- 相關(guān)推薦
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用17篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
【教材分析】?jì)热葸x自人教版地理教材必修2第一章問(wèn)題研究《如何看待農民工現象》。課文按照“發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路，深刻的探究了我國現階段的農民工問(wèn)題，本節課作為本章知識的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點(diǎn)，對學(xué)生的能力要求較高，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是培養學(xué)生綜合運用地理知識的理想材料。
【教學(xué)目標】
知識目標：根據教材資料，看到存在的農民工現象，認識該支隊伍對常熟經(jīng)濟發(fā)展的影響，了解該現象中存在的問(wèn)題，提出解決的辦法。
能力目標：提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，培養采取開(kāi)展實(shí)地調查、獲取第一手資料、研究問(wèn)題、匯報總結、撰寫(xiě)調查分析報告的能力。
德育目標：增加學(xué)生對農民工現象的感性認識，引導學(xué)生運用所學(xué)知識關(guān)心現實(shí)社會(huì )中的問(wèn)題，增強社會(huì )責任感，學(xué)以致用。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：綜合分析農民工現象對遷出地以及遷入地經(jīng)濟的影響，提出解決的方案。
教學(xué)難點(diǎn)：運用教材案例，對農民工現象提出合理的建議。
二、說(shuō)教法
【教學(xué)方法】講述法、討論法
【教具準備】多媒體電腦
【課時(shí)安排】1課時(shí)
三、說(shuō)學(xué)法
本節課作為問(wèn)題研究的內容，是在學(xué)習了整章知識之后，對學(xué)生綜合能力的考驗，主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，學(xué)生可以在課前做好適當的調查工作，用實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明我國現階段的農民工問(wèn)題；其次，在課上，學(xué)生要發(fā)揚合作精神，進(jìn)行合作學(xué)習，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調查學(xué)習的報告，以此來(lái)鞏固自己的.認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)視頻：農民工大量涌入大城市和東南沿海地區，引出對農民工現象的探究。
2、學(xué)習新課：
a、通過(guò)對資料一的分析，來(lái)認識農民工這一現象——發(fā)現問(wèn)題。該過(guò)程要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生討論發(fā)炎為主，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
b、基于對農民工現象的認識以及資料2的分析，請同學(xué)辨證的分析出這一現象的利弊——分析問(wèn)題，當然，這一部分內容還是要以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習為主，但教師要給予一定的引導。
c、最后，請同學(xué)討論，提出自己的意見(jiàn)和建議，應該怎樣解決農民工所面臨的問(wèn)題——解決問(wèn)題。這一部分要求學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，不局限于書(shū)本，發(fā)揮自身的創(chuàng )造性思維。
3、課堂小結：本節課作為問(wèn)題研究課程，探討了我國現階段的農民工現象，了解了農民工生存的環(huán)境，以及體會(huì )了解決農民工問(wèn)題的必要性和重要性，并通過(guò)合作探討，得出了一些列解決的方案。著(zhù)重培養大家對于問(wèn)題的綜合分析能力。增加大家對農民工現象的感性認識，希望大家運用所學(xué)知識關(guān)心現實(shí)社會(huì )中的問(wèn)題，增強社會(huì )責任感，學(xué)以致用。
五、說(shuō)板書(shū)設計
問(wèn)題探究如何看待農民工問(wèn)題
1、現狀
2、影響
a、對農村：
b、對城市建設：
3、解決措施
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節，是在學(xué)習過(guò)人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動(dòng)的第一部分內容，之后是學(xué)習工業(yè)地域類(lèi)型，這一節具有承上啟下的作用。同時(shí)，本節內容又是本章第二、三節進(jìn)一步分析世界典型農業(yè)地域類(lèi)型所必備的基礎知識，具有鋪墊的作用。另外農業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，具有很強的實(shí)際和應用價(jià)值。了解學(xué)生才能因材施教，有的放矢。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的授課對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生，雖然學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習了“土地資源和農業(yè)”一節，但大部分學(xué)生對農業(yè)的基本知識幾乎沒(méi)有了解，加上本節課理論性又較強，所以課堂上應給予學(xué)生時(shí)間預習課本，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )采用目標導學(xué)法、實(shí)例導思法、引議釋疑法、點(diǎn)撥破難法，力求實(shí)現以學(xué)生為主體，教師引導的教學(xué)理念�；趯滩牡姆治龊蛯W(xué)生的了解，我確定了如下教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、從地理位置、自然和社會(huì )因素等方面，理解農業(yè)區位的含義；理解影響農業(yè)區位選擇的.因素及其發(fā)展變化對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養案例分析及讀圖的能力，理解農業(yè)區位因素及其變化對農業(yè)區位的影響，并學(xué)會(huì )運用這一理論知識合理進(jìn)行農業(yè)區位選擇；通過(guò)具體案例理解農業(yè)區位因素對農業(yè)地區發(fā)展的影響，學(xué)會(huì )分析區域農業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。
3、通過(guò)對農業(yè)區位知識的學(xué)習，理解在發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養用發(fā)展的眼光看問(wèn)題的思想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：影響農業(yè)選擇的區位因素；農業(yè)區位因素變化對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
難點(diǎn)：運用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農業(yè)區位選擇。
五、說(shuō)教法方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：活動(dòng)探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
我將采用圖片導入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場(chǎng)”的圖片，引導學(xué)生回憶農業(yè)的概念，接著(zhù)說(shuō)：“農業(yè)在這兩個(gè)區位的不同選擇，是多種因素共同作用的結果，這些因素就是農業(yè)區位因素，這節課我們一起來(lái)學(xué)習農業(yè)區位因素的選擇”，進(jìn)而導入新課。
【設計意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習興趣，回顧之前的知識，能為本節課的學(xué)習奠定一個(gè)基礎，也與本節課聯(lián)系緊密。
環(huán)節二：新課講授
在新課講授環(huán)節主要包含“農業(yè)區位、農業(yè)區位因素、如何進(jìn)行農業(yè)區位選擇、農業(yè)區位的變化”四個(gè)知識點(diǎn)。
1、農業(yè)區位
農業(yè)區位的含義比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)后可以知道農業(yè)區位有兩層含義：一是指農業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農業(yè)的區位因素。
我會(huì )順勢提問(wèn)：那么有哪些因素在影響著(zhù)農業(yè)的布局呢？引導學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
2、農業(yè)區位因素
我會(huì )通過(guò)具體例子提問(wèn)，分析影響農業(yè)布局的農業(yè)區位因素：
�。�1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！練夂颉�
�。�2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現了不同的農業(yè)類(lèi)型�！镜匦巍�
�。�3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳�！就寥馈�
�。�4）天津漢沽區近年出現大面積葡萄園，幾年前卻很少�！臼袌�(chǎng)】
�。�5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷(xiāo)量不佳，現在遠銷(xiāo)海外�！窘煌ā�
學(xué)生結合生活實(shí)例回答完后，我會(huì )與他們一起總結出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會(huì )因素包括市場(chǎng)、交通、政策、科技。
【設計意圖】通過(guò)生活中的例子來(lái)總結農業(yè)區位因素，學(xué)生易于理解，體現了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節課的重點(diǎn)知識。
3、農業(yè)區位的選擇
【活動(dòng)探究法】全班學(xué)生分為三大活動(dòng)小組，分別完成課本43頁(yè)的三個(gè)活動(dòng)題，討論完成后請各小組代表進(jìn)行發(fā)言。（教師巡視指導給學(xué)生提供相應的補充資料）
【學(xué)生代表回答】教師給予點(diǎn)評，并與他們一起總結歸納：
�。�1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區，而不包括地中海氣候區的原因是，季風(fēng)氣候雨熱同期，滿(mǎn)足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
�。�2）千煙洲的立體農業(yè)模式是受地形條件限制。
�。�3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農業(yè)景觀(guān)變遷受市場(chǎng)、價(jià)格、需求及政策的影響。
【設計意圖】通過(guò)活動(dòng)探究，可以提高學(xué)生合作探究的能力，也提高了他們分析問(wèn)題的能力。
環(huán)節三：鞏固提高
【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區），噴灌（以色列滴灌技術(shù)），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類(lèi)生產(chǎn)為主的城郊農業(yè)帶，美國東北部成為專(zhuān)門(mén)的乳畜帶，發(fā)達的交通和保鮮技術(shù)使荷蘭成為著(zhù)名的鮮花供應國。提問(wèn)學(xué)生是什么原因導致了農業(yè)區位選擇發(fā)生了變化？
【學(xué)生回答后總結】由于人為改變了自然因素和社會(huì )經(jīng)濟因素，使農業(yè)區位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個(gè)知識點(diǎn)。
【設計意圖】農業(yè)區位的變化屬于一個(gè)較為綜合的知識點(diǎn)，放在鞏固提高環(huán)節，既可以檢驗學(xué)生對于前面知識的學(xué)習，也是對本節課的一個(gè)總結和升華。
環(huán)節四：小結作業(yè)
最后我會(huì )將課本44頁(yè)活動(dòng)題“地中海地區的農業(yè)變遷”作為作業(yè)，學(xué)生完成后下節課進(jìn)行分析討論。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
【教材分析】
人類(lèi)活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區域的比較優(yōu)勢、實(shí)現區域經(jīng)濟和社會(huì )各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟全球化現象的出現主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫(xiě)，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。
本章第一節“交通運輸方式和布局”通過(guò)對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較，闡述了現代交通運輸的主要發(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來(lái)說(shuō)明交通運輸線(xiàn)、點(diǎn)的區位選擇及其發(fā)展對區域發(fā)展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例，單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過(guò)程中，要求教師對交通的區位因素分析等內容進(jìn)行深化。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、俳煌ㄟ\輸的方式及其每種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。
�、诟鶕\輸對象的特點(diǎn)及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線(xiàn)路。
�、劢煌ㄟ\輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)。
�、芰私庥绊懼萍s交通運輸布局的因素。
2、過(guò)程與方法：本節知識的學(xué)習既有運用比較的方法，通過(guò)表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，又有運用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析交通運輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區位因素。要求在分析地理事物時(shí)，具有運動(dòng)的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立、加強交通環(huán)保意識，并能夠自覺(jué)遵守交通規則，樹(shù)立交通安全和公共道德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點(diǎn)及選擇
教學(xué)難點(diǎn)：影響制約交通運輸布局的因素
二、說(shuō)教法：
【教學(xué)方法】讀圖分析法，案例分析法，問(wèn)題式討論，講練結合，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
【教學(xué)準備】多媒體課件，充分利用現代教育技術(shù)媒體，學(xué)習現代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，如何選擇合適的交通運輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí)，還要嚴格遵守交通規則，愛(ài)護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！
三、說(shuō)學(xué)法：
本節課充分利用案例教學(xué)、講練結合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見(jiàn)、動(dòng)手填圖并完成習題，全程投入。學(xué)生在解題的過(guò)程中提升能力，實(shí)現知識的遷移，提高了課堂的實(shí)效。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
首先，導入學(xué)習。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導入人類(lèi)的地域活動(dòng)聯(lián)系，并設計提問(wèn)在日常生活中，我們常用到的現代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的`講解。通過(guò)導入，讓學(xué)生明確交通運輸的重要性，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學(xué)內容的進(jìn)行。
其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)自己閱讀課本的圖來(lái)學(xué)習五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此培養學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過(guò)提問(wèn)引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過(guò)實(shí)例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著(zhù)“多、快、好、省”的原則，根據運輸對象的特點(diǎn)和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。
接著(zhù)，過(guò)渡轉折，引出交通運輸網(wǎng)，通過(guò)“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車(chē)－飛機－管道”交通工具變化來(lái)綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書(shū)上的“南昆鐵路”的實(shí)例，來(lái)具體分析幾個(gè)因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過(guò)程和方法的培養，意在培養學(xué)生知識的遷移能力，樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析思想。
最后，小結本節課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應用能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
第一節交通運輸方式和布局
一、主要交通運輸方式
1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。
2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價(jià)、運量、運速。
二、交通運輸布局
1、影響交通運輸布局的因素：經(jīng)濟因素、社會(huì )因素、自然因素、技術(shù)因素
2、南昆鐵路分析
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、教材分析
1、本節教材所處的地位和作用：
課程標準：舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉移對區域地理環(huán)境的影響。
本課包含兩部分內容：
一是介紹產(chǎn)業(yè)轉移的概念及分類(lèi)；
二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素；
2、教學(xué)目標
知識與技能
1、了解產(chǎn)業(yè)轉移的概念、分類(lèi)。
2、運用實(shí)例分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
過(guò)程與方法
通過(guò)小組討論的形式，學(xué)會(huì )與他人合作，分析產(chǎn)業(yè)轉移的影響因素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉移案例的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
難點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了工業(yè)區位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識，有了區域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結構升級的知識儲備，又對區域分析、區域發(fā)展規劃的一般方法有所了解，這都為本課的學(xué)習奠定了一定的基礎。
學(xué)生對產(chǎn)業(yè)轉移現象有一定的感性認識，因此，在教學(xué)中，要引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，讓學(xué)生想思考，敢探究，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )用地理的思維方式進(jìn)行分析和表達。
三、教學(xué)方法及學(xué)法指導
更好體現“學(xué)習有用的地理”理念根據案例教學(xué)的特點(diǎn)主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)“會(huì )學(xué)”達到“學(xué)會(huì )”的目的.。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
圖片引入（四季沐歌太陽(yáng)能熱水器生產(chǎn)基地的轉移引入）
�。ǘ┬抡n學(xué)習
1、實(shí)例分析明確概念
實(shí)例分析：
1、日本汽車(chē)產(chǎn)業(yè)向中國的轉移————技術(shù)，市場(chǎng)
2、服裝，制鞋企業(yè)的轉移————勞動(dòng)力
學(xué)生結合教材，解釋產(chǎn)業(yè)轉移的概念
2、比較分析區分類(lèi)型
生結合教材分清類(lèi)型：國際產(chǎn)業(yè)轉移和區域產(chǎn)業(yè)轉移
3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素
主要因素：勞動(dòng)力、內部交易成本、市場(chǎng)
其他因素：國際經(jīng)濟形式變化、原生產(chǎn)地用地緊張、環(huán)境污染等
4、課堂活動(dòng)
�。ㄈ┱n堂小結：
歸納總結，并強調：不同區域由于區位條件、資源狀況、自然條件、社會(huì )經(jīng)濟等情況不同，經(jīng)濟發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉移中所處的環(huán)節、地位、產(chǎn)業(yè)轉移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時(shí)，要具體問(wèn)題具體分析。
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
地理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一�！蛾懙厮c水循環(huán)》這節內容通過(guò)對陸地水體類(lèi)型的介紹，水體類(lèi)型轉化規律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規律，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)。本節內容是第三單元的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類(lèi)型以及不同類(lèi)型水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內水資源數量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節和海陸間循環(huán)的意義。理解人類(lèi)是如何水循環(huán)規律來(lái)化害為利，造福人類(lèi)的。
能力目標
1、通過(guò)水體類(lèi)型及其轉化等圖表的學(xué)習，使學(xué)生掌握利用圖表和數據的基本方法和技能；通過(guò)水循環(huán)等知識的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地理基本概念、原理分析評價(jià)地理問(wèn)題。
2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習，學(xué)會(huì )繪制地理示意圖。
德育目標
通過(guò)陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習，增強學(xué)生的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)，使學(xué)生養成節約用水的好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、陸地水體相互轉化及其規律。
2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。
因為這些知識是學(xué)習河流水文特征的基礎，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的了解。
教學(xué)難點(diǎn)
1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區域的特征了解不多，就給學(xué)習帶來(lái)了難度。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、構建問(wèn)題情景，引導探究性學(xué)習
在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng )設思考問(wèn)題的空間，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的.創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導合作學(xué)習
師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在獲取知識、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，培養合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
五、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會(huì )學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要使用自主學(xué)習的方法，組織和指導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，積極開(kāi)展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著(zhù)一主題來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構建五大問(wèn)題情景、四大圖表系統、兩次合作討論來(lái)完成。
導入：通過(guò)多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng )設第一個(gè)問(wèn)題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”？
新課教學(xué)：展示“陸地水體類(lèi)型以及儲量百分比圖”，引導學(xué)生讀圖，完成兩個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水；陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
結合生活實(shí)際，創(chuàng )設第二個(gè)問(wèn)題情景：人類(lèi)使用的淡水資源為什么主要依賴(lài)河流水、淡水湖泊水和淺層地下水？
展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習，得出結論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期內可恢復。而其他水體更新周期很長(cháng)，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉到下個(gè)知識點(diǎn)，也本節重點(diǎn)和難點(diǎn)：陸地水體的相互轉化的學(xué)習。需要化大約15分鐘時(shí)間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學(xué)生讀圖能力，突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握陸地水體補給的規律。同時(shí)理解陸地水體補給的時(shí)空分布不均，雨季鬧水災、干季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。
結合現實(shí)問(wèn)題，創(chuàng )設
第三問(wèn)題：為什么全球鬧“水慌”現象越來(lái)越嚴重？是地球淡水資源在減少嗎？引入水循環(huán)內容的學(xué)習。這也是本節的重點(diǎn)知識，這部分知識的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )繪制水循環(huán)的示意圖，來(lái)突出重點(diǎn)知識的學(xué)習。學(xué)習水循環(huán)知識后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個(gè)常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過(guò)量使用水資源、污染、浪費等。
提供華北地區的一些生產(chǎn)、生活情況資料，創(chuàng )設第四個(gè)問(wèn)題情景：華北地區處在半濕潤氣候區，為什么缺水現象越來(lái)越嚴重？怎么解決？
組織一次合作討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。
引出“南水北調”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調”、“三峽”工程的背景以及現實(shí)意義。
本節內容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過(guò)程中一定要體現人文精神，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)、資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標
學(xué)生能夠了解城市形態(tài)的概念和類(lèi)型，能夠分析城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。
通過(guò)小組討論的方法，學(xué)生能夠運用實(shí)例分析城市形態(tài)的類(lèi)型，掌握解釋其形成原因的方法和能力。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠養成熱愛(ài)家鄉，關(guān)心家鄉發(fā)展的情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
掌握城市地域形態(tài)的幾種類(lèi)型。
分析各類(lèi)城市地域形態(tài)形成的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
談話(huà)導入。展現香港的城市衛星圖，提問(wèn)：大家看到了香港的城市衛星圖后，覺(jué)得香港這個(gè)城市怎么樣?(香港面積不大，建筑很密集。)
總結：這是我們從香港的上空可以來(lái)看到整個(gè)香港的樣子。每一個(gè)城市都有自己的.外部輪廓，它由城市內部的各種要素共同組成，形成一定的輪廓或形狀，這就是城市形態(tài)。但是城市為什么會(huì )有這種形態(tài)?城市內部又是怎樣的呢?這節課我們來(lái)探討一下《城市形態(tài)》。
環(huán)節二：新課教學(xué)
�。ㄒ唬┏鞘行螒B(tài)的特點(diǎn)
展示成都、蘭州和重慶的城市形態(tài)圖，請學(xué)生描述這三個(gè)城市的分布有什么特點(diǎn)?
成都市城市內部挨得比較緊湊，各個(gè)方向分布比較均勻；蘭州是狹長(cháng)地分布的，而重慶的城市內部相對比較分散。
請學(xué)生閱讀課本，結合圖2.1來(lái)找出城市形態(tài)有哪幾種?成都、蘭州、重慶分別屬于什么城市形態(tài)呢?
�。ǘ┏鞘行螒B(tài)的形成原因
小組討論：結合三座城市的行政區劃圖、地形圖、交通線(xiàn)路圖，討論一下這三座城市的城市形態(tài)有什么樣的特點(diǎn)，其形成的影響因素是什么?
成都市地處盆地，地形平坦在加上市中心的吸引作用因而是團塊狀；而蘭州市受地形的影響形成了條帶狀的地域形態(tài)；重慶市地處長(cháng)江、嘉陵江交匯處受河流的影響形成了組團式的地域形態(tài)。
由此可見(jiàn)一座城市的形成是和地理環(huán)境有極大地關(guān)系。
環(huán)節三：鞏固提高
通過(guò)以上的學(xué)習，大家思考這樣的地域形態(tài)有何優(yōu)缺點(diǎn)?試著(zhù)填寫(xiě)如下表格。
這就是最常見(jiàn)的的三種城市形態(tài)，隨著(zhù)城市的發(fā)展現在越來(lái)越多的城市都成為團塊狀了。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：本節課主要學(xué)習了城市形態(tài)的類(lèi)型以及影響因素同時(shí)還分析了各地域形態(tài)的優(yōu)缺點(diǎn)。
作業(yè)：試著(zhù)用本節課所學(xué)知識分析自己所在城市屬于哪種城市形態(tài)以及其影響因素。
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
教學(xué)目的：
1.結合實(shí)例，了解影響人口身體素質(zhì)的主要環(huán)境因素。
2.理解在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口是主動(dòng)的，可以改善環(huán)境，也可以毀壞環(huán)境，其中人口素質(zhì)具有重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響。
教學(xué)方法：
選擇周?chē)畹膶?shí)例，以事實(shí)感染學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
人口素質(zhì)主要反映了人口適應和改造客觀(guān)世界的能力，它包括三個(gè)方面：身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。
一、影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：
1.人口身體素質(zhì)的概念：人口身體素質(zhì)指的是人口群體平均的身體健康狀況，人口身體素質(zhì)的好壞，一方面取決于遺傳因素，另一方面取決于環(huán)境因素。即使是遺傳因素，也受到環(huán)境的長(cháng)期制約影響。
2.影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：首先，人類(lèi)創(chuàng )造并生活在其中的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境，包括社會(huì )制度、經(jīng)濟形式、文化傳統、科技知識、倫理道德等，是影響人口身體素質(zhì)的主要因素。其次，人口的身體素質(zhì)也受到自然環(huán)境因素的制約。比如：
�。�1）原生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)的影響：原生環(huán)境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環(huán)境因素，這些環(huán)境因素與人口身體的健康狀況有很大關(guān)系：某些地區的水土中所含某種元素或多或少而導致的一些地方疾病，如克山病，甲狀腺腫等。
�。�2）次生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)的影響：次生環(huán)境因素主要指受人類(lèi)影響的環(huán)境因素，有物理的、化學(xué)的和生物的幾方面，它們對環(huán)境的污染，也造成了對人口身體素質(zhì)的危害。
物理性的環(huán)境污染，主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源，主要是原子能企業(yè)、醫用和工農業(yè)用放射性廢棄物處理不當，或核武器爆炸產(chǎn)物及原子能企業(yè)的事故等。微波輻射和噪聲污染，主要是現代交通和電信業(yè)發(fā)展造成的`，特別是以交通和工業(yè)噪聲為主的城市噪聲污染，目前已發(fā)展到非常嚴重的程度。
化學(xué)性的環(huán)境污染，主要指工農業(yè)生產(chǎn)和生活中燃料燃燒排放的有害氣體，工業(yè)生產(chǎn)中的廢液等污染物及農業(yè)生產(chǎn)中的農藥污染等�；瘜W(xué)污染物是環(huán)境中對人口身體危害最嚴重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。
生物性的環(huán)境污染，主要指由于生活中產(chǎn)生的垃圾、污水和糞便，以及生物制品廠(chǎng)、食品廠(chǎng)和醫院等的垃圾和廢棄物，沒(méi)有得到適當處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過(guò)飲食傳播一些傳染病，對人口身體素質(zhì)有較大的影響。如生物性污染物還會(huì )使蚊子大量繁殖，容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。
二、人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響：在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口是主動(dòng)的，可以以自身行為保護和改善環(huán)境，也可以對環(huán)境造成破壞。在現代社會(huì )中，一個(gè)地區環(huán)境質(zhì)量的好壞，往往不是取決于人口數量的多少和人口增長(cháng)的快慢，而更多地取決于人口素質(zhì)的高低，特別是人口的科學(xué)文化素質(zhì)的高低。
1.一個(gè)地區人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著(zhù)人們的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)、科學(xué)文化素質(zhì)較高的人口，有正確的生態(tài)意識，能重視環(huán)境保護工作，從而形成人口、環(huán)境與發(fā)展的良性循環(huán)。
2.人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對資源的開(kāi)發(fā)和利用有著(zhù)直接的影響。人口科學(xué)文化素質(zhì)高，才能開(kāi)發(fā)和利用更多、更廣泛的自然資源，在資源的使用上也更有選擇的余地，對資源的利用也很充分，避免了對資源的破壞與浪費。
3.人口科學(xué)文化素質(zhì)高低，直接影響著(zhù)人類(lèi)活動(dòng)的環(huán)境后果�？茖W(xué)文化素質(zhì)高的人口會(huì )表現出更大的優(yōu)勢，他們能夠掌握更多的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識和管理經(jīng)驗，并將這些運用到對環(huán)境的保護和改善中，避免了因缺乏環(huán)境意識，或對知識掌握和運用水平的不夠而導致對環(huán)境的侵害�？梢�(jiàn)，大力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，是實(shí)現環(huán)境保護的根本途徑之一。
實(shí)際上作為人口總體來(lái)講，人口數量與人口素質(zhì)是不可分割的兩個(gè)方面。沒(méi)有一定素質(zhì)的人口是不存在的，離開(kāi)一定數量的人口素質(zhì)也是不存在的。任何時(shí)期、任何地區的人口都是一定數量的人口和當時(shí)條件所決定的一定素質(zhì)的人口的統一體，所以說(shuō)，在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口數量與環(huán)境的相互作用，往往和人口素質(zhì)與環(huán)境的相互作用結合在一起。因此，我們要樹(shù)立用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析人口數量與素質(zhì)相互聯(lián)系、共同作用于環(huán)境的關(guān)系。
課堂小結：
指導學(xué)生把本節內容和上節內容聯(lián)系起來(lái)，共同分析，最后得出應用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待人口與環(huán)境的關(guān)系，包括人口數量與人口素質(zhì)和環(huán)境的關(guān)系。
三、人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響：
1.人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響人們的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。
2.它對資源的開(kāi)發(fā)利用有著(zhù)直接影響，對資源利用的充分程度也大不相同。
3.它還直接影響著(zhù)人類(lèi)活動(dòng)的環(huán)境后果。
四、要辯證地看待人口數量與人口素質(zhì)對環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)后記：
在理解“人口素質(zhì)與環(huán)境”的基礎之上，要把它與“人口數量與環(huán)境”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì )運用綜合分析、主導因素的分析等，全面地看待“人口與環(huán)境”的辯證關(guān)系，使人口與環(huán)境得以協(xié)調發(fā)展。
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
[教學(xué)目的]
1.使學(xué)生理解我國年降水量的分布特點(diǎn)及其成因，并記住400、800毫米年等降水量線(xiàn)的分布。
2.使學(xué)生理解季風(fēng)活動(dòng)對降水季節變化、年際變化的影響，并記住季風(fēng)區與非季風(fēng)區的范圍。
3.使學(xué)生知道我國四類(lèi)干濕地區的分布。
4.使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀我國年降水量分布圖，分析我國降水量地區分布的特點(diǎn)。
5.使學(xué)生學(xué)會(huì )運用年降水量分配柱狀圖，分析我國降水量季節分配的特點(diǎn)；學(xué)會(huì )運用降水量年際變化曲線(xiàn)圖，分析、概括我國降水年際變化特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.我國降水量的地區分布、季節分配和年際變化的特點(diǎn)及其成因
2.我國干濕地區的分布。
[教學(xué)難點(diǎn)]
季風(fēng)活動(dòng)、鋒面雨帶與降水的關(guān)系
[教具準備]
1.我國年降水量分布圖
2.我國干濕地區劃分圖
[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄐ抡n引入）
氣溫和降水是最重要的氣候要素。前面二節課我們學(xué)習了有關(guān)我國氣溫和溫度帶方面的知識，下面我們學(xué)習有關(guān)我國降水和干濕地區的知識。
[板書(shū)]第三節降水和干濕地區
�。ㄖv授新課）
[提問(wèn)]讓學(xué)生看本節課文前面的“想一想”小欄目，提問(wèn)：七月份正值雨季，這時(shí)候出差去吐魯番是否需要帶雨具？九月份我國多數地方秋高氣爽，這時(shí)期出差去廣州是否要帶雨具？為什么？（答案：七月份出差去吐魯番不需要帶雨具，因為吐魯番的全年降水很少，即使在七月份也很少降雨；九月份出差去廣州應該帶上雨具，因為這時(shí)雖然我國大多數地方秋高氣爽，但廣州雨季還沒(méi)有結束，經(jīng)常有陰雨天氣。）
[講述]從上面回答的問(wèn)題可以看出，了解我國各地降水的時(shí)間和空間分布，在生活實(shí)際中是有用處的。在生產(chǎn)建設中也要具有這方面的知識。如修建水庫或建橋梁時(shí)，要考慮當地夏季最大降水量和降水強度。否則，遇有特大暴雨，水庫有溢洪、橋梁有坍塌的危險。
[讀圖]展示《我國年降水量分布圖》，讀圖完成以下練習：
1.找出年降水量超過(guò)1600毫米的地區。
�。ù鸢福何覈鴸|南沿海一帶。）
2.800毫米等降水量線(xiàn)通過(guò)什么地方？它與一月份的哪條等溫線(xiàn)大體上是一致的？
�。ù鸢福孩俅笾峦ㄟ^(guò)淮河－秦嶺一線(xiàn)，西接青藏高原的東南邊緣；②0℃等溫線(xiàn)。）
3.400毫米等降水量線(xiàn)大致通過(guò)哪些地方？
�。ù鸢福捍笾聫拇笈d安嶺斜向西南，經(jīng)過(guò)張家口、蘭州和拉薩附近，到達喜馬拉雅山脈東段。）
4.找出年降水量在200毫米以下的地區。
�。ù鸢福何鞅眱汝懙貐^和青藏高原的西部、北部）
5.找出學(xué)校所在省、區、市的年降水量大約是多少毫米。（答案：略）
4.比較圖上東南沿海地區與西北內陸地區房屋的建筑形式有何不同，這與當地降水情況有什么關(guān)系？
�。ù鸢福簴|南沿海的房屋多有屋脊，房頂坡度較大，上面砌有防水的磚瓦，并留有流水溝，易于排水。西北內陸地區房屋多為平頂，上面也沒(méi)有流水溝。這兩種不同形式的房屋建筑，反映了東南沿海地區降水豐沛，而西北內陸地區降水稀少的特點(diǎn)。）
[提問(wèn)]從以上讀圖活動(dòng)可以看出，我國年降水量在地區分布的總趨勢是什么？
�。ǹ勺寣W(xué)生討論，然后再回答）
[歸納]我國年降水量分布的總趨勢是：從東南沿海向西北內陸遞減。
[板書(shū)]一、降水量從東南向西北遞減
[復習]引導學(xué)生回憶、復習東南季風(fēng)和西南季風(fēng)對東亞、南亞降水的影響。
[提問(wèn)]為什么我國年降水量的空間分布，具有從東南沿海向西北內陸遞減的特點(diǎn)呢？
�。ㄗ寣W(xué)生充分討論后，再回答）
[歸納]主要是受東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響。
[板書(shū)]1.原因：受東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響
[讀圖]讓學(xué)生閱讀課本圖4·11和圖4·12，回答下列問(wèn)題：
1.東南季風(fēng)主要影響我國哪些地區？西南季風(fēng)主要影響我國哪些地區？
�。ù鸢福孩贃|南季風(fēng)主要影響我國東部地區。②西南季風(fēng)主要影響我國西南、華南地區，長(cháng)江中下游地區，甚至黃河中下游地區。）
2.從海陸位置和地形影響考慮，為什么西北內陸地區受不到夏季風(fēng)的影響？
�。ù鸢福孩偕罹觾汝�，距海遠。②地形閉塞，有山脈阻擋）
3.季風(fēng)區與非季風(fēng)區，大致以哪些山脈為界？
�。ǹ奢o以《中國地形圖》，或使用疊加投影片效果會(huì )更好。）
�。ù鸢福捍笈d安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山）
[講述]習慣上，我們把受夏季風(fēng)影響顯著(zhù)的地區稱(chēng)為季風(fēng)區，受夏季風(fēng)影響不顯著(zhù)的地區稱(chēng)為非季風(fēng)區。一般來(lái)講，季風(fēng)區內降水較多，非季風(fēng)區內降水稀少。季風(fēng)區和非季風(fēng)區大致以大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線(xiàn)為界。此線(xiàn)西北是非季風(fēng)區，此線(xiàn)東南是季風(fēng)區。
[板書(shū)]2.季風(fēng)區與非季風(fēng)區的分界：
大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山
[讀圖]讓學(xué)生閱讀課文中的“哈爾濱、北京、武漢、廣州降水量年變化柱狀圖”，回答以下問(wèn)題：
1.四個(gè)城市降水較多的.各是哪幾個(gè)月？
�。ù鸢福簭V州5～9月，武漢5～8月，北京7、8兩月，哈爾濱7、8兩月。）
2.比較四地降水量的年變化有什么共同點(diǎn)，又有什么明顯的差異？
�。ù鸢福汗餐c(diǎn)是降水集中在夏季，7、8兩月降水多。不同點(diǎn)是廣州、武漢雨季時(shí)間長(cháng)，年降水量比較大；北京和哈爾濱雨季時(shí)間短，年降水量比較小。）
[小結]我國各地降水量的季節分配很不均勻，就全國大多數地方來(lái)說(shuō)，降水多集中在夏秋兩季，這個(gè)時(shí)期的降水量約占全年的80％。
各地的雨季長(cháng)短也不一樣。一般來(lái)講，南方雨季開(kāi)始早、結束晚，雨季長(cháng)；北方雨季開(kāi)始晚、結束早，雨季短。
[板書(shū)]二、降水集中夏秋兩季
1.南方雨季開(kāi)始早、結束晚，雨季長(cháng)
北方雨季開(kāi)始晚、結束早，雨季短
[承轉]那么，為什么我國南方和北方的雨季長(cháng)短不一樣呢？
[板書(shū)]2.季風(fēng)活動(dòng)與鋒面雨帶
[講述]在我國東部地區，各地雨季開(kāi)始和結束的遲早，主要是由季風(fēng)活動(dòng)、夏季風(fēng)的進(jìn)退所決定的。請同學(xué)們看課文中的“鋒面雨帶示意圖”：當夏季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上時(shí)，與從北方南下的冷空氣相遇。暖空氣輕，冷空氣重，較輕的暖濕氣流上升到冷空氣之上。暖濕氣流在上升過(guò)程中，由于氣溫降低，水汽冷卻凝結，成云致雨，形成鋒面雨，從而在我國東部地區冷、暖氣流交匯的地帶出現一條降水較多的鋒面雨帶。
�。ń處熆蛇呏v述邊畫(huà)出冷、暖氣流交匯和鋒面雨帶形成的示意圖。）
[板書(shū)]3.雨帶推移與各地雨季
[提問(wèn)]說(shuō)出我國東部地區夏季風(fēng)進(jìn)退和雨帶移動(dòng)的規律是怎樣的。
[歸納]一般年份，從五月中旬開(kāi)始夏季風(fēng)便在我國南部沿海登陸，這里最早進(jìn)入雨季。隨著(zhù)夏季風(fēng)勢力增強北進(jìn)，鋒面雨帶隨之向北推移。六月中旬到達長(cháng)江中下游地區，七、八月份到達華北、東北。我國由南向北開(kāi)始進(jìn)入雨季。九月，夏季風(fēng)勢力減弱南退，雨帶隨之迅速南撤，我國由北向南雨季雨帶結束。因此，我國各地雨季長(cháng)短差別很大：南方雨季開(kāi)始早、結束晚，雨季長(cháng)；北方雨季開(kāi)始晚、結束早，雨季短。
[板書(shū)]4.長(cháng)江中下游地區的梅雨和伏旱
[讀圖]看我國東部地區雨帶示意圖，說(shuō)出六月和七、八兩月雨帶的分布與長(cháng)江中下游地區的關(guān)系。
[講述]六月，夏季風(fēng)北進(jìn)到達長(cháng)江中下游地區。北上的暖濕氣流與冷空氣交匯、相持，使鋒面雨帶在這里徘徊時(shí)間長(cháng)達一個(gè)月左右，形成連綿細雨。這時(shí)正值梅子黃熟季節，因此人們稱(chēng)之為梅雨。七、八月份，雨帶移出長(cháng)江中下游地區，這里隨之出現晴朗天氣，降水相對減少，形成伏旱。伏旱時(shí)期，炎暑驕陽(yáng)，蒸發(fā)旺盛，又正是水稻生長(cháng)旺盛、極需要水的時(shí)期。因此，伏旱往往給水稻的生長(cháng)帶來(lái)威脅。
�。ú贾米鳂I(yè)）
選做復習題第1、2題。
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
教學(xué)目的：
1.通過(guò)對案例①“周口店這方水土”的分析，準確地理解“環(huán)境”的概念和人類(lèi)與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系。
2.培養學(xué)生在分析事實(shí)資料的基礎上發(fā)現問(wèn)題、概括知識的能力
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解人類(lèi)與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系
教具準備：
有關(guān)掛圖等、自制圖表等
教學(xué)方法：
比較法、圖示分析法、圖示法等
教學(xué)過(guò)程：
導入：
環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題是當代人最關(guān)心的問(wèn)題之一。21世紀人類(lèi)最大的困擾不僅是戰爭和經(jīng)濟問(wèn)題，而且還有日趨嚴重并難以擺脫的環(huán)境問(wèn)題。因此，我們每一個(gè)人都必須關(guān)心我們周?chē)沫h(huán)境以及它們的變化，行動(dòng)起來(lái)，保護環(huán)境，保護我們的家園。人類(lèi)要在環(huán)境中求生存、求發(fā)展，就要對我們周?chē)沫h(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規律，正確處理好人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系。
一、環(huán)境的概念及分類(lèi)
1.概念：指相對并相關(guān)于某項中心事物的周?chē)挛铩?/p>
說(shuō)明：
�、疟緯�(shū)所說(shuō)的“環(huán)境”與地理課經(jīng)常講到的“地理環(huán)境”是同一概念，又稱(chēng)自然環(huán)境。
�、浦行氖挛锏倪x取不同，與其相關(guān)的周?chē)挛锏暮x也不同。如，以人或人類(lèi)為中心事物，其他生物和非生命物質(zhì)就是人類(lèi)生存的環(huán)境。以生物為中心事物，其他非生命物質(zhì)就是生物界的環(huán)境。
�、恰吨腥A人民共和國環(huán)境法》中把人類(lèi)以外的生物要素和非生物要素都看作人類(lèi)的環(huán)境。
2.分類(lèi)(根據人類(lèi)對其影響的程度)
天然環(huán)境：受人類(lèi)影響較輕微，仍保留著(zhù)天然生態(tài)特點(diǎn)的環(huán)境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。
�、偃祟�(lèi)在天然環(huán)境基礎上，經(jīng)長(cháng)期社會(huì )勞動(dòng)所創(chuàng )造的、須由人類(lèi)介入才能
人工環(huán)境：維持的環(huán)境。如城市建筑、工礦設施、農田水利、畜群牧場(chǎng)等。
�、谝蛉祟�(lèi)活動(dòng)不合理而遭到破壞的環(huán)境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過(guò)度放牧而成的荒漠流沙等。
二、人類(lèi)與環(huán)境
1.關(guān)系：互相影響、互相制約。人類(lèi)活動(dòng)影響了環(huán)境，反過(guò)來(lái)環(huán)境也會(huì )制約人類(lèi)，作用力越大則反作用的制約力越大。
(回顧必修II第五單元人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系)
讀右圖試說(shuō)明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義?
�、俦硎救祟�(lèi)生存和發(fā)展中從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量
�、诒硎救祟�(lèi)新陳代謝和消費活動(dòng)(包括生產(chǎn)消費和生活消費)向環(huán)境中排放廢棄物
�、郾硎救祟�(lèi)作用于環(huán)境。
(①、②過(guò)程都會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生影響)
�、鼙硎经h(huán)境把它受的影響，反作用于人類(lèi)本身
說(shuō)出人類(lèi)的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過(guò)程?
開(kāi)采煤田、工業(yè)“三廢”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)
2.人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系變化歷程：
最初人類(lèi)和其他生物一樣，與環(huán)境是互相協(xié)調的。隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)對環(huán)境的影響越來(lái)越大，直至造成今天大規模破壞生態(tài)環(huán)境的后果。
案例1周口店這一方水土
通過(guò)這個(gè)案例，應掌握以下問(wèn)題
這則案例集中展示了我國地理環(huán)境的變遷，反映了從采獵社會(huì )至農業(yè)社會(huì )、工業(yè)社會(huì )、后工業(yè)社會(huì )人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的演變過(guò)程。
思考
1.在舊石器時(shí)代，周口店的居民與環(huán)境之間的`關(guān)系有什么特點(diǎn)?原因是什么?
點(diǎn)撥：古人類(lèi)與環(huán)境處于原始的平衡狀態(tài)，具有低水平協(xié)調的特點(diǎn)。原因是當時(shí)生產(chǎn)力水平低下，對環(huán)境影響微弱。
2.農業(yè)文明以來(lái)，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現了什么問(wèn)題?原因又是什么?
點(diǎn)撥：農業(yè)文明以來(lái)，周口店居民與環(huán)境的關(guān)系日益緊張，生態(tài)破壞，環(huán)境污染。原因是人口過(guò)度增長(cháng)、只顧短期經(jīng)濟效益。
3.你是如何理解人類(lèi)和環(huán)境之間關(guān)系的?
點(diǎn)撥：人類(lèi)和環(huán)境之間相互影響、相互制約。人類(lèi)活動(dòng)影響了環(huán)境，反過(guò)來(lái)環(huán)境也會(huì )制約人類(lèi)，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認識二者的關(guān)系，遵循自然環(huán)境，順應自然環(huán)境，使二者真正達到協(xié)調。
4.進(jìn)入21世紀，周口店鄉是如何對待人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系的?
點(diǎn)撥：人們對環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系終于有了正確的認識。進(jìn)入21世紀，周口店鄉加大了環(huán)境整治力度，關(guān)停污染企業(yè)，處理石化區廢水，治理周口河，造林綠化，保護“北京人”遺址，發(fā)展旅游業(yè)。
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
1.閱讀不同時(shí)間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料，認識全球氣候變化的事實(shí)。
2.利用有關(guān)圖文資料，探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農業(yè)等的影響。
3.通過(guò)討論交流，歸納全球氣候變暖的適應對策，樹(shù)立合作意識和全球意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
難點(diǎn):全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
教學(xué)過(guò)程
【導入】導入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班，從西半球的坎昆到東半球的巴黎，云集各國首腦，聚焦全球目光，關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，全球氣候變化。
那么，全球氣候變化有哪些表現?對人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)什么影響?我們如何應對?帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入今天的學(xué)習�！景鍟�(shū)】
【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一
請同學(xué)們拿出學(xué)案，按照要求，完成活動(dòng)一。
活動(dòng)二
完成了知識的準備，讓我們穿越時(shí)間，去探知全球氣候變化的歷程。
請大家完成活動(dòng)二。
活動(dòng)三
接下來(lái)，我們看一看歷史時(shí)期的氣候變化，又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。
這幅圖同學(xué)們能看懂么?
懂，那老師來(lái)考一考大家~
不懂，那我們一起來(lái)研究怎么讀這一副圖~
活動(dòng)四
最后，我們來(lái)看一看近現代的氣候變化。
活動(dòng)五
是誰(shuí)?讓北極熊哥哥如此憂(yōu)郁?
是誰(shuí)?讓乞力馬扎羅山的'帽子不翼而飛?
又是誰(shuí)?讓馬爾代夫陣地不保，眼看著(zhù)就要香消玉殞?
不僅僅是馬爾代夫，世界各地的陣地都保不住了。
全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著(zhù)人類(lèi)，下面，我們將走進(jìn)非洲的肯尼亞，看一看氣候變化帶來(lái)了哪些影響?
接下來(lái)，我們要去一個(gè)美麗而神秘的地方，請同學(xué)們拿好筆，一邊觀(guān)看視頻，一邊記錄下氣候變化帶來(lái)的影響。集中注意力，仔細聆聽(tīng)，快速記錄，我們來(lái)比一比，哪個(gè)小組記得最多!
“是誰(shuí)帶來(lái)，遠古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化，成為全球氣候變化最典型的受影響地區之一。
監測和研究表明，過(guò)去半個(gè)世紀，西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃，極端高溫頻次顯著(zhù)上升，而年降水量累計增加33mm，高原冰川面積在30年級退縮15%。
氣溫上升，降水增加利于牧草生長(cháng)，增加了牧草產(chǎn)量，牲畜成活率得到提高；也改變了農區種植制度，作物適宜種植區域擴大，拓展了農牧業(yè)結構調整的空間。
降水增多，冰川面積增加，高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加，生物增多，高原景觀(guān)視覺(jué)效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時(shí)，融雪徑流有時(shí)也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融，高原公路凍土病害加劇，許多跑運輸的司機反映，一些路面起伏的情況越來(lái)越明顯。
歸納了氣候變化的影響，同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程呢?請同學(xué)們完成第3問(wèn)，運用整體性的原理，將選項填入合適的空格。
從這兩個(gè)關(guān)聯(lián)圖中，我們來(lái)歸納全球氣候變化影響人類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程。
據研究表明，人類(lèi)活動(dòng)加劇了全球氣候變化
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
一、教材分析
人教版地理七年級上冊開(kāi)始人文地理方面的教學(xué)。前兩節內容主要是世界的人口、人種、語(yǔ)言和宗教。本節主要講述聚落的形成于地理環(huán)境的緊密聯(lián)系，在人文地理學(xué)中，聚落也被稱(chēng)為人口的文化景觀(guān)，它是人類(lèi)的居住活動(dòng)所創(chuàng )造的最為典型的人文環(huán)境。作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展的過(guò)程中肯定受到來(lái)自風(fēng)俗、文化等人文因素的控制與作用，因此，聚落的形成以及鄉村與城市的景觀(guān)差異是本節的重點(diǎn)。聚落是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設計上，可采用分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導學(xué)生自主學(xué)習。
二、學(xué)情分析
由于收學(xué)生居住地的局限性及已有知識儲備有限性的制約，故采用啟發(fā)、引導式的教學(xué)方法，結合教學(xué)內容，配備大量的圖文資料，這樣的教學(xué)既鮮活生動(dòng)，又形象直觀(guān)，有助于學(xué)生讀圖識文能力的培養和綜合能力的提高。從生活經(jīng)驗出發(fā)列舉實(shí)例，培養學(xué)生的'學(xué)習興趣。
三、課程標準要求
1、能夠運用圖片，描述城市景觀(guān)河和鄉村景觀(guān)的差別。
2、能夠舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、了解保護世界文化遺產(chǎn)的意義。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能夠說(shuō)出鄉村聚落和城市聚落的景觀(guān)差異。
2、能夠舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、了解保護世界文化遺產(chǎn)的意義
�。ǘ┻^(guò)程與方法
2、學(xué)會(huì )作為一名中學(xué)生，可以為保護世界文化遺產(chǎn)做出什么貢獻。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、初步形成對于探究式學(xué)習地理的興趣，初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
2、懂得保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義。
五、教學(xué)方法
教授法、討論法、演示法、陶冶法、探究法
六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、描述城市景觀(guān)河鄉村景觀(guān)的差別
2、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、聚落的保護與發(fā)展
教學(xué)難點(diǎn)
聚落與自然環(huán)境的關(guān)系
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
【新課導入】播放視屏：福州城市宣傳片《福州，你好》。
�。�(lián)系生活實(shí)際，達到師生共鳴，吸引學(xué)生）
師：城市和鄉村，這些都是我們人類(lèi)所集中居住的地方，我們統稱(chēng)為“聚落”。今天我們就開(kāi)始學(xué)習我們人類(lèi)的聚居地-聚落。
【板書(shū)】4.3人類(lèi)的聚居地—聚落
師：現在大家看ppt上的四張圖片，他們各屬于什么類(lèi)型的聚落？
生：左邊是鄉村，右邊是城市。師：我們福州市區是屬于那種聚落呢？ 生：城市聚落。
師：對，大家可以對比一下這兩張圖，是不是有很大的差異？ 生：是的。
度這幾個(gè)方面思考，可以結合課本81頁(yè)圖4.12鄉村和城市的景觀(guān)差異圖。（思考30秒）我們來(lái)一起填一張表格，看看鄉村和城市有哪些方面的差異。
師：那是什么原因造成鄉村與城市的差異呢？現在我們來(lái)看一張圖片，他們在干嘛？ 生：他們在種田。
師：再看看其他三張圖片。
生：放牧、砍柴、養魚(yú)。
師：對，不同的生產(chǎn)方式，產(chǎn)生了不同的聚落類(lèi)型，所以我們按照生產(chǎn)方式的不同，將鄉村分為農村、牧村、漁村、林場(chǎng)。大家看書(shū)本81頁(yè)，拿起筆把第二段第一句劃下來(lái)。
【板書(shū)】鄉村與城市的差異
師：生活在城市聚落中的人們，從事哪些工作呢？ 生：服務(wù)業(yè)和工業(yè)。
師：對。由于勞動(dòng)生產(chǎn)方式的差異，不同類(lèi)型聚落所呈現出的景觀(guān)又有較大的差異。
師：鄉村與城市的相同方面，比如都有道路，房屋等建筑，地形比較平坦。實(shí)際上也是聚落形成的共同條件，一般是先有鄉村聚落，然后再形成城市聚落。
【板書(shū)】聚落與環(huán)境
師：我們來(lái)看一個(gè)問(wèn)題，①②③三個(gè)鄉村聚落中，哪個(gè)更有可能演變?yōu)槌鞘�？為什么�?/p>
生：1地，因為1地自然條件比較優(yōu)越。
師：是的，1地自然條件比較優(yōu)越，位于河流的交匯處，便于把從2、3地匯聚來(lái)的人流和物流集中起來(lái)，地勢平坦，水源充足，更容易發(fā)展成為更為高級的聚落。那么影響聚落的形成與發(fā)展的主要因素有哪些呢？請大家結合書(shū)本82頁(yè)回答。
生：地形、氣候、資源等自然條件。
師：聚落的形成于環(huán)境密切相關(guān)，一般來(lái)講，在地形、氣候、資源等自然條件優(yōu)于的地方比較容易形成聚落。請看ppt，城市的形成需要地形平坦、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、自然資源豐富、交通便利等，目前，在一些河流中下游平原地區或河口、沿海地區，工農業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達，聚落分布比較密集，在高山、荒漠地區，則少有或沒(méi)有聚落。自然環(huán)境不僅影響聚落的分布，也會(huì )影響聚落的形態(tài)。下面我們來(lái)看兩張圖片，大家看看他們各是什么樣的聚落形態(tài)？（用圖片分別演示類(lèi)型）
生：略
師：有的聚落在平原地區聚集呈團塊狀，有的聚落沿著(zhù)河流、山麓、谷底等呈條帶狀。（演示福州市區的遙感地圖）我們福州的聚落形態(tài)是團塊狀的呢？還是條帶狀的？
生：團塊狀。
師：對，福州市區的聚落形態(tài)是團塊狀的，自然環(huán)境影響聚落的分布和形態(tài)，聚落形成后，聚落的景觀(guān)也反映了當地的自然環(huán)境特征。聚落要怎樣適應和利用自然環(huán)境呢？ 【板書(shū)】
1、自然環(huán)境影響聚落的分布和形態(tài)（多媒體展示聚落的圖片：沙漠地區的自然景觀(guān)和建筑特點(diǎn)、雨林地區的高架屋、我國黃土高原的窯洞、北極地區因紐特人的冰屋。）
沙漠地區 雨林地區
我國黃土高原 北極地區
師：這些圖片分別反映了當地怎樣的自然環(huán)境特征呢？
生：東南亞的濕熱，西亞的干熱，黃土高原的干燥，北極地區的寒冷。
師：很好，這些地區的建筑與當地的氣候有一定的關(guān)系，是聚落適應和利用自然環(huán)境的條件�，F在我們來(lái)一起總結一下。（填表格）
【板書(shū)】
2、聚落適應和利用自然環(huán)境
師：聚落不斷地在發(fā)展，傳統的聚落是歷史時(shí)期人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境相互作用的結果，他們記錄了歷史的真是情況。有些聚落因其獨特等特征被評為世界歷史遺產(chǎn)，如水城威尼斯、我國麗江古城、平遙古城等。隨著(zhù)鄉村向城市的轉化，人們應怎樣來(lái)發(fā)展和保護這些傳統的聚落呢？ 【板書(shū)】
三、聚落與世界文化遺產(chǎn)
師：什么是文化遺產(chǎn)？文化遺產(chǎn)是指具有歷史學(xué)、美學(xué)、考古學(xué)、科學(xué)、民族學(xué)或人類(lèi)學(xué)價(jià)值的紀念地、建筑群和遺址。是人類(lèi)的無(wú)價(jià)之寶，我們應該保護好他們，因為一旦被破壞，就很難被修復，我們來(lái)看一些其他地方的文化遺產(chǎn)。我們來(lái)領(lǐng)略一些世界文化遺產(chǎn)的美麗風(fēng)光，思考作為一名中學(xué)生，我們應該如何為保護世界文化遺產(chǎn)的保護做出應有的貢獻。(演示水城威尼斯的風(fēng)光、我國西遞和宏村的風(fēng)光)師：文化遺產(chǎn)是不同歷史時(shí)期的產(chǎn)物，一旦破壞了，就難以恢復原樣。文化遺產(chǎn)應該如何保護以適應當今時(shí)代的要求呢？以北京老城的改造為例，對于傳統聚落中民居的開(kāi)發(fā)與保護問(wèn)題，有不同的觀(guān)點(diǎn)：
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標
知識與技能
1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標
2.運用圖標說(shuō)明全球和我國水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)
3.說(shuō)明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數量和質(zhì)量對人類(lèi)生存和發(fā)展的意義
4.樹(shù)立水資源的可持續利用的觀(guān)念，了解解決水資源供需矛盾的策略
過(guò)程與方法
1.通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養學(xué)生的讀圖分析能力。
2.通過(guò)案例分析和活動(dòng)設計，培養學(xué)生思維方式，激發(fā)學(xué)生的求知精神。
3.通過(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.辨證看 待人類(lèi)對水資源的利用情況；
2.樹(shù)立資源利用的可持續發(fā)展觀(guān)點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
水資源的分布與利用
【教學(xué)難點(diǎn)】
不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義
教學(xué)過(guò)程
【新課導入】
”一口水”:西北是我國水資源最為短缺的地方之一，什么是水資源?
一、水資源的含義
1.水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:
廣義水資源:水圈內水量總體
狹義水資源: 陸地淡水
我們前面有講到水體的類(lèi)型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類(lèi)多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲量?jì)H占全球水體總量的.0.007%。
承接:那么，一個(gè)地區水資源的多少用什么來(lái)衡量呢?
2水資源的衡量標準
一個(gè)地區或者一個(gè)國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來(lái)衡量。請同學(xué)們讀圖3.10，思考:徑流量、降水量和蒸發(fā)量三者之間存在什么關(guān)系呢?
多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量，從圖中我們可以看出，各個(gè)大洲的水資源總量是有很大的差異。
3.世界水資源分布
請同學(xué)們讀圖3.10對各個(gè)大洲水資源的豐歉程度排序。
亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區別，那國家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量最多，其次是俄羅斯，中國位居世界第六位。
承接:中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位， 但時(shí)空分布不均勻。
4.我國水資源的分布
(展示幻燈片)，請 同學(xué)們讀圖，說(shuō)出我國水資源分布的特點(diǎn)
時(shí)間分配不均，夏秋多，冬春少。
空間分配不均，南多北少，東多西少
5.水資源的合理利用
以上是我國水資源短缺的自然原因，應該采取什么措施呢?
空間分布不均------跨流域調水 時(shí)間分布不均------修建水庫
(展示幻燈片)我國水資源短缺的人為原因:人口劇增，工農業(yè)生產(chǎn)規模擴大，水資源需求量增。大水資源浪費嚴重 。水資源污染嚴重 。
應該采取什么措施呢?
控制人口增長(cháng)，節約用水，提高水資源利用率 。節約、合理使用水資源 。保護水源、防治污染、凈化污水、立法保護 。
合理分配和利用水資源是社會(huì )可持續發(fā)展的基礎條件。為此人們采取多種措施，力圖從開(kāi)源和節流兩方面促進(jìn)水資源的持續利用。
1、開(kāi)源
合理開(kāi)發(fā)和提取地下水；修筑水庫；跨流域調水；人工増雨；海水淡化等
2、節流
加強宣傳教育，提高公民意識；重視改進(jìn)農業(yè)灌溉技術(shù)；提高工業(yè)用水的重復利用率
【轉折】水資源的質(zhì)量和數量對人類(lèi)的生存和發(fā)展有著(zhù)重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區差異，從而影響了地區經(jīng)濟的發(fā)展。
二、水資源與人類(lèi)社會(huì )
區域對比:長(cháng)江中下游地區和新疆。水資源短缺的西北地區聚落規模比較小，而水資源較充足的江南地區聚落規模較大。
結論:說(shuō)明了水資源的數量會(huì )影響經(jīng)濟活動(dòng)規模的大小。
【課前準備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠(chǎng)的水源地
根據收集到的資料創(chuàng )設情境2:如果你打算開(kāi)一個(gè)礦泉水廠(chǎng)，你要把廠(chǎng)址建在哪?
展示茅臺酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖
結論:說(shuō)明了水資源的質(zhì)量也會(huì )影響到一個(gè)地區經(jīng)濟活動(dòng)的效益。
2.水資源利用的進(jìn)步
展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說(shuō)明了科技進(jìn)步對水資源利用有何影響
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標
1.知識與技能
�、倭私馑Y源的概念，理解世界與我國水資源的分布規律，并能運用所學(xué)地理知識加以說(shuō)明。
�、诹私馑Y源在數量、質(zhì)量上對經(jīng)濟活動(dòng)規模、效益的影響，理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。
�、劾斫鈴拈_(kāi)源和節流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續利用。
2、過(guò)程與方法
�、倭⒆闼Y源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問(wèn)題，以人水關(guān)系為主線(xiàn)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作探究，同時(shí)注重激勵發(fā)展性評價(jià)。
�、谥匾暤乩硭仞B培養，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際與鄉土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問(wèn)題的思考和對策。
�、塾行н\用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)對水資源及其合理利用的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�、谝龑W(xué)生關(guān)注我國、家鄉的水資源問(wèn)題，增強憂(yōu)患意識，形成科學(xué)的資源觀(guān)。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神、關(guān)愛(ài)環(huán)境的社會(huì )責任感
教學(xué)重難點(diǎn)
1.水資源的數量和質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。
2.在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。
教學(xué)過(guò)程
(一)課前準備
1、按學(xué)習小組分7人一組，共10組。
2、利用網(wǎng)絡(luò )、雜志和書(shū)籍等搜集關(guān)于水資源的內容，對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。
3、預習教材內容，明確課本活動(dòng)和案例的要求，準備以小組集體討論的方式，試得出答案。
4、搜集城市水資源狀況，在講課時(shí)適當引用。
5、準備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
(二)導入新課
以我國正在發(fā)生的春旱對農業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說(shuō)明水資源對人類(lèi)社會(huì )的重要性。
帶出新課:水資源的合理利用
(三)教學(xué)過(guò)程
第一部分 水資源及其分布
1、設問(wèn)，引發(fā)思考。
我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍色的，因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點(diǎn)上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實(shí)上并不是這樣，這是為什么呢?
2、了解學(xué)生對水資源的理解。
和學(xué)生以談話(huà)的方式輕松討論對水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導他們深入研討問(wèn)題做好心理準備。
歸納:水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應該是指人類(lèi)在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。
讀圖:讀課本上的水資源構成圖。
3、哪些水資源是人類(lèi)比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。)
4、我們平�？梢杂眠@些水嗎?請舉例說(shuō)明。
宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因為宛西河為我們提供生活水源(河水)。
5、這些“容易利用”的水由什么補給?小組討論，請小組的代表發(fā)言。(大氣降水)
6、請把問(wèn)題回到我們從化缺水這個(gè)問(wèn)題上。大家一致認為，我們平常比較容易利用的水資源來(lái)自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現?(不是，僅僅出現在旱季。)
7、再舉個(gè)例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下，兩地的差別是不是很明顯?(是)
8、你對水資源的理解又得出一個(gè)什么規律?(水資源時(shí)空分布不均，因而產(chǎn)生差異。)
9、差異表現在哪里?以小組為單位計分，搶答以下題目(把題目投影出來(lái))
(1)判斷正誤:影響水資源數量的因素是徑流量。(錯，降水量)
(2)判斷正誤:衡量一個(gè)地區或一個(gè)國家水資源豐歉程度的指標:多年平均降水總量。(錯，多年平均徑流總量。)
(3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。(對)
(4)讀課本66頁(yè)《世界各大洲的水資源》圖搶答:按大洲說(shuō)，(亞洲)最多，(南美洲)次之，(大洋洲)最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲)
(5)搶答:我國的水資源的空間分布狀況是(南方)多，北方少；東部水多， (西部)水少。我國水資源時(shí)間分布狀況是(夏秋)降水多，水資源較豐富；(冬春)降水少，水資源較貧乏。
小結小組競賽活動(dòng)，指出要養成善于學(xué)習、善于思考、善于探討的學(xué)習習慣。小組成員應互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。
10、在答問(wèn)的基礎上概括水資源的分布:
(1)影響水資源數量的因素:降水量
(2)衡量一個(gè)國家或一個(gè)地區水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量
(3)水資源的分布規律
A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。
B、從世界范圍看:按大洲說(shuō)，亞洲最多(南極洲除外)，南美洲次之，大洋洲最少；按國家說(shuō)，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。
C、從我國看:從地區分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
D、總之，水資源分布很不平衡。
(4)我國的水資源分布也很不均衡。
第二部分 水資源與人類(lèi)社會(huì )
1、我們從化的水資源狀況怎樣?各小組根據搜集的資料談?wù)効捶ā?/p>
總的來(lái)說(shuō)，從化的水資源比較豐富，年降水量達1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大，因此我市人口和農田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴重，降水量比往年少了兩成。由此可見(jiàn)，水資源與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系十分密切。水資源與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系表現哪些方面呢?(水資源的數量和質(zhì)量)
2、水資源的數量會(huì )影響經(jīng)濟活動(dòng)規模的大小?請舉例說(shuō)明。
南方為水田，北方為旱地。
結論:水資源的在一定程度上制約著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展。
3、水資源的質(zhì)量也會(huì )對人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生很大的影響嗎?請舉例說(shuō)明。(水資源的`質(zhì)量同樣影響一個(gè)地區經(jīng)濟活動(dòng)的效益。根據學(xué)生所舉的例子再作概括。)
4、根據上面所學(xué)過(guò)的總結水資源與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系。
5、請閱讀課本67頁(yè)的圖，小組討論一會(huì )，請談?wù)勀銓@些圖片和文字的理解和看法。(從人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史來(lái)看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)社會(huì )的影響程度是不相同的。)
總結:圖片主要說(shuō)明人類(lèi)在利用水資源上的進(jìn)步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)；第二階段是在1870年，美國太平洋的移民利用地下水，灌溉農田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀50年代，海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說(shuō)，水資源與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化。
6、本段的文字中提到，什么是跨流域調水?
跨流域調水是指把一個(gè)流域的水通過(guò)輸水工程送到另一流域的過(guò)程，例如我國的南水北調工程就是把長(cháng)江流域的水調到黃河流域。
7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢?請根據課本68頁(yè)的內容，按照你的理解回答。
簡(jiǎn)要解釋:海水淡化技術(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達到2700萬(wàn)噸，并且還在以10%~30%的速度攀升，但基本為發(fā)達國家所操控，且成本較高。
8、請派小組代表回答課本68頁(yè)“活動(dòng)”的題目。
(1)農業(yè)生產(chǎn)對水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)嗎?
提示:以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒(méi)有灌溉水源，因此水資源嚴重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農業(yè)。
(2)以色列是如何把水資源由“少”變“多”的?
提示:一是“開(kāi)源”，把海水淡化加以利用；二是“節流”，采用先進(jìn)的滴灌技術(shù)，減少浪費。
(3)從以色列發(fā)展農業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示?
提示:面對我國北方嚴重缺水和西部?jì)汝懙膰乐馗珊档默F狀，以色列的農業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應采取措施增加水資源的數量，如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌，節約用水等于增加水資源的總量等。
9、通過(guò)一系列的例子，可總結出水資源與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化，主要表現在:
(1)在科學(xué)技術(shù)比較落后的時(shí)代，人們主要開(kāi)發(fā)利用地表水。
(2)在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達的近現代，人們可以開(kāi)發(fā)利用各種水體和采取措施來(lái)緩解水資源時(shí)空分布不均勻的矛盾。
第三部分 水資源的合理利用
1、事實(shí)上，盡管人類(lèi)社會(huì )科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達，水資源的危機卻越來(lái)越大。為什么?
小結:新的歷史條件下，隨著(zhù)人口的持續增長(cháng)和經(jīng)濟的高速發(fā)展，人類(lèi)對水資源的需求量將越來(lái)越大。一是從數量上看，工農業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導致需水量的增加；二是從質(zhì)量上看，人類(lèi)生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農藥的使用量加大，導致水體污染嚴重，我國上海市缺水就是污染性缺水的一個(gè)典型例子。
2、閱讀課本69頁(yè)《咸海的憂(yōu)慮》，請小組派代表談看法，小組成員可補充看法。
提示:
(1)咸海的面積在不斷減少，原因是:人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發(fā)強烈。
(2)咸海面積減少產(chǎn)生一系列問(wèn)題，湖泊中動(dòng)物物種大部分滅絕；湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏；傳統的漁業(yè)衰落導致失業(yè)；喪失調節氣候的功能，湖區環(huán)境惡化；灘地上空鹽塵飛舞，對人體健康和農田危害很大。
3、從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對人類(lèi)社會(huì )構成威脅，在哪方面表現出來(lái)呢?(水資源的減少導致環(huán)境的惡化、水資源數量供應不足、水體污染等)
4、由此可見(jiàn)，我們不僅僅要重視水資源的開(kāi)發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢?(主要是通過(guò)開(kāi)源和節流兩方面促進(jìn)水資源的持續利用。)
5、請列舉開(kāi)源的措施。(包括合理開(kāi)發(fā)和提取地下水；修筑水庫；開(kāi)渠引水實(shí)行跨流域調水；海水淡化；人工增雨等。
6、開(kāi)源“五水”歌:開(kāi)發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來(lái)嗎?
7、請列舉節流的措施。(包括加強宣傳教育，提高公民節水意識；重視改進(jìn)農業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復利用率等。)
8、水資源時(shí)刻影響著(zhù)我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學(xué)習了關(guān)于如何合理利用水資源的知識，但關(guān)鍵還是要研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，面對復雜的生活環(huán)境，具體問(wèn)題要具體分析，看課本70頁(yè)“活動(dòng)”，請小組派代表回答問(wèn)題。
提示:
(1)西北地區的水資源供給，從可持續發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應體現在:控制人口數量，減少用水規模；發(fā)展節水農業(yè)；保護生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。
(2)我國缺水問(wèn)題，談?wù)効捶?通過(guò)電視、報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對策。
第四部分 總結本節內容:
課后小結
通過(guò)今天的學(xué)習我們知道了什么是水資源，以及水資源在時(shí)間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導致了缺水地區水資源的供需矛盾，而我們知道無(wú)論是水資源的數量還是質(zhì)量對社會(huì )及經(jīng)濟的發(fā)展都有著(zhù)巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機。
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 14
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、偻寥赖姆柿μ匦�；
�、谕寥赖男纬�
【教學(xué)手段】
土壤標本
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ胄抡n）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
�。ò鍟�(shū)）一、土壤及其作用
1、土壤的概念
�。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？
�。ò鍟�(shū)）2、土壤在地理環(huán)境中的作用
�。ǔ修D）土壤與生物圈的關(guān)系體現了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)？
�。ò鍟�(shū)）二、土壤的`特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
�。ㄓ^(guān)察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農作物生長(cháng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么？
�。ò鍟�(shū)）2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產(chǎn)的重要性
�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類(lèi)活動(dòng)對土壤的形成是否有影響？
�。ò鍟�(shū)）三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、俾稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；②微生物和低等植物附著(zhù)→原始土壤；③高等植物著(zhù)生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類(lèi)活動(dòng)的影響
【設計思想】
由于學(xué)生對本節教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對土壤的感性認識，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學(xué)生由感性上升到理性認識，教學(xué)中通過(guò)對土壤標本的觀(guān)察，或實(shí)地土壤剖面的觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認識人類(lèi)與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類(lèi)應如何與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。
板書(shū)設計
第五節陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過(guò)程
形成過(guò)程
�、賍露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街�(zhù)→原始土壤；
�、鄹叩戎参镏�(zhù)生→成熟土壤。
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 15
【教學(xué)目標】
知識目標
1、理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化規律。
2、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。
能力目標
會(huì )畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化。
2、閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化
【教學(xué)過(guò)程】
地球公轉的地理意義
1、自轉與公轉兩種運動(dòng)的疊加
自轉產(chǎn)生的赤道平面與公轉產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。
2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)
�、俜秶�23°26′N(xiāo)―23°26′S
�、谥芷冢阂粋�(gè)周年，365日5時(shí)48分46秒
�、圻^(guò)程：利用數學(xué)的正弦圖來(lái)直觀(guān)展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)過(guò)程，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。
這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向（向南或向北），并舉例說(shuō)明。
�、芏侄粒捍悍秩�，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，
秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。
�、菀谆煜�.概念：回歸年與恒星年（比較法）
3、晝夜長(cháng)短的變化規律
�、俪嗟溃阂荒晁募緯円蛊椒郑ɑ虻乳L(cháng)）。
�、谥鄙潼c(diǎn)在哪個(gè)（南或北）半球，哪個(gè)半球就晝長(cháng)夜短，另一半球晝短夜長(cháng)。（歸納演繹法）
即：1）若直射點(diǎn)在北半球，越往北，晝越長(cháng)，夜越短，北極四周出現極晝現象，南極四周出現極夜現象；
2）若直射點(diǎn)在南半球，越往南，晝越長(cháng)，夜越短，南極四周出現極晝現象，北極四周出現極夜現象。
3）夏至日，直射點(diǎn)在北回歸線(xiàn)上，北半球一年中晝最長(cháng)，夜最短，北極圈以北到處出現極晝現象而南半球一年中晝最短，夜最長(cháng)，南極圈以北到處出現極夜現象。
4）冬至日，直射點(diǎn)在南回歸線(xiàn)上，南半球一年中晝最長(cháng)，夜最短，南極圈以南到處出現極晝現象而北半球一年中晝最短，夜最長(cháng)，北極圈以北到處出現極夜現象。
�、鄞悍秩蘸颓锓秩眨�1）全球各地晝夜平分（或等長(cháng)）；2）晨昏線(xiàn)經(jīng)過(guò)南北兩極，并與經(jīng)線(xiàn)圈重合。
4、正午太陽(yáng)高度的變化規律
�、偬�(yáng)高度，即太陽(yáng)高度角，就是太陽(yáng)光線(xiàn)與地平線(xiàn)（或面）的夾角（H），
�。ㄗⅲ翰灰斫獬商�(yáng)離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。
正午太陽(yáng)高度，即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度，一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度，若一天中的太陽(yáng)高度都很小，那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小。
�、谝幝桑�1）空間變化規律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側（方）遞減。比如：假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N，那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°N向南北兩側（方）遞減。
2）時(shí)間變化規律：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。因為太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間往返運動(dòng)，所以它的空間變化規律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。（歸納演繹法）
�、跦對地表影響：（利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說(shuō)）
1）太陽(yáng)高度（H）越大，太陽(yáng)對地表輻射的強度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；
2）太陽(yáng)高度（H）越小，太陽(yáng)對地表輻射的強度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。
5、四季的劃分
�、偬煳乃募荆�1）夏季，一年內白晝最長(cháng)，太陽(yáng)的季節，也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節；
2）冬季，一年內白晝最短，太陽(yáng)最低的季節，也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節；
3）春季和秋季是冬，夏兩季的過(guò)渡季節。
�、诒睖貛遥夂蚪y計）上的四季
春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。
�、垡谆煜母拍睿杭竟�、節氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）
6、五帶的劃分
�、僖阅�，北回歸線(xiàn)和南，北極圈為分界線(xiàn)，把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。
�、趯W(xué)生討論：1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變��；南溫帶，北溫帶變大。
2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶。北溫帶變小。
�、垡谆煜臄祿何鍘У膭澐值姆纸缇�(xiàn)的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線(xiàn)的緯度30°和60°。（比較法）
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 16
教學(xué)目標：
1.知識目標：
�。�1）理解旅游活動(dòng)中的環(huán)境問(wèn)題及其成因
�。�2）掌握旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評價(jià)內容
2.能力目標：
通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生判斷、推理、分析問(wèn)題的能力
3.德育目標：
通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生文明習慣、公德意識及利用資源、保護資源的可持續發(fā)展觀(guān)
教學(xué)重點(diǎn)：
旅游資源開(kāi)發(fā)評價(jià)條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1.游覽價(jià)值
2.市場(chǎng)距離
3.旅游的環(huán)境承載量
教學(xué)方法：
案例法、討論比較法
教學(xué)手段：
電化教學(xué)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[復習導入]略
[講授新課]
[板書(shū)]4.5旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展
一、旅游活動(dòng)中的環(huán)境問(wèn)題
[點(diǎn)擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物
提問(wèn)：這幅圖片反映出旅游活動(dòng)會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題？產(chǎn)生什么影響？
回答，總結：略
[板書(shū)]1、環(huán)境污染
[點(diǎn)擊課件]展示材料1、材料2
提問(wèn)：上述兩材料，反映旅游活動(dòng)中存在什么問(wèn)題？后果如何？
回答，總結：略
[板書(shū)]2、對動(dòng)植物資源的破壞
[點(diǎn)擊課件]展示材料
提問(wèn)：這段材料反映出旅游活動(dòng)中的什么問(wèn)題？有何影響？
回答，總結：略
[板書(shū)]3、對背景環(huán)境的破壞
[點(diǎn)擊課件]展示圖片
提問(wèn)：上述幾幅圖片反映旅游活動(dòng)中的什么現象？會(huì )有何負面影響？
回答，總結：略
[板書(shū)]4、對文物古跡的破壞
[承接]除了以上問(wèn)題，旅游活動(dòng)還會(huì )對正常社會(huì )秩序產(chǎn)生沖擊。
[板書(shū)]5、對正常社會(huì )秩序的沖擊
[提問(wèn)]誰(shuí)能說(shuō)一下，旅游活動(dòng)會(huì )怎樣沖擊正常社會(huì )秩序？
回答，總結：略
[過(guò)渡承轉]略
[板書(shū)]二、旅游資源開(kāi)發(fā)評價(jià)
1、游覽價(jià)值
[提問(wèn)]從游覽價(jià)值角度考慮，旅游資源開(kāi)發(fā)要考慮哪些條件？
回答，總結：
�。�1）資源的質(zhì)量。舉例
�、偃f(wàn)里長(cháng)城，秦兵馬俑
�、诤贾菸骱�，蘇州園林
�。�2）集群狀況。舉例
�、俦本┚皡^
�、跅畲逍∈澜�
�。�3）地域組合狀況。舉例
�、偬旖蛩瞎珗@
�、诒本┯汉蛯m
[承轉]旅游地的資源價(jià)值越高，其經(jīng)濟價(jià)值也就越高嗎？（不是）
講解：與其他產(chǎn)業(yè)一樣，旅游業(yè)也必須考慮市場(chǎng)因素。
[板書(shū)]2、市場(chǎng)距離
[點(diǎn)擊課件]展示材料
討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多？而安徽、北京很少？
師總結：略。提出經(jīng)濟距離的概念。
[點(diǎn)擊課件]展示“經(jīng)濟距離”動(dòng)畫(huà)
[承轉]經(jīng)濟距離越長(cháng)，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見(jiàn)，旅游地的吸引半徑是有限的。
[點(diǎn)擊課件]展示“吸引半徑”動(dòng)畫(huà)
舉例：北京、杭州、西安、洛陽(yáng)
[板書(shū)]3、交通位置及通達性。
[點(diǎn)擊課件]展示材料
討論：兩地中哪一個(gè)旅游資源的開(kāi)發(fā)速度快一些？為什么？
[板書(shū)]4、地區接待能力
[點(diǎn)擊課件]展示材料，自學(xué)
[板書(shū)]5、旅游的環(huán)境承載量
[提問(wèn)]請同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的`概念，且說(shuō)出它是用什么來(lái)衡量的呢？
師講解：旅游環(huán)境承載量包含著(zhù)景區資源、經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對游人數量的適應能力，有的景區大，有的景區小。
[點(diǎn)擊課件]展示材料
討論：兩地在旅游的地區接待能力，旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異？
回答，總結：略
[板書(shū)]“旅游環(huán)境的保護”
�。ㄗ屚瑢W(xué)課下自學(xué)）
高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿 17
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、能說(shuō)出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的差異。
過(guò)程與方法目標：
1、學(xué)會(huì )利用圖表來(lái)分析、概括城市化的過(guò)程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過(guò)城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點(diǎn)。
3、通過(guò)分析、比較，來(lái)區別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習運用比較法分析問(wèn)題的'能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)探究我國城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情，預測家鄉城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
城市化水平與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
自城市開(kāi)始出現以后，城市化的過(guò)程就已經(jīng)開(kāi)始。但是，在人類(lèi)歷史的不同發(fā)展階段，城市化過(guò)程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區都有不同的表現。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開(kāi)始的?
(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?
教師總結：從世界各國城市化進(jìn)程來(lái)看，城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線(xiàn)，基本上都是呈一個(gè)被拉長(cháng)了的“S”形態(tài)。
2、城市化不同過(guò)程的特點(diǎn)
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國的城市化進(jìn)程資料”，思考問(wèn)題并完成表格：
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)動(dòng)手設計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見(jiàn)問(wèn)題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)：
教師總結：
3、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國家的城市化發(fā)展差異，思考：
(1)城市化的開(kāi)始時(shí)間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來(lái)，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢如何?
(5)概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結：
環(huán)節三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì )秩序組，調查連云港市近年來(lái)城市化過(guò)程中出現的問(wèn)題。
要求：
1、網(wǎng)絡(luò )搜集或走訪(fǎng)調查。
2、圖文資料真實(shí)，且具概括性。
3、注意安全和中學(xué)生形象。
【高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
【優(yōu)秀】高中地理說(shuō)課稿15篇07-23
高中地理說(shuō)課稿05-15
高中地理說(shuō)課稿09-09
高中地理說(shuō)課稿10-08
高中地理的說(shuō)課稿03-01
高中地理說(shuō)課稿模板04-18
高中地理《大氣》說(shuō)課稿09-11
高中地理說(shuō)課稿10篇04-05