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《花圃》說(shuō)課稿范文（通用7篇）
作為一名老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《花圃》說(shuō)課稿范文（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
《花圃》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《花圃》是選取湖南美術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)(八年級上冊)》的內容。本課是以設計、表現為主,結合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節課講的圖案的知識，然后通過(guò)合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生探討用不同工具材料用幾何形表現圖案的幾種方法，提高學(xué)生的設計能力和情感表現能力。采用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強了課堂的交互能力，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
教學(xué)準備：
學(xué)生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、黑色水彩筆、簽字筆、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀、白T恤
教師：花卉圖片，相關(guān)花卉的網(wǎng)站
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對花卉圖片的欣賞、學(xué)習，增強學(xué)生對自然、對生活的關(guān)愛(ài)之情，培養審美情趣；
2、了解圖案的取材途徑和變化規律，較好地運用簡(jiǎn)化和夸張的手法設計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進(jìn)行形的置換練習；
3、了解點(diǎn)線(xiàn)面的畫(huà)面組合，運用黑白的表現方法進(jìn)行花卉圖案設計；
4、能夠較好的運用鏤刻或其他制作技法來(lái)實(shí)現自己的色彩花卉設計方案；
5、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力、想象能力、創(chuàng )造能力；
教學(xué)重點(diǎn)：相似形的置換
教學(xué)難點(diǎn)：圖案花的設計方法
通過(guò)以上教材分析,才能使學(xué)生達到教學(xué)目標,我準備用下列教法和學(xué)法:
二、說(shuō)教法學(xué)法：
教學(xué)要求：著(zhù)名的教育家葉圣淘說(shuō)教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的促進(jìn)者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺,教師為導演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀(guān)察探究創(chuàng )造,以培養學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法、合作學(xué)習法和創(chuàng )造作業(yè)法。
老師：播放老師準備好的課件資料，通過(guò)欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，培養審美情趣；展示各類(lèi)范畫(huà)，啟發(fā)生學(xué)思路，讓學(xué)生從范國中尋找設計思路和繪畫(huà)方法。
學(xué)生：展示自己收集的花卉圖書(shū)，各自說(shuō)出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規律，概括出其骨式與瓣形的基礎上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。分別采用黑白和色彩兩種表現方式進(jìn)行花卉圖案的創(chuàng )作，創(chuàng )作過(guò)程中注意點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合運用。在拼貼花圃游戲的過(guò)程中學(xué)習到形的有趣置換、花卉圖案的變化規律、色彩的鮮明搭配和簡(jiǎn)單的鏤印技術(shù)。
在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環(huán)節中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導下進(jìn)行知識擴展。對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當的引導，最后同學(xué)生一起總結歸納。在教學(xué)中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。
三、說(shuō)過(guò)程：
本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生：初步感知(欣賞作品)——樂(lè )中體驗——討論探究(自評)——知識擴展(圖案簡(jiǎn)化練習)——情感升華(愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)學(xué)校)
互動(dòng)
師：引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
1、創(chuàng )設情景激趣導入
心理學(xué)研究證明學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，他就會(huì )自覺(jué)地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片和音樂(lè )，這時(shí)學(xué)生滿(mǎn)腔激情,仔細觀(guān)察,為學(xué)好本課搭好基架。
2、自主探究,合作學(xué)習
播放多媒體課件展示一些繪畫(huà)作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)家們采用不同的工具材料和方法來(lái)設計、表達情感的。然后分組采用不同方法用不同方法表現一個(gè)花卉圖案。讓學(xué)生注意變化規律是怎樣的，學(xué)生認真觀(guān)察后進(jìn)行討論,組內交換意見(jiàn)后分別用不同方法畫(huà)出各種瓣式。這時(shí)教師在教室里巡回指導，發(fā)現總是及時(shí)解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評。這種讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現的學(xué)習充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力。
3、構思立意,突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節,我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解,同時(shí)選擇一幅具有代表性的攝影圖片,用單色畫(huà)具進(jìn)行創(chuàng )作,讓學(xué)生觀(guān)察、模仿、探究、創(chuàng )造。
4、將我所學(xué),為我所用
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō):“學(xué)習唯一的正確方法就是實(shí)現再創(chuàng )造”。把所學(xué)知識綜合的創(chuàng )造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂(lè ),讓學(xué)生根據風(fēng)景畫(huà)圖片,嘗試運用單色畫(huà)具,使用恰當的表現手法,進(jìn)行再創(chuàng )造。
5、歸納總結
展示學(xué)生作品,學(xué)生自評、互評,教師總結。
6、板書(shū)設計：
四、教學(xué)評價(jià)：
1、能否找到相關(guān)的花卉資料，并能夠談出花卉的象征意義；是否了解圖案的變化規律，并運用點(diǎn)線(xiàn)面的組合進(jìn)行黑白花卉圖案設計
2、是否明白形體的有趣置換，能夠談出自己匠心獨具的設計方案，并能夠選擇適合自己的.方法來(lái)實(shí)現自己的色彩花卉設計方案。
設計構思：
花，是植物最美麗的生命形態(tài)。它代表著(zhù)美好、幸福、繁殖……它美化了我們的生活，豐富了我們的精神世界�；ɑ艿脑煨吞焐鷥�(yōu)美，色彩絢麗，人們根據其生長(cháng)結構及其形態(tài)特征展開(kāi)聯(lián)想，賦予了不同花卉以不同的象征意義；傲雪凌霜的梅花表示愛(ài)情；梅、蘭、菊、竹以其堅韌挺拔的氣質(zhì)和高雅飄逸的品味被譽(yù)為代表中國古代文人的“四君子”。
隨著(zhù)時(shí)代的推移，花卉作為人類(lèi)生活不可缺少的組成部分，愈加愈顯示出她的審美價(jià)值和無(wú)窮魅力。每逢佳節到來(lái)的時(shí)候人們會(huì )以鮮花表示祝愿；朋友生病時(shí)，我們會(huì )以鮮花表示慰問(wèn)；與心上人約會(huì )時(shí)鮮花可以表達心中的愛(ài)慕；緬懷故人時(shí)，鮮花又代表了思念……我們的家里總會(huì )留有一支花瓶，不時(shí)的插滿(mǎn)鮮花，讓居室滿(mǎn)堂生輝，哪怕是一支小小的吊蘭都會(huì )給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣！
從古至今有無(wú)數的畫(huà)家將花卉作為自己創(chuàng )作的主題，而在今天的社會(huì )花卉也越來(lái)越多的以圖案的形式出現在我們的生活之中。所以讓學(xué)生們認識花卉、了解花卉并用自己的創(chuàng )作意圖來(lái)表現花卉是培養學(xué)生審美意識、提高審美能力的重要方面，而懂得在生活中運用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)技法裝飾我們的環(huán)境則是關(guān)鍵。
所以根據《花圃》這一課的框架，本課將從花卉圖片、花卉與我們生活的關(guān)系導入（利用問(wèn)題導入法），引申到花的基本骨式、花卉圖案的變化規律，引導學(xué)生進(jìn)行花卉圖案的創(chuàng )作；從花圃這一概念直扣主題（游戲導入法），帶領(lǐng)學(xué)生運用形的置換方法，采用鏤印等不同形式進(jìn)行彩色圖案的制作，并利用集體的智慧拼貼出一個(gè)大花圃。
《花圃》說(shuō)課稿 2
我說(shuō)課的內容選自湘版美術(shù)教材七年級上冊第5課《花圃》，屬于設計應用學(xué)習領(lǐng)域。我準備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與手段和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析:
本課以花卉圖案設計為教學(xué)內容。教材改變傳統圖案教學(xué)思路，對寫(xiě)生到變形設計的課序安排做出調整。按照課程標準“設計.應用” 學(xué)習領(lǐng)域的有關(guān)要求和建議，教材通過(guò)花圖案變形、圖形置換兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)的設置，重點(diǎn)突出圖形置換手法的應用，讓學(xué)生體會(huì )創(chuàng )意活動(dòng)的樂(lè )趣，強調學(xué)生圖形創(chuàng )意過(guò)程中設計思維和創(chuàng )新意識的培養。
教學(xué)準備：
學(xué)生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。
教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）花圃底版
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對花卉圖片的欣賞、學(xué)習，增強學(xué)生對自然、對生活的關(guān)愛(ài)之情，培養審美情趣。
2、了解圖案的取材途徑和變化的規律，較好地運用簡(jiǎn)化和夸張的手法設計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進(jìn)行形的置換練習。
3、能增強設計意識，在個(gè)性表現的學(xué)習中發(fā)展形象思維能力、想像能力、創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：形的置換培養學(xué)生的設計思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：運用簡(jiǎn)化和夸張的手法設計花卉圖案。
二、學(xué)情分析：
七年級標志著(zhù)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)學(xué)習階段，從設計應用學(xué)習領(lǐng)域的標準來(lái)說(shuō)，是學(xué)生“從美化身邊環(huán)境”學(xué)段遞進(jìn)到“形成初步設計意識”學(xué)段的銜接點(diǎn)。課前對本校學(xué)生學(xué)習狀況做了調查，小學(xué)有正常開(kāi)設美術(shù)課的占少數，還有個(gè)別學(xué)生小學(xué)沒(méi)上過(guò)美術(shù)課，造成美術(shù)各階段的學(xué)習呈現斷層。學(xué)生雖然喜歡手工制作課程，有自己的審美觀(guān)及需求。參與體驗活動(dòng)積極性較高；但對于多種造型設計創(chuàng )想及材質(zhì)的選擇和處理上有一定難度，大部分學(xué)生的設計意識不強。受原有的學(xué)習方式影響，許多學(xué)生習慣跟著(zhù)老師依樣畫(huà)葫蘆，缺乏創(chuàng )新意識，需要改變學(xué)習方式來(lái)引導和培養其創(chuàng )新思維與能力。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段：
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中以教室為舞臺,教師為導演,學(xué)生為演員,用多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生觀(guān)察探究創(chuàng )造,以培養學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的'創(chuàng )造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法。
老師：播放準備好的課件資料，通過(guò)欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，培養審美情趣；展示各類(lèi)范畫(huà)，啟發(fā)生學(xué)思路，讓學(xué)生從范畫(huà)中尋找設計思路和繪畫(huà)方法。
學(xué)生：展示自己收集的花卉圖書(shū)，各自說(shuō)出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規律，概括出其骨式與瓣形的基礎上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。創(chuàng )作過(guò)程中注意點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合運用。在拼貼花圃游戲的過(guò)程中學(xué)習到形的有趣置換、花卉圖案的變化規律、色彩的鮮明搭配和簡(jiǎn)單的鏤印技術(shù)。
在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環(huán)節中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導下進(jìn)行知識擴展。對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當的引導，最后同學(xué)生一起總結歸納。在教學(xué)中，教師充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。
四、教學(xué)過(guò)程：
本課的基本教學(xué)程序如下：
學(xué)生：初步感知(欣賞作品)——樂(lè )中體驗——討論探究——知識擴展——創(chuàng )作設計——情感升華（愛(ài)學(xué)習、愛(ài)生活）
教師：引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
教學(xué)過(guò)程 ：首先上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)美的圖片和音樂(lè )，讓學(xué)生觀(guān)察，探究，討論。這種讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現的學(xué)習充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。這時(shí)學(xué)生滿(mǎn)腔激情,仔細觀(guān)察,為學(xué)好本課打好基礎。再從花卉圖片、花卉與我們生活的關(guān)系導入（利用問(wèn)題導入法），引申到花卉圖案的變化規律、花的基本骨式，引導學(xué)生進(jìn)行花卉圖案的創(chuàng )作；從花圃這一概念直扣主題，帶領(lǐng)學(xué)生運用形的置換方法，采用鏤印等不同形式進(jìn)行彩色圖案的制作。并利用集體的智慧拼貼出一個(gè)大花圃。最后歸納總結：展示學(xué)生作品,學(xué)生自評、互評,教師總結。并提出問(wèn)題，使學(xué)生對本課知識更好地掌握。
《花圃》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
一、增強對自然、對生活的關(guān)愛(ài)之情，培養審美情趣。
二、了解一些圖案的取材途徑，較好地運用簡(jiǎn)化和夸張和手法設計花卉圖案。
三、變單一的美術(shù)課為綜合課。
主要教學(xué)方法：
朗讀法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習法
教學(xué)準備：
教師：課件、鮮花（菊花、百合、康乃馨、玫瑰）
學(xué)生：繪畫(huà)工具、花（鮮花或干花）
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
�。ㄕn件播放音樂(lè )《茉莉花》，在“花圃”兩字的周?chē)遣粩嘤楷F的花朵）
師：花，是植物最美麗的生命形態(tài)，不是嗎？人們把美好的青春稱(chēng)為花樣年華，把 我們喻為祖國的花朵。還記得這幾首古詩(shī)嗎？
教師點(diǎn)出課件中的配圖古詩(shī)：
梅花 王安石 小池 楊萬(wàn)里 游園不值 葉紹翁
墻角數枝梅， 泉眼無(wú)聲溪細流， 應憐屐齒印蒼苔，
凌寒獨自開(kāi)。 樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。 小扣柴扉久不開(kāi)。
遙知不是雪， 小荷才露尖尖角， 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
唯有暗香來(lái)。 早有蜻蜓立上頭。 一枝紅杏出墻來(lái)。
師：朗讀詩(shī)句，并體會(huì )詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)的是什么景物？。
�。ㄗ寣W(xué)生在圖文并貌的詩(shī)句體會(huì )各種花的姿態(tài)、意韻）
生：（朗讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)意，指名回答）詩(shī)中描寫(xiě)的是花，第一首寫(xiě)的是梅花，第二首寫(xiě)的是荷花，第三首寫(xiě)的是紅杏。
�。ㄔO計意圖---美術(shù)課與語(yǔ)文課結合，豐富課堂內容，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習的興趣，也自然地導入了“花”的主題）
二、說(shuō)花
師：三位詩(shī)人寫(xiě)了不同的花，各種花有它們各自的特點(diǎn)，我看同學(xué)們搜集了不少的花，來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的花，它有哪些特征、含義。
生：我喜歡梅花，因為冬天百花調謝，只有它不畏嚴寒，在寒冬給人們帶來(lái)清香。
生：我喜歡荷花，因為它出淤泥而不染。
……
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，來(lái)看看老師帶來(lái)的花（教師拿出準備的鮮花：菊花、百合、康乃馨、玫瑰）這些是最常見(jiàn)的花，同學(xué)們討論一下，給下面幾類(lèi)人應送什么花？
�。ń處燑c(diǎn)擊課件出現：A、母親 B、已故的人 C、愛(ài)人 D、新婚夫婦 及四類(lèi)花的圖案）
生：（同學(xué)之間相互討論）玫瑰花--C、百合花--D、康乃馨--A、菊花--B
�。ㄔO計意圖--在教師的引導下，通過(guò)說(shuō)花，了解了各種花的品質(zhì)，心靈得到凈化。知道怎樣送花，使課堂內容與生活緊密地結合在一起。課件中用了四類(lèi)花的圖案，滲透了圖案的構成形式，為下一步設計作好準備。）
三、畫(huà)花
師：詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊美花，音樂(lè )家寫(xiě)歌歌頌花，畫(huà)家用什么形式表達心中對花的熱愛(ài)？
生：用畫(huà)來(lái)表達。
師：對，（點(diǎn)擊課件中的四幅圖案）這些是用電腦畫(huà)成的圖案花，這些花都是畫(huà)家把平時(shí)看到的，經(jīng)過(guò)藝術(shù)的加工畫(huà)成的。同學(xué)們搜集的資料也可以作為素材。想不想親手畫(huà)一幅漂亮的圖案花？畫(huà)好后把大家的作業(yè)貼在一塊兒組成一個(gè)花圃？
生：想！
師：首先想好自己畫(huà)什么花。
生：我畫(huà)玫瑰、我畫(huà)菊花、我畫(huà)百合……
師：（教師拿出康乃馨，取下一個(gè)花瓣）仔細觀(guān)察花瓣，尋找基本規律，概括地畫(huà)出它的形狀。
生：（畫(huà)出花瓣的'基本形式。）
師：畫(huà)得很不錯，有些部位可以適當地加以夸張。（教師稍加修改）再看看整個(gè)花形。
生：外形是圓的，花瓣層層疊疊。
師：（教師板演）一片花瓣可作為圖案花的一個(gè)單位紋樣，根據花形確定用什么樣的外框、用幾個(gè)單位紋樣。然后把準備好的單位紋樣拷貝上去。
師：再給它加上漂亮的色彩，圖案花就畫(huà)成了。
�。c(diǎn)擊打開(kāi)課件，一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊欣賞圖案）
師：老師想在同學(xué)們當中選出幾位小畫(huà)家，還有獎品呢，（師拿出一個(gè)小盒子）就在這個(gè)小盒子里。來(lái)看看小畫(huà)家的要求是什么？請看--（課件中點(diǎn)出文字：1、瓣形一致， 2、構圖飽滿(mǎn)，3、色彩鮮明，4、制作精細 說(shuō)明：可以不同的花為描繪對象。）
師：同學(xué)們可能蠢蠢欲動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng)，趕緊來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧。
�。úシ泡p音樂(lè )，學(xué)生開(kāi)始各自進(jìn)行設計，教師巡回指導。）
�。ㄔO計意圖--教師的直觀(guān)演示讓學(xué)生了解了圖案設計的過(guò)程；欣賞圖案花給學(xué)生提供了多種素材；將作業(yè)要求說(shuō)成是評選小畫(huà)家的要求，引導學(xué)生自覺(jué)向高要求、高標準努力。）
四、唱花
師：時(shí)間到。四人一小組，每小組推薦一幅作品參加評選，把每小組的優(yōu)秀作品貼到黑板上。
生：激烈討論，評選作品，把選出的作品貼到黑板上。
師：我們來(lái)看一下這些作品，根據評選要求，說(shuō)說(shuō)哪兩位同學(xué)能當選今天的小畫(huà)家。
生：（討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。）
師：（作出總結，確定兩位小畫(huà)家）請小畫(huà)家上臺來(lái)。我們來(lái)看看他們的獎品是什么。（師打開(kāi)盒子，拿出一張紙條，）激動(dòng)的時(shí)刻到了，請允許我向大家宣布，榮獲小畫(huà)家稱(chēng)號的獎品是（把紙轉過(guò)去讓同學(xué)們讀）
生：“請小畫(huà)家每人唱一首有關(guān)花的歌曲�！保▽W(xué)生鼓掌歡迎）
�。ㄐ‘�(huà)家輪流唱歌）
師：在小畫(huà)家優(yōu)美的歌聲中，這節課就要結束了。同學(xué)們共同設計的色彩繽紛的花圃給了老師一個(gè)驚喜，集體的力量就是這么的強大。
�。ㄔ凇盾岳蚧ā犯杪曋薪Y束本堂課）
�。ㄔO計意圖--先由小組進(jìn)行推薦，再由學(xué)生和教師共同選出小畫(huà)家，讓每一位學(xué)生參與課堂評價(jià)。給小畫(huà)家頒獎的環(huán)節設置了一個(gè)懸念，最后出乎大家的意料。唱“花”歌，調節了課堂氣氛，讓大家在輕松的環(huán)境中結束本課。同時(shí)還滲透了集體主義教育。）
《花圃》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《花圃》是 [教材版本] 中的一篇經(jīng)典課文，文章以?xún)?yōu)美的筆觸描繪了花圃中絢麗多彩的花卉景觀(guān)，以及園丁精心培育花卉的過(guò)程。通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，展現了大自然的美妙與勞動(dòng)的價(jià)值，兼具文學(xué)性與思想性 。它不僅能讓學(xué)生學(xué)習生動(dòng)的語(yǔ)言表達，還能培養學(xué)生觀(guān)察生活、熱愛(ài)自然的情感，在教材單元體系中起到承上啟下的作用，為后續學(xué)習同類(lèi)寫(xiě)景狀物文章奠定基礎。
二、學(xué)情分析
授課對象為 [年級] 學(xué)生，他們已具備一定的閱讀理解能力和語(yǔ)言積累，但在深入理解文本內涵、體會(huì )作者情感方面仍需引導。在以往學(xué)習中，學(xué)生對寫(xiě)景文章有一定接觸，但對于如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行細致描寫(xiě)，以及理解文章背后蘊含的深層情感，還需要進(jìn)一步學(xué)習和練習。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠正確認讀、書(shū)寫(xiě)文中生字詞，流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)精讀、小組討論等方式，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，提高閱讀理解和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受花圃的美麗，體會(huì )勞動(dòng)創(chuàng )造美的道理，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重勞動(dòng)的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，理解課文內容，學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章蘊含的情感，理解勞動(dòng)創(chuàng )造美的深刻內涵。
五、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課（3 分鐘）：通過(guò)多媒體展示色彩斑斕的花圃圖片，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這么美麗的花圃，你們有什么感受？想不想知道課文中是如何描寫(xiě)這迷人的花圃的？” 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課。
初讀課文，掃清障礙（7 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)自主學(xué)習。教師檢查學(xué)生生字詞的學(xué)習情況，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀等方式，糾正學(xué)生的.讀音，指導生字書(shū)寫(xiě)。
精讀課文，深入理解（15 分鐘）：教師引導學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題：“課文從哪些方面描寫(xiě)了花圃？” 學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，之后進(jìn)行小組討論交流。小組代表發(fā)言，教師總結并板書(shū)，引導學(xué)生體會(huì )作者如何抓住花卉的顏色、形狀、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。同時(shí)，引導學(xué)生找出描寫(xiě)園丁勞動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )勞動(dòng)與美的關(guān)系。
朗讀感悟，體會(huì )情感（8 分鐘）：教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟讀，感受文章的語(yǔ)言美和情感美。然后，學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落，教師適時(shí)指導，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )作者對花圃的喜愛(ài)之情以及對勞動(dòng)的贊美之情。
拓展延伸（5 分鐘）：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的美麗花園或植物景觀(guān)，仿照課文的描寫(xiě)方法，進(jìn)行口頭描述。鼓勵學(xué)生大膽表達，教師給予點(diǎn)評和指導。
課堂小結（3 分鐘）：教師與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)內容，總結文章的主要內容和寫(xiě)作特點(diǎn)，再次強調勞動(dòng)創(chuàng )造美的主題。
布置作業(yè)（1 分鐘）：課后仿照《花圃》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)一處景物的短文；積累文中的好詞佳句。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖片導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在初讀和精讀環(huán)節積極參與。但在引導學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)創(chuàng )造美的情感時(shí)，部分學(xué)生理解不夠深刻，可能是由于缺乏生活體驗。在今后教學(xué)中，可引入更多生活實(shí)例，幫助學(xué)生加深理解。同時(shí)，在拓展延伸環(huán)節，可提供更多優(yōu)秀范例，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路。
《花圃》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《花圃》以細膩的文字構建出如詩(shī)如畫(huà)的花卉世界，字里行間充滿(mǎn)對自然之美的贊嘆和對勞動(dòng)的歌頌。它是訓練學(xué)生閱讀策略、提升語(yǔ)文素養的優(yōu)質(zhì)文本，有助于學(xué)生學(xué)習如何通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句把握文章主旨，分析描寫(xiě)手法對表情達意的作用。
二、學(xué)情分析
[年級] 學(xué)生在閱讀中已能初步提取信息，但在運用閱讀策略深入理解文本、分析寫(xiě)作手法方面還有待提高。他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，喜歡在自主探究和合作學(xué)習中獲取知識。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生熟練掌握課文中的生字詞，能有感情地朗讀課文，理解課文內容，梳理文章結構。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)運用預測、提問(wèn)、概括等閱讀策略，深入理解課文，提高獨立閱讀和分析文本的能力；學(xué)習作者運用多種修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)的方法，提高寫(xiě)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受文中描繪的美好情境，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運用閱讀策略理解課文內容，學(xué)習文章的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生靈活運用閱讀策略解決閱讀中的問(wèn)題，體會(huì )文章蘊含的情感。
五、教學(xué)方法
閱讀策略教學(xué)法、問(wèn)題引導法、對比分析法、讀寫(xiě)結合法
六、教學(xué)過(guò)程
情境導入（3 分鐘）：播放一段優(yōu)美的輕音樂(lè )，同時(shí)展示一段精彩的花圃視頻，視頻中花朵綻放、蝴蝶飛舞，營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍。教師深情地說(shuō)：“同學(xué)們，在我們的生活中，有這樣一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意與夢(mèng)幻的地方，那里繁花似錦，芬芳四溢，它就是花圃。今天，讓我們一同走進(jìn)課文《花圃》，去領(lǐng)略它獨特的魅力�！�
初讀預測，整體感知（7 分鐘）：教師引導學(xué)生看課題和課文插圖，讓學(xué)生進(jìn)行預測：“看到‘花圃’這個(gè)題目和這幅插圖，你猜猜課文可能會(huì )寫(xiě)些什么？” 學(xué)生發(fā)表預測后，教師讓學(xué)生帶著(zhù)自己的預測快速默讀課文，驗證自己的'想法，并思考課文主要寫(xiě)了什么內容。之后，教師檢查學(xué)生生字詞的學(xué)習情況，采用開(kāi)火車(chē)讀、指名讀等方式，確保學(xué)生讀準字音、認清字形。
運用策略，精讀感悟（15 分鐘）：教師引導學(xué)生運用提問(wèn)策略，在閱讀過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，如 “作者為什么要這樣描寫(xiě)這些花？”“文中描寫(xiě)園丁的內容與花圃有什么關(guān)系？” 然后組織學(xué)生小組討論交流，共同解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導學(xué)生關(guān)注文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者運用比喻、擬人、排比等修辭手法的妙處，通過(guò)對比去掉修辭手法后的句子，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，教師引導學(xué)生運用概括策略，總結每個(gè)自然段的主要內容，梳理文章結構。
讀寫(xiě)結合，遷移運用（8 分鐘）：教師引導學(xué)生回顧文章中精彩的描寫(xiě)段落，分析作者的寫(xiě)作思路和方法。然后，教師給出一個(gè)描寫(xiě)對象，如 “校園的花園”，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，運用所學(xué)的修辭手法進(jìn)行片段寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師巡視指導，幫助有困難的學(xué)生。寫(xiě)作完成后，選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評價(jià)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習，提高寫(xiě)作能力。
總結拓展（5 分鐘）：教師與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)的閱讀策略和寫(xiě)作方法，總結課文的主要內容和情感。然后，教師向學(xué)生推薦一些描寫(xiě)自然景物的優(yōu)秀文章或書(shū)籍，如朱自清的《春》、法布爾的《昆蟲(chóng)記》等，鼓勵學(xué)生課后閱讀，進(jìn)一步拓寬閱讀視野，提高閱讀能力。
布置作業(yè)（1 分鐘）：將課堂上的片段寫(xiě)作進(jìn)行完善，形成一篇完整的作文；閱讀推薦的文章或書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記。
七、教學(xué)反思
本次教學(xué)注重閱讀策略的運用，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極思考，主動(dòng)探究。但在讀寫(xiě)結合環(huán)節，部分學(xué)生在運用修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，存在生搬硬套的現象。今后教學(xué)中，應加強對學(xué)生寫(xiě)作思路的引導，增加仿寫(xiě)練習的多樣性，讓學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧。同時(shí)，在小組討論中，要更加關(guān)注個(gè)別參與度不高的學(xué)生，鼓勵他們積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
《花圃》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《花圃》宛如一幅精美的畫(huà)卷，將花圃的美景和勞動(dòng)的場(chǎng)景栩栩如生地展現在讀者眼前。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，是培養學(xué)生審美情趣、引導學(xué)生感受生活之美的絕佳素材，能讓學(xué)生在閱讀中提升審美能力，陶冶情操。
二、學(xué)情分析
處于該年齡段的學(xué)生對美好的事物有一定的感知能力，但審美能力尚在發(fā)展階段。他們渴望表達自己的情感和想法，但在情感的細膩體驗和準確表達上還需要進(jìn)一步培養。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生正確理解并掌握課文中的生字詞，流暢朗讀課文，理解課文內容，積累優(yōu)美詞句。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)反復朗讀、想象畫(huà)面、品味語(yǔ)言等方式，深入體會(huì )文章的情感，提高學(xué)生的審美鑒賞能力；學(xué)習作者借景抒情的寫(xiě)作手法，嘗試在寫(xiě)作中運用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受花圃的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往，培養學(xué)生欣賞美、創(chuàng )造美的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì )作者的情感；學(xué)習借景抒情的`寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )文章蘊含的情感，培養學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造美的意識。
五、教學(xué)方法
朗讀感悟法、情境教學(xué)法、想象體驗法、審美鑒賞法
六、教學(xué)過(guò)程
詩(shī)意導入（3 分鐘）：教師朗誦一首描寫(xiě)花朵的優(yōu)美小詩(shī)，如 “桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅�！� 然后說(shuō)：“同學(xué)們，詩(shī)歌中描繪的花朵是多么迷人��！在我們的生活中，還有一個(gè)匯聚了無(wú)數美麗花朵的地方，那就是花圃。今天，就讓我們跟隨作者的腳步，走進(jìn)《花圃》，去欣賞那里的美景�！�
初讀感知，感受美（7 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀完后，教師提問(wèn)：“讀完課文，你腦海中浮現出了怎樣的畫(huà)面？你覺(jué)得花圃美在哪里？” 讓學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己對花圃的初步印象。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結，引導學(xué)生從整體上感受花圃的美。
精讀品味，體會(huì )美（15 分鐘）：教師引導學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫(xiě)花圃美景的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。然后，教師選取一些重點(diǎn)句子，如 “各色的花在微風(fēng)中輕輕搖曳，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，仿佛在向人們展示它們的嬌艷與美麗�！� 引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀、想象畫(huà)面、分析修辭手法等方式，深入體會(huì )句子的優(yōu)美和蘊含的情感。教師提問(wèn)：“從這句話(huà)中，你能感受到什么？作者為什么要這樣寫(xiě)？” 讓學(xué)生在思考和交流中，感受文章的語(yǔ)言美和意境美。同時(shí)，教師引導學(xué)生體會(huì )作者借景抒情的寫(xiě)作手法，理解作者對花圃的喜愛(ài)之情是如何通過(guò)景物描寫(xiě)表達出來(lái)的。
想象拓展，創(chuàng )造美（8 分鐘）：教師播放一段輕柔的音樂(lè )，引導學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于美麗的花圃中。然后，教師說(shuō)：“同學(xué)們，現在你就在這如詩(shī)如畫(huà)的花圃里，你看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？” 讓學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描述自己想象中的畫(huà)面。學(xué)生發(fā)言后，教師給予肯定和鼓勵，引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象力，創(chuàng )造出更美好的畫(huà)面。之后，教師讓學(xué)生將自己想象的內容寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行小練筆，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )造美的能力。
總結升華，傳遞美（5 分鐘）：教師與學(xué)生一起回顧本節課的內容，總結文章的主要內容和情感，強調美無(wú)處不在，我們要學(xué)會(huì )欣賞美、感受美、創(chuàng )造美。然后，教師鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現身邊的美，用自己的行動(dòng)傳遞美，如愛(ài)護花草樹(shù)木、幫助他人等。
布置作業(yè)（1 分鐘）：背誦課文中自己喜歡的段落；用畫(huà)筆描繪出自己心中的美麗花圃，并配上一段文字說(shuō)明。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)中，通過(guò)多種方式引導學(xué)生感受美、體會(huì )美、創(chuàng )造美，學(xué)生的審美能力和情感體驗得到了一定的提升。但在想象拓展環(huán)節，部分學(xué)生的想象力不夠豐富，語(yǔ)言表達也不夠生動(dòng)。在今后教學(xué)中，應加強對學(xué)生想象力的培養，鼓勵學(xué)生大膽想象，同時(shí)提供更多的語(yǔ)言素材，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達能力。此外，在情感教育方面，還可以進(jìn)一步深入，引導學(xué)生將對美的感受轉化為實(shí)際行動(dòng)。
《花圃》說(shuō)課稿 7
一、教材分析
《花圃》以其豐富的內容和獨特的表達，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習空間。文章中對花卉的描寫(xiě)、對勞動(dòng)場(chǎng)景的刻畫(huà)，都蘊含著(zhù)豐富的知識和情感，適合開(kāi)展合作學(xué)習，讓學(xué)生在交流討論中深入理解課文，提高學(xué)習能力。
二、學(xué)情分析
[年級] 學(xué)生具有一定的合作學(xué)習意識，但在合作過(guò)程中，還存在分工不明確、交流不充分等問(wèn)題。他們樂(lè )于與同伴分享自己的想法，但在傾聽(tīng)和整合他人意見(jiàn)方面還有待加強。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生熟練掌握課文生字詞，準確理解課文內容，能夠流暢、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力、溝通能力和自主學(xué)習能力；學(xué)習文章的寫(xiě)作方法，提高語(yǔ)言表達和寫(xiě)作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受花圃的魅力，體會(huì )勞動(dòng)的意義，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神和積極向上的生活態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，學(xué)習文章的寫(xiě)作方法；通過(guò)合作學(xué)習，提高學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在合作學(xué)習中積極參與、有效交流，深入理解文章的內涵和情感。
五、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習法、任務(wù)驅動(dòng)法、討論交流法、成果展示法
六、教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題導入（3 分鐘）：教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如果讓你設計一個(gè)花圃，你會(huì )怎么設計？你希望在花圃里看到什么？” 讓學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。然后教師說(shuō)：“今天我們要學(xué)習的課文《花圃》，作者筆下的花圃是什么樣的呢？讓我們一起去看看�！�
初讀課文，明確任務(wù)（7 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，讀通句子，思考課文主要寫(xiě)了什么。學(xué)生讀完后，教師檢查生字詞的學(xué)習情況。接著(zhù)，教師布置小組合作學(xué)習任務(wù)：每個(gè)小組選擇一個(gè)感興趣的話(huà)題，如 “花圃中的花卉特點(diǎn)”“園丁的勞動(dòng)過(guò)程”“文章的寫(xiě)作特色” 等，進(jìn)行深入探究，要求小組成員分工合作，共同完成任務(wù)，并準備在全班進(jìn)行匯報展示。
合作學(xué)習，深入探究（15 分鐘）：學(xué)生以小組為單位，圍繞選定的話(huà)題展開(kāi)合作學(xué)習。小組成員通過(guò)再次閱讀課文、查閱資料、討論交流等方式，收集信息，整理思路。教師巡視各個(gè)小組，了解學(xué)生的學(xué)習情況，適時(shí)給予指導和幫助，引導學(xué)生解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，提醒學(xué)生注意分工合作，充分發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢。
成果展示，交流分享（8 分鐘）：各小組依次進(jìn)行成果展示，選派代表向全班匯報小組的學(xué)習成果。在匯報過(guò)程中，其他小組的'學(xué)生認真傾聽(tīng)，并可以提出疑問(wèn)或補充意見(jiàn)。教師對每個(gè)小組的展示進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，引導學(xué)生互相學(xué)習，共同提高。通過(guò)交流分享，讓學(xué)生對課文內容有更深入的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達能力和溝通能力。
總結歸納，拓展延伸（5 分鐘）：教師與學(xué)生一起對本節課的內容進(jìn)行總結歸納，梳理文章的主要內容、寫(xiě)作方法和情感主旨。然后，教師提出拓展問(wèn)題：“在我們的生活中，還有哪些地方像花圃一樣，是通過(guò)人們的勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的美好景象？” 讓學(xué)生思考并發(fā)言，引導學(xué)生關(guān)注生活，體會(huì )勞動(dòng)的價(jià)值和意義。
布置作業(yè)（1 分鐘）：以小組為單位，制作一份關(guān)于 “美麗的花園” 的手抄報，內容可以包括花園的圖片、描寫(xiě)花園的文章、自己的感受等；閱讀一篇描寫(xiě)勞動(dòng)的文章，并寫(xiě)一篇讀后感。
七、教學(xué)反思
本次教學(xué)采用小組合作學(xué)習的方式，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生在合作中相互學(xué)習、相互啟發(fā)。但在合作學(xué)習過(guò)程中，發(fā)現部分小組的討論不夠深入，個(gè)別學(xué)生參與度不高。在今后教學(xué)中，應進(jìn)一步優(yōu)化小組分工，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，加強對小組討論的指導，提高合作學(xué)習的效率和質(zhì)量。同時(shí)，在成果展示環(huán)節，可增加更多的互動(dòng)形式，讓學(xué)生更好地交流和學(xué)習。
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