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寫(xiě)人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿（通用7篇）
大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，尤其是飽含感情的寫(xiě)人作文，寫(xiě)人作文要求語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際。如何把寫(xiě)人作文做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的寫(xiě)人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
寫(xiě)人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教學(xué)內容
古人云“鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開(kāi)頭要寫(xiě)的有姿有彩，像鳳凰的頭那樣漂亮。也有人說(shuō)：“好的開(kāi)頭等于成功的一半”。這些都說(shuō)明了作文開(kāi)頭的重要，鑒于近期作文訓練的情況，我發(fā)現大部分學(xué)生的習作開(kāi)頭存在這樣要的問(wèn)題：一是拐彎抺角，偏離主題；二是帶大帽子，人云亦云，過(guò)于格式化，三是平淡、平庸。文章的開(kāi)頭，猶如人的外表，給人的第一感覺(jué)總是良好的。一個(gè)漂亮的開(kāi)頭常常有先聲奪人之勢。如鳳冠明珠靚麗奪目，又如鮮花含露，叫人一見(jiàn)鐘情。當我們改卷時(shí)，只能粗略看過(guò)作文的部分，能夠引起我們注意的就是開(kāi)頭，結尾和大概的結構安排，情節設置。面對那么多的考卷，千篇一律的開(kāi)頭，讓改卷老師覺(jué)得索然無(wú)味。為此，我認為，如何能一下子把讀者引入文章的中心問(wèn)題或主旨上去，如何能在短時(shí)間引起讀者的注目，如何在考場(chǎng)作文中博得最高分，那就要考慮創(chuàng )造出一個(gè)能吸引人的，與眾不同的開(kāi)頭。本次作文課就如何寫(xiě)好開(kāi)頭，我搜集一些資料，篩選出幾種常見(jiàn)的作文開(kāi)頭方式，并制成演示文稿，讓學(xué)生認識并掌握常見(jiàn)的開(kāi)頭方法，達到訓練效果。學(xué)生有了這些的'歷練，一個(gè)題目拿到手，開(kāi)頭不再艱難，寫(xiě)起文章來(lái)順利進(jìn)入正題，文思泉涌，一氣呵成。
二、說(shuō)學(xué)情
就目前初三學(xué)生的寫(xiě)作現狀而言，普通存在的問(wèn)題是：有思想有內
容，但寫(xiě)作技法簡(jiǎn)單，尤其是開(kāi)頭，沒(méi)有技巧，邊寫(xiě)邊想，沒(méi)有思路。要么平淡無(wú)味，不能引起讀者的閱讀興趣。要么拐彎拐角，讓人半天不知其意，只有雷聲，不見(jiàn)雨點(diǎn)。要么故弄玄虛，兜圈子，有意讓人捉摸不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直接了當地寫(xiě)出來(lái)。 基于這樣的思考，我決定上一節有關(guān)如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭的作文訓練課。打造作文第一道風(fēng)景線(xiàn)。
三、說(shuō)目標
1、了解寫(xiě)人作文開(kāi)頭的重要性。
2、掌握入題要快、扣題要緊、點(diǎn)題要明、結尾要翹的行文原則。
3、學(xué)會(huì )開(kāi)頭結尾的方法，并在作文中加以靈活運用。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )設計寫(xiě)人記敘文開(kāi)頭的方法。
難點(diǎn)：在作文中靈活運用開(kāi)頭、結尾的方法。
五、說(shuō)教法
為了創(chuàng )設一種良好的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，我采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法 。
2、分組訓練法 ：分小組，給定題目，利用所學(xué)的方法進(jìn)行練習。
3、指導點(diǎn)拔法
寫(xiě)人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 2
課題：人教版語(yǔ)文第11冊第三單元習作，寫(xiě)體現人與人相互關(guān)愛(ài)的事
教材分析
生活處處有真情，本次習作就是以人與人相互關(guān)愛(ài)的事情作為寫(xiě)作內容進(jìn)行習作訓練的，屬記事作文。習作所在單元教材是以真情為專(zhuān)題安排教學(xué)內容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。如果說(shuō)閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習作則讓學(xué)生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動(dòng)的值得記錄下來(lái)的事告訴別人。習作中所采用的有效表達方法往往是閱讀課中學(xué)習的表達方法。
學(xué)情分析
對于6年級學(xué)生來(lái)講寫(xiě)事并不難，學(xué)生基本能依據6大要素組織材料進(jìn)行習作，學(xué)生常常是因為平時(shí)素材積累不夠而有時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。教師有意識地結合課文的學(xué)習引導學(xué)生觀(guān)察生活積累素材是寫(xiě)好本次習作的重要條件。學(xué)生體會(huì )到真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)才能樂(lè )于將所見(jiàn)、所聞、所思、所感記下來(lái)。學(xué)生在記事時(shí)容易只注重描寫(xiě)現象或單純記敘事情的過(guò)程，忽視對事情本身意義的挖掘，將閱讀課中學(xué)到的通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法應用于本次習作中是學(xué)生應具備的技能。根據以上我對教材與學(xué)情的分析我確定本次習作
教學(xué)目標:
情感目標：體會(huì )真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，提升學(xué)生的情感基調。
知識目標：將學(xué)到的通過(guò)抓住環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的方法應用于習作中。
能力目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能細思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發(fā)現真情，培養學(xué)生口語(yǔ)與書(shū)面表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動(dòng)的事，明辨寫(xiě)事與寫(xiě)人作文的區別。
教學(xué)難點(diǎn)：深入刻畫(huà)令自己感動(dòng)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，表達真情實(shí)感。
教法學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為充分激發(fā)他們習作的主動(dòng)意識，本次作文指導采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流過(guò)程中明確寫(xiě)好記事文章的基本方法。在讀一讀演一演的過(guò)程中，修改習作進(jìn)一步明確修改的意義，主動(dòng)與他人交換修改；閱讀與寫(xiě)作相互滲透，在作文教學(xué)中相機聯(lián)系有關(guān)的知識開(kāi)拓作文思路，增強感受，表達真情實(shí)感。
教學(xué)流程：本次習作基本按照，習作前激發(fā)--交流中指導--評價(jià)中修改這樣三大步驟進(jìn)行的
一、課前激發(fā)：
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生在無(wú)意識已經(jīng)上作文課的狀態(tài)中打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述令自己感動(dòng)的故事。既使學(xué)生受到真情感染，也為本次習作提供了素材。）
同學(xué)們通過(guò)本組課文的學(xué)習我們知道這來(lái)自于善良的真情如一股清泉洗去你心頭的不悅，如黑暗中的燈火照亮你人生道路，讓我們講一講進(jìn)一段時(shí)間你留心觀(guān)察到的或曾經(jīng)給自己印象深刻的溫暖故事，
然后告訴學(xué)生：同學(xué)在坐的老師和同學(xué)可以聽(tīng)到你們那一個(gè)個(gè)溫馨故事，享受著(zhù)一份又一份美麗的感動(dòng)，想不想讓更多人知道這些事？這次習作我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這類(lèi)事，在寫(xiě)之前看一看應注意那些問(wèn)題。
�。ㄒ鈭D：使學(xué)生樂(lè )于將自己生活世界中印象深刻的事告訴別人，加深課標提出的“寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流”的印象，并引入課題。）
二、課堂指導
1、自主審題，明確題目要求
�。ㄒ罁c意圖：作為六年級學(xué)生已具備了一定的審題能力，讓學(xué)生自主審題后通過(guò)交流互相啟發(fā)對題目要求做到心中有數。）
待學(xué)生自讀要求后交流，然后教師小節。這里可歸納為體現相互關(guān)愛(ài)的事；把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚；注意環(huán)境描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)；表達真情實(shí)感四方面要求。、
2、指導選材
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生明確寫(xiě)文章目的要明確，要選擇典型事例來(lái)寫(xiě)。）
組織學(xué)生交流要寫(xiě)什么事，為什么要寫(xiě)著(zhù)件事？
3、指導命題
學(xué)生自主命題與展示后教師將學(xué)生的題目分成幾大類(lèi)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生明確記事作文命題的方式）
4、指導寫(xiě)作
�。�1）、為指導學(xué)生把事情寫(xiě)完整，讓學(xué)說(shuō)先填寫(xiě)這樣一張表格：
事情發(fā)生的時(shí)間---------地點(diǎn)------------
事情發(fā)生的主要人物---------------
事情發(fā)生的起因------------------
事情發(fā)生的主要經(jīng)過(guò)----------------
事情的結果-----------------------------
�。ㄔO計意圖：依據記事作文的六大要素把事情寫(xiě)完整。）、
�。�2）萬(wàn)事開(kāi)頭難，本單元四篇課文的開(kāi)頭是非常好的范例，因此借助教材可讓學(xué)生
明確敘事作文開(kāi)頭寫(xiě)法。
�。�3）、有龍頭當有鳳尾，品讀四篇課文的結尾學(xué)生會(huì )感悟到好的結尾會(huì )使文章更完美。
�。�4）、指導學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，采取的做法是組織學(xué)生討論重點(diǎn)細描的應是哪部分內容？為什么？
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生明確把怎樣得到別人的關(guān)愛(ài)，或如何關(guān)愛(ài)別人寫(xiě)具體，即圍繞主題組織材料）、
�。�5）、用心靈物語(yǔ)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作或心理。如：一個(gè)人什么品味，只要他一開(kāi)口就知道了。
�。�6）、寫(xiě)事與寫(xiě)人的區別；記事與寫(xiě)人；最易混淆因為記事離不開(kāi)人，寫(xiě)人離不開(kāi)事，記事應側重于對事件的敘述，著(zhù)力表現事件的`意義，
三、評價(jià)中修改：
一篇描寫(xiě)生動(dòng)具體的文章一定能再現事情發(fā)生的場(chǎng)景，再現事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，也就是環(huán)境描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)盡在其中，一篇內容具體的的文章是一個(gè)生動(dòng)的劇本，讓學(xué)生說(shuō)其他人配合演的方式檢測學(xué)生是否敘事完整，描寫(xiě)具體。既可以激發(fā)學(xué)生修改的興趣又可以使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)事作文的要求。我的做法是讓想展示作文的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己描述的事件，然后選幾個(gè)認為能表演好的同學(xué)演一演，同學(xué)演的順暢便是敘事具體清楚，相反，則是忽視了語(yǔ)言動(dòng)作等細節描寫(xiě)
有了以上的過(guò)程，再讓學(xué)生讀自己的習作學(xué)生就很容易發(fā)現描寫(xiě)不具體的地方并能進(jìn)一步挖掘事例本身的意義，也愿意和別人交換修改習作。然后，學(xué)生自改習作。教師作適當的幫助與指點(diǎn)，特別是習作困難生。最后，組內交流改前與改后的語(yǔ)句、語(yǔ)段，談?wù)勑薷捏w會(huì )。
教師小結。要想寫(xiě)好寫(xiě)人寫(xiě)事的記實(shí)作文，使自己的文章更有吸引力，擁有更多的讀者，一定要做到：會(huì )觀(guān)察，勤思考。多讀書(shū)，重積累。生動(dòng)描寫(xiě)，表達好。
教學(xué)評價(jià)
1、新課標在5-6年級習作要求中提出：“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材”本次習作前指導正是基于這一點(diǎn)才使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)樂(lè )于自我表達和與人交流。
2、充分發(fā)揮教材的文本作用，以文本為載體，讀寫(xiě)結合在作文教學(xué)中相機聯(lián)系有關(guān)知識重視提高學(xué)生的認識水平，重視習作興趣的培養，重視提高學(xué)生習作技能，、
3、新課標提出“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改”的要求，本節課修改作文采取演劇本為例導取得了較好的效果，敢于演自己作品的是一個(gè)挺自信但習作能力并不是很強的學(xué)生，現在我展示的就是他演作品前后的習作，演劇本的方式是修改與評價(jià)學(xué)生作文方式的一個(gè)嘗試，實(shí)踐證明效果很好。
寫(xiě)人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 3
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的題目是《惟妙惟肖人物鮮活——寫(xiě)人作文中如何將人物寫(xiě)得生動(dòng)、感人》。
新課標指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文教學(xué)的目的是要他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力。
初中階段，同學(xué)們寫(xiě)作一般都會(huì )寫(xiě)記敘文，記敘文分為兩大類(lèi)：一類(lèi)以寫(xiě)人為主，一類(lèi)以寫(xiě)事為主。這節課我們就來(lái)談?wù)剬?xiě)人作文中如何將人物寫(xiě)得生動(dòng)、感人。
提起學(xué)生作文，我想起了兩句話(huà)：人人心中有，個(gè)個(gè)筆下“難”。他們能感受好的文章，但要他們動(dòng)手寫(xiě)作文，卻很難付諸筆端。學(xué)生寫(xiě)人千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，語(yǔ)言平淡，毫無(wú)想像能力。
基于此，我確定了如下教學(xué)目標：
知識目標：培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，訓練學(xué)生的口頭與書(shū)面表達能力。
情感目標：讓學(xué)生在趣味中學(xué)習寫(xiě)作，在寫(xiě)作中體驗快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：能抓住人物的特征并有序地描寫(xiě)人物外貌，采用適當的方法把人物寫(xiě)”活”。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
說(shuō)教法：新課標要求“要重視師生之間的平等對話(huà)和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性�！币虼�，我確立本課的教學(xué)方法如下：
1．通過(guò)師生互動(dòng)引出話(huà)題。
2．朗讀精彩語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當。
3．比較研究法：通過(guò)幾組習作的對比賞析，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
一、說(shuō)學(xué)法
在作文指導時(shí)，一定要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其的主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習的主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見(jiàn)，并能條理清楚地加以陳述�！彼砸膭顚W(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應學(xué)習在寫(xiě)作中如何選材、如何運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課的教學(xué)過(guò)程是這樣的':首先，在學(xué)生的配合下完成了情景導入，讓學(xué)生表演了班級2個(gè)比較有特點(diǎn)的人，讓大家來(lái)猜。當聽(tīng)著(zhù)他們熟悉同學(xué)和老師的名字時(shí)就導入這節課的主題。用時(shí)大約是5分鐘。
接下來(lái)我利用多媒體，結合具體語(yǔ)段，講解幾種描寫(xiě)方法，這個(gè)環(huán)節也是本節課的重難點(diǎn)，所以用時(shí)30分鐘.這個(gè)環(huán)節中我又把外貌描寫(xiě)定為重中之重。因為。
在這個(gè)環(huán)節我首先強調外貌描寫(xiě)要注意的幾個(gè)方面，然后給出語(yǔ)段，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受，投影。然后再通過(guò)語(yǔ)段，讓學(xué)生進(jìn)行片段訓練。從這段文字可以看出兩個(gè)小姑娘的心態(tài)截然不同，一個(gè)消極悲觀(guān)，一個(gè)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，因此，這樣更好地訓練學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)抓住人物的神態(tài)的不同，刻畫(huà)出兩個(gè)不同的人物形象。
寫(xiě)完后先小組之間讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，評一評。然后再請幾個(gè)同學(xué)讀一讀，全班評價(jià)，老師做最后的總結。這樣既讓學(xué)生有了獨立思考，又有了互相合作，相互探究，然后修改的過(guò)程。真正做到了自主、合作、探究。接下來(lái)再依次講解其它幾種描寫(xiě)方法。
學(xué)生對照同學(xué)的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！
我想,如果把語(yǔ)文比作一棵樹(shù)，那么，寫(xiě)作就是在為這棵大樹(shù)注入生長(cháng)的營(yíng)養！如果把寫(xiě)作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放了一個(gè)歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂(lè )地飛翔！
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在我的課中還存在著(zhù)很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！
寫(xiě)人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
本次作文教學(xué)聚焦寫(xiě)人作文開(kāi)頭，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，能迅速點(diǎn)明寫(xiě)作對象與文章主旨，讓讀者快速抓住重點(diǎn)。它是寫(xiě)人作文中最基礎也最實(shí)用的開(kāi)頭方式，對于學(xué)生快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)、清晰表達寫(xiě)作意圖具有重要意義，也為后續內容的展開(kāi)奠定基礎，在整個(gè)寫(xiě)人作文教學(xué)體系中起到開(kāi)篇引導的關(guān)鍵作用 。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能準確理解開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭的特點(diǎn)與作用，熟練掌握運用該方式為寫(xiě)人作文起筆的方法，80% 以上學(xué)生能在課堂練習中寫(xiě)出合格的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式作文開(kāi)頭。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)賞析優(yōu)秀范文、模仿練習、自主創(chuàng )作等環(huán)節，培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析力和語(yǔ)言表達能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)人作文的寫(xiě)作興趣，增強學(xué)生寫(xiě)作的自信心，讓學(xué)生體會(huì )到簡(jiǎn)潔表達的魅力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用該方式圍繞人物的主要特點(diǎn)或事件進(jìn)行開(kāi)頭創(chuàng )作。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在運用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭時(shí)，避免表述生硬，使開(kāi)頭自然流暢且生動(dòng)有趣，能有效吸引讀者。
四、說(shuō)教學(xué)方法
采用講授法講解開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭的概念與要點(diǎn)；運用范例教學(xué)法，展示優(yōu)秀寫(xiě)人作文的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭，讓學(xué)生直觀(guān)感受；通過(guò)練習法，組織學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作練習，鞏固所學(xué)；借助討論法，引導學(xué)生相互交流、評價(jià)，共同提高。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課（5 分鐘）：展示兩篇寫(xiě)人作文，一篇采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭，一篇開(kāi)頭拖沓冗長(cháng)，引導學(xué)生對比閱讀，思考哪種開(kāi)頭更能快速吸引讀者，從而引出本節課主題 —— 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式寫(xiě)人作文開(kāi)頭。
知識講解（10 分鐘）：結合導入時(shí)的范例，詳細講解開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭的定義、特點(diǎn)和作用。通過(guò)板書(shū)總結要點(diǎn)，如直接點(diǎn)明人物身份、特點(diǎn)或與人物相關(guān)的事件，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不啰嗦等。
范例賞析（10 分鐘）：展示多篇不同風(fēng)格的優(yōu)秀寫(xiě)人作文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭范例，如 “我的媽媽是個(gè)勤勞的人，每天天不亮就起床為我們準備早餐”“張老師是我們班最幽默的老師，他的每一堂課都充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)”。讓學(xué)生自主閱讀、分析，思考這些開(kāi)頭是如何體現開(kāi)門(mén)見(jiàn)山特點(diǎn)的，并在小組內交流分享。
模仿練習（15 分鐘）：給出一些人物主題，如 “嚴厲的爸爸”“熱心的同桌” 等，讓學(xué)生模仿范例，嘗試用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭進(jìn)行寫(xiě)作練習。教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)作中出現的問(wèn)題。
自主創(chuàng )作（10 分鐘）：學(xué)生選擇自己熟悉的人物，運用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭完成一篇寫(xiě)人作文的開(kāi)頭創(chuàng )作。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意，在簡(jiǎn)潔的基礎上增添生動(dòng)性。
展示評價(jià)（10 分鐘）：選取部分學(xué)生的'作品進(jìn)行展示，先讓作者分享創(chuàng )作思路，然后組織其他學(xué)生從是否符合開(kāi)門(mén)見(jiàn)山特點(diǎn)、語(yǔ)言表達是否流暢等方面進(jìn)行評價(jià)，教師最后進(jìn)行總結點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。
課堂總結（5 分鐘）：回顧本節課所學(xué)的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭的知識要點(diǎn)，強調其在寫(xiě)人作文中的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的寫(xiě)作中多運用、多練習，不斷提高寫(xiě)作水平。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習困難的學(xué)生給予更多指導。同時(shí)，要注重引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘真實(shí)素材，使作文開(kāi)頭更具感染力。課后可布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)，如修改自己的作文開(kāi)頭或重新創(chuàng )作新的寫(xiě)人作文開(kāi)頭 。
寫(xiě)人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
設置懸念式開(kāi)頭能夠激發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣，使文章更具吸引力。在寫(xiě)人作文中運用這種開(kāi)頭方式，能讓人物形象在層層懸念的揭開(kāi)中逐漸豐滿(mǎn)，增強文章的可讀性和趣味性。它有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和構思能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，是寫(xiě)人作文教學(xué)中提升文章魅力的重要內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠理解設置懸念式開(kāi)頭的概念和作用，掌握設置懸念的常見(jiàn)方法，如疑問(wèn)懸念、反常懸念等，并能運用這些方法創(chuàng )作富有吸引力的寫(xiě)人作文開(kāi)頭。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)分析經(jīng)典懸念式開(kāi)頭案例、小組討論、實(shí)踐創(chuàng )作等活動(dòng)，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生運用懸念手法構思文章的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受懸念在寫(xiě)作中的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的探索欲望，培養學(xué)生敢于創(chuàng )新、勇于嘗試的寫(xiě)作精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握設置懸念式開(kāi)頭的方法，學(xué)會(huì )根據人物特點(diǎn)和寫(xiě)作意圖巧妙設置懸念。
教學(xué)難點(diǎn)：避免懸念設置過(guò)于刻意或脫離實(shí)際，確保懸念的合理性和邏輯性，以及后續內容能夠自然地解開(kāi)懸念，使文章整體連貫流暢。
四、說(shuō)教學(xué)方法
采用情境教學(xué)法，創(chuàng )設懸念情境，引導學(xué)生感受懸念的魅力；運用案例分析法，選取經(jīng)典的設置懸念式寫(xiě)人作文開(kāi)頭案例進(jìn)行深入剖析；組織小組合作學(xué)習法，讓學(xué)生在小組討論中交流想法、共同提高；結合實(shí)踐法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際的懸念式開(kāi)頭創(chuàng )作練習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
情境導入（5 分鐘）：教師講述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，只說(shuō)開(kāi)頭設置懸念，不揭示結局，如 “今天早上，我走進(jìn)教室，發(fā)現我的課桌上放著(zhù)一個(gè)神秘的盒子，里面究竟是什么呢？” 引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后順勢導入本節課關(guān)于設置懸念式寫(xiě)人作文開(kāi)頭的教學(xué)。
概念講解（8 分鐘）：通過(guò)板書(shū)和講解，向學(xué)生明確設置懸念式開(kāi)頭的定義，即通過(guò)設置疑問(wèn)或矛盾沖突等方式，引起讀者的好奇和關(guān)注，使讀者產(chǎn)生繼續閱讀的欲望。結合導入的`故事，分析懸念在其中所起的作用。
案例分析（12 分鐘）：展示多篇包含設置懸念式開(kāi)頭的優(yōu)秀寫(xiě)人作文，如 “他總是獨來(lái)獨往，從不和任何人說(shuō)話(huà)，可今天，他卻突然站在講臺上，對著(zhù)全班同學(xué)笑了，這究竟是為什么？” 引導學(xué)生仔細閱讀，小組討論這些開(kāi)頭是如何設置懸念的，運用了哪些技巧，并選派代表發(fā)言分享小組討論結果。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結和補充，歸納出設置懸念的常見(jiàn)方法，如設置疑問(wèn)、描寫(xiě)反�，F象、制造矛盾沖突等。
方法指導（10 分鐘）：針對歸納出的設置懸念方法，進(jìn)一步詳細講解每種方法的運用要點(diǎn)和注意事項。例如，設置疑問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要緊扣人物特點(diǎn)且具有吸引力；描寫(xiě)反�，F象要符合生活邏輯等。同時(shí)，通過(guò)更多的例句進(jìn)行示范，加深學(xué)生的理解。
實(shí)踐創(chuàng )作（15 分鐘）：給出一些人物主題，如 “神秘的轉學(xué)生”“奇怪的鄰居爺爺” 等，讓學(xué)生運用所學(xué)的設置懸念方法，創(chuàng )作寫(xiě)人作文的開(kāi)頭。教師在教室里巡視，觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)作情況，及時(shí)給予指導和幫助。
展示交流（10 分鐘）：邀請部分學(xué)生分享自己創(chuàng )作的開(kāi)頭，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)后，從懸念設置是否巧妙、語(yǔ)言表達是否清晰等方面進(jìn)行評價(jià)和建議。教師也參與評價(jià)，對學(xué)生的創(chuàng )意和努力給予肯定，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向。
課堂總結（5 分鐘）：回顧本節課學(xué)習的設置懸念式開(kāi)頭的相關(guān)知識，強調懸念設置要合理、有趣，能夠為文章增色。鼓勵學(xué)生在今后的寫(xiě)作中大膽運用這種開(kāi)頭方式，創(chuàng )作出更精彩的寫(xiě)人作文。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生根據課堂創(chuàng )作的開(kāi)頭，完成一篇完整的寫(xiě)人作文。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生設置的懸念是否新穎獨特、合理有效。對于學(xué)生存在的問(wèn)題，如懸念過(guò)于簡(jiǎn)單或復雜難懂等，要及時(shí)給予針對性的指導。同時(shí)，引導學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作品，積累懸念設置的素材和靈感，不斷提高寫(xiě)作能力。
寫(xiě)人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
引用名言式開(kāi)頭能為寫(xiě)人作文增添文化底蘊和文學(xué)色彩，使文章更具說(shuō)服力和感染力。名言的恰當引用可以巧妙地引出寫(xiě)作對象，體現人物的品質(zhì)或特點(diǎn)，還能引導學(xué)生在日常學(xué)習中注重名言警句的積累，提升學(xué)生的文化素養。在寫(xiě)人作文教學(xué)中，它是豐富文章表達形式、提升文章格調的重要教學(xué)內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠理解引用名言式開(kāi)頭的作用，學(xué)會(huì )準確選取與人物特點(diǎn)相符的名言進(jìn)行引用，并能合理組織語(yǔ)言，將名言自然融入寫(xiě)人作文開(kāi)頭。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)賞析范文、分析名言與人物的聯(lián)系、進(jìn)行模仿創(chuàng )作等活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和文化素養，提高學(xué)生運用名言進(jìn)行寫(xiě)作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對名言警句的學(xué)習興趣，引導學(xué)生在日常學(xué)習和生活中注重積累名言，感受名言中蘊含的智慧和力量，提升學(xué)生的文化品味。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握引用名言式開(kāi)頭的方法，學(xué)會(huì )根據人物特點(diǎn)準確選擇合適的名言，并能自然流暢地將名言與人物介紹相結合。
教學(xué)難點(diǎn)：避免名言引用生硬牽強，使名言與文章內容緊密結合，真正起到點(diǎn)明主題、烘托人物形象的作用。
四、說(shuō)教學(xué)方法
運用講授法，講解引用名言式開(kāi)頭的概念、作用和方法；采用范例教學(xué)法，展示優(yōu)秀的引用名言式寫(xiě)人作文開(kāi)頭范例，讓學(xué)生直觀(guān)感受其魅力；組織討論法，引導學(xué)生分析名言與人物之間的內在聯(lián)系；通過(guò)練習法，讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作練習，鞏固所學(xué)知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
名言激趣導入（5 分鐘）：教師說(shuō)出幾句常見(jiàn)的名言，如 “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，請學(xué)生搶答名言的作者和含義，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，然后引出本節課要學(xué)習的引用名言式寫(xiě)人作文開(kāi)頭。
知識講解（8 分鐘）：講解引用名言式開(kāi)頭的概念，即通過(guò)引用名人名言、格言警句、詩(shī)詞名句等作為文章的開(kāi)頭，以增強文章的說(shuō)服力和感染力，點(diǎn)明文章主題。結合具體例子，闡述引用名言式開(kāi)頭在寫(xiě)人作文中的作用，如可以直接體現人物的品質(zhì)、性格特點(diǎn)，或為引出人物做好鋪墊等。
范例賞析（12 分鐘）：展示多篇引用名言式開(kāi)頭的優(yōu)秀寫(xiě)人作文，如 “‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！慨斪x到這句詩(shī)，我就會(huì )想起我的老師，她就像春蠶和蠟燭一樣，默默奉獻著(zhù)自己的一切�！� 引導學(xué)生閱讀分析這些開(kāi)頭，思考名言與人物之間的聯(lián)系，名言是如何為表現人物服務(wù)的。組織學(xué)生在小組內交流討論，然后每個(gè)小組選派代表分享觀(guān)點(diǎn)，教師進(jìn)行總結和補充。
方法指導（10 分鐘）：詳細講解引用名言式開(kāi)頭的方法和注意事項。首先要根據人物的特點(diǎn)、品質(zhì)或文章的主題準確選取合適的名言；其次，引用名言后，要自然地過(guò)渡到對人物的介紹，使名言與后文銜接緊密；最后，強調引用名言要準確，不能斷章取義或篡改內容。通過(guò)更多的例句示范，幫助學(xué)生掌握引用技巧。
課堂練習（15 分鐘）：給出一些人物主題，如 “勤奮的同學(xué)”“善良的奶奶” 等，讓學(xué)生從自己積累的名言中選取合適的名言，創(chuàng )作引用名言式寫(xiě)人作文開(kāi)頭。教師巡視指導，幫助學(xué)生解決在引用名言和組織語(yǔ)言過(guò)程中遇到的`問(wèn)題。
展示評價(jià)（10 分鐘）：選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，先由作者朗讀自己的作文開(kāi)頭，介紹自己選取名言的思路和想要表達的人物特點(diǎn)。然后其他學(xué)生從名言選取是否恰當、與人物結合是否自然等方面進(jìn)行評價(jià)，提出建議。教師進(jìn)行總結評價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，并給出改進(jìn)意見(jiàn)。
課堂總結（5 分鐘）：回顧本節課所學(xué)的引用名言式開(kāi)頭的知識，強調名言引用在寫(xiě)人作文中的重要性和技巧。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和閱讀中，多積累名言警句，在寫(xiě)作時(shí)靈活運用，讓文章更加精彩。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生完成一篇完整的引用名言式開(kāi)頭的寫(xiě)人作文。
六、說(shuō)教學(xué)反思
教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生對名言的積累和理解程度，對于名言積累較少的學(xué)生，要引導他們通過(guò)閱讀、摘抄等方式增加積累。同時(shí)，注重培養學(xué)生對名言與人物之間內在聯(lián)系的把握能力，使名言引用真正為文章增色。及時(shí)總結學(xué)生在寫(xiě)作中出現的問(wèn)題，進(jìn)行針對性的輔導和強化訓練。
寫(xiě)人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
描寫(xiě)環(huán)境式開(kāi)頭通過(guò)對人物所處環(huán)境的描繪，為人物的出場(chǎng)和故事的展開(kāi)營(yíng)造氛圍，烘托人物的心情、性格或品質(zhì)，使讀者能更直觀(guān)地感受人物形象。它是豐富寫(xiě)人作文表達手法、增強文章感染力的重要方式，有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力和環(huán)境描寫(xiě)能力，在寫(xiě)人作文教學(xué)體系中具有不可或缺的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠理解描寫(xiě)環(huán)境式開(kāi)頭在寫(xiě)人作文中的作用，掌握運用環(huán)境描寫(xiě)烘托人物的方法，學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)自然環(huán)境或社會(huì )環(huán)境來(lái)引出人物，80% 以上學(xué)生能在課堂練習中寫(xiě)出運用環(huán)境描寫(xiě)的寫(xiě)人作文開(kāi)頭。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)分析優(yōu)秀范文、進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)片段練習、自主創(chuàng )作等環(huán)節，培養學(xué)生的.觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生運用環(huán)境描寫(xiě)塑造人物形象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受環(huán)境描寫(xiě)的魅力，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活的習慣，激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)人作文的創(chuàng )作熱情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握描寫(xiě)環(huán)境式開(kāi)頭的方法，學(xué)會(huì )根據人物特點(diǎn)和文章主題選擇合適的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，并能通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：使環(huán)境描寫(xiě)與人物形象緊密結合，避免環(huán)境描寫(xiě)與人物脫節，讓環(huán)境描寫(xiě)真正起到為塑造人物服務(wù)的作用。
四、說(shuō)教學(xué)方法
運用直觀(guān)演示法，通過(guò)展示相關(guān)圖片、視頻等，讓學(xué)生直觀(guān)感受不同環(huán)境氛圍；采用范例教學(xué)法，分析優(yōu)秀的描寫(xiě)環(huán)境式寫(xiě)人作文開(kāi)頭范例；組織小組合作學(xué)習法，讓學(xué)生在小組討論中交流環(huán)境描寫(xiě)的思路和技巧；結合實(shí)踐法，讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)的課堂練習和作文開(kāi)頭創(chuàng )作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
情境導入（5 分鐘）：播放一段帶有不同環(huán)境場(chǎng)景的視頻，如寂靜的深夜小巷、熱鬧的校園操場(chǎng)等，引導學(xué)生觀(guān)察視頻中的環(huán)境，說(shuō)一說(shuō)這些環(huán)境給人怎樣的感受。然后提問(wèn)學(xué)生，如果要寫(xiě)一個(gè)人，這些環(huán)境可以怎樣與人物聯(lián)系起來(lái)，從而導入本節課描寫(xiě)環(huán)境式寫(xiě)人作文開(kāi)頭的教學(xué)。
知識講解（8 分鐘）：講解描寫(xiě)環(huán)境式開(kāi)頭的概念，即通過(guò)對人物活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，為人物的出場(chǎng)、故事的發(fā)生營(yíng)造氛圍，烘托人物的心情、性格或品質(zhì)等。結合具體例子，闡述描寫(xiě)環(huán)境式開(kāi)頭在寫(xiě)人作文中的作用，如可以渲染氣氛、烘托人物形象、推動(dòng)情節發(fā)展等。
范例賞析（12 分鐘）：展示多篇描寫(xiě)環(huán)境式開(kāi)頭的優(yōu)秀寫(xiě)人作文，如 “窗外，寒風(fēng)呼嘯，大雪紛紛揚揚地飄落著(zhù)，整個(gè)世界仿佛都被冰雪覆蓋。在這樣寒冷的天氣里，我的腦海中不禁浮現出清潔工阿姨那忙碌的身影……” 引導學(xué)生仔細閱讀，分析這些開(kāi)頭中環(huán)境描寫(xiě)與人物之間的關(guān)系，環(huán)境描寫(xiě)是如何烘托人物形象的。組織學(xué)生在小組內討論交流，然后每個(gè)小組選派代表分享觀(guān)點(diǎn)，教師進(jìn)行總結和補充，歸納出描寫(xiě)環(huán)境式開(kāi)頭的常見(jiàn)方法，如通過(guò)描寫(xiě)自然環(huán)境的惡劣表現人物的堅韌，通過(guò)描寫(xiě)溫馨的環(huán)境體現人物的善良等。
方法指導（10 分鐘）：詳細講解描寫(xiě)環(huán)境式開(kāi)頭的方法和注意事項。在選擇環(huán)境描寫(xiě)時(shí)，要與人物特點(diǎn)和文章主題相契合；描寫(xiě)環(huán)境要生動(dòng)具體，運用多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，增強環(huán)境描寫(xiě)的感染力；同時(shí)，環(huán)境描寫(xiě)的篇幅要適中，不能過(guò)于冗長(cháng)，要盡快引出人物。通過(guò)更多的例句示范，幫助學(xué)生掌握描寫(xiě)技巧。
課堂練習（15 分鐘）：給出一些人物主題和相關(guān)環(huán)境提示，如 “勇敢的消防員 —— 火災現場(chǎng)”“孤獨的老人 —— 空蕩蕩的庭院” 等，讓學(xué)生運用所學(xué)的描寫(xiě)環(huán)境式開(kāi)頭方法，創(chuàng )作寫(xiě)人作文開(kāi)頭。教師巡視指導，幫助學(xué)生解決在環(huán)境描寫(xiě)和引出人物過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
展示評價(jià)（10 分鐘）：選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行
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