科研實(shí)習報告的范文

　　自1988年開(kāi)始承擔協(xié)和醫大本科生科研訓練以來(lái)，至今已有16名醫大學(xué)生在藥理室本課題組結業(yè)并拿到博士學(xué)位，其中有2名為協(xié)和醫院麻醉科代培生。他們的特點(diǎn)是在長(cháng)達7年多的基礎與臨床實(shí)習后，已經(jīng)具備相當的醫學(xué)理論知識，因此有較高的理解能力和領(lǐng)悟性，思想活躍，一點(diǎn)就通。

　　藥理學(xué)是密切連接臨床與基礎醫學(xué)的橋梁，它為臨床防治疾病合理用藥提供實(shí)驗依據。在學(xué)生系統學(xué)習過(guò)藥理學(xué)課程和臨床初步實(shí)踐的基礎上，我們通過(guò)設計某個(gè)動(dòng)物試驗要求學(xué)生解決一個(gè)特定的藥理學(xué)問(wèn)題。學(xué)生從一開(kāi)始就融入課題組參加學(xué)術(shù)討論會(huì )，作開(kāi)題報告。在確定了研究課題后，要求他們在廣泛查閱文獻的基礎上寫(xiě)出一篇相關(guān)的綜述文章。

　　多年來(lái)我們對醫大生科研訓練的基本模式為：制作一個(gè)病理模型，通過(guò)與正常組、藥物干預組的對比，觀(guān)察該藥物的作用效果及其原理。

　　試驗手段主要包括：動(dòng)物行為學(xué)、神經(jīng)生化學(xué)、組織形態(tài)學(xué)等。我們要求學(xué)生了解：藥理學(xué)研究必須嚴格按照“隨機、對照、重復”的原則。要求學(xué)生循序掌握的實(shí)驗技能和具體目標是：正確捉拿動(dòng)物、稱(chēng)量體重、作身體標記、分組灌胃給藥、觀(guān)察動(dòng)物行為等，加強愛(ài)護動(dòng)物的意識;認真做好試驗記錄，隨時(shí)討論出現的問(wèn)題;

　　快速掌握斷頭取腦術(shù)，能正確分離腦的7個(gè)主要部位并了解其功能;掌握3～5項神經(jīng)生化學(xué)指標如受體、酶活性的檢測;掌握2～3項組織形態(tài)學(xué)指標的檢測;能正確統計數據，實(shí)事求是，并規范地用圖表表達，完成畢業(yè)論文寫(xiě)作和幻燈制作，進(jìn)行答辯練習

　　盡管上述模式和時(shí)間沒(méi)有改變，但這幾年醫大生畢業(yè)論文的水平比過(guò)去有了明顯的`提高。我們的經(jīng)驗是1)要發(fā)揮整個(gè)課題組特別是研究生的傳、幫、帶作用;加強互相幫組的協(xié)作意識;2)一定提供他們成熟并驗證了的方法，在具體實(shí)施前還要進(jìn)行預實(shí)驗，以確保實(shí)驗順利無(wú)誤;3)在完成論文和預答辯階段充分展開(kāi)討論，提高理論認識，嚴格規范圖標制作中的每一個(gè)細節。使學(xué)生通過(guò)科研訓練真正學(xué)到知識本領(lǐng)。

　　我們盡量提供最好的條件充分挖掘醫大生的潛力，如1999年在多媒體尚未普及時(shí)，我們就花錢(qián)借來(lái)投影儀，讓兩位醫大生首次用多媒體幻燈發(fā)布了畢業(yè)論文。

　　XX年又一位醫大生將微循環(huán)的錄像變?yōu)槎嗝襟w幻燈，大大提高了論文發(fā)表的效果。至今醫大生共參與發(fā)表科研論文8篇，英文1篇，3篇為第一作者。

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