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華師大版八年級數學(xué)下冊《正方形的判定》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-02-20 09:07:56 說(shuō)課稿 我要投稿

華師大版八年級數學(xué)下冊《正方形的判定》說(shuō)課稿

  [說(shuō)教材]

華師大版八年級數學(xué)下冊《正方形的判定》說(shuō)課稿

  一、教材分析

 。ㄒ唬、教材地位作用:《正方形的判定》是華東師大版義務(wù)教育實(shí)驗教材數學(xué)八年級(下冊)第20章第4節的內容,本節課注重新舊知識的聯(lián)系與類(lèi)比,注重圖形的分析、判別;在學(xué)生學(xué)習了平行四邊形、距形、菱形的判定之后,接觸正方形的性質(zhì)的基礎上,引入了正方形的判定,這一節課既是前面所學(xué)知識的延續,又是對平行四邊形、菱形、矩形的判定進(jìn)行綜合的不可缺少的重要環(huán)節。

 。ǘ、教學(xué)目標:根據上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征,制定如下教學(xué)目標:

  知識目標:1、掌握正方形的判定方法。2、運用正方形的判定方法解決問(wèn)題。

  能力目標:1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明的過(guò)程,培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓其邏輯推理能力有進(jìn)一步的提升。2、靈活應用正方形的判定,培養學(xué)生的思維能力。

  情感目標:通過(guò)對平行四邊形、距形、菱形等判定方法的類(lèi)比,進(jìn)一步領(lǐng)悟類(lèi)比的思想方法和數形結合的思想。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):根據數學(xué)課程標準的要求,結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):正方形的判定方法。 難點(diǎn):正方形判定方法的應用。

 。ǔ浞诌\用多媒體教學(xué)手鍛,并把課件設置為比較生動(dòng)、有趣容、易懂的動(dòng)畫(huà),設置問(wèn)題、探究討論、例題講解、鞏固練習、課堂小結直到布置作業(yè),突出主線(xiàn),層層深入,逐一突破重難點(diǎn)。)

  [說(shuō)學(xué)生]

  二、學(xué)情分析:

  初二學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的幾何學(xué)習,學(xué)生對幾何圖形的觀(guān)察,幾何圖形的分析能力已初步形成。但我教了幾年的數學(xué)中發(fā)現一些很?chē)乐氐膯?wèn)題,也就是我最頭痛的問(wèn)題,學(xué)生很怕做幾何題,特別是證明題,具體有兩種情況:“不會(huì )看也不會(huì )寫(xiě)”、“會(huì )看但寫(xiě)不出來(lái)”,即文字表述無(wú)法用幾何語(yǔ)言來(lái)表示,邏輯推理過(guò)程混亂。

  [說(shuō)教學(xué)法]

  三、教法選擇:

  本節課的內容雖然不多,但是前三節課內容平行四邊形、菱形、矩形的判定進(jìn)行綜合,對學(xué)生的'逆向思維與推理能力要求比較高,針對本班的學(xué)生的知識結構和心理特征,因此我采用了多媒體輔助教學(xué),運用了“情境引入、動(dòng)手操作、合作交流、引導提問(wèn)、歸納論證、深化鞏固”的啟發(fā)式教學(xué)方法。教學(xué)中,引導學(xué)生經(jīng)歷“提出假設——操作驗證——推理論證”的過(guò)程,充分感受教學(xué)思維的特點(diǎn),進(jìn)一步提高邏輯推理的能力,增強探索新知識的興趣。

  四、學(xué)法指導:

  結合本課內容特點(diǎn)和新課標精神,學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮主體作用。采取“假設、操作、觀(guān)察、思考、討論、論證、類(lèi)比、應用”的探究式學(xué)習方法,在掌握新知識的同時(shí),培養大膽猜想、獨立思考、合作交流、勇于探索的良好習慣,提高操作觀(guān)察能力和邏輯思維水平。

  [說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

  五、教學(xué)過(guò)程:

  根據《新課標》中“要引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)中”的教學(xué)要求,本節課的教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的:

  六、教學(xué)評價(jià)

  本節課是我前幾天剛上的內容,在教學(xué)設計上,我依據教材、《課標》及學(xué)生實(shí)際情況,堅持了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,運用了引導啟發(fā)式的教學(xué)方法,教學(xué)內容的組織考慮了邏輯順序與心理順序的結合、知識學(xué)習與技能人格發(fā)展的統一,取得較好的效果。但還有一部分的學(xué)生在課堂上已掌握,但過(guò)幾天后就忘記了,這些學(xué)生都存在很多問(wèn)題,如少練、厭學(xué)的現象。所以在以后的教學(xué)工作中還要努力改進(jìn)。

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