【熱門(mén)】說(shuō)課稿初中匯總7篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿初中10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿初中 篇1
一．教材分析
今天我說(shuō)課的內容是外研社三年級上冊Unit2Iamgoingtobeadriver、本課在于靈活運用句型，并進(jìn)行描述自己或他人的計劃。
二．學(xué)情分析
三年級的學(xué)生好奇心和求知欲很強，并有了一定的語(yǔ)言知識儲備。所以，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。在課堂上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)談?wù)摾硐�，提供一種真實(shí)的語(yǔ)境，讓他們在輕松、和諧的氛圍中理解和運用語(yǔ)言。
三．教學(xué)目標
根據小學(xué)英語(yǔ)課程標準要求，從以下三個(gè)方面設計本節課
的教學(xué)目標：
1、語(yǔ)言知識目標
(1)讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀driver,nurse,teacher,doctor,policeman.等單詞。
(2)通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生熟練掌握句型Areyougoingtobeateacher?
Whatareyougoingtobe?Iamgoingtobeadriver.Sheisgoingtobeanurse.
2、學(xué)習技能目標：
根據圖片或在場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表達，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力、
3、情感態(tài)度目標
�。�1）通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生有興趣聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生注意觀(guān)察、樂(lè )于模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭意識。
�。�2）讓學(xué)生在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
�。�3）通過(guò)小組活動(dòng)培養學(xué)生合作交流能力，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習英語(yǔ)的意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習新單詞driver,nurse,teacher,doctor，能正確認讀。
2、鞏固已學(xué)句型：Whatareyougoingtobe?并能用Iamgoingtobeateacher.進(jìn)行回答。
五、教具準備
PPT；單詞卡片；
六、教學(xué)策略
1、教法和學(xué)法：為了突破這堂課的重難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了合作交流的學(xué)習方式運用了任務(wù)型教學(xué)法、采用創(chuàng )設真實(shí)情境和游戲等手段運用了啟發(fā)式教學(xué)法。
2、課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主。
課上恰當使用激勵性評語(yǔ)和獎勵個(gè)人貼畫(huà)、畫(huà)在黑板上的五角星的方法，讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
七、教學(xué)過(guò)程
Step1Warmming-up:
1、Greetingsstudentsreadyforlearning
1>Greetings:Goodmorningeveryone.
2>Routinetask:dutyreport
2、Singasong
Iamgoingtobeadriver....
3、Let’sdoandsay
I’mateacher,teachyouA-B-Cs.I’madoctor,helptheill.I’manurse,giveapill.I’masinger,singasong.
4、Freetalk設計說(shuō)明：學(xué)生在一年級學(xué)過(guò)一些關(guān)于I’ma….句型，通過(guò)doandsay這個(gè)環(huán)節為即將學(xué)習的“I’mgoingtobea….”句型打下伏筆。
Step2Presentation:
1、Leading-inPPT出示關(guān)于職業(yè)的圖片teacher,driver,nurse,doctor,singer,fireman、pilot,policeman等。
2、Learnthewordswithgames:Askstudentstoactdriver,pilotandpoliceman設計說(shuō)明：通過(guò)道具和不同的游戲進(jìn)行單詞教學(xué)，使他們加深對單詞的印象并且能檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況。
3、Sentence:Whatareyougoingtobe?I’mgoingtobea……學(xué)生通過(guò)進(jìn)行pairwork,加深對所學(xué)句型的了解。
Step5Summery
Step6Let’ssingWhatareyougoingtobe?Ateacher,adriver?I’mgoingtobeapoliceman,apilot,afiremanoranurse、設計說(shuō)明：用Themorewegettogether這首歌的旋律，好聽(tīng)而且學(xué)生熟悉，再配上今天學(xué)習的內容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復習鞏固知識并且結束此課
八、設計評估說(shuō)明
本節課體現了興趣第一，動(dòng)態(tài)真是的原則。不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，讓學(xué)生全員積極參與到課堂。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
說(shuō)課稿初中 篇2
一．說(shuō)教材分析
《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊第五單元的一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對趙州橋設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
二．說(shuō)教學(xué)目標
�、僬J知目標：了解趙州橋的建造的特點(diǎn)。
�、诩寄苣繕耍簩W(xué)習圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
�、矍楦心繕耍毫私馕覈鴦趧�(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
三．說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)、教學(xué)重點(diǎn)：
理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀(guān)的建筑特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。
(2)、教學(xué)難點(diǎn)：
理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
A．教法
1、 “以讀代講”法
重視培養學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
2、 “直觀(guān)教學(xué)”法
通過(guò)圖片直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
B.學(xué)法
與教法相適應，采用“問(wèn)——讀——說(shuō)——畫(huà)——議——說(shuō)”的學(xué)習方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1．談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、你們見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。
為什么課本不說(shuō)武漢長(cháng)江大橋、南京長(cháng)江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？
2.以讀促悟，說(shuō)說(shuō)收獲。
教學(xué)開(kāi)始，我引導孩子們大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想知道關(guān)于趙州橋的知識。然后帶著(zhù)自己的問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建造的和是誰(shuí)建造的等等。
3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個(gè)環(huán)節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的橋。通過(guò)學(xué)生的反饋板書(shū)關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀(guān)等等.再讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設計展開(kāi)深入的學(xué)習。
4.小組合作，共同探究
1、體會(huì )趙州橋的雄偉。
2、理解趙州橋的設計特點(diǎn)
�。�1）運用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，直觀(guān)地表現趙州橋的設計特點(diǎn)。
�。�2）理解趙州橋設計的優(yōu)點(diǎn)
�。�3）初步認識過(guò)渡句。
5、總結全文，升華感情。用課文中的最后一段話(huà)來(lái)贊美趙州橋
六、板書(shū)設計：
長(cháng)：五十多米
雄偉
寬：九米多
沒(méi)有橋墩
趙州橋 堅固 一個(gè)大橋洞洞 古代勞動(dòng)人民
四個(gè)小橋洞 的智慧和才干
美觀(guān) 精美的圖案（有的……有的……還有的……）
此板書(shū)力求突出本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說(shuō)課稿初中 篇3
說(shuō)教材
1.教材內容
本節選自浙教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)·七年級下冊》第三章第三節。本節課主要通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的引例來(lái)說(shuō)明可能性的大小可以用數來(lái)表示，這些數是1，0和大于0小于1的數，由此給出概率的定義，導出等可能性事件的概率公式。本節設置的幾個(gè)例題目的主要是鞏固等可能事件的概率公式。
2.教材的地位與作用
本節課是在學(xué)生通過(guò)具體情境了解必然事件、不確定事件、不可能事件等概念，并在具體情境中了解事件發(fā)生的可能性的意義，會(huì )用例舉法（包括列表、畫(huà)樹(shù)狀圖）統計在簡(jiǎn)單問(wèn)題情境中可能發(fā)生的事件的種類(lèi)的基礎上，對其中的可能性事件的進(jìn)一步學(xué)習和提高。有關(guān)概率的概念，本教科書(shū)將在八年級下冊學(xué)習“頻數和頻率”的基礎上，主要安排在九年級上冊學(xué)習，因此學(xué)習本節課主要是為以后的進(jìn)一步學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
說(shuō)目標
1.教學(xué)目標
依據教材的內容和大綱要求，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）了解概率的意義。
�。�2）了解可能性事件的概率公式。
�。�1）會(huì )辨別等可能事件。
�。�2）會(huì )用例舉法（包括類(lèi)表、畫(huà)樹(shù)狀圖）計算簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率。
�。�3）進(jìn)一步認識游戲規則的公平性。
通過(guò)新舊知識的聯(lián)結，激發(fā)學(xué)生的求知欲及進(jìn)一步探索的樂(lè )趣，進(jìn)一步加強了學(xué)生應用數學(xué)的意思。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：概率的意義及其表示。
難點(diǎn)：等可能性事件發(fā)生的條件比較復雜的情況下計算概率。
說(shuō)教法
1.教法分析
基于本節課的特點(diǎn)和新課程標準的要求，我將采取發(fā)現與探究相結合的教學(xué)方法。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循“循序漸進(jìn)”原則，精心編排、設計題目，由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，達到面向全體的目的。
2.學(xué)法指導
源于生活、用于生活是學(xué)習數學(xué)的主旨。本節課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設教學(xué)情境，導出概率公式，教學(xué)中通過(guò)大量的實(shí)際例子，讓學(xué)生知道什么是等可能性，怎樣認識事件發(fā)生的可能性是否相等。
3.教學(xué)手段
利用多媒體輔助教學(xué)，擴大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，引入新課
引例小花、小君和小芳三個(gè)朋友準備一起出去玩，她們要玩跳大繩，兩人搖繩一人跳。小花愿意先搖繩，但小君和小芳都想先跳，于是她們決定用抽簽的辦法來(lái)決定：做4個(gè)紙團，其中只有一個(gè)紙團里寫(xiě)有“跳”字，由小君從中任取一個(gè)紙團，抽出有“跳”字的紙團，就決定由小君先跳，這個(gè)辦法公平嗎？如果不公平，怎樣改正才會(huì )使之公平？
2.師生互動(dòng)，探討新知
從引例中得到，在客觀(guān)條件下使小君、小芳兩人抽到“跳”的可能性大小相等（也稱(chēng)機會(huì )均等），那樣才是公平的。而事實(shí)上，我們在日常生活中，常常會(huì )遇到指明可能性大小的情況，我在教學(xué)中舉了一些描述實(shí)際生活中有關(guān)可能性大小的幾個(gè)例子：
�。�1）小明百分之百可以在一分時(shí)間內打字50個(gè)以上.即小明在一分時(shí)間內打字50個(gè)以上的可能性是百分之百.
�。�2）小華不可能在7秒內跑完100米.即小華在7秒內跑完100米的可能性是0.
�。�3）通過(guò)隨機搖獎,要把一份獎品獎給10個(gè)人中的一個(gè).每人得獎的可能性是十分之一.
接著(zhù)請學(xué)生結合生活經(jīng)驗獨立舉一些類(lèi)似的例子。
最后教師歸納出概率的定義。在教學(xué)中給出概率的定義后，我還要求學(xué)生回答引例中3個(gè)事件發(fā)生的概率。
接著(zhù)教師給出一個(gè)求事件發(fā)生的概率公式：P（A）=事件A發(fā)生的可能的結果總數/所有可能的結果總數。著(zhù)重強調學(xué)生容易疏忽的適用條件：事件發(fā)生的各種可能結果的可能性都相等。還可請一些學(xué)生再舉一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明這些辨別各種可能性是否相等。
3.講解例題，綜合運用
根據學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，在弄清等可能性的含義后，我設計了以下一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對概率公式的理解。
多媒體顯示：任意拋擲一枚均勻的骰子，當骰子停止運動(dòng)后，朝上一面的數是偶數的概率是多少？是正數的概率是多少？是負數的概率是多少？
教學(xué)中，教師著(zhù)重講清解法的思路和方法步驟：
�。�1）先分析判斷是否使用等可能事件的概率公式。
�。�2）統計所有可能的結果數和所求概率事件所包含的結果數。
�。�3）把它們代入公式求出概率。
1.練習反饋，鞏固新知
練習（1）從你所在小組任意挑選一名同學(xué)參加詩(shī)朗誦活動(dòng)，正好挑中你的可能性是多少？
(2)轉盤(pán)上涂有紅、藍、綠、黃四種顏色，每種顏色的面積相同。自由轉動(dòng)一次轉盤(pán)，指針落在紅色區域的概率是多少？指針落在紅色或綠色區域的概率是多少？
練習2（搶答題）
�。�1）一個(gè)布袋內有8個(gè)紅球和2個(gè)黑球，它們除顏色外都相同.求下列事件發(fā)生的概率：
�、購闹忻鲆粋�(gè)球，是白球
�、趶闹忻鲆粋�(gè)球，不是白球；
�、蹚闹忻鲆粋�(gè)球，是紅球；
�、軓闹忻鲆粋�(gè)球，是黑球
�。�2）20瓶飲料中有2瓶已個(gè)過(guò)了保質(zhì)期。從20瓶飲料中任取1瓶，取到已過(guò)期的飲料的概率是多少？
(3)一次問(wèn)題搶答的游戲中，每個(gè)問(wèn)題有4個(gè)選項，其中只有1個(gè)是正確的。搶答者隨意說(shuō)出一個(gè)選項，這個(gè)選項恰好是正確答案的概率是多少？
2.變式練習，拓展應用
多媒體顯示：一個(gè)紅、黃兩色各占一半的轉盤(pán)，讓轉盤(pán)自由轉動(dòng)2次，指針2次都落在紅色區域的概率是多少？一次落在紅色區域，另一次落在黃色區域的概率是多少？
6．反思總結，布置作業(yè)
引導學(xué)生總結本節課的所學(xué)知識，反思有什么樣的收獲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也讓參與反思的學(xué)生更多，在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，完善自己的知識體系，然后布置作業(yè)，有助于學(xué)生應用能力及創(chuàng )新能力的培養。
說(shuō)課稿初中 篇4
一、教材分析
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，了解運用"控制變量法"研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識，打下基礎。
1. 這節課時(shí)在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律（初中學(xué)習的是部分電路歐姆定律）作為一個(gè)重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《物理》中重點(diǎn)內容之一。
2. 這節課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內容的編排是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗數據分析、處理得到定律以及數學(xué)表達式。
二、教學(xué)目標
依據《全日制義務(wù)教育物理課程標準》要求和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，本節課的教學(xué)目標為：
1. 認知目標：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
2. 能力目標：學(xué)習用"控制變量法"研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步學(xué)會(huì )電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；培養學(xué)生辯證唯物主義思想。通過(guò)聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律，嘗試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。
有初步的分析概括能力。本節課的重點(diǎn)為實(shí)驗的設計及數據的處理和分析，并應用所歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗的設計及數據的處理和分析。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土曉O疑，啟發(fā)探究欲望。
復習：
1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？
2、導體的電阻對流有什么作用？
猜想：
1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線(xiàn)中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？
2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？
設疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什
樣的數量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節課題"歐姆定律".
這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過(guò)猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節課。
�。ǘ┱归_(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐
1、預備知識：向學(xué)生介紹"控制變量法",即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過(guò)改變電壓，觀(guān)察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過(guò)改變電阻，觀(guān)察電流是如何變化的。
2、同桌同學(xué)討論：根據研究的目的和方法，利用我們學(xué)過(guò)的儀器，設計一個(gè)實(shí)驗。通過(guò)討論使學(xué)生對實(shí)驗方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗的設計過(guò)程：
�、倜鞔_研究目的。
�、诖_定研究的方法。
�、墼O計合理的實(shí)驗方案。在對學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評價(jià)的基礎上，老師投影實(shí)驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強調滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗中的作用。
3、實(shí)驗：教材是通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排老師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗可見(jiàn)度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用，具備做此實(shí)驗的基本技能。因此，本節課我把演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)一步體驗"控制變量法",同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，對歐姆定律有了感性認識。
4、各小組根據實(shí)驗數據，進(jìn)行分析、歸納得出初步結論。
�。ㄈ┙涣魈骄砍晒�，及時(shí)矯正
這一環(huán)節的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實(shí)驗態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認識將在老師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學(xué)生的情感將在老師對學(xué)生參與分組實(shí)驗，小組討論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。
具體做法：
1、各小組在老師指導下，對實(shí)驗數據進(jìn)行數學(xué)處理，理解數學(xué)上"成正比關(guān)系"、"成反比關(guān)系"的意思。
2、各小組匯報實(shí)驗結果，最后分析得到二個(gè)結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
3、進(jìn)一步引導得到歐姆定律及其表達式。
4、說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到"這段導體",這兩個(gè)這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時(shí)性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗能力和運用數學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模╈柟毯头答�，知識遷移訓練
1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過(guò)的電流大小。
分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數學(xué)表達式計算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規范性，強調電流、電壓、電阻"同一段導體","同時(shí)性"等。
2、小結：突出歐姆定律的內容，強調"同一導體"
五、作業(yè)設計
1、課后練習
編制兩類(lèi)練習題目：一類(lèi)是直接應用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式；另一類(lèi)是了解在研究歐姆定律實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體驗"控制變量法".
2、作業(yè)：
�。�1）作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習。
�。�2）討論題：怎樣用學(xué)過(guò)的知識和儀器，來(lái)測定一未知的電阻值，請說(shuō)出實(shí)驗方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題。 新的求知欲望。
說(shuō)課稿初中 篇5
一、課題的選定
目前，青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì )的關(guān)注。隨著(zhù)生活條件的優(yōu)越，生活水平的提高，人們在關(guān)注青少年身體健康的同時(shí)，卻往往忽視了他們的心理的成長(cháng)，于是，懦弱，自卑，意志薄弱等問(wèn)題越來(lái)越明顯的表現出來(lái)，心理問(wèn)題的復雜性和多樣性，成為青少年心理問(wèn)題的主要特征。結合教育教學(xué)實(shí)際情況，我真切的感受到，目前，中學(xué)生意志薄弱的問(wèn)題十分嚴重，正因為如此，使得有很多學(xué)生字學(xué)習、生活的道路上表現為：膽小，懦弱，經(jīng)不起困難的考驗，習慣失敗，毫無(wú)斗志等，結合學(xué)生的餓這些心理問(wèn)題，一方面，我積極學(xué)習相關(guān)的理論知識，另一方面，我深入學(xué)生，認真體驗和思考，并確定出本節心理健康活動(dòng)課的主題為：面對困難也從容。
二、活動(dòng)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生客觀(guān)地分析困難和挫折，認識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長(cháng)智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學(xué)生掌握戰勝困難的方法。
2、能力目標：初步掌握分析困難的能力，形成自我應對挫折的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立正確的挫折觀(guān)，磨礪堅強的意志，養成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)環(huán)節及設計意圖
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ) 播放FLASH《命運》。從聲音、圖象等方面激發(fā)學(xué)生內心的激昂情緒，同時(shí)，在學(xué)生重溫貝多芬的事跡后，讓學(xué)生感受到生命的堅強。在營(yíng)造了這種氣氛后，明確課題：面對困難也從容
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境
1、學(xué)生講名人戰勝困難的故事。
2、教師作記者采訪(fǎng)學(xué)生中勇于戰勝困難的典型。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生認識到生活是公平的，它時(shí)刻用困難考驗任何人，經(jīng)得起考驗的就是強者，而強者不僅是那些名人、偉人，我們的身邊同樣也有這樣的人，如果我們肯努力，也完全可以做到這一點(diǎn)。
3、自由傾訴，談?wù)撟约号c困難做斗爭的經(jīng)歷，并總結出方法。 通過(guò)這個(gè)環(huán)節，我意圖在于激勵學(xué)生的自信力，并幫助學(xué)生找到戰勝困難的方法。
�。ㄈ┯螒蝮w驗——吹硬幣
通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生體驗面對困難的心境，激發(fā)他們勇于挑戰困難、動(dòng)腦筋戰勝困難的熱情。
�。ㄋ模┺q論思考：
甲方：有點(diǎn)困難的生活好。
乙方：一帆風(fēng)順的生活好。
通過(guò)辯論，引導學(xué)生正確認識困難，認識其雙重性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立戰勝困難的信念，培養學(xué)生的堅強心理。
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@：
鼓勵學(xué)生自由傾訴這節課的收獲，加深學(xué)生的心理體驗。
�。�)總結深化：
教師通過(guò)總結，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)其形成健康向上的積極心理。
�。ㄆ�)作業(yè)：制作小卡片
通過(guò)制作卡片，讓學(xué)生真正的把這種認識實(shí)踐到學(xué)習生活中去，鼓勵學(xué)生作一個(gè)言行一致，健康樂(lè )觀(guān)的人。
面對困難也從容教案
教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生客觀(guān)地分析困難和挫折，認識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長(cháng)智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學(xué)生掌握戰勝困難的方法。
2、能力目標：初步掌握分析困難的能力，形成自我應對挫折的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立正確的挫折觀(guān)，磨礪堅強的意志，養成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
教法選擇：情境創(chuàng )設法、認知法、談話(huà)法
教學(xué)具準備：多媒體教學(xué)課件、貳分硬幣10枚
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導語(yǔ)：多媒體播放FLASH《命運》，之后提問(wèn)樂(lè )曲名及作曲家的情況。
師：貝多芬確實(shí)是一位偉大的作曲家，他的偉大不僅表現在其卓越的藝術(shù)成就上，更加體現在他那無(wú)比堅定的意志和堅強不屈的勇者姿態(tài)上，勇者無(wú)畏，今天，我們就從貝多芬的經(jīng)歷說(shuō)起，共同探討今天的活動(dòng)主題：面對困難也從容。
二、創(chuàng )設情境，樹(shù)立榜樣
1、學(xué)生講述名人戰勝困難的事例。
2、教師扮記者，采訪(fǎng)同學(xué)身邊的強者（*******）
3、輕松聊天吧：學(xué)生暢談自己與困難做斗爭的經(jīng)歷，并總結出一些戰勝困難的經(jīng)驗和方法。
三、明確認知，實(shí)踐中求法
1、學(xué)生講述自己戰勝困難的經(jīng)歷，從中總結經(jīng)驗、方法。
2、師生認識困難的客觀(guān)存在性和戰勝困難的方法：戰勝困難=堅強+勇氣+智慧
3、游戲——吹硬幣（在實(shí)踐中加深對困難的認識）
四、辯論質(zhì)疑，正確看待
1、開(kāi)展辯論：正方：有點(diǎn)困難的生活好
反方：一帆風(fēng)順的生活好
2、學(xué)生討論，給予評價(jià)
3、教師總結，出示真情提示
困難是一把雙刃劍，一方面它可以磨練意志，增長(cháng)智慧，另一方面，它也可以消磨意志，導致一蹶不振。困難是對心靈的考驗。
五、課堂感悟，再談收獲
1、學(xué)生以小組為單位，暢談本節收獲和感悟。
2、學(xué)生自薦發(fā)言，與大家交流。
六、教師結語(yǔ)，激勵心靈
困難并不可怕，可怕的是我們沒(méi)有一顆堅強和勇敢的心，丁玲說(shuō)：“人，只要有信念，什么艱苦都能忍耐，什么困難都能克服！”同學(xué)們。讓我們用智慧和勇氣面對困難吧，在這如花的季節里，愿所有的同學(xué)都能帶著(zhù)火一樣的熱情，生活的健康快樂(lè )！
面對困難也從容反思
心理健康課對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，沒(méi)有看過(guò)，更加沒(méi)有體驗過(guò)。但一切新的事物都是應該嘗試的，我決定靜下心來(lái)仔細考慮一下我這節課的上法。主題很快確定了，教學(xué)流程，自我感覺(jué)還算流暢吧，但是，我還是沒(méi)有大功告成的感覺(jué)，說(shuō)心理話(huà)，我有點(diǎn)擔心，九年級的孩子，越來(lái)越不愿意表達了，如果，這節課上他們不說(shuō)，那么我的引導，疏導，激勵，包括我的餓熱情是不是都要一并付之東流了呢？這是我的真實(shí)心理，我是帶著(zhù)這一份忐忑不安上課的。
然而，事實(shí)比我想象的要好的多，課上得很順利，學(xué)生們談的很好，說(shuō)名人，說(shuō)自己，有時(shí)候，他們很激動(dòng)，有時(shí)候，他們又很睿智，還有的時(shí)候，我甚至感到了他們的深沉和深刻。課后，我詢(xún)問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì )表現的那么好？許多學(xué)生只是笑笑，并不能說(shuō)出什么，只說(shuō)“感覺(jué)好”�，F在，讓我靜下心來(lái)，想想這“感覺(jué)好”三個(gè)字似乎還真包含著(zhù)教育教學(xué)的許多真諦。
讓學(xué)生有好的感覺(jué)，學(xué)生才會(huì )有好的表現和好的收獲。這是我這一節課中得到的最重要的收獲。如何才能讓學(xué)生擁有這種美妙的感受呢？我感到以下努力十分重要。
首先，要努力親和學(xué)生。沒(méi)有人會(huì )在一張陌生的或是陰冷的臉面前，滿(mǎn)懷激情的表現自己，因為人的情緒都是互相感染的。作為教師，我們的微笑更加像陽(yáng)光，它會(huì )讓學(xué)生感到溫暖，會(huì )讓心靈覺(jué)得舒服，試想，一個(gè)暖洋洋的曬著(zhù)太陽(yáng)的人，講起故事來(lái)總會(huì )更加有聲色吧。
當教師微笑著(zhù)，面對學(xué)生的時(shí)候，換來(lái)的自然是學(xué)生的熱情，不用別的什么，這小小的微笑就是開(kāi)啟一扇扇小小的心扉，而當我們大家都愉悅起來(lái)的時(shí)候，我們的心貼近了，還有什么能阻止交流呢？
其次，要善于營(yíng)造氣氛。這節課我們的活動(dòng)主題是“面對困難也從容”，怎樣讓學(xué)生的心振奮起來(lái)呢？幾經(jīng)思考，我選定用FLASH《命運》作為我們這節課的序曲，恢弘的畫(huà)面，鏗鏘的聲音，一切都是那么讓人振奮，再加上貝多芬那段感人的走出困境的故事，我知道同學(xué)們的情緒被調動(dòng)起來(lái)了。而此時(shí)亮出主題，開(kāi)展活動(dòng)，則恰似水到渠成，講述與傾訴在這一刻必定是鮮活的。
再次，要積極創(chuàng )設情境。生活中，我們可能都太熟悉了，熟悉到彼此都為對方作了嚴格的定位，我想，這是不利于喚起學(xué)生熱情，激發(fā)他們興趣的。為了改變這一點(diǎn)，在這節課中，我積極改變自己和學(xué)生的角色，努力創(chuàng )設一種新的情境，時(shí)而讓他們覺(jué)得自己是光榮的榜樣，時(shí)而讓他們覺(jué)得自己是勇于挑戰的強者，或者又讓他們認定自己是個(gè)善于思考的哲人，在這多次的新奇的角色體驗中，學(xué)生以不同的方式，展示自己，表達自己，輕松而愉快，從而大大提高了他們的參與意識和勇于展示自己的意識。
每一次經(jīng)歷都是人生的財富，其實(shí)，生活給予我們的實(shí)在很多，成也好，敗也罷，但當我們回過(guò)頭來(lái)仔細清點(diǎn)這一切的時(shí)候，從中得到的，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的啟示，都是閃光的收獲。
說(shuō)課稿初中 篇6
一、教學(xué)目標
1. 理解并掌握兩個(gè)圖形相似的概念。
2. 了解成比例線(xiàn)段的概念，會(huì )確定線(xiàn)段的比。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：相似圖形的概念與成比例線(xiàn)段的概念。
2. 難點(diǎn)：成比例線(xiàn)段概念。
3. 難點(diǎn)的突破方法
(1)對于相似圖形的概念，可用大量的實(shí)例引入，但要注意教材中把形狀相同的圖形說(shuō)成是相似圖形，只是對相似圖形概念的一個(gè)描述，不是定義;還要強調：①相似形一定要形狀相同，與它的位置、顏色、大小無(wú)關(guān)(其大小可能一樣，也有可能不一樣，當形狀與大小都一樣時(shí)，兩個(gè)圖形就是全等形，所以全等形是一種特殊的相似形);②相似形不僅僅指平面圖形，也包括立體圖形的情況，如飛機和飛機模型也是相似形;③兩個(gè)圖形相似，其中一個(gè)圖形可以看作有另一個(gè)圖形放大或縮小得到的，而把一個(gè)圖形的部分拉長(cháng)或加寬得到的圖形和原圖形不是相似圖形。
(2)對于成比例線(xiàn)段：
�、傥覀兪窃趯W(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)數的比，及比例的基本性質(zhì)等知識的基礎上來(lái)學(xué)習成比例線(xiàn)段的;②兩條線(xiàn)段的比與所采用的長(cháng)度單位沒(méi)有關(guān)系，在計算時(shí)要注意統一單位;③線(xiàn)段的比是一個(gè)沒(méi)有單位的正數;④四條線(xiàn)段a,b,c,d成比例，記作 或a:b=c:d;⑤若四條線(xiàn)段滿(mǎn)足 ，則有ad=bc(為利于今后的學(xué)習，可適當補充：反之，若四條線(xiàn)段滿(mǎn)足ad=bc，則有 ，或其它七種表達形式)。
三、例題的意圖
本節課的三道例題都是補充的題目，例1是一道判斷圖形相似的選擇題，通過(guò)講解要使學(xué)生明確：(1)相似形一定要形狀相同，與它的位置、顏色、大小無(wú)關(guān);(2)兩個(gè)圖形相似，其中一個(gè)圖形可以看作有另一個(gè)圖形放大或縮小得到的，而把一個(gè)圖形的'部分拉長(cháng)或加寬得到的圖形和原圖形不是相似圖形;(3)在識別相似圖形時(shí)，不要以位置為準，要形狀相同例2通過(guò)分別采用m、cm、mm三種不同的長(cháng)度單位，求得的 的值相等，使學(xué)生明確：兩條線(xiàn)段的比與所采用的長(cháng)度單位無(wú)關(guān)，但求比時(shí)兩條線(xiàn)段的長(cháng)度單位必須一致;例3是求線(xiàn)段的比的題，要使學(xué)生對比例尺有進(jìn)一步的認識：比例尺= ，而求圖上距離與實(shí)際距離的比就是求兩條線(xiàn)段的比。
四、課堂引入
1.(1)請同學(xué)們看黑板正上方的五星紅旗，五星紅旗上的大五角星與小五角星他們的形狀、大小有什么關(guān)系?再如下圖的兩個(gè)畫(huà)面，他們的形狀、大小有什么關(guān)系.(還可以再舉幾個(gè)例子)
(2)教材P36引入.
(3)相似圖形概念：把形狀相同的圖形說(shuō)成是相似圖形.(強調：見(jiàn)前面)
(4)讓學(xué)生再舉幾個(gè)相似圖形的例子.
(5)講解例1.
2.問(wèn)題：如果把老師手中的教鞭與鉛筆，分別看成是兩條線(xiàn)段AB和CD，那么這兩條線(xiàn)段的長(cháng)度比是多少?
歸納：兩條線(xiàn)段的比，就是兩條線(xiàn)段長(cháng)度的比.
3.成比例線(xiàn)段：對于四條線(xiàn)段a,b,c,d，如果其中兩條線(xiàn)段的比與另兩條線(xiàn)段的比相等，如 (即ad=bc)，我們就說(shuō)這四條線(xiàn)段是成比例線(xiàn)段，簡(jiǎn)稱(chēng)比例線(xiàn)段.
【注意】 (1)兩條線(xiàn)段的比與所采用的長(cháng)度單位沒(méi)有關(guān)系，在計算時(shí)要注意統一單位;(2)線(xiàn)段的比是一個(gè)沒(méi)有單位的正數;(3)四條線(xiàn)段a,b,c,d成比例，記作 或a:b=c:d;(4)若四條線(xiàn)段滿(mǎn)足 ，則有ad=bc.
說(shuō)課稿初中 篇7
尊敬的各位評委位老師：
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設想。根據新課標的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內容開(kāi)始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫��！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙䥺卧牡谌n文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫(xiě)的是作者與一位普通的三輪車(chē)夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過(guò)寫(xiě)與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛(ài)心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛(ài)，也是厄運中的人對不幸者的愛(ài)，這是人間至情之愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據。我所面對的學(xué)生這樣的，他們在親情的體會(huì )上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會(huì )到文中深深的人間之情。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛(ài)心、善心、同情心，品味作者的仁愛(ài)精神。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者與老王的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。教學(xué)難點(diǎn)則是理解本文的主旨，體察作者的愛(ài)心;揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
本課我將采用談話(huà)導入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，生活中有沒(méi)有哪個(gè)人讓你難忘，或許在別人看來(lái)是微不足道的，但卻做過(guò)讓你極為感動(dòng)，或者心生愧疚的極為難忘的事?進(jìn)而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習。
設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，有利于引導學(xué)生去留心觀(guān)察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛(ài)生活。
(二)誦讀訓練，初步感知
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會(huì )示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀自由讀等方式指導學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀之前，我會(huì )設置以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫(xiě)作背景
(2)本文的敘事線(xiàn)索是什么?----“我”與老王的交往。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫(xiě)作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學(xué)習，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
設置小組討論環(huán)節，討論文中老王是一個(gè)怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現在哪些事上。這些問(wèn)題的設置將學(xué)生引到文中的細節，深入文本，體會(huì )細節的張力，感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質(zhì)?
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線(xiàn)索是什么?
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段?體現老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來(lái)安排的?
請用“老王是一個(gè)_______________的人，表現在_______________�！钡男问奖磉_出來(lái)。
設計意圖：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在社會(huì )生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設計意圖：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，領(lǐng)會(huì )本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對文本的理解，也強化了學(xué)生的情感體驗，體現了本文教學(xué)的重點(diǎn)。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過(guò)小結，了解學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設計一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)設計，主要由講解的重要內容構成，直觀(guān)簡(jiǎn)潔，結構清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)
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