【精選】說(shuō)課稿合集5篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位同仁：大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、教材分析：
本課位于八年級語(yǔ)文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了“石潭”及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�。形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)情。作者在寫(xiě)景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章，我認為意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標設置：
1、知識能力目標：
1）積累文言文詞語(yǔ)，掌握實(shí)詞的用法和意義。
2）了解作家作品的常識，能借助工具書(shū)和注釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意。
3）學(xué)習本文對景物入微的觀(guān)察，細致的描摹的能力。
4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。
2、情感與價(jià)值觀(guān)目標：
1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂(yōu)傷的感情。
2）體會(huì )作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。
�。ㄔO計意圖：依據新課標對語(yǔ)文教學(xué)的要求。）
三、重難點(diǎn)的確定：
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主的寫(xiě)作特色，這應是學(xué)習的重點(diǎn)。其次，疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生已系統學(xué)習了三個(gè)單元的文言文，有一定的文言文知識積累和學(xué)習文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學(xué)習的興趣有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。
五、教法設想
羅素說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受教師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難�！毙抡n標要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考�！币虼�，在課堂上要十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識，在體驗和探究中學(xué)習，從而達到提高個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
六、學(xué)法指導：
1）教學(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書(shū)百遍，其意自現”，多讀是關(guān)鍵。
2）質(zhì)疑法和討論：有疑才會(huì )去探索，討論能明辨是非。
3）點(diǎn)撥法：難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。
4）卡片制作：知識復習鞏固。
七、課時(shí)安排：3課時(shí)
八、教學(xué)準備：多媒體課件
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入：
�。▽дZ(yǔ)：中華大地，山川秀美�！敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄竟折腰�！倍嗌傥娜四�，傾心謳歌。唐代詩(shī)人王勃即興寫(xiě)就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽(yáng)修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚天下；范仲淹的應邀之作《岳陽(yáng)樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫(xiě)下了著(zhù)名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。）
�。ㄔO計意圖：引用本導語(yǔ)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
�。ǘ�、走近作者，了解背景：
�。ㄕn件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現有關(guān)資料。）
�。ㄔO計意圖：培養形式收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作家的生平介紹，了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。）
�。ㄈ�、整體感知課文內容：
1、播放課文朗讀（要求學(xué)生聽(tīng)范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）
2、學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）
3、抽讀、齊讀（要求：讀準字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。）
�。ㄔO計意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì )學(xué)生讀文言文的方法。）
�。ㄋ模�、自主探究，疏通文意。
形式：四人小組合作學(xué)習，參考資料和課后注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點(diǎn)撥，同時(shí)老師強調重點(diǎn)詞句的理解翻譯。
�。ㄔO計意圖：教會(huì )學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生自學(xué)的習慣和能力，培養合作意識。）
�。ㄎ澹�、課堂檢測：（課件出示練習題）
1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
1）從小丘西行百二十步（ ）
2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（ ）（ ）
3）心樂(lè )之（ ）
4）參差披拂（ ）（ ）
2、一詞多義：
“以”、“可”、“清”、“許”等
3、翻譯句子：
1）凄神寒骨，悄愴幽遂。
2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
3）其岸勢犬牙參互，不可知其源。
4）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：檢驗學(xué)生自學(xué)情況，調整掌控教學(xué)效果。教師插漏補缺、強調重點(diǎn)。）
�。�、與作者同游：
1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法：（投影問(wèn)題，引導思考）
1）本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2）小石潭有哪些景物？它有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄐ〗M討論，學(xué)生回答，教師評價(jià)并板書(shū)明確。重點(diǎn)品讀二自然段）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生去探究寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。）
2、學(xué)做導游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫(xiě)：課內如完不成，課外繼續完成）
1）選一處文中自己最喜歡的景，設計一段導游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。
2）請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導游。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的思維能力和書(shū)面、口頭表達能力。）
�。ㄆ撸�、品味文章，與作者對話(huà)：
1、精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。
1）教師引導學(xué)生進(jìn)入情景，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來(lái)，多少文人墨客對小石潭稱(chēng)贊不已。如果你也坐在潭邊，你會(huì )有什么感受呢？
2）深入探究，走進(jìn)柳宗元：
面對如此美景，作者卻是如此憂(yōu)傷，文中哪句體現了作者的情感呢？你能不能結合背景，分析一下作者的憂(yōu)傷從何而來(lái)呢？
�。ㄔO計意圖：按新課標的要求：“學(xué)生對作品中感人的情景，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價(jià)”。我設計這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中，通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來(lái)突破難點(diǎn)。）
�。ò耍�、師生共同總結反思：
1、學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過(guò)對課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？
�。ň牛�、課外作業(yè)：
1、根據寫(xiě)作思路背誦課文
2、翻譯全文。
3、收集已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古代詩(shī)文，并欣賞。
4、做知識卡片。
附板書(shū)設計：
發(fā)現小潭 聞聲 取道 見(jiàn)形 移步換景
潭水：清澈 側面描寫(xiě)
潭中景物 特寫(xiě)鏡頭
游魚(yú)：動(dòng)靜結合
《小石潭記》 浮身：曲折蜿蜒
小潭源流 形象比喻
岸勢：參差不齊
潭中氣氛 幽深冷寂 寓情于景
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第六單元的一篇精讀課文《掌聲》，板書(shū)課題。
一、說(shuō)教材
《掌聲》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊第六單元中的一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了因生病落下殘疾后而憂(yōu)郁自卑的小英在同學(xué)們鼓勵與愛(ài)的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè )觀(guān)自信的孩子。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素無(wú)華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì )尊重,學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良,關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái), 感人至深。我覺(jué)得這篇課文不僅寫(xiě)好，而且非常具有現實(shí)意義，幾乎每個(gè)班都具有那么一兩個(gè)“被遺忘的角落”，可很多學(xué)生并不是都給予掌聲的，很多時(shí)候都給予了輕視和打擊，所以如何引導學(xué)生學(xué)好這節課的內容，如何再引申到現實(shí)教育，這就需要教師的精心設計了。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，通過(guò)閱讀他們大致能明白文章所講的故事，但仍缺乏一定的概括能力和對課文深層次的理解，難以明白“掌聲”所具有的內涵，還有一些詞語(yǔ)，如“憂(yōu)郁”“驟然間”“猶豫”“經(jīng)久不息”等需要結合語(yǔ)境理解。
根據語(yǔ)文新課程標準,及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標:
�。�、引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對課文的誦讀品味,讀懂課文內容.背誦課文最后一段. ２、引導學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞.培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀(guān)察能力和評價(jià)能力.
�。�、:通過(guò)對課文的學(xué)習,懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己.
三、說(shuō)重難點(diǎn)
根據教材特點(diǎn)和教學(xué)目標，我把本課的重點(diǎn)設為：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )小英的心理變化。
根據對學(xué)生學(xué)情預設，我把難點(diǎn)設為：領(lǐng)悟掌聲內涵。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、《掌聲響起來(lái)》歌曲。
五、說(shuō)教學(xué)課時(shí)
我把本節課按兩課時(shí)安排。第一課時(shí)初讀感知，把課文讀正確、流利，解決生字詞，讓學(xué)生質(zhì)疑，根據學(xué)生的問(wèn)題相機指導，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，理清文章脈絡(luò )。第二課時(shí)主要通過(guò)指導性朗讀引導學(xué)生逐漸理解掌聲的內涵。第二課時(shí)為重點(diǎn)，下面我想通過(guò)板塊教學(xué)的理念來(lái)說(shuō)這節課。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本文的寫(xiě)法按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，以小英的前后變化為線(xiàn)索，為了更好的切入重點(diǎn)，我使用板塊教學(xué)，重新安排課文順序，主要體現在以下五大板塊：
第一板塊：導入課題，讀通課文
課伊始，我就讓學(xué)生在《掌聲響起來(lái)》的音樂(lè )聲中，很自然地引出課題，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有獲得過(guò)掌聲？當時(shí)心里是什么感覺(jué)？由此引入課文，讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順，讀流利，解決難讀字詞，拿一定的時(shí)間給學(xué)生提出疑問(wèn)，若簡(jiǎn)單的問(wèn)題直接做回答，若扣緊重點(diǎn)的問(wèn)題可以適當板書(shū)。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這篇課文主要講的是什么事？可能三年級學(xué)生概括能力比較弱，很難回答完整，可以請其他同學(xué)幫忙補充，教師加以引導，目的是讓學(xué)生對文章脈絡(luò )有一定整體感知。
第二板塊：緊扣“變化”，體驗情感
在這一環(huán)節的教學(xué)中，我打亂課文原有的順序，主要把第5自然段與第１自然段進(jìn)行比較教學(xué)。我先引導學(xué)生自由讀第1自然段，問(wèn)學(xué)生讀懂了什么？然后讓學(xué)生展開(kāi)想象：每天總是默默坐在教室一角的小英是什么一副樣子呢？當他們看到同學(xué)們快樂(lè )玩耍的時(shí)候她心里又是怎么想的？接著(zhù)要求用課文中的一個(gè)詞形容此時(shí)的小英，板書(shū)：憂(yōu)郁。然后以“可是，現在的小英是這樣的嗎？”自然引入到第5自然段的研讀，要求用一個(gè)詞概括此時(shí)的小英，板書(shū)：開(kāi)朗。在學(xué)生對比閱讀后，感知到小英由憂(yōu)郁到開(kāi)朗之后，我問(wèn)：“是什么使小英發(fā)生如此大的變化？”出示第六自然段小英的一封信，強調“掌聲”的作用，板書(shū)：掌聲。接連問(wèn)：掌聲的作用為何如此之大，讓一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩完全改變了？這是怎么樣的一種掌聲？自然引入第三環(huán)節的學(xué)習。
第三板塊：聚焦“掌聲”，感悟內涵
在感悟掌聲的內涵這部分教學(xué)中,我讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段，看看文中幾次描寫(xiě)掌聲，找出相應的句子讀一讀，細讀描寫(xiě)掌聲的兩個(gè)重點(diǎn)句，品字詞,重點(diǎn)理解“驟然間”和“經(jīng)久不息”,接著(zhù)課件出示：第一次掌聲是在（ ）情況下，“驟然間”是毫無(wú)準備嗎？第二次
掌聲是在（ ）情況下，為什么掌聲會(huì )“經(jīng)久不息”？讓學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題再讀課文，至此學(xué)生對掌聲有了初步了解，再要求學(xué)生劃出描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞以及同學(xué)們動(dòng)作神態(tài)的句子，由動(dòng)作神態(tài)想象小英和同學(xué)們的心理。教師描述當時(shí)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，根據學(xué)生找出的句子，相機出示課件。句子1：同學(xué)們的目光一齊投向了那個(gè)角落。問(wèn)：這時(shí)同學(xué)們心里在想什么？出示句子2：小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。問(wèn)：如果你就是小英，你這時(shí)心里想什么��？出示句子3：小英在大家的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺。問(wèn)：座位離講臺雖然很近，可對小英來(lái)說(shuō)卻是非常遙遠的，她邁開(kāi)了艱難的第一步，此時(shí)大家都是緊張的只聽(tīng)見(jiàn)心跳聲，告訴老師，你們注視的目光中要告訴小英什么？出示句子4：那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)的留下了眼淚。問(wèn)：當小英成功的站到了講臺，同學(xué)們懸著(zhù)的心終于放下了，他們急忙把掌聲送給了小英，此時(shí)你是小英你是怎么想？出示句子5：小英向大家深深的鞠了一躬，然后在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。問(wèn)：此時(shí)的小英是一副什么樣子？為什么會(huì )這樣？感悟完這些句子之后，學(xué)生自由讀，再個(gè)別讀，學(xué)生點(diǎn)評，再齊讀。
第四板塊：現場(chǎng)采訪(fǎng)，發(fā)展內涵
根據本班學(xué)生善于表演的特點(diǎn)，我讓一個(gè)學(xué)生當小英，其他同學(xué)當記者，對微笑走下講臺的小英進(jìn)行采訪(fǎng)，要求采訪(fǎng)的話(huà)都要圍繞“掌聲”來(lái)說(shuō)，比如：當你剛剛站到講臺聽(tīng)到同學(xué)們熱烈的掌聲之后是什么感覺(jué)呢？之類(lèi)，然后再讓幾個(gè)同學(xué)當那個(gè)班級的學(xué)生，其他同學(xué)進(jìn)行采訪(fǎng)，也要求采訪(fǎng)的話(huà)要圍繞“掌聲”來(lái)說(shuō)，如：當看到小英站到講臺上時(shí)，你們?yōu)楹谓o他掌聲 ？為了讓學(xué)生人人參與，我先讓學(xué)生同桌互說(shuō)，再上臺表演。通過(guò)設計這樣生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng).讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。接著(zhù)問(wèn)：你認為哪些人需要掌聲，為什么？現在你認為掌聲是什么？此時(shí)要相機板書(shū)。（如鼓勵、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛(ài)??）再課件出示：掌聲能給人（ ），掌聲能給人（ ），掌聲能給人（ ）??進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內涵。 到這里學(xué)生就基本領(lǐng)悟了掌聲的深層意思，這時(shí)課件出示課文的最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生有感情自由朗讀，然后個(gè)別讀，大家說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解，尤其是“讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人�！边@句的理解。
第五板塊：聯(lián)系實(shí)際,升華主題.
課文結束后，我讓學(xué)生用一兩句詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)出自己對掌聲的認識，內化掌聲。不會(huì )用詩(shī)的語(yǔ)言用平常的話(huà)也可以。然后，點(diǎn)明掌聲就是一種愛(ài)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些愛(ài)的表達方式，水到渠成，
升華了主題，接著(zhù)進(jìn)行對比，把自己班上所見(jiàn)到的一些輕視同學(xué)的現象列舉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看法，并說(shuō)說(shuō)以后應該如何做，恰當好處的地進(jìn)行了有效的思想教育。
作業(yè)設計：在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？把它寫(xiě)成一段話(huà)�！贝隧椬鳂I(yè)既深化了課文內容，又鍛煉了學(xué)生寫(xiě)片段的能力。
七、說(shuō) 板書(shū)：
掌 聲
憂(yōu) 郁
↓
開(kāi) 朗 掌聲（鼓勵、支持、贊賞、尊重??）
說(shuō)課稿 篇3
《沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標主要是要讓學(xué)生從童話(huà)、寓言故事的學(xué)習中，增長(cháng)知識，學(xué)習做人的道理。所以本課的學(xué)習對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話(huà)的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂(lè )去詢(xún)問(wèn)燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒(méi)有找到快樂(lè )的故事，文章通過(guò)波斯貓與三種小動(dòng)物的對話(huà)，揭示了只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能體會(huì )到快樂(lè )，勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓》正是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活教育的好教材。
本課的教學(xué)目標分為以下幾點(diǎn)：
1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”4個(gè)生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：一是學(xué)生能夠學(xué)會(huì )抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì )各種小動(dòng)物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語(yǔ)氣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：讀懂課文，懂得“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂(lè )”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)有三，其一是能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)波斯貓不快樂(lè )的原因；其二是能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣；其三是能在熟讀課文的基礎上，了解課文內容，懂得“分享是一種快樂(lè )，幫助別人也是一種快樂(lè )”。
根據課文內容和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我將課文劃分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是識字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時(shí)則主要是拓展與鞏固，包括故事的續編，寫(xiě)字的指導，字詞的運用等。
下面我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)第一教時(shí)是如何進(jìn)行的。
首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學(xué)生直觀(guān)感受波斯貓是美麗可愛(ài)的寵物，主要是幫助學(xué)生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，并讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，既是訓練他們的觀(guān)察和表達能力，又能鞏固、積累詞語(yǔ)。作為寵物它受到了人們的寵愛(ài)，但是它卻不知道快樂(lè )的滋味，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，整體進(jìn)入課文的學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生理解勞動(dòng)才能創(chuàng )造快樂(lè )這個(gè)課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學(xué)效益。板書(shū)課題時(shí)，引導學(xué)生仔細觀(guān)察、掌握正確的書(shū)寫(xiě)筆順，意在識字教學(xué)的精細化指導。
通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點(diǎn)撥。生字詞的教學(xué)中，我采用分散和集中相結合的方法進(jìn)行，比如整體感知時(shí)，請學(xué)生根據課文內容填空，此時(shí)自主學(xué)習“決、嘆、夾”，重點(diǎn)指導“決”字，用換部首的方法識記，即能復習舊字又能更深刻地記憶新字。細讀課文時(shí)，學(xué)習剩下的“溫、窩、糖、綿、炸、整”，重點(diǎn)關(guān)注讀準“整”的翹舌音、后鼻音，“炸”的翹舌音并滲透多音字， 字形方面主要是書(shū)空“溫”字。當然這些生字的學(xué)習并不是孤立的，而是在閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習，因為這些詞有的是就是理解課文，體會(huì )心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：溫暖、軟綿綿、整夜等，理解并讀好它們就能地讀好句子。
閱讀教學(xué)要體現以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依托文本，立足語(yǔ)言，以讀為本正是潛移默化地進(jìn)行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言，引導學(xué)生沉浸文本，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的對話(huà)中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂(lè )是因為他們付出了艱辛的勞動(dòng)得到了美好的結果，在品讀描寫(xiě)波斯貓的語(yǔ)句中感受波斯貓因為不勞動(dòng)而感到不快樂(lè )的心情，在兩者鮮明的對比閱讀中領(lǐng)悟課文蘊含的“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”這個(gè)深刻而抽象的道理。要學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，從而愛(ài)上勞動(dòng)，既是本課的教學(xué)目標，也是《民族精神教育指導綱要》要求達成的年段目標之一，但是要學(xué)生明白這樣的道理并不容易，因為他們成長(cháng)的環(huán)境使得他們幾乎沒(méi)有自己勞動(dòng)的經(jīng)歷，更談不上有什么經(jīng)過(guò)勞動(dòng)獲得快樂(lè )的體驗。因此，我在教學(xué)中，采用了有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導學(xué)生品詞品句，在讀中感知語(yǔ)言，在讀中體會(huì )情感，在讀中理解道理。
細讀課文時(shí)，找出燕子、蜜蜂和小花貓說(shuō)的話(huà)，然后在讀準句子的基礎上，了解到燕子因為銜泥造窩，蜜蜂因為采蜜釀蜜，小花貓因為捉到老鼠而快樂(lè )。然后從句中找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，“一口一口、千千萬(wàn)萬(wàn)、整夜不睡”，這時(shí)老師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生合理想象，如：燕子銜著(zhù)泥來(lái)回飛無(wú)數次，它的翅膀會(huì )感到怎樣？它的小嘴會(huì )變得怎樣？或者補充資料：一只蜜蜂來(lái)回飛10次，采1500朵花才能釀出一滴蜜。學(xué)生就能很快體會(huì )到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接著(zhù)老師拋出一個(gè)問(wèn)題：既然這樣辛苦，為什么它們卻感到快樂(lè )？請學(xué)生邊讀文邊思考。通過(guò)讀文就不難發(fā)現，辛苦銜泥能造出溫暖的窩，來(lái)回采蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時(shí)老師再引導學(xué)生去想一想，蜜蜂采蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收獲而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結合“不僅……而且……”的句式說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)說(shuō)，學(xué)生知道了：蜜蜂采蜜釀蜜不僅有甜蜜得收獲而且給我們人類(lèi)送來(lái)香甜的蜜糖；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類(lèi)除害，更明白了“分享能帶來(lái)快樂(lè )”“幫助別人能帶來(lái)快樂(lè )”的道理。老師適時(shí)地小結：雖然過(guò)程很辛苦，但是結果卻是甜蜜的、美好的。
繼續閱讀重點(diǎn)段落，這次請學(xué)生找到描寫(xiě)波斯貓生活環(huán)境的詞語(yǔ)。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發(fā)”，吃的是“香噴噴的油炸魚(yú)”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛(ài)，生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可是它卻感到不快樂(lè )，為什么呢？此時(shí)將不快樂(lè )與快樂(lè )進(jìn)行比較，學(xué)生就能說(shuō)出不快樂(lè )是因為波斯貓舒適的生活是主人給的，并不是它自己創(chuàng )造出來(lái)的，而其他小動(dòng)物都是通過(guò)自己勞動(dòng)才有了窩，有了吃的。老師適時(shí)總結：波斯貓不勞而獲當然感受
不到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，而其他小動(dòng)物雖然它們快樂(lè )的方式不一樣，但都是因為付出了辛苦的勞動(dòng)，所以說(shuō)是“勞動(dòng)創(chuàng )造了快樂(lè )”。那么“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂(lè )”就自然地被學(xué)生理解、認同并接受了。
最后，我還設計了一項說(shuō)話(huà)訓練，“你有什么想對波斯貓說(shuō)的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂(lè )嗎？” 這項訓練的目的就是讓學(xué)生在學(xué)文之后，將明白的道理能內化為自己的理解再表達出來(lái)，既能幫助學(xué)生更深刻地理解文本，又是一次口頭表達能力的訓練。
語(yǔ)文是民族精神教育的顯性學(xué)科，它引導并促使學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習、知識的領(lǐng)會(huì )、能力的訓練和情感的熏陶中潛移默化地接受民族精神教育。
這就是我第一課時(shí)的教學(xué)設計，希望能得到各位評委老師的斧正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
尊敬各位專(zhuān)家、評委、在線(xiàn)的同仁大家好：
我是黑河市第五小學(xué)科學(xué)教師吳杰.我說(shuō)課的內容選自教科版小學(xué)三年級下冊第五單元《沉和浮》的第三課時(shí)《馬鈴薯在水中是沉還是浮》。下面我從以下幾個(gè)方面對這一課做一個(gè)簡(jiǎn)略的說(shuō)明。
一、教材分析：
l 《馬鈴薯在水中是沉還是浮》是繼《物體在水中是沉還是浮》之后，在會(huì )用觀(guān)察物體沉浮的方法，知道物體的沉浮與物體的大小、輕重有關(guān)系的基礎上，從物體所浸液體探究影響物體沉浮因素的一課。
教材主要安排三部分內容：一：觀(guān)察馬鈴薯的沉浮并推測原因。二、觀(guān)察比較兩個(gè)水槽里的液體的不同，驗證馬鈴薯在鹽水中能浮起來(lái)。三、比較同體積的鹽水和清水的重量，觀(guān)察不同物體在不同的液體中沉浮的現象，加深學(xué)生對物體沉浮原因的理解。
本課通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “觀(guān)察——發(fā)現——推測——證實(shí)” 的科學(xué)探究過(guò)程，這對學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法有很大的幫助，也培養了學(xué)生的科學(xué)素養。
二、設計理念：
1、以學(xué)生的自主探究為核心.教學(xué)流程的設計，要圍繞學(xué)生探究為核心，使學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，最大限度的提高學(xué)生參與學(xué)習的程度。
2、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。尊重學(xué)生，保證學(xué)生有充足的實(shí)驗觀(guān)察時(shí)間、有充分的思考提問(wèn)時(shí)間，有充分的交流共享時(shí)間，讓學(xué)生真正做到自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在教學(xué)中不斷解決問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生自主探究的過(guò)程。
三、學(xué)生分析：
我們黑河市第五小學(xué)是一所市內的窗口學(xué)校，大多數的學(xué)生是城市的孩子，見(jiàn)識比較廣，知識豐富，對科學(xué)學(xué)習有積極的熱情。他們在學(xué)習本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了三年級上冊一系列有系統的觀(guān)察活動(dòng)，對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成小組合作學(xué)習氛圍，敢于提出問(wèn)題，樂(lè )于合作交流。通過(guò)一次次的親歷活動(dòng)，學(xué)生科學(xué)探究能力得到鍛煉和提高。又經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習，學(xué)生對于物體的沉浮有了一定的基礎，本課中實(shí)驗對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但在“比較鹽水和清水的輕重”的實(shí)驗里，學(xué)生對“體積”概念的不清楚及同時(shí)使用量筒和天平兩種精密儀器對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以把握的，由教師與學(xué)生合作，共同完成比較液體的輕重過(guò)程，尋找馬鈴薯在鹽水中上浮的原因對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難度的。
四、教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識：在實(shí)驗探究中感知物體的沉浮與所浸的液體有關(guān)。
2、過(guò)程與方法：在探究馬鈴薯的沉浮實(shí)驗中，經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察—發(fā)現—推測—證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在小組學(xué)習和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體會(huì )合作的愉快。進(jìn)一步培養探究科學(xué)的興趣，主動(dòng)在課外進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
學(xué)習目標：
1、我在實(shí)驗探究中感知物體的沉浮與什么因素有關(guān)。
2、我要經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察—發(fā)現—推測—證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：影響馬鈴薯沉與浮的因素與所浸的液體有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)：用科學(xué)實(shí)驗的方法驗證物體沉與浮的因素與所浸的液體有關(guān) 。
學(xué)習方法：觀(guān)察、發(fā)現、比較、推測、驗證等方法。
五、說(shuō)教法與策略------目標導學(xué)法
目標導學(xué)法包括五個(gè)部分：
一、課前教師結合教學(xué)內容確定學(xué)生的學(xué)習目標
二、課上教師出示學(xué)習目標
三、教學(xué)流程，實(shí)施學(xué)習目標
四、當堂檢測學(xué)習目標
五、拓展延伸，應用學(xué)習目標
本課的教學(xué)流程采用目標導學(xué)法教學(xué)。
根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，結合教材實(shí)際內容，對本課的教學(xué)設計和學(xué)法指導采用了直觀(guān)、引導、網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)和突出以學(xué)生實(shí)驗探究為主教學(xué)策略。
對于本課第三部分教學(xué)內容我做了一些處理。學(xué)生學(xué)習了第二部分自制一杯鹽水使沉在水底的馬鈴薯浮起來(lái)后，鹽水為什么能使馬鈴薯浮起來(lái)呢？很少學(xué)生知道要比較兩杯液體的輕重，即使老師將這個(gè)實(shí)驗端出來(lái)，要進(jìn)行同體積的比較，首先要用量筒量取體積相同的鹽水和清水，再用天平比較輕重，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗，對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，特別是對兩種精密儀器的使用，學(xué)生還難以把握，要做好這實(shí)驗需要花費較多時(shí)間。因而我把“比較鹽水和清水的輕重”這一教學(xué)內容由師生合作完成。把不同物體放在不同液體的沉浮情況讓學(xué)生自己課內閱讀探究，學(xué)生提出問(wèn)題，教師輔助答疑。
六、教學(xué)流程.
本節課根據學(xué)生認知特點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察—發(fā)現—推測—證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程，運用我校推行的“目標導學(xué)法”進(jìn)行有效教學(xué)。
一）、質(zhì)疑導入，出示學(xué)習目標
質(zhì)疑導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課的學(xué)習，教師出示學(xué)習目標，學(xué)生一起讀學(xué)習目標，明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
二）、實(shí)驗探究，實(shí)施學(xué)習目標
實(shí)驗探究是教學(xué)流程的核心部分，也是實(shí)施學(xué)習目標的過(guò)程，這一環(huán)節突出學(xué)法的指導，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、體驗、推測、驗證實(shí)現學(xué)習目標。
�。�、探究馬鈴薯沉與浮的原因
我認為引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，是教學(xué)的起點(diǎn)。在導入中學(xué)生就帶著(zhù)馬鈴薯在水中是沉還是浮疑問(wèn)進(jìn)入新課的學(xué)習，學(xué)生要尋找答案的心情是迫切的。于是，我就演示實(shí)驗：把一大一小的馬鈴薯當作是薯爸薯仔放入兩個(gè)不同的水槽（1號槽和2號槽里），讓學(xué)生觀(guān)察現象發(fā)現 。小的沉、大的浮，從這現象讓學(xué)生從前面的猜想小的浮，大的沉等和自己看到的現象相反，這就激發(fā)他們要尋找原因的欲望。接著(zhù)我對學(xué)生說(shuō)：“你們也來(lái)試一試，可以采用不同方法放馬鈴薯，結果會(huì )怎樣，從實(shí)驗中你們能發(fā)現些什么？” 學(xué)生的學(xué)習興趣非常高漲，開(kāi)始分組實(shí)驗。有的小組學(xué)生把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在同一個(gè)水槽中時(shí)發(fā)現1號水槽里馬鈴薯全沉，2號水槽里馬鈴薯全浮的現象，這時(shí)學(xué)生馬上提出：為什么馬鈴薯在水中有時(shí)沉有時(shí)浮呢？這個(gè)環(huán)節我為學(xué)生創(chuàng )設產(chǎn)生問(wèn)題的情景，使學(xué)生了解把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在同一個(gè)水槽中，馬鈴薯的浮和沉與馬鈴薯本身的大小、輕重都沒(méi)有直接關(guān)系，而讓學(xué)生們從馬鈴薯的沉浮現象中產(chǎn)生了新的關(guān)于物體的沉浮和什么有關(guān)的問(wèn)題。對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)典型的發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)又讓他們再一次經(jīng)歷了通過(guò)控制變量來(lái)分析原因的活動(dòng)過(guò)程，這有利于培養學(xué)生的科學(xué)探究精神。通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、發(fā)現的方法，成功的完成了第一個(gè)學(xué)習目標：知道物體的沉浮與所浸的液體有關(guān)。
2、觀(guān)察比較的`液體。
學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗后想探究出原因的愿望更強烈了。這時(shí)，我讓他們推測：為什么馬鈴薯在1號水槽中全都下沉，在2號水槽中全都上浮，你認為這種現象與什么有關(guān)？學(xué)生可能會(huì )用排除法推測：與水有關(guān) 。我又提出，你能想什么辦法證實(shí)這兩個(gè)水槽中的液體是不一樣的？學(xué)生小組討論、匯報，我就要幫助學(xué)生分析他們提出的想法，在本課的實(shí)用性，與學(xué)生達成共識。實(shí)驗活動(dòng)前，（課件）溫馨提示實(shí)驗要求和注意事項。這對學(xué)生成功實(shí)驗是很重要的。通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計劃，包括制定步驟，選擇方法和設想安全措施，從而逐漸形成在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃的習慣，并且還要學(xué)會(huì )尊重組中的每一個(gè)人，做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得一致意見(jiàn)。
學(xué)生討論交流后，分組實(shí)驗：比較兩個(gè)水槽的水有什么不同。通過(guò)實(shí)驗，從其中的一塊鐵片上會(huì )留下比較明顯的白色顆粒物，根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，較多學(xué)生會(huì )猜出這是鹽，能讓馬鈴薯上浮的是鹽水.。(實(shí)驗結果不確定一定就是鹽)。于是，學(xué)生很自然想通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗來(lái)驗證猜想，從而增強他們探究科學(xué)的興趣。
接著(zhù)我用小組比賽的方式，讓學(xué)生自己調制鹽水，也可以使用小組水槽，做在水里加鹽把馬鈴薯浮起的實(shí)驗。讓他們匯報實(shí)驗結果及交流對實(shí)驗現象的看法（學(xué)生分組實(shí)驗：用一杯水、鹽、藥勺、筷子，作為實(shí)驗材料，往水中加鹽，使馬鈴薯浮起來(lái)。）我在巡視小組實(shí)驗活動(dòng)時(shí)，可能發(fā)現很多組并不是第一次把馬鈴薯放進(jìn)鹽水里就能把馬鈴薯浮起來(lái)， 他們經(jīng)歷多次的放馬鈴薯，再拿出，再加鹽，再放馬鈴薯這樣反復的過(guò)程。有的組動(dòng)作較慢的還不能把馬鈴薯浮起來(lái)，在這個(gè)實(shí)驗中學(xué)生發(fā)現馬鈴薯在水中的沉和浮與水中的鹽溶解了多少有關(guān)系。實(shí)驗證明了是鹽溶解使馬鈴薯在水中浮了起來(lái)，我又給學(xué)生講死海故事，利用多媒體輔助教學(xué)（課件展示圖片）以理論為依據進(jìn)行說(shuō)明馬鈴薯在水中浮了起來(lái)的事實(shí)。
3、推測與驗證
在“比較鹽水和清水的輕重”的實(shí)驗里，要比較物體的輕重需要在體積相同的條件下進(jìn)行，測量它們的體積，就需要測量體積的工具——量筒，但是兩杯體積相同的鹽水、清水，它們的重量差異很小，憑手掂的感覺(jué)是不能準確地比較出來(lái)的，這就需要天平。使用量筒和天平兩種精密儀器對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以把握的，由教師與學(xué)生合作，共同完成比較液體的輕重過(guò)程，教師一邊指導學(xué)生操作，一邊講解天平的使用方法。實(shí)驗結果證明鹽水比清水重。（板書(shū)：輕重）
我們知道了物體的沉浮與所浸液體有關(guān)系，物體在其他液體中的沉浮會(huì )怎樣呢？學(xué)生自己閱讀課文54頁(yè) ，匯報交流，教師輔助答疑，完成此項內容。
通過(guò)以上的學(xué)習，我們經(jīng)歷一個(gè)“觀(guān)察—發(fā)現—推測—證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程，實(shí)現了第二個(gè)學(xué)習目標。體現教學(xué)目標貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。
三）、提出問(wèn)題，檢測學(xué)習目標
目標檢測是目標導學(xué)法中驗證學(xué)習效果的不可缺少的環(huán)節，是檢測這節課學(xué)生是否達到應完成的學(xué)習目標，備課時(shí)精心設計問(wèn)題，這節課我是通過(guò)填空、提出問(wèn)題的方式，檢測學(xué)習目標。經(jīng)過(guò)目標檢測，了解學(xué)生對本課知識掌握程度。
四）、拓展延伸，應用學(xué)習目標：
本節課我力求體現“引導學(xué)生在實(shí)踐中體驗，探究中發(fā)展，創(chuàng )新中提高”教學(xué)特色，運用目標導學(xué)法不斷的引導學(xué)生達到學(xué)習目標，使學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中不斷的獲取知識，并體會(huì )知識來(lái)源于生活，應用于生活的道理。使學(xué)生從課堂到課堂以外都帶著(zhù)問(wèn)題，在實(shí)踐中尋找答案。在拓展延伸中，應用學(xué)習目標，即動(dòng)手實(shí)踐，又培養了學(xué)生的科學(xué)素養，也增強學(xué)生對科學(xué)的自主探究精神。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計，文字精練，重難點(diǎn)突出，學(xué)生明了。知識體現由易到難，層層深入，加深了學(xué)生對本課內容的理解。（書(shū)寫(xiě)過(guò)程見(jiàn)課件）
說(shuō)課稿 篇5
本課概述：
1、本課在本書(shū)中的地位
本課教學(xué)的目的是幫助學(xué)生了解檢舉控告、正當防衛是公民同違法犯罪做斗爭的重要手段，教育學(xué)生要敢于更要善于同違法犯罪做斗爭，增強學(xué)生運用法律武器維護自身合法權益的意識與能力。因此，本課是“公民與法律”板塊不可缺少的組成部分，在下冊教材中處于重要地位。
2、本課的知識結構
本課書(shū)由四框組成。第一框明確同違法犯罪做斗爭既是公民的義務(wù)，又是法律賦予公民的權利。第二框幫助學(xué)生能正確運用法律武器，機智勇敢地同違法犯罪做斗爭。第三框主要是培養學(xué)生解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力，增強法律意識。在第三框學(xué)習的基礎上，再引入訴訟程序方面的一些簡(jiǎn)單知識，培養學(xué)生能依照法定程序維護自身合法權益的意識與能力，這是第四框要達到的教學(xué)目的。
3、總體教法建議
在教學(xué)中可考慮從鮮活的案例、生動(dòng)的漫畫(huà)、有互動(dòng)效果的多媒體flash入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主地去思考、分析。同時(shí)，在教學(xué)中要注意在案例的使用上應符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知規律，并緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)際與學(xué)生的生活。
教學(xué)目標：
1、知識能力目標
認識到：積極同違法犯罪做斗爭，保護國家和人民的利益不受侵害，既是每個(gè)公民義不容辭的責任，又是法律賦予公民的權利。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、利用社會(huì )熱點(diǎn)、時(shí)事新聞事例來(lái)分析、理解公民同違法犯罪做斗爭具有重要意義。能用事例來(lái)說(shuō)明青少年要善于同違法犯罪做斗爭。
�。�2）、講授知識點(diǎn)時(shí)，注重學(xué)生對案例的主動(dòng)分析與理解，培養學(xué)生獨立思考的能力和辨別是非的能力。
�。�3）、結合學(xué)生在實(shí)際生活中常遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論，培養學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。掌握一些同違法犯罪做斗爭的方法，不斷提高自我保護能力。
3、情感和價(jià)值觀(guān)
懂得同違法犯罪做斗爭既是公民的義務(wù)，又是法律賦予公民的權利。能意識到對違法犯罪現象視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之的態(tài)度是十分有害的。明確青少年同違法犯罪做斗爭不光要勇氣，更要有智慧，增強學(xué)生敢于并善于同違法犯罪做斗爭的意識。逐步培養見(jiàn)義勇為的好品質(zhì)。
教材分析：
見(jiàn)義勇為，積極同違法犯罪做斗爭：這是本課書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)。
因為教育學(xué)生見(jiàn)義勇為，敢于、善于同違法犯罪做斗爭是課程標準中規定的初二思想政治課應該達到的總的教學(xué)目標之一。
另一方面，由于初中學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還屬初步形成階段、辨別是非的能力較弱，且青春期的情緒不宜控制。因此，教師在教學(xué)中應引導學(xué)生注意兩種傾向：一是在同違反犯罪分子做斗爭時(shí)，勇敢有余，機智不足，易出現不必要的傷亡。二是沒(méi)有充分認識到公民同違法犯罪做斗爭具有重要意義，是公民義不容辭的責任。而是看到違法犯罪現象時(shí)，視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之。所以，這也是本框的教學(xué)難點(diǎn)。
教法建議：
此框主要講了兩層，對不同的內容應采用不同的教學(xué)方式。比如，“積極同違法犯罪做斗爭，是每個(gè)公民應盡的責任�！边@是本框教學(xué)的起點(diǎn)，就要從實(shí)際的、貼近生活的事例入手，引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，從而得出正確的認識。在講授“同違法犯罪做斗爭，也是法律賦予公民的權利”時(shí)，則要出示相關(guān)法條。在學(xué)習“青少年既要敢于又要善于同違法犯罪做斗爭”時(shí)須積極引導，先肯定同學(xué)們敢同違法犯罪做斗爭是正義的表現，然后再用設問(wèn)及講一個(gè)勇敢少年受傷的案例等方式使學(xué)生自己感悟到更需“智斗”，此時(shí)讓學(xué)生集思廣益，收集同違法犯罪做斗爭的好辦法。
初二政治《受到非法侵害要用法律武器》
教學(xué)目標
知識與技能
教育學(xué)生受到非法侵害，要運用法律武器或到執法機關(guān)去控告、起訴，即依法維權。
過(guò)程與方法
運用列舉事例的方法，用理論聯(lián)系實(shí)際的原則認識到要善于與違法犯罪作斗爭。
思想覺(jué)悟目標
懂得受到非法侵害忍氣吞聲或采用非法手段進(jìn)行報復是錯誤的，增強依法維護自身合法權益的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
公民的合法權益受到侵害怎么辦。
受到非法侵害要用法律武器、依靠執法機關(guān)，維護自身合法權益。
教學(xué)過(guò)程
我們在前面兩節課，學(xué)習了第十五課的第一、第二框的內容，今天我們一起來(lái)學(xué)習第三框的內容。第三框主要講的內容是：
投影1：三、受到非法侵害要用法律武器、依靠執法機關(guān)，維護自身合法權益（板書(shū)）
從題目中我們可以看到本框要講兩個(gè)方面的內容，即受到非法侵害，一方面是要用法律武器來(lái)維護自己的合法權益，一方面是要依靠執法機關(guān)，得到相關(guān)的法律救助，以維護自己的合法權益。我們學(xué)習本框的目的也是為了教育同學(xué)們依法維權，增強法律意識和法制觀(guān)念。
好，我們先來(lái)看本框的第一個(gè)內容：
投影2：1。受到非法侵害要用法律武器，維護自身合法權益（板書(shū)）
看到這個(gè)題目，同學(xué)們很快就會(huì )想，在現實(shí)生活中，作為一個(gè)公民，我們的合法權益可能會(huì )受到來(lái)自哪些方面的侵害呢？
好，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習：
投影3：（1）現實(shí)生活中，公民的合法權益可能受到來(lái)自各方面的侵害。（板書(shū)）
在現實(shí)生活中，公民的合法權益可能受到來(lái)自各方面的侵害。例如，國家行政機關(guān)在行使職權過(guò)程中，可能會(huì )損害公民的權益。司法機關(guān)在行使司法權時(shí)，可能會(huì )損害公民的權益。其他社會(huì )組織和公民對公民權益的侵害也時(shí)有發(fā)生。下面我們先來(lái)看幾個(gè)具體的例子，然后在分析公民的合法權益受到非法侵害應該怎么辦呢？請同學(xué)們看下列材料，并回答問(wèn)題。
投影4：
1998年11月18日，對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難忘的日子，同時(shí)也是一個(gè)敲響警鐘的日子，它時(shí)刻在提醒我們，一定要提高警惕，學(xué)會(huì )保護自己。
因為，我們看到，意外傷害已經(jīng)成為少年兒童的第一殺手。
投影5：
那么，我們同學(xué)考慮一下，意外傷害對少年兒童的危害這么大，意外傷害又是如何發(fā)生的呢？
投影6、7：
通過(guò)以上材料說(shuō)明：我們作為未成年人，社會(huì )的弱勢群體，很容易成為被侵害的對象。學(xué)會(huì )自我保護，依法維權尤其重要。
下面我們再看一個(gè)案例：
投影8、9：
好，這三個(gè)問(wèn)題請大家先考慮一下，下邊我們一起來(lái)看答案。
丁某的行為顯然是違法了，米某雖然是在押犯人，有一些權利被剝奪，但是米某還享有依法未被剝奪的權利，這些未被剝奪的權利依然是受法律保護的。
投影10：
這個(gè)案例說(shuō)的是：司法機關(guān)的工作人員在行使職權時(shí)，公民的合法利益受到了侵害。
接下來(lái)繼續看案例：
投影11、12、13：
這個(gè)案例說(shuō)的就是日常生活中公民的合法權益遭到侵害。
通過(guò)上面這些案例，大家看到，公民的合法權益可能受到來(lái)自各方面的侵害，同時(shí)，侵害了公民合法權益的行為，也是要受到法律制裁的。
有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，老師，這樣的例子，我們還能舉出很多，這恰恰說(shuō)明，在實(shí)際生活中，公民權利受侵害的現象，還不可避免地存在著(zhù)。當我們的權利受到侵害時(shí)，我們又該怎樣做呢？
同學(xué)們仔細想一想，看下面這張投影：
投影14：
大家看了這個(gè)字，誰(shuí)都認識“我”，那大家想想，這個(gè)字到底有怎樣的含義呢？好，我們現在把“我”分開(kāi)左右寫(xiě)，左邊是個(gè)“手&rdq
uo。，右邊是個(gè)“戈”，是不是在說(shuō)，要用手拿起武器來(lái)捍衛、保護自己呢？那么，這個(gè)武器應該是怎樣的武器呢？
同學(xué)們一定會(huì )說(shuō)，當然是法律武器，大家說(shuō)得非常對，老師聽(tīng)了也非常高興，因為這說(shuō)明在我們同學(xué)當中起碼有了依法維權的意識，但是，同學(xué)們也要知道，有了依法維權的意識，并不等于就會(huì )依法維權，因為，在實(shí)際生活中，當合法權益受到侵害時(shí)，有些人還做不到依法維權，相反，還采取了一些錯誤的做法，什么錯誤做法呢，一起來(lái)看：
投影15：（板書(shū)）
為什么說(shuō)忍氣吞聲和打擊報復都是錯誤的？
好，我們來(lái)分析兩個(gè)案例：
投影16：
有的同學(xué)上學(xué)的路上，或者在學(xué)校被劫錢(qián)，不敢跟老師說(shuō)，也不向學(xué)校匯報，怕被壞人報復，寧愿破財免災。還有的同學(xué)跟家長(cháng)說(shuō)了，家長(cháng)怕孩子再吃虧、挨打，索性每天給孩子兜里裝點(diǎn)錢(qián)，讓劫錢(qián)的人每一次都如愿以?xún)敗?/p>
大家想一想你身邊是否有這種現象呢？在你的身上是否也發(fā)生過(guò)這樣的事情呢？
好，下面我們分析一下：
投影17：忍氣吞聲的后果是什么？
給大家點(diǎn)時(shí)間，仔細考慮一下。
想必同學(xué)們也都想到了，那就是，一味地忍氣吞聲，使不法分子越來(lái)越猖狂，助長(cháng)了不法分子的囂張氣焰，使自己的權利一再受到侵害，也就等于是在縱容不法分子的不法行為，那么，由于不法分子得不到及時(shí)的制裁懲罰，就有可能使更多人的權益受到侵害。忍氣吞聲與我們第一框中學(xué)到的同違法犯罪作斗爭是公民義不容辭的責任也是不相符的。
甚至，還有的被劫過(guò)錢(qián)的人認為，不法分子劫我的錢(qián)，我就給，因為我惹不起，但是，我得撈回來(lái)，從而又去欺負比自己更弱小的同學(xué)，這樣做的結果，不但沒(méi)有使自己的合法權利得到保護，反而使自己由一個(gè)受害者變成了一個(gè)侵害別人合法權益的違法者。
所以同學(xué)們請記住，當有類(lèi)似情況出現時(shí)，我們一定要敢于跟家長(cháng)、老師講，跟學(xué)校說(shuō)，通過(guò)學(xué)校和公安機關(guān)的行為，使不法分子得到及時(shí)的懲處。
以上我們分析了為什么忍氣吞聲是錯誤的，下邊接著(zhù)看案例。
投影：18
同學(xué)們想一想，因為這時(shí)的徐某是一個(gè)受害者，若是他能夠懂得法律或再冷靜一些，肯定會(huì )有好辦法來(lái)解決問(wèn)題的。那么我們的同學(xué)都想出了哪些好辦法呢？
投影：19
下面我們來(lái)看一看徐某是怎樣做的。
投影20、21：
徐某通過(guò)報復，問(wèn)題得到解決了嗎？他的權益得到保護了嗎？答案顯然是否定的。好，我們來(lái)看一下徐某報復的結果是什么。
投影：22
由以上案例，大家看到，若是不依靠法律來(lái)維權，一味地報復，很可能會(huì )適得其反，不僅自己的合法權益得不到維護，相反，還可能受到法律的制裁，成為社會(huì )的罪人。
通過(guò)以上兩個(gè)案例，我們明白了，公民受到非法侵害，為什么既不能報復，也不能忍氣吞聲，而要用法律武器來(lái)維護。同時(shí)，我們看到，一些違法犯罪者，往往也都是法制觀(guān)念淡薄，甚至是法盲，只有我們的法律觀(guān)念增強了，用法律知識武裝我們的頭腦，在我們的權利受到侵害時(shí)，才不會(huì )盲目行動(dòng)，而會(huì )主動(dòng)運用法律武器來(lái)維權。
投影23：（板書(shū)）
我們作為未成年人不僅要知道運用法律武器來(lái)維權，還應該知道如何運用法律來(lái)維權。那么，如何運用好法律這個(gè)武器，來(lái)維護我們的合法權利呢？看以下內容：（拓展知識，注重行為指導。）
這部分內容是老師給大家補充的，目的是要我們學(xué)會(huì )如何做到依法維權。
投影24：
�。ㄒ唬┪闯赡耆藨斪袷貒曳�、法規及社會(huì )公共規范
實(shí)踐證明，未成年人一旦養成了種種不良習性后，要矯正過(guò)來(lái)是很不容易的，需要花費更大的力氣。因此，未成年人應該在日常生活和學(xué)習中，處處遵守國家法律、法規、社會(huì )公共規范，尊重社會(huì )公德，從小養成良好習慣，加強自我修養，自我調節，自我完善，自覺(jué)抵制違法犯罪行為的引誘。
�。ǘ�(shù)立自尊、自律、自強的意識
自尊、自律、自強是一種積極的人生態(tài)度，也是未成年人進(jìn)行自我防范和贏(yíng)得社會(huì )保護的途徑。如果未成年人自甘墮落，外界再怎樣幫助，也是無(wú)濟于事的。自尊即尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不容許別人歧視、侮辱。自律就是自我監督、自我約束。自強就是自己努力向上。
�。ㄈ┰鰪姳鎰e是非和自我保護的能力
未成年人只有學(xué)好知識，豐富社會(huì )生活經(jīng)驗，鍛煉各種能力，才能對違法犯罪行為有一個(gè)清醒的認識，才能分清是非。未成年人還要加強鍛煉身體，增強體魄，這樣有助于未成年人在遇到暴力侵害的時(shí)候及時(shí)逃脫，或者進(jìn)行正當防衛，不至于受犯罪行為的隨意侵害。
�。ㄋ模┘訌娢闯赡耆擞梅删S護自身合法權益的意識
現在社會(huì )上，有一些人，是專(zhuān)門(mén)欺負身體弱力氣小的未成年人，未成年孩子要對他們加強警惕，防范他們侵害自己的合法權益。未成年人的警惕性和防范意識不是天生就有的，而是通過(guò)學(xué)習得來(lái)的。
知法懂法，可以使未成年人明辨是非，自覺(jué)摒棄不良思想和行為的影響。學(xué)會(huì )用法，則能幫助未成年人采用最有效的途徑維護自己的合法權益。
通過(guò)上面的四點(diǎn)內容，告訴我們，我們要做到真正的維權，首先自己要嚴格自律守法，增強法制觀(guān)念，平時(shí)注意觀(guān)察生活積累經(jīng)驗，提高警惕，學(xué)會(huì )用法律武器維護自己的權利，這樣做既能使自己的利益得到保護，又使不法分子得到及時(shí)的懲處，這才是真正意義上的的依法維權。
下面看一下這個(gè)少年是怎樣做的。
投影25、26、27、28：
這個(gè)少年維權的事例，告訴我們，當我們的合法權益受到侵害時(shí)，除了要用法律武器維護自身合法權益外，還可到執法機關(guān)去控告、起訴，以便得到法律救助。
因為有時(shí)僅僅依靠我們公民個(gè)人的力量問(wèn)題得不到解決，那我們就要依靠執法機關(guān)，得到法律救濟，以討回公道，依法維權。
投影29：（板書(shū)）
下邊我們看一下我國的執法機關(guān)都有哪些機關(guān)？你知道嗎？
他們的職能是什么？
投影30、31：
雖然公、檢、法三機關(guān)分工負責，職能不同，但是在整個(gè)案件的處理過(guò)程中，三機關(guān)始終是互相配合，又互相制約。（例如一起刑事案件，首先由公安機關(guān)開(kāi)展偵查工作，其次由人民檢察院提起公訴，最后由人民法院依法審判。）
這三個(gè)執法機關(guān)在各有分工的同時(shí)，還有他們的共同之處：
投影32、33：
即它們共同擔負著(zhù)保衛人民民主、保護社會(huì )主義公共財產(chǎn)和公民合法權益，維護社會(huì )主義法制和社會(huì )秩序，保障社會(huì )主義現代化建設順利進(jìn)行的光榮任務(wù)。
也正是由于公、檢、法三機關(guān)的共同性質(zhì)和共同任務(wù)，所以我國法律規定：“公安機關(guān)、人民檢察院、人民法院，對于報案、控告、舉報，都應當接受�！�
投影34：
這一規定也說(shuō)明了：為了及時(shí)地揭露和打擊犯罪分子，有效地保護國家和人民的利益，公民受到非法侵害時(shí)，可以到公、檢、法三機關(guān)中的任何一個(gè)機關(guān)控告、舉報，或者到審判機關(guān)起訴。
所以，我們的權利受到侵害，
投影35：（板書(shū)）
教師小結：
投影36、37：
課堂練習
投影38、39、40、41、42、43：
課后作業(yè)
收集有關(guān)依法維權的案例，積累一些自我保護的經(jīng)驗。
同學(xué)們今天的課就學(xué)習到這，在此老師衷心地祝愿我們的同學(xué)：學(xué)會(huì )自我保護，遠離危險和傷害，健康成長(cháng)。
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