實(shí)施方案匯總5篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的實(shí)施方案6篇，歡迎大家分享。
實(shí)施方案 篇1
為進(jìn)一步發(fā)揮我市特色農業(yè)資源優(yōu)勢，加快特色農產(chǎn)品的發(fā)展，培植特色產(chǎn)業(yè)，全面提升農業(yè)整體素質(zhì)和效益，做大做強旅游產(chǎn)業(yè)，延伸旅游產(chǎn)業(yè)鏈條，著(zhù)力打造特色農業(yè)旅游商品品牌，增強農產(chǎn)品市場(chǎng)競爭力，促進(jìn)我市旅游經(jīng)濟又好又快發(fā)展，促進(jìn)農民增收。特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
以“踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)、發(fā)展現代農業(yè)、實(shí)現農民增收”為指導，以發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)為載體，以特色農業(yè)資源為基礎，以市場(chǎng)需求為導向，以提高農民收入為目標，以增強農產(chǎn)品市場(chǎng)競爭力為核心，按照市委、市政府大力發(fā)展“特色、規模、效益農業(yè)”的總體要求。選擇具有競爭優(yōu)勢或潛在優(yōu)勢的特色農產(chǎn)品，作為特色旅游農產(chǎn)品的發(fā)展目標和建設重點(diǎn)，以農業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)為主體，實(shí)施扶優(yōu)扶強戰略，集中力量進(jìn)行重點(diǎn)培育;形成具有較強市場(chǎng)競爭力的特色旅游農產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)集群，從整體上提升全市農業(yè)綜合生產(chǎn)能力。實(shí)現我市旅游產(chǎn)業(yè)和特色農產(chǎn)品互利雙贏(yíng)、共同發(fā)展。
二、基本原則
以市場(chǎng)為導向，瞄準現實(shí)需求，著(zhù)眼潛在需求，統籌規劃，重點(diǎn)發(fā)展商品率高、開(kāi)發(fā)前景廣的特色農產(chǎn)品，用產(chǎn)業(yè)化的理念謀劃發(fā)展，延伸產(chǎn)業(yè)鏈條，打造特色旅游農產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)。加大標準化示范基地建設，推廣先進(jìn)適用技術(shù)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，使特色農產(chǎn)品生產(chǎn)、加工無(wú)公害、綠色、有機化，打造安康旅游農產(chǎn)品名牌，構建特色產(chǎn)業(yè)群體，提高產(chǎn)業(yè)的整體素質(zhì)和效益。
三、開(kāi)發(fā)目標
1、特色農產(chǎn)品的確定
我市特色農產(chǎn)品品種多、分布廣，依照特色農產(chǎn)品的基本內涵和特征，結合“市場(chǎng)競爭力強、開(kāi)發(fā)增值潛力明顯、技術(shù)成熟、規模相對較大、對農民增收貢獻率高、見(jiàn)效快”的原則，確定以臘肉、蠶絲、茶葉、魔芋、絞股藍、木瓜食用菌、富硒菜油、富硒大米、皺皮柑為十個(gè)優(yōu)先發(fā)展的`特色農產(chǎn)品，并進(jìn)行系列產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。
2、目標任務(wù)
到20xx年，實(shí)現“五個(gè)一批”和“兩個(gè)提高”，在全市培育一批在國內、國際市場(chǎng)有較強競爭力的特色農產(chǎn)品，打造一批具有安康乃至西部區域特點(diǎn)、知名度高的特色產(chǎn)品品牌，建設一批特色產(chǎn)業(yè)帶或產(chǎn)業(yè)區，建成一批標準化示范基地和龍頭企業(yè)，帶動(dòng)一批農民致富，推動(dòng)我市特色農產(chǎn)品向專(zhuān)業(yè)化、規�；�、產(chǎn)業(yè)化、集團化發(fā)展，顯著(zhù)提高特色農業(yè)的整體素質(zhì)和效益，提高我市特色農產(chǎn)品的市場(chǎng)競爭力。
(一)臘肉
以現有鎮坪美味佳公司為龍頭，擴建、興建年加工臘肉50噸的加工企業(yè)2—3家，提高生產(chǎn)能力，擴大生產(chǎn)規模，打響“鎮坪臘肉”、“八仙臘肉”、“南宮山臘肉”品牌，實(shí)現生產(chǎn)臘肉200 噸，同時(shí)按照旅游方便食用的思路，進(jìn)行產(chǎn)品系列開(kāi)發(fā)，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，催生產(chǎn)業(yè)效益最大化，年產(chǎn)值達到 1億元。
開(kāi)發(fā)品目：臘肉、即食臘肉干、臘肝、配套洋芋干、干竹筍
承擔單位：鎮坪美味佳公司、平利縣八仙農家臘肉廠(chǎng)、嵐皋縣南宮山臘肉加工廠(chǎng)
( 二)金州絲綢
以安康市巴山寶業(yè)絲絹公司、巴山絲絹公司、石泉縣永宏絲業(yè)有限公司、鎏金蠶家紡有限公司為龍頭，進(jìn)行蠶絲被、真絲衣、真絲手絹、圍巾的系列開(kāi)發(fā)。
(三)安康茶葉
以平利女?huà)z茶業(yè)公司、紫陽(yáng)富硒茶業(yè)公司為龍頭，輻射漢濱漢水韻、石泉靈雀，突出富硒特色，以無(wú)公害茶葉為主體、綠色、有機茶為發(fā)展方向，到20xx年，茶園面積擴大到50萬(wàn)畝，茶葉產(chǎn)量由380萬(wàn)公斤提高到500萬(wàn)公斤，名優(yōu)茶比例由35.8%提高到50%，產(chǎn)值3億元。
品目：女?huà)z銀針 、八仙云霧、 紫陽(yáng)銀針、毛尖、漢水韻、石泉靈雀。
承擔單位：紫陽(yáng)茶葉局、平利茶葉局
(四)秦東魔芋
以秦東魔芋食品有限公司、嵐皋明珠魔芋食品有限公司為兩大龍頭企業(yè)，實(shí)行技術(shù)、資金、品牌重新整合，強強聯(lián)手，優(yōu)勢互補;繼續研發(fā)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品。開(kāi)發(fā)魔芋系列產(chǎn)品，總產(chǎn)20萬(wàn)噸，產(chǎn)值1.9億元。年出口能力達到 1萬(wàn)噸，產(chǎn)值3 億元。
品目;雪魔芋系列食品、素魔芋系列食品
承擔單位;安康市秦東魔芋食品有限公司、嵐皋縣明珠魔芋食品有限公司
(五)絞股藍
以平利縣絞股藍中心、安康北醫大為龍頭，建設一批符合gap標準的種植示范園，人工種植面積達到 3萬(wàn)畝，其中規范化種植基地1萬(wàn)畝。開(kāi)發(fā)絞股藍飲品，實(shí)現產(chǎn)值0.7億元。
品目;絞股藍龍須茶、絞股藍葉茶，
承擔單位;平利縣茶葉局
(六)木瓜
以白河縣逸酒廠(chǎng)、百益木瓜酒廠(chǎng)、天裕木瓜酒廠(chǎng)為龍頭，借助“白河木瓜”已獲國家農產(chǎn)品原產(chǎn)地保護品牌效應，發(fā)展木瓜系列旅游產(chǎn)品，如木瓜汁、果醋、酒等產(chǎn)品 。
品目： 木瓜汁、果醋、酒
承擔單位: 白河縣逸酒廠(chǎng)、百益木瓜酒廠(chǎng)、天裕木瓜酒廠(chǎng)
(七)食用菌
以“寧陜食用菌”為主體。借助“寧陜食用菌”農產(chǎn)品地理標志品牌效應，在寧陜以香菇、木耳為主，紫陽(yáng)、月河川道流域重點(diǎn)發(fā)展秦巴硒菇、平菇、香菇、姬菇、杏鮑菇等品種，。
承擔企業(yè)：寧陜縣秦寶農副產(chǎn)品公司
(八)富硒菜油
優(yōu)勢區域：以漢濱、漢陰、石泉、旬陽(yáng)為重點(diǎn)，在川道和淺丘糧油產(chǎn)區建立30個(gè)“雙低”油菜生產(chǎn)基地鄉鎮。
發(fā)展目標：到20xx年，“雙低”油菜種植面積達到60 萬(wàn)畝，油菜籽產(chǎn)量8萬(wàn)噸，含油率提高2~3個(gè)百分點(diǎn)，芥酸、硫甙含量達到部頒標準。以漢陰縣成林油脂公司為龍頭，整合富硒菜油兩大品牌，擴大生產(chǎn)規模，年加工能力達到 2 萬(wàn)噸，實(shí)現產(chǎn)值 3億元 。
承擔企業(yè)：漢陰縣成林油脂有限公司、安康市硒源油脂有限公司
(九)富硒大米
建設區域：漢濱區建民鎮、花園鄉、河西鄉、大同鎮、五里鎮、恒口鎮;漢陰縣澗池鎮、永寧鄉、蒲溪鎮、平梁鎮;石泉縣池河鎮等月河川道11個(gè)鄉鎮20個(gè)行政村。
建設目標: 到20xx年,建成標準化優(yōu)質(zhì)富硒大米生產(chǎn)基地10萬(wàn)畝，平均畝產(chǎn)達到 600公斤，全部達到國家部頒二級優(yōu)質(zhì)米標準。以漢陰縣紅星和金鑫糧油加工廠(chǎng)無(wú)公害富硒大米為依托，建成年產(chǎn)10萬(wàn)噸大米、產(chǎn)值3億元、利潤3000萬(wàn)元的優(yōu)質(zhì)大米加工生產(chǎn)線(xiàn)一條。
承擔企業(yè); 漢陰縣紅星糧油有限公司、漢陰縣金鑫糧油有限公司、安康市興安糧食有限公司
(十)柑橘
建設區域：以旬陽(yáng)、紫陽(yáng)、漢濱、3縣區漢江及其支流兩岸海拔600米以下為重點(diǎn)區域，品種以皺皮柑、金錢(qián)桔為主
發(fā)展目標：到20xx年，全市建成以皺皮柑、金錢(qián)桔、皮柑為主的標準化小雜果生產(chǎn)基地5萬(wàn)畝;打響旬陽(yáng)皺皮柑品牌。年生產(chǎn)能力達到 3.5萬(wàn)噸，實(shí)現產(chǎn)值 0.7億元。
承擔單位：旬陽(yáng)縣冬青村柑橘協(xié)會(huì )、漢濱區九里灣柑橘協(xié)會(huì )
(十一)安康綠殼蛋
以旬陽(yáng)縣興農畜禽養殖有限公司和嵐皋縣秦巴生大農業(yè)有限公司為龍頭，大力推行無(wú)公害、綠色標準化養殖技術(shù)，是蛋產(chǎn)量達到100萬(wàn)枚。
承擔企業(yè)：旬陽(yáng)縣興農畜禽養殖有限公司
嵐皋縣秦巴生大農業(yè)有限公司
五、保證措施
(一)加強組織領(lǐng)導，提高思想認識。要把開(kāi)發(fā)十種農業(yè)特色旅游商品提高到豐富安康旅游內容、形成新的消費熱點(diǎn)、增強城市吸引力、競爭力和提升安康形象的高度來(lái)認識。旅游、農業(yè)、文化、工商等各部門(mén)要相互協(xié)調，共同營(yíng)造研制、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售旅游商品的政策環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，謀求安康旅游業(yè)的和諧發(fā)展。
(二)加大扶持力度，制定發(fā)展規劃。政府應發(fā)揮宏觀(guān)引導職能，樹(shù)立大旅游的觀(guān)念，注重從政策和資金投入方面扶持農業(yè)特色旅游商品開(kāi)發(fā)項目，促進(jìn)旅游業(yè)六要素的協(xié)調發(fā)展。要有一個(gè)明確的旅游商品發(fā)展規劃，可邀請有關(guān)專(zhuān)家，在廣泛論證的基礎上，確定發(fā)展規劃。
(三)加強產(chǎn)品認證，提升產(chǎn)品質(zhì)量。安康特色旅游農產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)要按照“優(yōu)質(zhì)、特色、安全”的發(fā)展思路，大力推行標準化生產(chǎn)，加快無(wú)公害、綠色產(chǎn)品認證步伐。同時(shí)由市農業(yè)局、雙創(chuàng )辦、旅游局、質(zhì)監局、工商局、衛生局聯(lián)合組織開(kāi)展安康特色旅游農產(chǎn)品標識認證活動(dòng)，從而提高我市特色農產(chǎn)品的知名度和質(zhì)量。
(四)明確開(kāi)發(fā)思路，提升整體水平。把特色農業(yè)旅游商品逐步培育成旅游業(yè)中新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)。在加快旅游商品發(fā)展過(guò)程中，要以市場(chǎng)為導向，以效益為中心，以精品為龍頭，突出地方特色，提升旅游商品形象，推進(jìn)安康旅游農產(chǎn)品的規�；�、標準化、品牌化、系列化、禮品化和便攜化。
(五)強化品牌營(yíng)銷(xiāo)，加大宣傳力度。充分發(fā)揮政府的公共資源優(yōu)勢，以政府權威性為基礎，將一批質(zhì)量上乘、文化品位高的特色農業(yè)旅游商品作為公務(wù)禮品的首選商品，擴大市場(chǎng)影響力;利用各種文化節慶活動(dòng)展銷(xiāo)安康旅游商品;積極參加全國性的旅游商品交易會(huì )，推介安康旅游商品;舉辦面向省內外的旅游商品設計、征集大賽活動(dòng)，評選出構思獨特、設計新穎的旅游商品進(jìn)行開(kāi)發(fā);利用各種大眾傳播媒介如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等，擴大安康旅游商品信息發(fā)布的區域范圍。
(六)營(yíng)造購物環(huán)境，規范市場(chǎng)秩序�？山ㄔO大型旅游購物中心，設立網(wǎng)上品牌專(zhuān)賣(mài)店，聯(lián)絡(luò )全國主要旅游商品批發(fā)市場(chǎng)，發(fā)展品牌加盟銷(xiāo)售商等;進(jìn)一步健全旅游購物市場(chǎng)的投訴制度，加強旅游購物市場(chǎng)監督檢查力度，尤其要依法打假維權，保護知識產(chǎn)權，保護公平競爭，維護旅游者和旅游商品研發(fā)、生產(chǎn)企業(yè)的合法權益，建立起旅游商品行業(yè)自我保護機制和自我約束機制，實(shí)現安康特色農業(yè)旅游商品經(jīng)濟健康發(fā)展與旅游者滿(mǎn)意的雙贏(yíng)目標。
(七)設立專(zhuān)項基金，建立長(cháng)效機制。參照國際比較通行的做法，設立安康特色農業(yè)旅游商品開(kāi)發(fā)專(zhuān)項基金，建立政府引導性的投入機制，培育、扶持一批重點(diǎn)特色農業(yè)旅游商品生產(chǎn)企業(yè)和銷(xiāo)售專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)，盡快將特色農業(yè)旅游商品這一新興產(chǎn)業(yè)做大做強。
實(shí)施方案 篇2
新的課程標準已經(jīng)在全國各地風(fēng)風(fēng)火火的開(kāi)展起來(lái)了，作為一名剛工作的年輕教師，我有幸趕上這改革的列車(chē)。對于新課程標準，我談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì )。
最近我在一些書(shū)刊上看到一些學(xué)生對自己心目中的車(chē)工課的看法，我摘錄了一部分：
我喜歡上這樣的車(chē)工課：老師不是整天把我們困在教室里埋頭做作業(yè)，這樣會(huì )搞得我們頭昏腦脹，像機器人一樣活著(zhù)，而是在下課的時(shí)候能給我們有休息的時(shí)間；
我喜歡上這樣的車(chē)工課：老師在上課的時(shí)候不那么嚴肅，不然我們會(huì )很緊張，最好面帶笑容，還帶點(diǎn)神秘感，使我們對老師充滿(mǎn)好奇，看看老師葫蘆里賣(mài)的什么藥；
我喜歡上這樣的車(chē)工課：老師用幽默的語(yǔ)言去表達車(chē)工問(wèn)題，而不是用枯燥的車(chē)工術(shù)語(yǔ)去表達；
我喜歡上這樣的`車(chē)工課：老師不能只講書(shū)本上的內容，偶爾也要講講課外的知識，但一定不能超過(guò)我們的知識范圍，不然我們會(huì )聽(tīng)不懂。
看到學(xué)生們的這些心里話(huà)，我很受震撼�！缎抡n程標準》指出：“學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近車(chē)工，了解車(chē)工，喜歡車(chē)工，從而主動(dòng)地從事車(chē)工學(xué)習。我想第一個(gè)要做到的就是激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲勞。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思維的，勇于探索的強大的驅動(dòng)力。根據小學(xué)生愛(ài)新奇，好勝的心理特征，結合車(chē)工教學(xué)內容，不失時(shí)機地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂(lè )感、成功感，增強他們學(xué)好車(chē)工的自信心。我們在課堂教學(xué)中根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創(chuàng )設思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，在引導學(xué)生探索問(wèn)題時(shí)，還可以用不同的語(yǔ)氣，如：強調的語(yǔ)氣、神秘的語(yǔ)氣、激將的語(yǔ)氣、贊賞的語(yǔ)氣、懷疑的語(yǔ)氣，激起學(xué)生強烈的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習境地，使他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。
第二個(gè)就是要充分挖掘教材的智力因素。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。教師不能局限于書(shū)本上的例題，而是讓學(xué)生在理解的基礎之上找出生活中的素材，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題組織起來(lái)，使教學(xué)素材取之于生活。由于生活的事例都是同學(xué)們親手收集人類(lèi)生活的真實(shí)材料，因此他們對制作都特別感興趣，學(xué)習的容量自然遠遠超過(guò)書(shū)本，還培養了學(xué)生的參與意識，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第三點(diǎn)只有個(gè)性化的學(xué)習，才能使不同的人學(xué)到不同的車(chē)工，得到不同的發(fā)展。教師要做的就是讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機會(huì )表達自己的思想。學(xué)生對車(chē)工理解方式的差異，教師都應該鼓勵，而不是采用一個(gè)模式，企圖讓所有的學(xué)生都按同一個(gè)模式去理解。在教學(xué)中不追求思維的“統一化”和“最佳化”，而應當致力于“多樣化”“合理化”，使學(xué)生對知識的真正理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能。
最后，也是我認為最重要的一點(diǎn)，改變“教師為主體”的觀(guān)念，轉為“學(xué)生是學(xué)習的主人”。學(xué)生怎樣學(xué)習遠遠比他們學(xué)什么要重要的多，當學(xué)生處在最有探索欲望的年齡時(shí)，我們不能只讓他們記憶�！缎抡n程標準》要求教師是一位組織者、引導者和合作者，教學(xué)策略不在是怎樣講清楚了，而是怎樣創(chuàng )設問(wèn)題情境，怎樣把現實(shí)生活中蘊含的大量車(chē)工信息引入課堂，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比、推理、合理猜測、尋求證據、做出證明、舉出反例，進(jìn)行社會(huì )調查，開(kāi)展小組討論，鼓勵不同的見(jiàn)解等等。那么，學(xué)生在車(chē)工課上得到的就不僅僅是知識，對學(xué)習材料的興趣使得他們樂(lè )于參與到探索中去，從而有了親身體驗知識發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的經(jīng)歷。
實(shí)施方案 篇3
為控制**中心城市鼠害，最大程度降低鼠密度，保障人民群眾身體健康，同時(shí)做好迎接省愛(ài)衛辦對**中心城市開(kāi)展滅鼠達標工作進(jìn)行復查的各項準備工作，特制訂本實(shí)施方案。
一、工作目標
把**中心城市的鼠密度控制在國家標準范圍內，迎接省愛(ài)衛辦滅鼠達標考核驗收，為**中心城市開(kāi)展國家衛生城市創(chuàng )建工作夯實(shí)基礎。
二、工作范圍
**中心城市開(kāi)展滅鼠達標工作的范圍：包括東城、南城、西城、中城四個(gè)街道辦事處轄區以及西陂鎮的西山、條圍、陳陂、排頭、大洋、小洋、張白土、園田塘、石橋行政村，曹溪鎮的曹溪、水塘、下寮、西洋、月山、浮蔡、石粉行政村，龍門(mén)鎮的謝洋、石埠行政村。
三、組織機構
為鞏固并拓展滅鼠達標工作成果，有效開(kāi)展**中心城市統一滅鼠行動(dòng)，成立滅鼠技術(shù)指導小組，人員名單如下：
組 長(cháng)：吳錫包 市衛生局原調研員
副組長(cháng)：羅招福 市疾病預防控制中心主任
李發(fā)金 市衛生局疾控科副科長(cháng)
張仁森 新羅區疾病預防控制中心主任
林幼申 區愛(ài)衛辦主任
成 員：閆建平 市疾控中心傳染病防治科科長(cháng)
何春榮市疾控中心傳染病防治科副科長(cháng)
鄧小如 市疾控中心傳染病防治科主管醫師
吳宇龍 市環(huán)衛處設施科科長(cháng)
張海文 市政維護處行政科干部
何龍娣 市園林管理中心辦公室干部
林藝杰市愛(ài)衛辦干部
邱雪燕 區愛(ài)衛辦干部
林金峰 龍津凈水有限責任公司副經(jīng)理
四、職責分工
(一)滅鼠工作由市愛(ài)衛會(huì )統一領(lǐng)導，市愛(ài)衛辦負責綜合協(xié)調。按照屬地管理原則，新羅區政府負責組織實(shí)施滅鼠統一行動(dòng);新羅區各街道辦事處以及西陂、曹溪、龍門(mén)鎮政府在新羅區政府的統一指揮下，負責具體組織、協(xié)調和宣傳發(fā)動(dòng);社區居委會(huì )、村委會(huì )負責組織發(fā)動(dòng)群眾，統一開(kāi)展藥物滅鼠行動(dòng);各部門(mén)、各單位、各住戶(hù)負責搞好室內外環(huán)境衛生、清理衛生死角、徹底清除鼠類(lèi)孳生地。
(二)有關(guān)部門(mén)職責任務(wù)
1、負責宣傳滅鼠的意義和鼠類(lèi)對人類(lèi)的危害，提高廣大干部群眾滅鼠的積極性。
責任單位：市電視臺、閩西日報社 市衛生局
責任人：楊杰、李貞鑫、吳錫包
2、負責實(shí)施建筑工地統一滅鼠行動(dòng)，清除鼠類(lèi)孳生地，有效控制建筑工地的鼠類(lèi)密度;負責中心城市垃圾中轉站、垃圾堆放處鼠類(lèi)滅殺工作;負責市政街道的雨水管道、雨污混合管道以及背街小巷明渠暗溝的滅鼠工作;負責城區公交公司、自來(lái)水公司、公園、綠地、動(dòng)物園的滅鼠工作。
責任單位：市、區建設局
責任人：張冶平、黃杰
3、負責開(kāi)展滅鼠技術(shù)培訓和投藥前后鼠類(lèi)密度監測工作;做好五年來(lái)鼠密度監測資料的'收集和建檔工作。
責任單位：市、區疾控中心
責任人：羅招福、張仁森
4、負責組織開(kāi)展中心城市農貿市場(chǎng)和屠宰場(chǎng)環(huán)境衛生的檢查與整治，督促落實(shí)滅鼠工作。
責任單位：市經(jīng)貿委、區經(jīng)貿局
責任人：黃錦泰、邱國潮
5、負責督促中心城市食品生產(chǎn)企業(yè)落實(shí)生產(chǎn)、加工環(huán)節的滅鼠工作。
責任單位：市質(zhì)量技術(shù)監督局
責任人：鄧永華
6、負責督促中心城市糧油生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、收購、儲存單位落實(shí)各項滅鼠措施，確保鼠密度控制在標準范圍內。
責任單位：市糧食局
責任人：張寶昌
7、負責組織中心城市各級醫療衛生單位開(kāi)展滅鼠統一行動(dòng)，督促落實(shí)各項滅鼠措施和做好滅鼠達標工作。
責任單位：市、區衛生局
責任人：吳錫包、陳燦民
8、負責開(kāi)展餐飲業(yè)、娛樂(lè )業(yè)等公共衛生場(chǎng)所的衛生監督檢查，監督各餐飲業(yè)、公共衛生場(chǎng)所落實(shí)各項滅鼠措施，對工作不落實(shí)的單位，按照《中華人民共和國食品安全法》、《福建省愛(ài)國衛生管理條例》依法進(jìn)行處罰。
責任單位：市、區衛生局衛生監督所
責任人：楊俊東、陳燦民
9、負責督促中心城市各學(xué)校、托幼機構開(kāi)展滅鼠統一行動(dòng)，清理鼠類(lèi)孳生地，有效控制鼠密度。
責任單位：市、區教育局
責任人：林小洪、王信南
10、負責**汽車(chē)站范圍內(包括出租店面)實(shí)施統一滅鼠行動(dòng)，清理鼠類(lèi)孳生地，有效控制鼠密度。
責任單位：**市交通局
責任人：饒華昌
11、負責**火車(chē)站范圍內(包括出租店面)實(shí)施統一滅鼠行動(dòng)，清理鼠類(lèi)孳生地，有效控制鼠密度。
責任單位：南昌鐵路局**車(chē)務(wù)段、**市鐵路建設辦公室
責任人：陳陽(yáng)欽、江經(jīng)政
12、負責市政污水管道以及污水處理廠(chǎng)的滅鼠工作。
責任單位：龍津凈水有限責任公司
責任人：陳向農
13、負責對物業(yè)公司管理的住宅小區滅鼠工作進(jìn)行督導檢查。
責任單位：市房地產(chǎn)管理局
責任人：吳金生
14、負責龍津河沿岸、堤壩渠壁的滅鼠工作。
責任單位：新羅區龍津河管委會(huì )
責任人：羅登文
各責任單位要指定一名聯(lián)絡(luò )員，并將聯(lián)絡(luò )員名單及聯(lián)系電話(huà)報市愛(ài)衛辦匯總(聯(lián)系人：林藝杰，聯(lián)系電話(huà)：2331345)。
五、滅鼠措施
1、滅鼠采取條塊結合，逐級負責的辦法進(jìn)行，利用9、10、11份月開(kāi)展統一滅鼠行動(dòng)，按標準、規定、時(shí)間完成滅鼠任務(wù)。
2、在滅鼠行動(dòng)期間，整個(gè)中心城市要做到五個(gè)統一，即：統一部署、統一時(shí)間、統一用藥、統一行動(dòng)、統一考核。
3、由于鼠類(lèi)繁殖快，又能從外面遷移來(lái)，即使一次殺滅比較徹底，但只要保持一定的數量，就會(huì )很快恢復到原來(lái)的水平，因此，滅鼠要連續、連片、徹底的殺滅，才能免于鼠類(lèi)的危害和減少滅鼠的開(kāi)支。滅鼠采用毒餌滅殺、器械滅殺和改造環(huán)境等方法互補進(jìn)行殺滅。一是要經(jīng)常搞好室外環(huán)境衛生，斷絕鼠類(lèi)食物來(lái)源，堵塞鼠洞，修建防鼠設施。二是在改造環(huán)境的基礎上，投放抗凝血滅鼠劑等滅鼠藥進(jìn)行滅鼠。三是利用鼠夾、鼠籠、粘鼠板等捕鼠器械進(jìn)行滅鼠。有關(guān)殺滅技術(shù)指導由市疾控中心具體負責。
六、藥物使用和經(jīng)費安排
1、藥物由新羅區愛(ài)衛辦統一采購，社區居委會(huì )統一發(fā)放，以便實(shí)現統一用藥原則，避免影響滅鼠效果。
2、物業(yè)公司要積極配合居委會(huì )做好藥物統一發(fā)放工作，確保居民住戶(hù)和職工宿舍能統一時(shí)間進(jìn)行滅殺。各級各單位要在統一時(shí)間內組織力量開(kāi)展滅鼠工作。
3、按“誰(shuí)受益，誰(shuí)出錢(qián)”的原則，各住戶(hù)和單位用藥應自籌資金�；疖�(chē)站、長(cháng)途汽車(chē)站、農貿市場(chǎng)、醫院、學(xué)校、雨水管道、污水管道、明渠暗溝、垃圾中轉站、垃圾池、公園、建筑工地、河道沿岸等重點(diǎn)場(chǎng)所的滅鼠毒餌、器械、用工補貼等由主管單位負責籌措。
七、檢查監督
市愛(ài)衛辦將適時(shí)組織業(yè)務(wù)技術(shù)人員，按照《福建省除四害達標管理辦法》的要求，對中心城市滅鼠工作進(jìn)行嚴格檢查。對單位領(lǐng)導不重視、措施不得力、檢查情況達不到標準的，及時(shí)書(shū)面或電話(huà)通知該單位采取補救措施，若整改仍不到位的，采取通報批評、電視曝光，必要時(shí)按《福建省愛(ài)國衛生條例》的有關(guān)規定進(jìn)行處罰，問(wèn)題嚴重的將追究有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導責任。
實(shí)施方案 篇4
為貫徹落實(shí)區文教局下發(fā)的春季愛(ài)國衛生運動(dòng)的通知精神，加強幼兒傳染病、流行病的防控工作，倡導健康、文明、科學(xué)的生活習慣，不斷增強廣大師生的衛生意識，促進(jìn)幼兒園環(huán)境衛生面貌進(jìn)一步改善，促進(jìn)愛(ài)國衛生運動(dòng)深入發(fā)展。特制訂愛(ài)國衛生工作方案：
一、 指導思想
根據創(chuàng )建全國文明城的總體部署和全市春季愛(ài)國衛生運動(dòng)精神，遵照“江蘇省托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法實(shí)施細則”,以完善我園愛(ài)國衛生“以人為本、長(cháng)效管理”網(wǎng)絡(luò )化運行機制為載體，大力開(kāi)展環(huán)境衛生、健康教育和除害防病為重點(diǎn)的愛(ài)國衛生運動(dòng)，增強我園全體師生的社會(huì )公德、衛生健康意識。不斷優(yōu)化我園的衛生環(huán)境，努力為全園師生創(chuàng )建一個(gè)清潔、優(yōu)美、舒適的工作、生活、學(xué)習環(huán)境。
二、 主要工作
1、加強領(lǐng)導，建立愛(ài)國衛生管理機制
2、采取有力措施，優(yōu)化育人環(huán)境。
3、加強愛(ài)國衛生宣傳，提高師生的自我保護意識和能力。
4、加強食品衛生，做好除“四害”衛生工作，防止疫病發(fā)生。
三、主要措施
1、明確衛生工作領(lǐng)導網(wǎng)絡(luò )及工作職責
2、強化愛(ài)國衛生 領(lǐng)導責任制度。園長(cháng)為愛(ài)國衛生工作負總責人，做到分工明確，各負其責，切實(shí)將衛生工作落實(shí)到位。建立健全衛生獎懲制度，將衛生工作效果與考評績(jì)效工資掛鉤。
3、積極開(kāi)展衛生宣傳工作。利用家園板塊、宣傳專(zhuān)欄，將《食品衛生法》、《衛生管理制度》向全園師生員工及家長(cháng)進(jìn)行廣泛宣傳。從思想上提高衛生責任意識。
4、加強晨檢。嚴格按一看、二問(wèn)、三摸、四檢查的要求加強晨檢，杜絕幼兒帶入傳染病和危險品進(jìn)園。對患有一般疾病要求喂藥的幼兒進(jìn)行登記，把好安全預防的第一關(guān)。
5、加強被褥清洗。堅持被褥每周日曬一次，每月清洗一次。確保幼兒在舒適的條件下健康成長(cháng)。
6、加強園門(mén)外小攤販的管理。繼續堅持園外50米處禁止擺設攤點(diǎn)。教育幼兒不吃地攤上的食物。
7、開(kāi)展“十要十不”活動(dòng)。以我園“十要十不”內容 來(lái)規范、激勵師生、家長(cháng)的日常行為，建立和諧的`師生關(guān)系�！v究衛生，不隨地吐痰;要垃圾入箱，不亂扔果殼;要愛(ài)護家園，不破壞公物;要保護綠化，不踐踏草坪;要珍愛(ài)健康，不園內吸煙;要衣著(zhù)整潔，不拖鞋入園;要愛(ài)護環(huán)境，不亂涂亂畫(huà);要注意安全，不橫穿馬路;要注重禮儀，不粗言穢語(yǔ);要懂得謙讓?zhuān)粻巿虪帗尅?/p>
8、加強環(huán)境衛生管理。做好除“四害”工作，配齊防鼠、防蟑、防蠅設施，做到校園花圃無(wú)雜物，樹(shù)根無(wú)落葉，地面無(wú)紙屑，墻面無(wú)蛛網(wǎng)，食堂無(wú)蠅鼠，廁所無(wú)異味。每日三次清潔地面，每天用8·4消毒液擦洗樓梯扶手、桌面、杯巾等。
9、加強食堂衛生管理。重視食堂的飲食衛生和清潔衛生工作。組織對食堂人員開(kāi)展《食品衛生法》的學(xué)習，增強衛生意識和服務(wù)意識。做好每年教職工體格檢查工作，抓好師生的飲食衛生,。定期與供貨商鑒訂供貨協(xié)議;堅持食品供貨索證制度;堅持食物留樣48小時(shí)制度;嚴格執行消毒制度; 嚴格要求食堂人員堅持個(gè)人衛生、食堂環(huán)境衛生確保食堂內地面、墻面、鍋臺、煙道下水道的清潔衛生。
實(shí)施方案 篇5
一、分層教學(xué)提出的背景
由于招生形勢的變化，我校的生源構成也發(fā)生了變化。在校生中有正取生、擇校生以及鎮鰲生，他們無(wú)論是認知水平、智力水平還是學(xué)科成績(jì)的差異都非常大，以前的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法已經(jīng)不能很好適應現在的教學(xué)，只有針對學(xué)生存在的個(gè)體差異，實(shí)行因材施教、分層教學(xué)、分類(lèi)指導，才能使學(xué)生得到有差異的發(fā)展，使學(xué)校走上一條可持續發(fā)展的道路。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì )日益進(jìn)步，教育資源和教育需求的增長(cháng)和變化，如何使我們的教育教學(xué)適應學(xué)生客觀(guān)存在的差異，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上得到進(jìn)步與提高，個(gè)性得到最優(yōu)發(fā)展，課堂教學(xué)效益得到提高，是當前教育教學(xué)普遍面臨的一個(gè)重要課題。分層教學(xué)在這種情況下應運而生，成為優(yōu)化單一班級授課制的有利途徑。
分層教學(xué)是在現代教育理論指導下，按照最優(yōu)化教育理論進(jìn)行的教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)。它從學(xué)生的知識基礎、學(xué)習條件的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)班級組織與教學(xué)形式的變化，創(chuàng )設“因材施教，分類(lèi)指導”的環(huán)境，教師通過(guò)分層組織教學(xué)、改革教法，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達到相應的教學(xué)目標�！胺謱咏虒W(xué)”體現了“因材施教”的教學(xué)原則，是適應生源現狀的一種有效對策。
教育的起點(diǎn)在于：明確學(xué)生的個(gè)體差異并按差異施教。
二、分層教學(xué)的思想來(lái)源
1.心理學(xué)研究表明，學(xué)生存在與教育教學(xué)密切相關(guān)的三種差異：一是認知發(fā)展的個(gè)別差異，二是認知風(fēng)格的個(gè)別差異，三是智力的差異。學(xué)生心理發(fā)展的差異性決定其學(xué)習方式各不相同，學(xué)習的進(jìn)度有快有慢，學(xué)習的程度有深有淺。學(xué)生心理發(fā)展的差異性向教育提出了必須有針對性和因材施教的要求。
2.對學(xué)生“分層”的必要性
教育心理學(xué)研究表明，遺傳因素、天賦素質(zhì)或生理條件，是構成人的差異的物質(zhì)基礎，在各自不同的社會(huì )物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，決定了每個(gè)人具有不同的興趣、性格、能力等特點(diǎn)。對青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，其發(fā)展雖然經(jīng)歷共同的發(fā)展階段，但發(fā)展的速度、水平以及發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域則是千差萬(wàn)別。其表現：一是不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性心理傾向，既便是在同一方面發(fā)展的速度和水平也各不相同;二是同一學(xué)生在不同方面發(fā)展的相互關(guān)系存在差異。
3.對知識結構“分層”的合理性
捷克教育家夸美紐斯明確指出：“教給學(xué)生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量所許可”�！耙磺惺虑榈陌才哦歼m合學(xué)生的能力”。這就是說(shuō)教學(xué)內容的安排首先考慮教學(xué)對象的“可接受性”，教學(xué)內容的展示始終貫徹“可接受性原則”。原蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出“可接受性原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習的可能性，使他們在智力、體力上，精神上都不會(huì )感到負擔過(guò)重”，素質(zhì)教育的要義在于“全體性”(全體學(xué)生要有所發(fā)展)和“全面性”(每個(gè)學(xué)生要全面發(fā)展)，并要求“教有特色”、“學(xué)有特長(cháng)”，這就需要教師在對學(xué)生分層的同時(shí)，必須做好知識結構的“分層”。
基于上述觀(guān)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中如何體現分層教學(xué)思想，其關(guān)鍵在于教師在實(shí)施課堂教學(xué)的全過(guò)程中，首先要建立“多元教學(xué)目標”體系。這不同于“抓中間、帶兩頭”的思想，也不同于“火車(chē)跑的快、全靠車(chē)頭帶”的思想。而是時(shí)時(shí)處處在全教學(xué)過(guò)程要始終建立面向全體，關(guān)照個(gè)體的教學(xué)思想。
所謂“分層”，就是在承認學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異現狀的基礎上，按照智力結構、情商、智商、學(xué)科成績(jì)等綜合標準測量，對學(xué)生大致分成不同的層次，在共同的培養目標下，提出不同的要求，實(shí)施針對性教育。因此，“分層教學(xué)”就是學(xué)校以承認學(xué)生存在個(gè)體差異為前提，教師有區別地對不同基礎和能力的學(xué)生群體制定不同的教學(xué)計劃，設計不同的課程內容、控制教學(xué)進(jìn)度、變換教授方式、確立評估體系，從而使每—個(gè)學(xué)生在最適合自己學(xué)習的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。是解決統一的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習能力個(gè)體差異這個(gè)矛盾的教學(xué)策略，它是實(shí)施以全體學(xué)生發(fā)展為本的一種課堂教學(xué)模式。
三、分層教學(xué)的理論依據
1.我國教育原則之一的“因材施教”思想。
我國的大教育家孔子認為人是有區別的，在智力上有“上智”“中人”“下愚”的個(gè)別差異(《論語(yǔ)·雍也》)，在基礎上有“入門(mén)”“升堂”“入室”的不同進(jìn)度(《論語(yǔ)·先進(jìn)》)，在學(xué)習上有“知之者”“好之者”“樂(lè )之者”不同態(tài)度(《論語(yǔ)·雍也》)，他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。我國教育經(jīng)過(guò)幾千年發(fā)展，在學(xué)習上人的個(gè)體差異已經(jīng)得到確認，“因材施教”已經(jīng)作為教育學(xué)上的教學(xué)原則之一。由于學(xué)生在生理發(fā)育、心理特征、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習方法等方面存在差異，接受知識的智能有所不同，所以必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因人制宜，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎上有所提高。
2.教育家布盧姆“掌握學(xué)習”理論。
美國著(zhù)名的心理學(xué)家、教育家布盧姆曾經(jīng)對不同學(xué)習基礎和學(xué)習能力的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的教學(xué)實(shí)驗。實(shí)驗的最后結論是：“在恰當的條件下，每一個(gè)孩子都可能成為優(yōu)等生�！辈急R姆說(shuō)，“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個(gè)別差異，但又能促進(jìn)個(gè)體的最充分的發(fā)展�！�;“只要提供足夠的時(shí)間與適當的幫助，95%的學(xué)生可以達到教學(xué)規定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學(xué)會(huì )�！�
3.心理學(xué)家加納德的“多元智力”理論。
美國心理學(xué)家加納德認為，人類(lèi)有七種相對獨立的智能，有些人的某些智能比較弱，卻可能在其它智能上存在驚人的潛力，這些智能在一個(gè)人身上的表現是不均衡的。七種相對獨立的智能是：①語(yǔ)言能力：對文字和詞句搭配的敏感性。②邏輯—數學(xué)能力：處理連鎖推理及識別模式和次序的能力。③音樂(lè )能力：對音節、節奏和音調的敏感性。④身體活動(dòng)能力：身體靈活的運動(dòng)和靈巧的操縱物體的能力。⑤人際關(guān)系能力：理解人和處理好與人關(guān)系的能力。⑥空間感知能力：準確的感知世界以及再創(chuàng )造或改造世界某個(gè)空間的能力。⑦探索心靈的能力：認識感性生活的能力，并以此作為理解自己和他人的手段。因此，教育的形式和教育的評價(jià)都不應該是單一的、模式化的，教育應該根據個(gè)體智能的特點(diǎn)采用不同的方式來(lái)進(jìn)行。
4. 原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區”理論
前蘇聯(lián)教育家維果茨基認為：每個(gè)學(xué)生都存在著(zhù)兩種發(fā)展水平，一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱(chēng)為“最近發(fā)展區”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區轉化為現有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng )造出更高水平的最近發(fā)展區，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;美國學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時(shí)間(或是學(xué)習機會(huì ))，再具備合適的學(xué)習材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達到既定的目標”。
四、分層教學(xué)的主要措施與策略
教育學(xué)家的理論運用于分層教學(xué)的實(shí)踐主要從學(xué)生個(gè)體分析、教學(xué)目標、教學(xué)內容、作業(yè)、輔導、評價(jià)六方面來(lái)展開(kāi)。
通過(guò)學(xué)情分析按照學(xué)生的差異對學(xué)生進(jìn)行分層。分析學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的基礎工作;了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。各段組織召開(kāi)以班級為單位的學(xué)情分析會(huì )，會(huì )診學(xué)生的學(xué)習狀況。在深入了解學(xué)生自身情況和特點(diǎn)的基礎上，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。具體分層標準是：A層學(xué)生基礎好，接受能力強，學(xué)習興趣濃，成績(jì)好;B層學(xué)生基礎較好，接受能力一般，情緒不夠穩定，學(xué)習成績(jì)中等;C層學(xué)生基礎薄弱，學(xué)習困難大，學(xué)習積極性不高，消極厭學(xué)。分層結果由教師隱性分層，學(xué)生分層的目的是掌握學(xué)生的基本情況，是實(shí)施教學(xué)分層備課計劃和教學(xué)目的分層計劃的前提。
1.教學(xué)目標分層。對學(xué)習目標進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的指向和歸宿點(diǎn)，也是評價(jià)、衡量教學(xué)效果的主要依據，確立明晰而有層次的教學(xué)目標是實(shí)施分層教學(xué)的保證。組織教學(xué)內容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程等起著(zhù)重要的導向做喲個(gè)�？晒┌l(fā)展的教學(xué)目標，起到教學(xué)定位、導向和激勵作用。
“彈性要求”、“上不封頂”、“下要保底”是分層教學(xué)的基本要求。分層教學(xué)在認知目標和能力目標上，對不同層次學(xué)生有不同的要求。根據課程標準、教材的要求及內容,綜合班級各個(gè)層次學(xué)生的已有水平，以“面向全體，兼顧兩頭”的原則，制定與各個(gè)層次學(xué)生的“最近發(fā)展區”相吻合的分層教學(xué)目標，并在“分層講授新知”前使學(xué)生其明確學(xué)習目標, 從而更好地發(fā)揮教學(xué)目標的導向功能。同一知識點(diǎn)不同層次的學(xué)習目標雖有差異，但目標之間應配備拾級而上的“臺階”，講授新課之前讓學(xué)生有所認識, 并在教學(xué)中逐步分層認知。
教學(xué)目標分層的目的在于：針對學(xué)生掌握知識的不同程度來(lái)設置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達到的不同學(xué)習目標，從而有針對性地教給學(xué)生不同層次水平的知識，以便和學(xué)生的知識結構相適應。因此，分層教學(xué)在目標設置中要注意因勢利導地使各層次學(xué)生的能力、素質(zhì)都能得到充分全面的發(fā)展。
C層學(xué)生使用基本目標，但必須能夠達到《浙江省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》所規定的“基本要求”以及《浙江省普通高中會(huì )考標準》中的“識記、理解”要求。根據“因材施教”的理論，針對不同的學(xué)生設置適合他們自己的教學(xué)目標。通過(guò)設置不同的學(xué)習目標，讓學(xué)困生易學(xué)。
2.教學(xué)內容分層。
“一個(gè)課時(shí)一個(gè)教案、一個(gè)層次一個(gè)教案”，教學(xué)設計要作到四個(gè)清醒認識：對學(xué)生的基礎知識和學(xué)習水平有清醒認識;對教學(xué)的知識點(diǎn)在學(xué)科知識體系中的位置有清醒認識;對教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用有清醒的認識;對學(xué)生的個(gè)體輔導和個(gè)體激勵的方法有清醒認識。
分層課堂教學(xué)應堅持先預習后學(xué)習,方法重于知識，過(guò)程和興趣重于結果的原則;分層課堂教學(xué)應該堅持重視學(xué)生的信息反饋，并注意培養其學(xué)習的獨立性、創(chuàng )造性的方法;分層課堂教學(xué)中，始終貫徹循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)基本規律。在教學(xué)中，盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。
對教學(xué)內容的難度、進(jìn)度進(jìn)行適當調整，對C層次學(xué)生采用低起點(diǎn)、補臺階、拉著(zhù)走、多鼓勵，掌握最基本的基礎知識。情景創(chuàng )設、問(wèn)題設計、教學(xué)策略、作業(yè)布置等都要圍繞C層次學(xué)生的學(xué)情來(lái)設計。
教學(xué)進(jìn)度分層。難度降下來(lái)，進(jìn)度不降。教學(xué)難度降低并不是降低要求，低難度、高要求。教學(xué)難度降低到連考綱要求都達不到，所以無(wú)法完成大綱規定的教學(xué)任務(wù)，這樣不但使學(xué)生不滿(mǎn)，而且讓家長(cháng)不滿(mǎn)，這不是我們分層教學(xué)目的。
3.作業(yè)分層布置，運用的是階梯原理，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習成果。
對C層次的學(xué)生一定要單獨設計作業(yè)，可以是做課本后面的作業(yè)，也可以是練習紙，但必須全部由教師自行精選、編印，內容以本節課必須掌握的知識點(diǎn)為主，難度主要以識記、理解為主，即要求學(xué)生記憶、簡(jiǎn)單理解和一步到位的運用，以通過(guò)會(huì )考要求為標準。A、B層次的練習可以合起來(lái)，但一定要分別對待，指明B層次哪幾道可以不做、選做。
4.分層輔導學(xué)生可以加深學(xué)生對知識的理解，各層次學(xué)生可以利用老師輔導的機會(huì )及時(shí)解決自己頭腦中的問(wèn)題。
確定分層輔導的目標。要改變過(guò)去“一刀切”的做法，對C層次班級學(xué)生要采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標，允許他們根據自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求。為此，老師在制定輔導目標的時(shí)候，既不能過(guò)高，增加教學(xué)難度,加重學(xué)生負擔，使學(xué)生消化不良，喪失信心;也不能太低，降低大綱要求，完不成教學(xué)任務(wù)。老師應較好地去解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。加強學(xué)習方法的輔導，可以培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復習、獨立完成作業(yè)等幾個(gè)方面。C層次班級學(xué)生大多沒(méi)有養成這些好習慣，老師可以根據每個(gè)學(xué)生的自身情況，提醒他們在哪些方面努力，并與其他科 任 老師和學(xué)生一起幫助他們。比如，學(xué)好地理，要學(xué)會(huì )看地圖，就要掌握讀圖的方法和步驟：第1步要看圖的名稱(chēng)，了解題目考察的地理知識、第2步要看圖中的圖例、第3步要看圖中的具體內容……這樣可以更多的獲取圖中的有效信息，提高答題的正確性，從而提高得分率。
在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習輔導是學(xué)生鞏固和掌握知識的一個(gè)重要環(huán)節。在課堂上，對差生采取個(gè)別輔導的方法，加強基礎知識的講解;對中等生采用分組討論、教師提示的方法，進(jìn)行提高性輔導;對優(yōu)生采取個(gè)別點(diǎn)撥，培養其獨立思考能力。對學(xué)生實(shí)行分層授課后,成立“興趣小組”，采用讓學(xué)生之間相互輔導的辦法進(jìn)行學(xué)習，培養其優(yōu)良品德和合作。同時(shí)，還要做好反饋信息的收集工作，這樣便于教師改進(jìn)教學(xué)方法、修改教案，從而更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
5.分層評價(jià)學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的原動(dòng)力。
分層教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)，主要采用動(dòng)態(tài)評價(jià)、縱向評價(jià)和綜合評價(jià)3種方式。動(dòng)態(tài)性評價(jià)，每個(gè)層次班學(xué)生學(xué)習水平是動(dòng)態(tài)化的，考試評價(jià)也應使其具有動(dòng)態(tài)性和選擇性與之相適應�？v向評價(jià)，主要是通過(guò)不同階段的和平時(shí)的課堂提問(wèn)、談話(huà)、作業(yè)等評價(jià)信息以及學(xué)生的學(xué)習興趣、自信心、主動(dòng)性等信息通過(guò)縱向的比較，而做出的評價(jià)。綜合評價(jià)，評價(jià)內容要多元化，不能僅以考試成績(jì)?yōu)闃藴�，要注意學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、主體性和主體精神品格的提升。評價(jià)方法要多元化，即要堅持自評和他評相結合，過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合。
分層教學(xué)要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。無(wú)論什么層次的學(xué)生，在評價(jià)時(shí)都應遵循及時(shí)性、客觀(guān)性、激勵性原則，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷功能和激勵功能。但對不同層次的學(xué)生的評價(jià)應有所區別，對A類(lèi)、B類(lèi)的學(xué)生所取得進(jìn)步應采用競爭評價(jià)，高標準、嚴要求，促使他們更加努力奮進(jìn)，對于C類(lèi)的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應采用激勵評價(jià)，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展。
在縱向評價(jià)的基礎上，按月對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)，期末集中對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的'層次調整。
(1)考試分層——根據學(xué)生的實(shí)際水平，在月考、年級統考等環(huán)節，合理設計試題，體現不同層次的要求。C層次的考試試卷要求單獨命題，A、B層次的試卷可以合在一起，但可以附加題的形式進(jìn)行分層要求。
B、C層次學(xué)生要想進(jìn)入A、B層次，報名參加A、B層次的考試，采用A、B層次試卷。不以一考定輸贏(yíng)，幾次重要的考試每次占一定比例，最后合成一個(gè)總分，確定學(xué)生能否進(jìn)入A、B班。A班也確定一個(gè)方案，后面的學(xué)生流動(dòng)到B班。
(2)評價(jià)分層——包括對平時(shí)練習、月考、統考成績(jì)等評分，以鼓勵肯定為主。對各層的評價(jià)方法應該不同，多鼓勵學(xué)生，即使學(xué)生學(xué)習水平提高甚微，也要適時(shí)進(jìn)行積極肯定。讓學(xué)生從成功中得到經(jīng)驗，得到成功后還可以再做更高層次的題目。
五、分層教學(xué)的管理與評價(jià)
1.分層教學(xué)的組織與管理
(1)成立定海一中實(shí)施“分層教學(xué)”領(lǐng)導小組和工作小組。
定海一中分層教學(xué)領(lǐng)導小組
組長(cháng)：陳興浩 副組長(cháng)：虞碩銘
組員：李瑩呂薇 夏邦國 洪偉方 姚如康 林雅紅 傅嘉平 高宏彬 沃維林
定海一中分層教學(xué)工作小組
組長(cháng)：虞碩銘 副組長(cháng)：姚如康 林雅紅
組員：顧苗章 潘微 陳躍文 陳志軍 黃明才 葉教科 柴曉敏
(2)教務(wù)處負責分層教學(xué)方案的制訂、分層教學(xué)的監控與檔案收集工作以及分層教學(xué)的檢查，著(zhù)重檢查教學(xué)常規各環(huán)節中分層教學(xué)的安排與落實(shí)情況、分層教學(xué)的質(zhì)量情況。
(3)年級段負責分層教學(xué)的具體實(shí)施管理工作以及分層教學(xué)的協(xié)調，做好分層教學(xué)的實(shí)際操作。一要分別制定三個(gè)層次班級的教學(xué)目標;二要修改常規檢查辦法，在原有常規檢查的基礎上，把分層教學(xué)內容作為重點(diǎn)，定期進(jìn)行檢查，看老師們在常規教學(xué)過(guò)程中，是否落實(shí)了分層教學(xué);三要向教務(wù)處推薦在分層教學(xué)中成績(jì)突出的教師和學(xué)生，學(xué)校每學(xué)期舉行一次經(jīng)驗交流會(huì )，并對作出成績(jì)的教師和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵。
(4)任課教師負責分層教學(xué)的實(shí)施與信息反饋，教案上看得到，課堂上聽(tīng)得到，作業(yè)上查得到。
在教學(xué)管理中以備課組工作為抓手，促進(jìn)課堂的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高,加強對備課、授課、作業(yè)、輔導、測試五大教學(xué)環(huán)節的檢查，堅持進(jìn)行質(zhì)量跟蹤管理，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)調整和改進(jìn)。
在班級管理中，注意培養學(xué)生良好的行為習慣和學(xué)習習慣，注意形成良好的班風(fēng)和班貌。尤其是對于平行班，特別要加強行為規范教育，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣的作用。年級段要關(guān)注各層次班級的狀況，為各層次的教學(xué)提供保障。
2.分層教學(xué)的監督與評價(jià)
從評價(jià)對象看教學(xué)評價(jià)包括教師教學(xué)評價(jià)(指在課堂教學(xué)或課外活動(dòng)過(guò)程中，對教師教的行為和教學(xué)效果進(jìn)行評估，主要是課堂教學(xué)評價(jià))與學(xué)生發(fā)展評價(jià)(對學(xué)生的發(fā)展變化和學(xué)科學(xué)習水平進(jìn)行評價(jià))。對教師的評價(jià)采用定性與定量相結合的辦法。
堅持以形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)為主，避免以終結性評價(jià)代替過(guò)程性評價(jià)的不良做法。通過(guò)評價(jià)，掌握教學(xué)反饋信息，改變教學(xué)過(guò)程中的不良環(huán)節，激勵教師修正、調整改進(jìn)教學(xué)工作。充分肯定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，實(shí)現教學(xué)目標。
堅持對同一年級同一學(xué)科的教師進(jìn)行群體評價(jià)，把全年級全體學(xué)生在某一學(xué)科的發(fā)展作為評價(jià)該學(xué)科教師群體的標準。這不僅有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而且有利于該組教師的學(xué)科教學(xué)共同價(jià)值觀(guān)的形成，有利于全組教師的團結合作。
(1)及時(shí)檢查，注重各個(gè)工作環(huán)節的落實(shí)。例如以問(wèn)卷調查的方式，反饋、評價(jià)分層教學(xué);加強對教案、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導、測試五大教學(xué)環(huán)節的檢查。
(2)多渠道獲得學(xué)生反饋，掌握一線(xiàn)現實(shí)資料與信息及效果，了解情況，聽(tīng)取意見(jiàn)，調整方案及時(shí)調整相關(guān)策略;
(3)年級段、教導處及時(shí)溝通，互相配合，形成合力。
(4)A層次的班級以舟山中學(xué)的平行班為參照，比較統考、高考的平均分與上一類(lèi)大學(xué)的比例;C層次的班級以舟山二中的平行班為參照，比較統考、高考的平均分與上二類(lèi)大學(xué)的比例。
實(shí)施分層次教學(xué)，既要通過(guò)輿論宣傳，提高教師的認識，以形成共識，產(chǎn)生合力;又要合理地進(jìn)行利益分配，建立激勵機制，調動(dòng)老師積極性，以產(chǎn)生動(dòng)力。對擔任不同層次教學(xué)任務(wù)的教師，要根據他們的工作數量和質(zhì)量，確定合理的課時(shí)酬金分配辦法，保證及時(shí)、足額兌現。貫徹“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，建立起校內利益分配和激勵機制。
六、其他
1.分層教學(xué)的課堂管理。
班級教學(xué)難以覆蓋班內不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生，課堂上的分層教學(xué)仍然是教師面對群體的一對多，對每個(gè)學(xué)生都施以及時(shí)有針對性的反饋糾正是不可能的，推行學(xué)生之間的分組幫教、爭創(chuàng )全優(yōu)組，可以最大限度地彌補這一不足。分組幫教，以固定分組為主，按學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行合理搭配，混編組，突出以?xún)?yōu)輔差、生管生、生教生。每組2—3名學(xué)習好、責任心強、有組織能力的骨干作為教師的助手，分組之后排位，注意層進(jìn)性以達到“以好帶差”和互相取長(cháng)補短。這種做法，既有利于差生學(xué)習，也有利于團結學(xué)習，共同提高，班內各科學(xué)習情況，通過(guò)“小助手”或“疑難問(wèn)題征答”迅速反饋給各類(lèi)教師，有利于教師及時(shí)調整教學(xué)和輔導的重點(diǎn)。
2.班級內分層教學(xué)的思考。分層教學(xué)不但是班間的分層，還要做到班內的分層。
課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式，實(shí)際上是一種課堂教學(xué)的策略。這里的“分層”是一種隱性的分層。首先，教師要通過(guò)調查和觀(guān)察，掌握班級內每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況、知識水平、特長(cháng)愛(ài)好及社會(huì )環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習群體。利用小組合作學(xué)習和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造整體發(fā)展的機會(huì )。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調發(fā)展的集體力量。
班級內分層教學(xué)法，還可采取“全班教學(xué)與個(gè)別輔導”相結合的方針。根據備課要求，授課主要著(zhù)眼于 B 層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導兼顧 A、C 優(yōu)差兩頭。具體做法是：上課時(shí)合為主、分為輔;課后則分為主、合為輔。做到對 A 層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧;對 B 層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習題的處理，著(zhù)重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫;對 C 層學(xué)生則要求低、坡度小、放低起點(diǎn)、淺講多練、查漏補缺、弄懂基本概念、掌握必要的基礎知識和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以 A、B 兩層學(xué)生的水平為標準，上課以 A、B 兩層的要求為公共內容。課堂提問(wèn)要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè )。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
3.學(xué)校分層教學(xué)采用重點(diǎn)推進(jìn)、分步展開(kāi)的策略，先以容易分化的數理化等學(xué)科重點(diǎn)推進(jìn)，然后在各個(gè)學(xué)科中逐步展開(kāi)。但其他各科教師一定要有分層教學(xué)的概念與意識，在日常的教學(xué)過(guò)程中積極加以貫徹。
學(xué)校將對教師實(shí)施分層教學(xué)的情況進(jìn)行檢查與監督，主要通過(guò)學(xué)情調查、座談會(huì )、隨堂聽(tīng)課、檢查教案、上交并檢查作業(yè)與試卷
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