《我為你驕傲》說(shuō)課稿范文
尊敬的各位領(lǐng)導，老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是二年級下冊第六組課文“優(yōu)秀的品質(zhì)”中的一篇——《我為你驕傲》。
一、說(shuō)教材：
這篇講述的是一個(gè)小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認，后來(lái)，“他”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理變化為主要線(xiàn)索，表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。
二、說(shuō)目標：
這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節生動(dòng)，親切真實(shí)，貼近學(xué)生的生活和低年級學(xué)生的認知水平。根據這樣的分析我們從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度確定了本節課的教學(xué)目標。
1、認識“滑、�！钡�9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫(xiě)小男孩的心理變化的詞語(yǔ)，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、體會(huì )寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
圍繞上述教學(xué)目標，結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們團隊將體會(huì )小男孩的心理變化過(guò)程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，本節課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現，并用聯(lián)系實(shí)際法，想象體驗法、創(chuàng )設情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了突破本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，力求達到本課的教學(xué)目標,我們從以下四個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣
我們這節課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價(jià)學(xué)生說(shuō)：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說(shuō)句話(huà)就更了不起了？學(xué)生在說(shuō)話(huà)中理解“驕傲”的含義。這樣的設計既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
�。ǘz查預習，培養能力
課前學(xué)生對課文和生字詞進(jìn)行預習，教師這里直接問(wèn)通過(guò)預習你都知道了什么？既檢查了學(xué)生課文的預習情況，又培養了學(xué)生厚書(shū)讀薄的能力�？紤]到本節課我們只是認讀生字，所以我們主要通過(guò)自讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生詞和生字，并設計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習課文掃清了障礙。通過(guò)課前預習培養了學(xué)生的預習意識和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習打下基礎。
�。ㄈ┪蜃x明義，感悟真情
《新課標》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，根據這一要求，我們設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�、初讀課文，整體感知
教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導學(xué)生讀課文時(shí)可以把自己當成課文中的人物來(lái)讀。運用眼中有物，心中有情的讀書(shū)方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內容。
�。�、重點(diǎn)研讀，體會(huì )小男孩的心理變化
如何讓學(xué)生體會(huì )到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團隊通過(guò)對課文的'仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)小男孩心理變化的詞語(yǔ)，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內心變化過(guò)程。在與學(xué)生的交流中，教師順勢而教：
�。ǎ保�、抓比喻句，體會(huì )小男孩的開(kāi)心、害怕、擔心、
為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì )到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯時(shí)的害怕與擔心。我們采用創(chuàng )設情境法，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當時(shí)的情境中，說(shuō)一說(shuō)，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價(jià)語(yǔ)言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習興趣。通過(guò)模仿文中的句式“像……又像……”練習說(shuō)話(huà)的環(huán)節，體現了語(yǔ)文教學(xué)的訓練意識，注重基礎性的把握。
�。�2）、 想象拓展，體會(huì )不自在。
因為小男孩看見(jiàn)老奶奶時(shí)感到不自在才能想到解決這個(gè)問(wèn)題，所以不自在的理解對學(xué)生體會(huì )小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現。通過(guò)想象更好地走進(jìn)小男孩的內心，體會(huì )他的慚愧、難受。為小男孩寫(xiě)便條承認錯誤做好了鋪墊。
�。�3）、 抓空白點(diǎn)，體會(huì )小男孩的輕松。
關(guān)于便條的內容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué)，如果你是小男孩會(huì )在便條上寫(xiě)些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開(kāi)始運用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì )到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。
�。�、感悟老奶奶的寬容
課文對老奶奶的描寫(xiě)并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會(huì )出老奶奶的寬容呢？這里運用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當老奶奶看到了便條時(shí)，老奶奶是怎么做的呢？使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。
�。�、情感交織，悟出理解
此時(shí)學(xué)生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會(huì )這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？我們設計了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問(wèn)題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？當小男孩收到這封信的時(shí)候，他會(huì )怎么想。讓學(xué)生在小組內交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛(ài)的的形象在學(xué)生心中豐滿(mǎn)起來(lái)！
�。ㄋ模┩卣寡由�，提升思想。
課的結尾處我們向生活延伸，你以后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì )怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習的平臺拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導行動(dòng)。
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充和延伸，我們設計了作業(yè)超市環(huán)節，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，給學(xué)創(chuàng )設了較寬松的范圍，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要!
六、說(shuō)板書(shū)設計
我們抓住小男孩的情感變化設計板書(shū)，體現了師生研讀文本的過(guò)程，也體現了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
這節課中，我們團隊充分的相信了學(xué)生，給他們創(chuàng )建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會(huì )，爭取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，達到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝！
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