注，同時(shí)給學(xué)生留有作題的地方，整個(gè)板書(shū)充分體現了精講多練的教學(xué)方法。