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定語(yǔ)從句說(shuō)課稿（精選13篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的定語(yǔ)從句說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
定語(yǔ)從句說(shuō)課稿 1
一、教材分析
本堂課是一堂中考復習課，如果從分析教材來(lái)講，本課話(huà)題主要是出現在仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(下)Unit 5之中，主要講的是讓學(xué)生認識定語(yǔ)從句，了解定語(yǔ)從句的結構，并能熟練的運用定語(yǔ)從句。但是對于一堂中考復習課來(lái)講，我覺(jué)得應當從中考英語(yǔ)對本課話(huà)題的難易度要求以及考點(diǎn)的探究入手。從歷年的中考真題來(lái)看，對于定語(yǔ)從句的考察主要體現在單選題、完型填空和閱讀理解中。當然還有就是從作文之中體現出來(lái)。而且我們知道，如今的中考英語(yǔ)，更側重于在語(yǔ)境之中來(lái)考察語(yǔ)法和詞匯項目，強化對學(xué)生語(yǔ)言運用能力的考察。
二、教學(xué)目標
根據課程標準和我市中考英語(yǔ)的要求，堅持以學(xué)生為本，切實(shí)體現素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，立足基礎，設置練習注意難易度適中，這堂課是一堂中考復習課，本課設計從英文歌曲導入，在課堂之上，利用簡(jiǎn)單習題小游戲，設置情景，情景之中學(xué)語(yǔ)法，以達到下列教學(xué)目標：
知識目標：復習和掌握定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的作用和功能，能準確選擇定語(yǔ)從句所需的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞。從知識系統的歸納呈現入手，注重學(xué)生基礎知識的復習鞏固;這堂課又是一堂語(yǔ)法復習課本身具有一定的應試成分。
能力目標：能較好地運用定語(yǔ)從句，能正確組織包含定語(yǔ)從句的復合句。注意培養學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能分析、解決問(wèn)題的能力。
德育目標：培養分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，熱愛(ài)祖國，關(guān)心時(shí)政，學(xué)會(huì )競爭和合作，建立自信心和集體榮譽(yù)感。
情感目標：通過(guò)學(xué)習調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)的趣味和實(shí)用性。激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的`興趣，建立學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心。讓他們成為課堂的主角，使學(xué)生懂得語(yǔ)法學(xué)習無(wú)處不在，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中，并掌握一些應試技巧。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
提高學(xué)生對語(yǔ)法復習的興趣和積極性，較好地掌握定語(yǔ)從句的用法，理解定語(yǔ)從句，運用知識點(diǎn)解題。
四、教學(xué)方法
《新課程標準》要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，嘗試創(chuàng )新思維，聯(lián)系社會(huì )采用討論、協(xié)作、探究、競爭的教學(xué)模式，引導學(xué)生靈活運用所學(xué)語(yǔ)法知識。采用研究性學(xué)習方法，寓教于樂(lè )。檢驗一節課成功與否，不是教師講了多少，而是以學(xué)生的學(xué)習效果為評價(jià)標準。因此我借助多媒體，結合競賽形式，力求使枯燥的語(yǔ)法生動(dòng)趣味化;并且考慮學(xué)生英語(yǔ)基礎的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程也要體現素質(zhì)教育的全體性，因此設計任務(wù)循序漸進(jìn)(如按“詞→句→文”遞進(jìn))，由淺入深，由易到難，導引學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，獲得更佳的學(xué)習效果及發(fā)展智力，提高思維，觀(guān)察，注意，記憶，想象，聯(lián)想等能力。
五、教學(xué)過(guò)程
本堂課主要分為五個(gè)步驟：
1 創(chuàng )設情景 歌曲導入
2 知識呈現 鋪設階梯
3要點(diǎn)提醒，操練運用
4 直擊中考 深入探究
5 課后練習 鞏固所學(xué)
第一步：創(chuàng )設情景 歌曲導入
我選擇了英文歌曲《Lemon Tree》來(lái)導入本課的知識，請學(xué)生把歌曲最后一句空缺的詞填上。I wonder how I wonder why
Yesterday you told me bout the blue blue sky
Is just a yellow lemon tree (答案：that, that, that)
根據以上所說(shuō)的2句I like the song whose name is Lemon Tree very much.?all that I can see is just a yellow lemon tree.請學(xué)生分析這兩個(gè)句子中劃線(xiàn)部分所出現的語(yǔ)法現象，由此導入到“定語(yǔ)從句”。 簡(jiǎn)單但動(dòng)感的FLASH很符合學(xué)生的口味，學(xué)習興趣一下被調動(dòng)起來(lái)。重要的是本歌的歌詞中含有定語(yǔ)從句，可以于歡快的節奏中導引學(xué)生輕松自然地進(jìn)入語(yǔ)法話(huà)題。
第二步：知識呈現 鋪設階梯
呈現定語(yǔ)從句的定義和結構使學(xué)生加深對定語(yǔ)從句的結構和關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的印象，以便下面的競賽中更好的發(fā)揮。
第三步：要點(diǎn)提醒，操練運用
為了更好的調動(dòng)學(xué)習積極性，加強學(xué)生思維能力、協(xié)作競爭能力及強化團體榮譽(yù)意識。在本環(huán)節中，我采取了競賽形式，把全班分成二大組，看哪方得分高。競賽內容分為四部分：
第一部分基礎語(yǔ)法知識(必答)：以抽簽的方式選擇本組所答的題，所有的題都是有關(guān)定語(yǔ)從句的理論知識填空，包括定語(yǔ)從句中的先行詞、關(guān)聯(lián)詞、關(guān)聯(lián)詞的省略以及各個(gè)關(guān)聯(lián)詞的區別。使學(xué)生加深對定語(yǔ)從句的結構和關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的印象，以便下面的競賽中更好的發(fā)揮。對學(xué)生來(lái)說(shuō)完成本項任務(wù)輕松、新鮮、又有一定的競爭，學(xué)生興趣又一次被調動(dòng)。復習基礎理論知識，為以下的實(shí)際操練做較好的準備，提高準確率。
第二部分合并定語(yǔ)從句。貫徹由易漸難的原則，先從相對簡(jiǎn)單的題型開(kāi)練，重點(diǎn)鞏固關(guān)系代詞的選擇，并在第一題：The woman is our English teacher. He speaks English very well. →The woman who(that) speaks English very well is our English teacher
中點(diǎn)出另外一個(gè)知識點(diǎn)：定語(yǔ)從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的數要與先行詞保持一致。鼓舞士氣，提高自信心。
第三部分辨析正誤，并說(shuō)明原因。這部分主要是幫助學(xué)生區分關(guān)系代詞that 和which的不通用的特殊情況。1.2題是幫助學(xué)生辨析只能使用that而不使用which的特例。兩個(gè)題并不能全部體現只能使用that而不使用which的特殊情況，所以在做完1、2題后全班一起總結，幫助他們將知識系統化。3、4題幫助學(xué)生區分只能使用which而不使用that的特殊情況。貫徹由易漸難的原則，簡(jiǎn)單的關(guān)系代詞會(huì )用后，逐漸進(jìn)入到關(guān)聯(lián)詞使用的特殊情況，是學(xué)生更全面的掌握定語(yǔ)從句。
第四部分格言英譯中(搶答)。有了以上幾部分的復習鞏固，學(xué)生已經(jīng)掌握了定語(yǔ)從句的必要知識點(diǎn)，本部分用英文表達幾句著(zhù)名的格言，幫助學(xué)生將知識升華。有利于學(xué)生知識面的拓展，也為以后寫(xiě)作做積累。
第四步 直擊中考 深入探究
本環(huán)節中我精選了歷年中考真題，少而精，體現難易度，并鞏固本課的定語(yǔ)從句，激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的成就感和自信心。
第五步：課后作業(yè)，鞏固所學(xué)
寫(xiě)作在中考中占較大的比重，故平時(shí)要多加訓練，承上所提奧運話(huà)題讓學(xué)生以感想并結合自身實(shí)際寫(xiě)短文，進(jìn)一步鍛煉在實(shí)際中運用定語(yǔ)從句的能力。而且本次教學(xué)活動(dòng)關(guān)于定語(yǔ)
從句的任務(wù)設計理念是按“詞→句→文” 循序漸進(jìn)，所以寫(xiě)作便是前面部分很好的延續和提高了。
六、 課后反思
本堂課由于是公開(kāi)課，雖然說(shuō)已經(jīng)花了大量的時(shí)間做了充分的準備，但由于前面的時(shí)候有點(diǎn)緊張，本堂課的內容大，以及課時(shí)的一些應變做得不夠好，盡管說(shuō)順利地完成了教學(xué)，但是感覺(jué)還是沒(méi)有達到自己預期的效果。比如說(shuō)平時(shí)和學(xué)生口語(yǔ)的交流在本節課沒(méi)有充分的體現出來(lái)，互動(dòng)不夠好;速度偏快，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的空白時(shí)間思考問(wèn)題;作為重要教學(xué)輔助工具的黑板利用不夠。從整體上看，本節課將語(yǔ)法復習課揉入情景交際之中，注意語(yǔ)法課的實(shí)用性和趣味性的結合，應該說(shuō)是比較成功的一堂課。日后我將更加注意語(yǔ)法實(shí)用性和趣味性的探究，努力上好每種類(lèi)型的課。
定語(yǔ)從句說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的內容是高中英語(yǔ)必修一Unit4的語(yǔ)法（定語(yǔ)從句）。本課是新授課，它是在學(xué)習課本之后對語(yǔ)法的進(jìn)一步學(xué)習，我把該語(yǔ)法分為兩個(gè)課時(shí)。下面我將從幾個(gè)方面來(lái)闡述一下我的第一課時(shí)的說(shuō)課內容。
一、語(yǔ)法分析
本課時(shí)的內容是高中英語(yǔ)必修一Unit4的語(yǔ)法第一課時(shí)，初次導入含引導詞who, which, that的定語(yǔ)從句，這里的定語(yǔ)從句出現得比較凌亂，因此我把這些語(yǔ)法整合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生有個(gè)完整的認識。定語(yǔ)從句對于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的語(yǔ)法點(diǎn)，它在高中英語(yǔ)學(xué)習中所占的比例也是舉足輕重的，無(wú)論單選還是在閱讀理解中，它都無(wú)所不在。甚至在作文中，輕輕松松的寫(xiě)出幾個(gè)定語(yǔ)從句，就能為你的作文添光加彩。因此，我們要對它進(jìn)行著(zhù)重的講解。
二、教學(xué)目標
1）知識目標:
A. 掌握定語(yǔ)從句的基本結構及用法。
B. 掌握定語(yǔ)從句的引導詞who, which和that的基本用法。
2）能力目標：
A. 能口頭上用簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句描述人或物。
B. 能在筆頭上用定語(yǔ)從句描述人或物。
3）情感目標：
A、通過(guò)小組合作學(xué)習調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)的趣味和實(shí)用性。
B、激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中。
4)、學(xué)習策略目標
A、 興趣教學(xué)策略，其中包括表演、對話(huà)
B、通過(guò)小組討論，培養良好的總結能力及合作精神
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
1). 引導詞which, who及 that的基本用法。
2). 復習和鞏固定語(yǔ)從句的結構和用法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
1)引導詞that的特殊用法。
2)學(xué)會(huì )運用定語(yǔ)從句造句。
四、學(xué)情分析
我們高一基礎班的孩子大體上存在這樣的毛�。�
1、沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習興趣，而且很有自己的小個(gè)性，需要通過(guò)他們喜歡的話(huà)題來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣；
2、初中的英語(yǔ)基礎沒(méi)打扎實(shí)，導致現在高一的課聽(tīng)不懂，進(jìn)步緩慢。針對這樣的學(xué)生，我每節課設置的內容不在于多和難，而在于精與層次。由易到難的吸引他們逐步進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境中來(lái)。
五、說(shuō)教法
根據英語(yǔ)“課標”的要求，課程要從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，因此，我將在教學(xué)中采用以下幾種教學(xué)方法：
1. 任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）
每個(gè)環(huán)節布置不同層次的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)的時(shí)獲得成就感，同時(shí)，不同難易的任務(wù)有效地鍛煉了不同層次的學(xué)生能力。
2.情境交際法（Communicative Language Teaching）
盡量設置學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生充分利用新學(xué)的知識并且把枯燥的語(yǔ)法規則學(xué)習融入有趣的口語(yǔ)訓練，交際應用當中。
3、合作學(xué)習教學(xué)法（Cooperative Learning Approach）
本課打破傳統的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習小組”的課堂教學(xué)結構，來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，為積極學(xué)習提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習經(jīng)歷，從而對學(xué)習本身和所學(xué)內容產(chǎn)生興趣感
六、教學(xué)設計
Step1 Leading in
以一個(gè)笑談式的問(wèn)題引出本課的`主題。比如，在師生問(wèn)答中很隨意地引出下列對話(huà)：
T: Do you like the boy?
S：Which one?
T: The one who has big eyes. ……
在學(xué)生猜出答案之前給學(xué)生輸入盡量多含who的定語(yǔ)從句。
Your classmate is the boy / man who ……
Step2知識輸入與輸出
�。ㄒ唬┮龑г~who的用法
1、知識輸入
定語(yǔ)從句的定義，結構及引導詞who的用法。
2、知識輸出
讓學(xué)生小組合作翻譯及個(gè)含有定語(yǔ)從句的句子。
The man who stood here a minute ago is my father.
Do you know the thief who stole your money?
�。ǘ┮龑г~which的用法
1、利用下列對話(huà)引出含有Which的定語(yǔ)從句。
T: May I borrow a pen?
S: Which one?
T: The one which has a rabbit on it.
The one which is very long.
2引導which的用法
3、然后把學(xué)生的鋼筆收集起來(lái)，一次展示幾支，讓學(xué)生用定語(yǔ)從句描述自己的鋼筆，并且領(lǐng)走。
Which pen is yours?
The pen which …… is mine.
4、學(xué)生分組運用who、which 進(jìn)行造句比賽
�。ㄈ┲赋瞿承┲挥胻hat的情況
1、給出一段含有that的小文章讓同學(xué)們討論并猜測使用that的情況
2、給出只能用that的情況并進(jìn)行講解分析
Step3 Practice
讓同學(xué)以小組為單位，進(jìn)行比賽并且選出本節課的“智力天使”
�。ㄒ唬┓g我最行
1). 這就是下學(xué)期將要教我們英語(yǔ)的老師。
2). 我昨天看見(jiàn)的老外來(lái)自澳大利亞。
3). 他在我們昨天參觀(guān)的工廠(chǎng)工作。
4). 你想買(mǎi)的自行車(chē)太貴了.
�。ǘ┣榫坝形腋�
給出一個(gè)特定情景，讓同學(xué)發(fā)揮想象力小組編對話(huà)
定語(yǔ)從句說(shuō)課稿 3
一、教材分析：
本節課是語(yǔ)法新授課，主要是學(xué)習由關(guān)系代詞who,which,that引導的定語(yǔ)從句。要求學(xué)生認識定語(yǔ)從句，了解定語(yǔ)從句的結構，并能熟練的運用定語(yǔ)從句。從歷年的中考真題來(lái)看，對于定語(yǔ)從句的考察主要體現在單選題、完型填空和閱讀理解中，當然還有就是從作文之中體現出來(lái)。所以定語(yǔ)從句的學(xué)習就顯得尤為重要。
二、教學(xué)目標：
知識目標：能辨認出由who,which,that引導的限制性定語(yǔ)從句，并能理解句子的意思。
能力目標：能在具體語(yǔ)境中正確使用由who,which,that引導的限制性定語(yǔ)從句。
情感目標：通過(guò)學(xué)習調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)的趣味和實(shí)用性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能辨認出由who,which,that引導的限制性定語(yǔ)從句。
難點(diǎn)：當who,which,that在定語(yǔ)從句中做動(dòng)詞的賓語(yǔ)時(shí)可以省略。
四、教學(xué)方法：
課上我借助多媒體，結合競賽形式，力求使枯燥的語(yǔ)法生動(dòng)趣味化，幫助學(xué)生獲得更佳的學(xué)習效果。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察句子，說(shuō)出特點(diǎn)差別，用自己的語(yǔ)言總結語(yǔ)言規律。多鼓勵學(xué)生，盡量弱化嚴格的語(yǔ)法規則，使學(xué)生敢于張口，培養自信增強語(yǔ)感。
五、教學(xué)過(guò)程：
Step1.師生互相了解（語(yǔ)言點(diǎn)：who, that在定語(yǔ)從句中的用法）
�。�1）教師讓學(xué)生用英語(yǔ)描述一位同學(xué)，教師則根據學(xué)生的描述尋找這位學(xué)生以這種方式主動(dòng)與學(xué)生相識。
�。�2）教師邊聽(tīng)不同的'學(xué)生描述邊尋找被描述的學(xué)生，同時(shí)，適當板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的描述人物的話(huà)語(yǔ)。
�。�3）教師找到第一位被描述的學(xué)生之后，請學(xué)生注意黑板上的句子，啟發(fā)他們將這些短句連成長(cháng)句。教師先示范用定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞who, that連接這些句子，然后讓學(xué)生總結規律并模仿將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來(lái)；學(xué)生再用定語(yǔ)從句繼續描述其他同學(xué)，以此幫助教師找到更多不認識的學(xué)生。
【設計意圖】這一設計自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習情境中，可以有效減輕學(xué)生們的學(xué)習焦慮感。這種師生互動(dòng)也容易快速消除師生之間的陌生感。在導入定語(yǔ)從句時(shí)，我沒(méi)有先將語(yǔ)法概念告訴學(xué)生，而是直接呈現定語(yǔ)從句的用法，不僅直觀(guān)清楚，省時(shí)高效，也鍛煉了學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力和運用所學(xué)語(yǔ)言的能力。
Step2.猜謎語(yǔ)（語(yǔ)言點(diǎn)：which, that 在定語(yǔ)從句中的用法）
�。�1）教師呈現一些用定語(yǔ)從句寫(xiě)成的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜測，然后啟發(fā)學(xué)生總結并說(shuō)出which和who在定語(yǔ)從句中的用法區別。
(2)教師用小黑板或多媒體演示主句與定語(yǔ)從句修飾和被修飾的關(guān)系，并請學(xué)生仿照這些句子用which和that 創(chuàng )編一些新謎語(yǔ)，讓全班共同猜測，教師給予必須的指導。
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)對比大黑板上和小黑板上的兩類(lèi)句式，不僅能發(fā)現which和who的用法和區別，達到快速理解和運用定語(yǔ)從句的目的，也進(jìn)一步增加了探究所學(xué)語(yǔ)法的興趣。創(chuàng )編謎語(yǔ)活動(dòng)還為學(xué)生提供了一定的發(fā)揮和想象空間，并由此開(kāi)始了下面的連句活動(dòng)。
Step3.看圖片談?wù)撊伺c物（語(yǔ)言點(diǎn)：練習用who, which或that將短句連成定語(yǔ)從句，了解主從句的位置關(guān)系）
教師呈現一些標有文字注釋的圖片，引導學(xué)生將圖片上的短句連成定語(yǔ)從句，并用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)顯示正確語(yǔ)句。然后引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法歸納。
【設計意圖】通過(guò)生動(dòng)的情景展示，鞏固和擴展所學(xué)語(yǔ)言，圖片注釋為學(xué)生的表達提供了充分的語(yǔ)言支持。注釋句子由短到長(cháng)，由易到難，層層遞進(jìn)，不斷有新的挑戰，使學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐，不怕出錯，邊學(xué)邊用，通過(guò)前面的這些例句引導學(xué)生歸納定語(yǔ)從句的概念和用法，學(xué)生們基本上能歸納出來(lái)，從而加深印象。
Step4.做調查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”(語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句進(jìn)行交際來(lái)鞏固所學(xué)知識)
歸納完定語(yǔ)從句的概念和作用法后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who”來(lái)談?wù)撟约旱膼?ài)好，在討論的同時(shí)用定語(yǔ)從句記錄小組中其他人的愛(ài)好，最后向全班同學(xué)做簡(jiǎn)單的匯報。
【設計意圖】學(xué)生在前幾步中已經(jīng)對定語(yǔ)從句有所了解，這一步適時(shí)地通過(guò)做調查讓他們表達出完整的含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)。加強鞏固，在表達過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)句會(huì )有較多擴展，教師可以走到各組中間給予適當指導。為下一步寫(xiě)作做好鋪墊。
Step5.寫(xiě)調查報告（語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句寫(xiě)作）
【設計意圖】學(xué)生將上一步的調查結果以書(shū)面的形式表達出來(lái)，以總結前一步的活動(dòng)，并練習和鞏固所學(xué)內容。
Step6.作業(yè)布置，學(xué)生完成調查報告。
【設計意圖】這一步是整節課的升華，能夠用一節課的時(shí)間既完成語(yǔ)法的落實(shí)，又有梯度地將聽(tīng)說(shuō)落實(shí)到讀寫(xiě)上，體現了“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念。有效避免了枯燥、單調的講解和練習活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
定語(yǔ)從句說(shuō)課稿 4
一、學(xué)情背景分析
本節課的授課對象是綜合高中高三（1）班計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是高三一輪復習中的一節語(yǔ)法課。學(xué)生經(jīng)過(guò)高一，高二的學(xué)習已經(jīng)掌握了定語(yǔ)從句的基本概念，基本形式以及基本用法。但對于一些學(xué)習的難點(diǎn)如關(guān)系詞的選擇，關(guān)系代詞as的用法，關(guān)系代詞that, which, who的使用情境等掌握不牢，面對定語(yǔ)從句的學(xué)習存在畏難情緒，答題缺乏語(yǔ)境分析，句子成分分析的習慣與技巧，答題錯誤率較高。
二、教材分析
1、教學(xué)內容:江蘇省省編中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊Unit 12,Unit 13語(yǔ)法復習專(zhuān)題-----定語(yǔ)從句。
2 、教材處理: Unit12學(xué)習的是定語(yǔ)從句關(guān)系代詞的用法，Unit13學(xué)習的是關(guān)系副詞的用法。在對口單招高考考試中，往往考查定語(yǔ)從句關(guān)系詞的選擇，既包括關(guān)系代詞也包括關(guān)系副詞，兩者存在用法上的區別，但也存在密切的聯(lián)系，所以我將兩個(gè)單元的語(yǔ)法復習進(jìn)行了整合，在復習定語(yǔ)從句基本概念，基本結構，基本用法的基礎上突出學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)，重點(diǎn)分析單招在定語(yǔ)從句專(zhuān)題上的常見(jiàn)考點(diǎn)，以及幫助學(xué)生總結應對的答題方法。
三、教學(xué)目標
1、語(yǔ)言知識目標
(1)了解定語(yǔ)從句的概念和基本用法
(2)區別并正確使用并選擇關(guān)系代詞，關(guān)系副詞
(3)了解關(guān)系詞與先行詞之間的位置關(guān)系
2、能力目標
(1)能在交際中正確,恰當地使用定語(yǔ)從句、
(2)能根據定語(yǔ)從句相關(guān)知識對含有定語(yǔ)從句的描述進(jìn)行猜測判斷。、
3、情感目標
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習定語(yǔ)從句的興趣,幫助學(xué)生克服畏難情緒。
(2)增進(jìn)師生了解,校際了解,增強情感交流
四、教學(xué)重點(diǎn)
1區分that, which和who在定語(yǔ)從句中的基本用法
2區分限制性定語(yǔ)從句與非限制性定語(yǔ)從句
3如何使用還原法選擇定語(yǔ)從句的關(guān)系詞
五、教學(xué)難點(diǎn)
1掌握關(guān)系代詞as的用法
2 “介詞+which”結構中介詞的選擇
3如何使用還原法選擇合適的關(guān)系詞引導定語(yǔ)從句
六、教學(xué)方法:
歸納法，語(yǔ)法翻譯法
七、學(xué)習策略
1、通過(guò)具體的例句感知語(yǔ)言現象，在教師的引導下通過(guò)小組合作學(xué)習，總結語(yǔ)言基本規律。
2、通過(guò)組間競爭，激發(fā)學(xué)習參與的積極性，同時(shí)學(xué)習他人的`優(yōu)點(diǎn)，明確自身的差距。
八、教學(xué)過(guò)程設計
Step1 Lead-in
�。�2min）
學(xué)生通過(guò)猜謎游戲，產(chǎn)生對本節課學(xué)習的興趣,導入本節課復習專(zhuān)題----定語(yǔ)從句。
Step2 Presentation:
Attribute(2min)
學(xué)生通過(guò)例句對比了解定語(yǔ)從句的概念以及定語(yǔ)從句在句子中的位置。
Step3 The revision of the relative pronouns
“who, which, that”( presentation and practice)
(10min)
1、學(xué)生通過(guò)例句的呈現理解三個(gè)關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中的用法。
2、學(xué)生通過(guò)填空練習能夠明確who,that指代人which,that指代物
Step 4 The relative pronouns “ who,which,that,whom,whose” (10min)
1、學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解，理解關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中的功能。
2、學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)表格整理出關(guān)系代詞who,which,that,whom的基本用法。
3、學(xué)生通過(guò)練習區別關(guān)系代詞在句子中擔任的成分。
Step 5 The revision of the relative adverbs: when,where,why
(5min)
1、學(xué)生通過(guò)例句的呈現理解關(guān)系副詞在定語(yǔ)從句中的用法。
2、學(xué)生能通過(guò)例句分析對比總結“介詞+which”結構中介詞的選擇。
Step6 Comparing the restrictive and one-restrictive attributive clauses
(5min)
Summarize the use of “as”
1、學(xué)生通過(guò)總結明確關(guān)系代詞,關(guān)系副詞在定語(yǔ)從句中的作用。
2、學(xué)生總結選擇關(guān)系詞時(shí)用的方法：還原法，掌握具體的操作運用步驟
3、通過(guò)例句對比區別限制性與非限制性定語(yǔ)從句的區別。
Step7 Summary of the test focus(7min)
1、定語(yǔ)從句主謂一致
2、定語(yǔ)從句結合強調句型
3、定語(yǔ)從句關(guān)系詞的選擇
Step 8 Self-assessment
(2min)學(xué)生能在教師的問(wèn)題引導下總結本節課的學(xué)習重難點(diǎn)。
Step 9
Homework
�。�2min）幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)，通過(guò)專(zhuān)項練習反饋出學(xué)生學(xué)習情況。
定語(yǔ)從句說(shuō)課稿 5
一、設計背景
1.初步掌握及運用定語(yǔ)從句，如讓學(xué)生用定語(yǔ)從句來(lái)完成對人物喜歡的人物進(jìn)行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。
2.本課的學(xué)習任務(wù)就是能初步掌握及運用定語(yǔ)從句，為了使學(xué)生順利地完成教學(xué)任務(wù)，教師以學(xué)生為主體，為學(xué)生設計了幾個(gè)以他們的認知水平出發(fā)的符合生活實(shí)際的他們感興趣的一環(huán)扣一環(huán)的子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)緊緊圍繞總任務(wù)展開(kāi)，再深入，在一個(gè)一個(gè)完成任務(wù)的活動(dòng)中培養學(xué)生的能力。
二、教學(xué)目標
�。�1）語(yǔ)言目標：能用定語(yǔ)從句較自如地描述及談?wù)撊撕臀�。在活�?dòng)中訓練學(xué)生的聽(tīng)力，口頭表達能力，培養學(xué)生的觀(guān)察，想象和創(chuàng )造力。
�。�2）情感目標：促進(jìn)同學(xué)間積極合作交流，發(fā)展同學(xué)間的友誼 。
2.教學(xué)方法 ：多媒體的運用能創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生也很感興趣，極大地鼓動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且呈現在課堂上能使教學(xué)更生活化，也更直觀(guān)和具體。
三、教學(xué)方法
以學(xué)生為主體，用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)幫助學(xué)生理解、歸納、總結、討論等方式學(xué)習定語(yǔ)從句，由于本節課是學(xué)生第一次系統學(xué)習定語(yǔ)從句，要達到讓學(xué)生初步掌握定語(yǔ)從句這一目的。
四、學(xué)法指導
自主學(xué)習、合作學(xué)習
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節： 觀(guān)察以下例句：
1.The red pen is broken.
2.The pen on the desk is broken.
3.The pen that I bought yesterday is broken.
導入：通過(guò)對定語(yǔ)的理解，導入定語(yǔ)、定語(yǔ)從句的概念，定語(yǔ)：用來(lái)修飾名詞或代詞的詞、短語(yǔ)或句子，當修飾詞是一個(gè)句子時(shí)被稱(chēng)為定語(yǔ)從句。通常置于它所修飾的'詞之后，這種被修飾的詞叫做先行詞，引導定語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞為關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中可用作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等，關(guān)系副詞在定語(yǔ)從句中只用作狀語(yǔ)。
例句分析：
I like to have friends who are like me.
I like to have friends who are different from me.
He is the only one who is studying French.
Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.
You can’t wake up a person who pretends to sleep.
He who can’t get to the Great Wall is not a true man.
I like musicians who play different kinds of music.
Another that he found very difficult is grammar.
The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school.
Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do.
I like music that I can sing along with.
I like music that has great lyrics.
I like music that I can dance to.
得出結論1)當先行詞是物時(shí)
a. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)時(shí)，用which/that引導，且不能省略.b. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作賓語(yǔ)時(shí)，用which/that引導，且可以省略.
2)當先行詞是人時(shí)
a. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)時(shí)，用who/that引導，且不能省略.b. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)時(shí)，用who/that/whom引導，且可以省略.
第二環(huán)節：在學(xué)生對定語(yǔ)從句有了初步的了解后，創(chuàng )設情境，學(xué)以致用，讓學(xué)生分組活動(dòng)，根據多媒體呈現的情境，有創(chuàng )造性地造句：
This is a singer who/that …
who is a boy.
who is very shy.
who writes his own songs.
who has a song calledQinghuaci.
Who I like best.
It’s an animal that/which is very strong.
It’s an animal that/which has long nose and big ears.
It’s an animal that/which I like very much.
第三環(huán)節：在學(xué)生對一般的規律都把握好以后，把學(xué)生的易錯點(diǎn)和定語(yǔ)從句的考點(diǎn)呈現在屏幕上，讓學(xué)生仔細觀(guān)察并作出總結，該環(huán)節設計得很好，很好地訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力和主動(dòng)探究的能力，效果較好。
仔細觀(guān)察：你會(huì )發(fā)現什么？
1) I prefershoesthat are cool.
2) I likea pizzathat is really delicious.
3) I lovesingerswho are beautiful.
4) I havea friendwho plays sports.
學(xué)生觀(guān)察后得出的結論為：
who/that在定語(yǔ)從句中做主語(yǔ)時(shí),謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復數應與先行詞保持一致。
定語(yǔ)從句說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標
本節課主要讓學(xué)生明確不同類(lèi)型的定語(yǔ)從句,并正確運用
教學(xué)重點(diǎn)
1. 明確限制性和非限制性定語(yǔ)從句用法的差異
2. 限制性和非限制性定語(yǔ)從句先行詞的區別
教學(xué)難點(diǎn)
如何正確運用定語(yǔ)從句
教學(xué)過(guò)程
一、課程導入
本單元我們將在原有知識的基礎上學(xué)習新的單詞和詞組，擴大詞匯量和知識面，進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)學(xué)習需要從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”各個(gè)方面著(zhù)手，提高整體運用能力。
二、復習預習
復習之前所學(xué)的定語(yǔ)從句，并寫(xiě)出限制性和非限制性定語(yǔ)從句，試著(zhù)讓學(xué)生分析從句類(lèi)型。
本節課主要對定語(yǔ)從句�？键c(diǎn)進(jìn)行總結。
三、知識講解
知識點(diǎn) 1 限制性和非限制性定語(yǔ)從句
考點(diǎn)/易錯點(diǎn)1
【考查點(diǎn)】非限制性定語(yǔ)從句：是對所修飾的成分作進(jìn)一步說(shuō)明，通常是引導詞和先行詞之間用逗號隔開(kāi)，將從句拿掉后其他部分仍可成立
1. which引導的非限定性定語(yǔ)從句作用是說(shuō)明前面整個(gè)句子的情況或主句的某一部分
My house, which I bought last year, has got a lovely garden.
2. 當先行詞是專(zhuān)有名詞、物主代詞或指示代詞所修飾時(shí)，其后的定語(yǔ)從句通常是非限制性的
Charles Smith, who was my former teacher, retired last year.
3. 非限制性定語(yǔ)從句可將整個(gè)主句作為先行詞,對其進(jìn)行修飾,這時(shí)從句謂語(yǔ)動(dòng)詞要用第三人稱(chēng)單數，Liquid water changes to vapor, which is called evaporation.
4. 有時(shí)as也可用作關(guān)系代詞
5. 在非限定性定語(yǔ)從句中，不能用關(guān)系副詞why和關(guān)系代詞that，而用who, whom代表人，用which,whose代表事物，如果需要用why，可用for which代替
【易錯點(diǎn)】正確區分限制性和非限制性定語(yǔ)從句
考點(diǎn)/易錯點(diǎn)2
【考查點(diǎn)】關(guān)系副詞引導的從句可以由“介詞+關(guān)系代詞”引導的從句替換
This is the house in which I lived two years ago.
This is the house where I lived two years ago.
【易錯點(diǎn)】選取正確的介詞
考點(diǎn)/易錯點(diǎn)3
【考查點(diǎn)】 由as, which引導的'非限定性定語(yǔ)從句，as和which可代整個(gè)主句，相當于and this或and that。As一般放在句首，有“正如……，正像……”的意思.which在句中,譯為這。
As we know, smoking is harmful to one"s health.
The sun heats the earth, which is very important to us.
【易錯點(diǎn)】正確運用as和which
知識點(diǎn) 2 介詞+關(guān)系代詞的用法
考點(diǎn)/易錯點(diǎn)1
【考查點(diǎn)】介詞+關(guān)系代詞引導的定語(yǔ)從句
關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中做介詞賓語(yǔ)時(shí)： 從句常由介詞+關(guān)系代詞引導
當介詞放在關(guān)系代詞前面時(shí)，關(guān)系代詞只能用which/whom即“介詞+which/whom"且不能省略。但當介詞位于末尾時(shí)可用that/which/who/whom.作介詞的賓語(yǔ)，且可以省略。
The school (that/which) he once studied in is very famous. "that/which"可以省略
= The school in which he once studied is very famous. "which”不可省略
【易錯點(diǎn)】注意介詞的位置
考點(diǎn)/易錯點(diǎn)2
【考查點(diǎn)】介詞+關(guān)系代詞引導的定語(yǔ)從句要注意：
1. 含有介詞的動(dòng)詞短語(yǔ)一般不拆開(kāi)使用，如：look for, look after, take care of等
T This is the watch which/that I am looking for. (T＝正確)
F This is the watch for which I am looking. (F＝錯誤)
2. 若介詞放在關(guān)系代詞前，關(guān)系代詞指人時(shí)用whom，不可用who或者that；指物時(shí)用which，不能用that；關(guān)系代詞是所有格時(shí)用whose
The man with whom you talked is my friend. (T)
The man with that you talked is my friend. (F)
3. “介詞+關(guān)系代詞”前可有some, any, none, both, all, neither, most, each, few等代詞、數詞或者名詞。
He loved his parents deeply, both of whom are very kind to him.
In the basket there are quite many apples, some of which have gone bad.
【易錯點(diǎn)】正確運用介詞+關(guān)系代詞
知識點(diǎn) 3 判斷介詞和關(guān)系代詞
考點(diǎn)/易錯點(diǎn)1
【考查點(diǎn)】用關(guān)系代詞，還是關(guān)系副詞完全取決于從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞。不及物動(dòng)詞后面無(wú)賓語(yǔ)，就必須要求用關(guān)系副詞或者是介詞加關(guān)系代詞；而及物動(dòng)詞后接賓語(yǔ)，則要求用關(guān)系代詞。
�。ㄥe）This is the mountain village where I visited last year.
�。▽Γ㏕his is the mountain village (which) I visited last year.
【易錯點(diǎn)】正確辨別謂語(yǔ)動(dòng)詞
知識點(diǎn) 4 特定情況
考點(diǎn)/易錯點(diǎn)1
【考查點(diǎn)】先行詞表示“情形、情況、場(chǎng)合、火候”這類(lèi)的名詞condition, situation, case, circumstance, state, scene, extent, point等等。
【易錯點(diǎn)】正確辨別謂語(yǔ)動(dòng)詞
考點(diǎn)/易錯點(diǎn)2
【考查點(diǎn)】the way做先行詞時(shí)引導詞用:that/in which/ /
【易錯點(diǎn)】正確運用引導詞
知識點(diǎn) 5 定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的區別
考點(diǎn)/易錯點(diǎn)1
【考查點(diǎn)】
1. 定語(yǔ)從句修飾先行詞，它和先行詞是修飾關(guān)系；同位語(yǔ)從句說(shuō)明先行詞的具體內容，是補充說(shuō)明的關(guān)系
(1) The plane that has just taken off is for London.定語(yǔ)從句
(2) The fact that he has been dead is clear.同位語(yǔ)從句
2. 定語(yǔ)從句由關(guān)系代詞或者關(guān)系副詞引導，關(guān)系詞在句中充當成分，有時(shí)可以省略；同位語(yǔ)從句主要由that引導，在句中一般不做成分；句子也可以由when, where, how, why, whether, what等詞引導，充當成分
(1) The news he told me is true.
(2) The news that he has just died is true.
3. 同位語(yǔ)從句和先行詞一般可以用be動(dòng)詞發(fā)展成一個(gè)完整的句子，而定語(yǔ)從句不可以發(fā)展成一個(gè)完整的句子，(1) The idea that we could ask the teacher for advice is wonderful.同位語(yǔ)
(2) The idea was that we could ask the teacher for advice.
【易錯點(diǎn)】注意引導詞在句中的成分
知識點(diǎn) 6 定語(yǔ)從句和結果狀語(yǔ)從句的區別
考點(diǎn)/易錯點(diǎn)1
【考查點(diǎn)】定語(yǔ)從句中的關(guān)系詞在從句中還要做某種成分，因而從句成分不完整；而結果狀語(yǔ)從句中的連接詞不作句子任何成分，因此句子成分完整。如：
It is such an interesting book as we all like. 它是我們大家都喜歡的如此有趣的書(shū)。(定語(yǔ)從句)
It is such an interesting book that we all like it. 它是一本如此有趣的書(shū)，我么大家都喜歡它。
(結果狀語(yǔ)從句)
【易錯點(diǎn)】正確區分定語(yǔ)從句和結果狀語(yǔ)從句
定語(yǔ)從句說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
1. 知識目標：掌握下列重點(diǎn)單詞和詞組的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其詞匯轉化
2. 能力目標：能夠詢(xún)問(wèn)有關(guān)健康的信息，表達態(tài)度，提供建議。學(xué)習使用由whose引導的定語(yǔ)從句。
3.情感目標：通過(guò)了解tony 的經(jīng)歷，培養體諒、關(guān)愛(ài)他人的情感態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：對話(huà)中的'句型應用，由whose引導的定語(yǔ)從句
2.難點(diǎn)：由whose引導的定語(yǔ)從句的運用。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
[課前朗讀]: 朗讀生詞ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根據音標讀出單詞并了解漢語(yǔ)意思，養成學(xué)生自主學(xué)習詞匯的習慣，促使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
[檢查詞匯預習]：
a.采取學(xué)生結對、小組互查等形式來(lái)檢查學(xué)生對詞匯的預習情況。
b.朗讀單詞,注意發(fā)音。
一、情境導入
教師可問(wèn)學(xué)生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?這樣會(huì )調動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的積極性, 引出本單元話(huà)題。
二、小聽(tīng)力(自主完成，合作釋疑)
聽(tīng)Activity 2,完成表格
Betty
Lingling
Taijiquan
Weight
training
Running
針對表格進(jìn)行說(shuō)的練習。如：How does Lingling think of Taijiquan and running?
三、大聽(tīng)力 多層聽(tīng)
1.聽(tīng)Activity 3，完成下列各題。
1).Who has Betty bumped into?
A. The head teacher B. The English teacher C.Lingling and Betty
2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?
A. Yes, he does B. No、he doesn’t C. We don’t know
3).What does Daming want the head teacher to write ?
A. Something about staying healthy
B. Something about training for the Olympics
C. something about buying a camera
2. 再聽(tīng)Activity 3，完成下列表格。
1. How did Tony feel
the basketball training? 1. He feels very
2. What will the boy in Daming’s team need to do? 2. He needs to do a lot of___ _____
3. Why isn’t allowed to use his father’s camera any more? 3. Because he almost __ ______ it last time.
四、默讀對話(huà)，自主完成Activity 4.
完成后小組展示并糾正。小組間合作解決activity 3中不懂的地方，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
五、突破重點(diǎn)與難點(diǎn)
對重點(diǎn)內容和疑難問(wèn)題進(jìn)行合作探究學(xué)習。
1.My legs ache a bit. ___________________(翻譯)
(1) a bit 譯為_(kāi)____________. 其同義短語(yǔ)是___________.
自主造句:_______________________________.
2. Don’t give up if you want to stay fit.__________________________.
give up, 放棄。其中up是代詞，后跟名詞作賓語(yǔ)時(shí)可放在短語(yǔ) ，也可放在 ，而跟代詞賓語(yǔ)時(shí)只能放 。例如：give it/them up放棄做某事----give up doing sth.
自主造句： _______________________.
我們學(xué)過(guò)的可加動(dòng)名詞的動(dòng)詞或短語(yǔ)有
3.He is not fit or strong enough.____________________________
定語(yǔ)從句說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標
教育方面
1. 掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot
2. 學(xué)習并理解which和who引導的定語(yǔ)從句。
3.能夠用which和who引導的定語(yǔ)從句來(lái)描述自己所喜歡的東西。
教養方面
1、通過(guò)對樂(lè )隊照片的評論引入照片的話(huà)題
2、引導學(xué)生通過(guò)攝影，從攝影的角度去看待周?chē)娜撕臀?/p>
3、通過(guò)聽(tīng)力及閱讀訓練培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及閱讀能力
發(fā)展方面
通過(guò)樂(lè )隊，攝影等知識開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )多角度觀(guān)察世界，欣賞身邊的人和物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot
2. 學(xué)習并理解which和who引導的定語(yǔ)從句。
3.能夠用which和who引導的定語(yǔ)從句來(lái)描述自己所喜歡的`東西。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
Step 1 復習檢測課前自學(xué)部分
1.檢查總結課前自主學(xué)習試卷情況
2. 通過(guò)自己拍攝的圖片復習that引導的定語(yǔ)從句
Step 2 新課導入
1、 展示樂(lè )隊圖片并播放樂(lè )隊的音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、 播放樂(lè )隊視頻引出課文中參加學(xué)校舞會(huì )的氣氛。
本環(huán)節反饋：
1. 問(wèn)題：_____________________________________________________________
2. 反思：______________________________________________________
Step 3 自主學(xué)習
聽(tīng)力訓練(先由學(xué)生獨立完成再組內合作)
1、 聽(tīng)前說(shuō) 根據課文上的圖片完成activity 1讓學(xué)生了解對話(huà)大意
2、 聽(tīng)中做 在聽(tīng)的過(guò)程中一方面提高學(xué)生的聽(tīng)力能力順應中考動(dòng)向。
(1) listen and check the words in the box in Activity 1 as you hear them.(activity2)
(2) Listen and fill in the blanks
Lingling: This is a photo of the Blues Boys ______ in a concert last month. They’re _________ _______.
Daming: And is this the band _______ is playing at the ________ _________?
Linglling: Yes, they play really great music. _______ _______ ______ is the boy _______ ______ the guitar and the boy in front is the one ________ _______.
Betty: And at the back is the boy _____ _______ the drum. They’re really loud.
Daming: What kind of music?
Betty: Well, if _______ _______the Blues Boys, I guess they play the blues.
Betty: And they get everyone dancing.
Daming: When I’m a band, I ______ _______ play the guitar.
Betty: You can play the guitar?
Daming:No, I can’t. But ______ _______ to learn.
(3) listen to the tape and answer these questions
(4) .Who won the photo competition last summer?
.What’s the name of the band?
What music do they play?
.What’s wrong with He Zhong?
本環(huán)節反饋：
1. 問(wèn)題：_____________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
Step 4 對話(huà)處理。閱讀訓練 (互助交流)
1. Read the dialogue and do a4并找出對話(huà)中的疑難點(diǎn)。
2. 小組合作，根據出示的重點(diǎn)短語(yǔ)翻譯課文
本環(huán)節反饋：
1. 問(wèn)題：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
Step 5精講點(diǎn)撥
1、講解由who 與which引導的定語(yǔ)從句
2、學(xué)以致用
1.The photo ________ you like is over there.
2.I have a friend _______ wants to be a writer.
3.The mountain ________ we climbed last year is very beautiful.
4.He is the greatest player ______ I know.
本環(huán)節反饋：
1. 問(wèn)題：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
Step 6 我展示 我快樂(lè )
通過(guò)猜謎游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì )描述自己喜歡的人和物
本環(huán)節反饋：
1. 問(wèn)題：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
Step 7 當堂達標
1、 選詞填空。每個(gè)詞組或短語(yǔ)限用一次。
2、 選擇填空
本環(huán)節反饋：
1. 問(wèn)題：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
step 8 感情升華
讓學(xué)生欣賞美，感悟美，從不同的角度看待周?chē)娜撕褪隆?/p>
【課后延伸提升】
一、將下列每組句子改為含有定語(yǔ)從句的復合句。
1.The woman looks very young. She looks after my sister.
__________________________________________________________________
2. We all like the article. It was written by Confucius many years ago.
____________________________________________________________________
3. The bus left ten minutes ago. They missed it.
____________________________________________________________________
4. His father is the person. He will be most happy.
_____________________________________________________________________
二、翻譯下列句子。
1. 我期望著(zhù)你送我一份禮物。I _______ you _______ ______ a gift.
2.我有機會(huì )贏(yíng)了。
I _______ _______ _______ _______ win. = I______ ______ ______ ______ _______ _____ win.
3. 就是這支樂(lè )隊可以讓人們都跳起舞來(lái)。It’s the band ______ _______ everyone -________.
4. 前面的人擋著(zhù)我看不見(jiàn)。 I can’t see ______ ______ _______.
5. 她父親才是最不高興的人。His father is the person ______ _______ _______ most unhappy.
【拓展提升】
我們都有自己最喜歡的明星，老師，同學(xué)，事物等，請你用五句定語(yǔ)從句來(lái)描述這個(gè)人或物，讓大家來(lái)猜。
Eg: This is a teacher who teaches well. He is a teacher who is humor. He is a teacher who is about 1.7m tall.
He is a teacher who we all love. Do you know who is he?_________________
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._______________________________________________________________
定語(yǔ)從句說(shuō)課稿 9
Step1： Lead-in
首先通過(guò)首頁(yè)進(jìn)入網(wǎng)站，教師引導學(xué)生觀(guān)看Flash動(dòng)畫(huà)影片。影片展示了我校優(yōu)美的校園環(huán)境和校園景觀(guān)。然后學(xué)生運用定語(yǔ)從句談?wù)撐倚５娜撕褪拢▌?chuàng )校人黃彰任先生以及體現我校英語(yǔ)教學(xué)特色的英語(yǔ)雜志等）。導入部分通過(guò)師生自由交談，活躍課堂氣氛，通過(guò)談?wù)搶W(xué)生熟悉的人和事，自然引入定語(yǔ)從句的教學(xué)。
Step 2 ：Online learning
點(diǎn)擊學(xué)習按鈕布置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇查看定語(yǔ)從句相關(guān)內容和視頻講解。首先學(xué)生要完成一段聽(tīng)力練習，找出聽(tīng)力材料中的定語(yǔ)從句，填寫(xiě)出先行詞。然后學(xué)生自主學(xué)習，選擇定語(yǔ)從句中自己不清楚的知識進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習，并完成有關(guān)這一部分的練習，針對不同內容設置了不同練習。如果學(xué)生個(gè)體在學(xué)習中遇到困難，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流平臺，與同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上互助學(xué)習，互相探討解決問(wèn)題。老師也可以在網(wǎng)絡(luò )交流平臺上及時(shí)進(jìn)行指導。學(xué)生在自主學(xué)習中充分感受到學(xué)習的自主和個(gè)性化，培養了自主學(xué)習能力，更感受到交流互動(dòng)式學(xué)習的快樂(lè )。有一些定語(yǔ)從句的講解配備了視頻講解，視頻直觀(guān)生動(dòng)的講解可以讓學(xué)生更加清楚的了解該項用法，并且使知識講解更節約時(shí)間，讓學(xué)生接受新知識更快速。
Step 3： Communication
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主參與、經(jīng)歷、體驗學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)在自主學(xué)習過(guò)程中碰到困難時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流平臺交換學(xué)習心得、互助合作，教師在網(wǎng)絡(luò )交流平臺上及時(shí)答疑解惑，在有限的課堂時(shí)間內有效地解答學(xué)生疑問(wèn)，實(shí)現教學(xué)效果的最大化，充分提高教學(xué)效率。學(xué)生是學(xué)習的`主體，教師是組織者、合作者、指導者和促進(jìn)者。
Step 4 : Extending learning
該部分為拓展學(xué)習。共分2個(gè)部分。
1、 角色扮演。
視頻介紹我校新聘外教Jenna。Jenna將要暢游五岳名山——南岳。學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)南岳旅游的路線(xiàn)、景點(diǎn)介紹、飲食住宿、旅游注意事項等，一人扮演Jenna，一人扮演導游。盡量使用定語(yǔ)從句進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生打開(kāi)相應網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行對話(huà)練習。
2、 搶答競賽。
把學(xué)生分為2組，每組給定一分鐘時(shí)間。在給定的時(shí)間內，2組學(xué)生進(jìn)行定語(yǔ)從句造句比賽。造句最多的一組獲勝。競賽規則是：不能超過(guò)時(shí)間；不能造重復的句子。
限時(shí)和計分采用Flash動(dòng)畫(huà)顯示，利用按鈕進(jìn)行交互控制。
Step 5： Resources
為了給學(xué)生提供更多的信息，學(xué)生可以點(diǎn)擊資源網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )搜索和查詢(xún)。該網(wǎng)頁(yè)設置了搜索鏈接、網(wǎng)頁(yè)鏈接。學(xué)生通過(guò)該網(wǎng)頁(yè)可以搜索他們感興趣的學(xué)習內容，進(jìn)行自主學(xué)習和探究學(xué)習。
Step 6 : Summary
總結學(xué)生在定語(yǔ)從句學(xué)習中所取得的進(jìn)步，表?yè)P和鼓勵學(xué)生在本堂課學(xué)習中所表現出的自主、合作互助學(xué)習精神。同時(shí)對同學(xué)們在學(xué)習中碰到的困難和不足之處提出整改意見(jiàn)。
然后發(fā)表教師自己的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法知識——定語(yǔ)從句是很有必要的。但是語(yǔ)法學(xué)習不是死記硬背，而是在交際中不斷熟悉和運用。
最后布置課后作業(yè):Please write a composition to describe one of your friends or your school life using the Attributive Clause.學(xué)生通過(guò)發(fā)送電子郵件把作業(yè)提交給老師。
定語(yǔ)從句說(shuō)課稿 10
一 教案背景及教材分析：
本堂課是在學(xué)生學(xué)習完整個(gè)初中英語(yǔ)后復習內容中的一部分。定語(yǔ)從句是初中英語(yǔ)重要的語(yǔ)法之一，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是學(xué)生平時(shí)最常接觸的，它在各個(gè)題型中無(wú)所不在。因此，復習好定語(yǔ)從句是十分必須的。
這是一堂初三下學(xué)期的語(yǔ)法復習課，內容是定語(yǔ)從句的復習。因為這個(gè)語(yǔ)法項目是初三學(xué)過(guò)的語(yǔ)法內容，在平時(shí)的練習中也經(jīng)常地接觸，所以學(xué)生對該語(yǔ)法比較熟悉。但是由于時(shí)間間隔長(cháng)，所以某些語(yǔ)法點(diǎn)及其特殊用法可能有點(diǎn)模糊。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):進(jìn)一步明確定語(yǔ)從句的概念，熟練掌握定語(yǔ)從句中的先行詞和常見(jiàn)引導詞的用法
難點(diǎn):（1）讓學(xué)生積極加入到課堂情景，總是帶著(zhù)問(wèn)題去研究；帶著(zhù)疑問(wèn)，為了用而大膽討論；（2）靈活運用不同引導詞引導的定語(yǔ)從句
三、教學(xué)目標
結合本課的內容和其在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，我把本節課的教學(xué)目標特定如下：
1、進(jìn)一步明確定語(yǔ)從句的概念 ，熟練掌握先行詞及其常見(jiàn)引導詞。
2、靈活運用不同的引導詞引導的定語(yǔ)從句，解決學(xué)習問(wèn)題。
3、能運用所學(xué)定語(yǔ)從句談?wù)撟约旱娜粘Ｉ�，描繪自己的生活，從而體驗生活的'樂(lè )趣
四、教學(xué)方法
1、教學(xué)方法
為達成上述教學(xué)目標，本人運用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞教學(xué)內容，盡可能提供訓練學(xué)生技能的機會(huì )，開(kāi)展自主性學(xué)習的課堂活動(dòng)，強調合作探究與獨立思考的相結合。
2、教學(xué)工具：多媒體——播放幻燈片，flash動(dòng)畫(huà)和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)興趣，調節學(xué)習疲勞，緩解學(xué)習壓力，提高學(xué)習動(dòng)力。
五、學(xué)習方法
《新課標》指出 “應讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習的基本方法，養成自主學(xué)習的習慣”、 “為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎”。所以，在學(xué)法上以學(xué)生養、練能力為出發(fā)點(diǎn)。
1、自主學(xué)習法：為了培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力，設置一些學(xué)生易于回答的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與。
2、合作學(xué)習法：為了提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)分組討論、學(xué)生互動(dòng)來(lái)完成。
3、探究式學(xué)習法：促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展。為此，在重點(diǎn)的把握上，采用同學(xué)之間合作探討的方法。
六、教學(xué)過(guò)程
本節課我采用“345”教學(xué)模式，分課前延伸，課內探究與課后提升。
課前延伸：
課前請同學(xué)們找一些定語(yǔ)從句，整理下來(lái)大聲朗讀，并在小組內每人都獨立表達一句
課內探究
�。ǔ尸F完目標后，多媒體展示幾幅圖片，要求學(xué)生用定語(yǔ)從句說(shuō)句子，從而進(jìn)一步明確定語(yǔ)從句的概念和用法，然后給學(xué)生安排一個(gè)如下的小組活動(dòng)）
�。ㄒ唬� 你來(lái)總結：常見(jiàn)定語(yǔ)從句中的引導詞及其用法
�。ǹ偨Y完后，緊跟練習，達到及時(shí)鞏固的目的，要求學(xué)生在規定時(shí)間內完成下題）
�。ǘ┱Z(yǔ)法練習。（用引導詞填空）
The boy ____________ is playing ping-pong is my classmate.
The e-mail ___________ I received yesterday was from my sister.
I hate people ______________ talk much but do little.
The car _____________ my father bought last month is very beautiful.
5The man ______ hair is white is his grandfather.
6. Is there a student _________ father is a business man?
7. This is the house in ________ we have lived for 10 years.
8.I’ve never heard of the people and things ________ you talked about just now.
�。▽W(xué)生小組討論后，課件展示答案，然后完成拔高題，進(jìn)一步練習對定語(yǔ)從句的應用）
�。ㄈ┠芰Π胃撸�
Match the two sentences
1.I’m reading a book. The book is about Bill Gates.
_______________________________________
2.He is a teacher. The teacher teaches us Chinese.
_______________________________________
3.I don’t like the man. He is smoking.
____________________________________
4.Where is the picture? You bought it last week.
�。▽W(xué)生在討論和練習后，針對一些一錯點(diǎn)和特殊點(diǎn)以及難點(diǎn)教師需做如下點(diǎn)撥）
�。ㄋ模� 精講點(diǎn)撥
1當先行詞是something, anything, nothing, all等詞時(shí)，關(guān)系代詞只能用that.
2當先行詞被序數詞，最高級等詞修飾時(shí)，關(guān)系代詞只能用that.
3當先行詞同時(shí)指人和物時(shí)，關(guān)系代詞只能用that.
4當主句是以疑問(wèn)詞who或which開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句時(shí)
5當先行詞是物且前面有the only ,the very ,the last等修飾時(shí)
專(zhuān)項練習
�。�1）My money is not the only thingismissing
AwhichBthatCwho
(2) Icanremember the persons and some picturesIsaw in the room.
AwhereBwhichCthat.
(3)Hewas the first personpassed the exam.
A whomBwhoCthat
�。�4）Is there anything ______ I can do for you?
(5).Who is the girl _______is standing under the tree?
(6). Which is the machine ____ we used last Sunday
(7)This is the first play ________ I have seen since I came here.
(8). This is the best novel _______ I have read.
注意定語(yǔ)從句中的主謂一致。
For example:
1I will never forgetthe poor boy who has no arms
練一練：He is the man who （ｔｅａｃｈ）ｕｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ.
�。裕瑁椋� ｉｓ ｔｈｅ ｍｉｌｋ ｔｈａｔ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ｙｏu
定語(yǔ)從句與賓語(yǔ)從句的區別
�。ㄉ鲜鰩追矫嬉髮W(xué)生當堂記住，然后完成練習，并在小組內及時(shí)糾正.）
�。曨}結束后，安排一個(gè)小組活動(dòng)，多媒體出示一個(gè)活動(dòng)內容，要求以小組為單位，選擇一個(gè)話(huà)題，人人參與，并選擇一個(gè)代表進(jìn)行描述，必須用上定語(yǔ)從句，教師注意對小組及時(shí)評價(jià)）
定語(yǔ)從句說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能掌握關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的正確使用。
2.學(xué)生能正確理解整個(gè)句子的意思
教學(xué)重難點(diǎn)：
定語(yǔ)從句中引導詞（who, whom, whose，that , which，when，where, why）的正確使用
教學(xué)過(guò)程：
例子導入：
The girl is my sister.
is my sister.
先行詞定語(yǔ)從句
一、定義：在復合句中，用來(lái)修飾某一名詞或代詞的從句叫做定語(yǔ)從句。被定語(yǔ)從句修飾的名詞、代詞叫先
行詞。定語(yǔ)從句放在先行詞之后。
先行詞（物） ↘引導詞（that指代the music）
She is a 先行詞（人）↘引導詞（who指代a girl）
二、引導詞who, whom, whose，that , which（表人、表物，作主語(yǔ)，賓語(yǔ)）
關(guān)系副詞：when，where, why, （表時(shí)間、地點(diǎn)、原因，作狀語(yǔ)）
�。�1）先行詞表人時(shí)可用who，that或whom
分點(diǎn)練習：① He is a boy（______ is confident.）
主語(yǔ)
�、� (介詞提前)
�、� He is the teacher ( ______ you are waiting for.)
賓語(yǔ)
歸納總結：當先行詞是人：①引導詞在句中作主語(yǔ)，引導詞用who，that
�、垡龑г~在從句中作賓語(yǔ)，引導詞用who/whom
小試牛刀：1.Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?
A. who B. whom C. which
2.He is a man ( _______ we can learn).
A. whom B. from which C. from whom
learn from
【2013廣東湛江】25. —Look! That is the woman I met yesterday.
—Oh? She’s my aunt.
A. whatB. who C. where D. when
【2013廣東】45. The young lady ______ is interviewing Lin Zhixuan about the program I am a singer is from 21st Century Talent Net.
A. whoB. whom C. whichD. whose
�。�2）whose的使用
名詞
A. whichB. whose C. that
引導詞后面有名詞（表所屬）時(shí)，引導詞用whose
�。�3）先行詞表物時(shí)，用that或which
that與which的區別：
that和which都可表物，一般可互換，但下列情況只用that
1. I’m sure she has something ______ you can borrow.
A. thatB. which
�、� 先行詞為：that 2. I’ve read ⑵ 先行詞被all, every, no, some, any, little, much等修飾時(shí)
4. This is the only book that belongs to him.
�、认刃性~被the only, the very, the same, the best, the last等修飾時(shí)
6. There is a book on the desk belongs to Tom. 桌子上那本書(shū)是湯姆的
�、试�
7 Who is the girl ______ spoke to you just now?
Which is the car ______ was made in China?
A. thatB. who C. which
[7].當主句 that
鞏固練習： Who is the man ______ I saw yesterday.
小試牛刀： I like the music _______ he writes.A. /B. whoC. why D when
只用which的情況：
1.This is the house in ______ he lives.A. thatB. whichC. who
1.先行詞是物，且介詞提前用which
The school (______ my father works) looks very beautiful.
(my father works in the school)
A. which B. in thatC. in which
對比：Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?
A. who B. whom C. which
先行詞是人，且介詞提前用_______.
2.先行詞（物）與引導詞之間有逗號隔開(kāi)（非限制性定語(yǔ)從句），用which
He lives in a house, _______ has many trees around it.
A. thatB. whichC. who
3.先行詞為that, those時(shí),用which
【2011廣東】44. The first thing _____ my brother is going to do this afternoon is to write a letter.
A. whichB. thatC. why D. who
【2011廣州】The story ______ I read the newspaper was about a common problem among teenagers.
A. whose B. who C. that D. where
【2013安徽】49. I still remember the college and the teachers_____________I visited in London years ago.
A. whatB. who C. that D. which
�。�4）關(guān)系副詞when, where,why的用法：
先行詞是一個(gè)表示時(shí)間的詞如：time, hour, day, month, year時(shí)，其所對應的關(guān)系詞如在定語(yǔ)從句中作時(shí)間狀語(yǔ)(不充當從句的主語(yǔ)或賓語(yǔ))，則用關(guān)系副詞when。
1.先行詞,在句中作狀語(yǔ)。
2. This is the factory ________ my father works.
拓展：當point, situation，conditions等詞作先行詞表抽象的地點(diǎn),其后常由where引導
1.Can you think out a situation ________ this word can be used?
2. Her illness has developed to the point ________ nobody can cure her.
3. That is the reason (why) I did it.
Do you know the reason(why)she has changed her mind?
�。�5）在定語(yǔ)從句中作時(shí)間、地點(diǎn)和原因狀語(yǔ)時(shí)，關(guān)系副詞互換。
The day when (=on which) she arrived was Thursday. 她到的那天是星期四。
July and August are the months when (=in which) the weather is hot. 七八月是天氣很熱的月份 This is the hotel where ( =in which / at which) they were staying. 這就是他們當時(shí)住的旅店 Do you remember the place where (=at which) we had lunch? 你記得我們吃午飯的地方嗎?
The reason why (=for which) I came here was to be with my family. 我到這里來(lái)的原因是要跟我的家里人在一起
小試牛刀：This is the factory in ________ my father works.
解析：這里填which，in which=where
拓展：判斷找引導詞是關(guān)系代詞或關(guān)系副詞，找出定語(yǔ)從句的主謂賓，先使其變?yōu)楹?jiǎn)單的肯定句看缺什么成分。
This is the city (which/that) you visited last year.
�。▂ou visited the city last year）.先行詞直接充當visited的賓語(yǔ)，缺的是賓語(yǔ)，所以用which或that
如：This is the city where you stayed last year.
先行詞也是the city，將其放入定語(yǔ)從句中不能直接作成分，必須加上介詞in，一起做從句的地點(diǎn)狀語(yǔ)，相當于in +which所以此處用where就必須要求;而系副詞。）
小試牛刀：
1. Is this museum ___ you visited a few days age?
2. Is this the museum ____ the exhibition was held.
A. whereB. thatC. on whichD. the one
解析：例1變?yōu)榭隙ň洌?This museum is ___ you visited a few days ago. 所缺部分為主句的'表語(yǔ)，從句的賓語(yǔ)，而where, on which都不能起到賓語(yǔ)的作用，而that只作從句賓語(yǔ)，還缺主句的表語(yǔ), 只有the one既做了主句的表語(yǔ)，又可做從句的賓語(yǔ)，可以省略關(guān)系代詞that，所以應選D。
例2變?yōu)榭隙ň洌?This is the museum ___ the exhibition was held. 主、謂、賓俱全，從句部分為句子的狀語(yǔ)表地點(diǎn)，既可用副詞where，又因 in the museum詞組，可用介詞in + which 引導地點(diǎn)狀語(yǔ)。而此題中，介詞on 用的不對，所以選A。
鞏固練習：2 Ill never forget the days______I spent in the countryside.
A. whereB. thatC. on whichD.when
we visited last week.
定語(yǔ)從句中謂語(yǔ)的形式
�、� There are the twins who ______ in the next door. A. liveB. lives C. lived
�、� A. tellB. is telling C. tells
先行詞
總結：㈠從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復數與_先行詞_的單復數一致，（當引導詞充當定語(yǔ)從句的主語(yǔ)時(shí)）
鞏固練習：
1.The silk _______ is made in Hangzhou sells well.
A. thatB. who C. what D. /
2.In the dark street ,there wasn’t a single person _____she could turn for help.
A .thatB. whoC. from whom D. to whom
3.Do you live near the building ______color is yellow?
A. that B. which C. whose D. its
定語(yǔ)從句說(shuō)課稿 12
I. Teaching Aims:（教學(xué)目的）
1、了解定語(yǔ)從句的位置、結構以及翻譯；
2、學(xué)習并掌握定語(yǔ)從句的規則，尤其是關(guān)系代詞的選擇。
II. Teaching Points:（教學(xué)重點(diǎn)）
1、定語(yǔ)從句，先行詞以及關(guān)系代詞的概念；
2、關(guān)系代詞的選擇。
III. Teaching Methods:（教學(xué)方法）
1、歌曲引入法，小魔術(shù)引導法；
2、舉例講解，說(shuō)明定語(yǔ)從句的用法；
3、以講練結合的方法加深學(xué)生印象。
IV. Teaching Steps:（教學(xué)步驟）
Step one: lead-in （導入）
Firstly，enjoy the music “Take me to your heart”.
T: What’s the name of the song?
Ss: It is Take me to your heart.T: Do you like the song whose name is Take me to your heart? Ss: I like the song whose name is Take me to your heart very much.
Secondly, show the students your favorite sentence:“ All I need is someone who makes me wanna sing. DO you know how to sing this sentence?
引出這句你最?lèi)?ài)的歌詞，具體是什么樣的句型結構，留個(gè)懸念，大家拭目以待！最后揭曉。
Step two: 引入定語(yǔ)從句概念
老師拿出兩根繩子，要求學(xué)生想個(gè)辦法將兩根繩子合二為一，學(xué)生提出各種方案，由此引出重要的概念：定語(yǔ)從句，先行詞，關(guān)系詞。
在復合句中作定語(yǔ)，修飾某一名詞或代詞的'從句叫做定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句所修飾的詞叫做先行詞，定語(yǔ)從句通常置于先行詞的后面。引導定語(yǔ)從句的詞主要有關(guān)系代詞(who, whom, which, that, whose) 和關(guān)系副詞(when, where, why)。 注意：本堂課重點(diǎn)講解關(guān)系代詞的選擇。
eg1: This is a dream. The dream never comes true.
This is a dream which/that never comes true. (這是一個(gè)難以實(shí)現的夢(mèng).)
eg2: Harry Porter is a boy.Harry Porter has magic power.
Harry Porter is a boy who has magic power.（哈利波特是個(gè)有魔法的男孩.）
Step three: 詳細講解定語(yǔ)從句語(yǔ)法知識
1. 以實(shí)例分析定語(yǔ)從句的結構，進(jìn)一步強調定語(yǔ)從句，先行詞以及關(guān)系詞的
概念；
2. 列出常用關(guān)系詞，主要是關(guān)系代詞。表格展示。說(shuō)明如果關(guān)系詞在從句中做賓語(yǔ)，可以省略；
3. 關(guān)系詞的選擇：
�。�1）確定先行詞；
�。�2）關(guān)系詞所替代的先行詞是指人還是指物；
�。�3）關(guān)系詞在從句中所充當的成分；
4. 實(shí)例鞏固；
5. 游戲：A guessing game 根據描述猜人（姚明）。然后根據中文簡(jiǎn)介，自己練習使用定語(yǔ)從句；
6. 定語(yǔ)從句的翻譯。不管引導詞是哪一個(gè)，都翻譯為“……的”；
7. 基礎練習關(guān)系詞的選擇；
8. Attention: 雖然that和which在指物的情況下一般都可以互換, 但在下列情況下, 只用that不用which。
(1) 先行詞為all, everything, nothing, something, anything, little, much 等不定代詞或被不定代詞修飾時(shí)。
(2) 先行詞是序數詞、最高級或被序數詞、最高級修飾時(shí)。
(3) 先行詞被the only, the very(恰恰), the same, the last修飾時(shí)。
(4) 先行詞同時(shí)含有人和物時(shí)。
9. Have a try! 練習鞏固；
10. 高考鏈接。
Summary:（小結）讓學(xué)生自己進(jìn)行總結，老師適時(shí)給出一定的引導。 Homework:（作業(yè)）
1. 預習關(guān)系副詞的使用；
2. 每人造五個(gè)定語(yǔ)從句的例句，可以描述人，物體以及事情。
Teaching reflection: (教學(xué)反思)
總的來(lái)說(shuō)整堂課的氣氛基本達到我的預想，教學(xué)內容也得以輸出。但是卻未能準確把握上課時(shí)間，由于內容偏多，導致后半節課有些許趕進(jìn)度，這就影響了整個(gè)教學(xué)效果，我想這是經(jīng)驗不夠的緣故。此外，課件部分的聲效似乎不是非常適合，有些過(guò)于突兀。但還是要給自己鼓勵，因為沒(méi)有出現預想的緊張等情緒。繼續努力！
定語(yǔ)從句說(shuō)課稿 13
一.Teaching goals:
1、英語(yǔ)中，定語(yǔ)的定義和作用
2、定語(yǔ)從句的定義和作用
3、如何用英語(yǔ)從句表達更完善的意思
4、如何改寫(xiě)定語(yǔ)從句。
二.Important and difficult points:
1、定語(yǔ)從句的表達和運用，
2、改寫(xiě)定語(yǔ)從句
三.Teaching procedures :
Step 1: Lead ---in
(1) greet the class as usual
(2) lead—in by asking two questions:
T:Do you konw what we will learn today?
First ,let`s look at the screen,there are two questions and some pictures:
Question 1: What fruit do you like to eat?
Question 2: Do you like dress or skirt?
Step 2: Presentation
Task one: think about the two questions,and tell your answers
Task two: 引入定語(yǔ)（ Attributive ）的概念，并舉例。
定語(yǔ)：定語(yǔ)用來(lái)限定、修飾名詞或代詞的`，是對名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語(yǔ)或句子
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