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詩(shī)歌教學(xué)的三步朗讀法
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌具有精煉、集中，節奏鮮明，富有韻律的特點(diǎn)。你所見(jiàn)過(guò)的詩(shī)歌是什么樣的呢？下面是小編精心整理的詩(shī)歌教學(xué)的三步朗讀法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
詩(shī)歌教學(xué)的三步朗讀法
摘 要：中國自古就是詩(shī)的國度，從《詩(shī)經(jīng)》到古體詩(shī)到近體詩(shī)再到現代詩(shī)歌，都是我國廣大勞動(dòng)人民勤勞智慧的結晶，也是民族傳統文化的瑰寶。鑒于詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和藝術(shù)特色，使得詩(shī)歌成為了各級各類(lèi)學(xué)校語(yǔ)文教材必不可少的選文。所以對于如何進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)也是我們語(yǔ)文老師不斷探索的課題。下面我就《登高》的教學(xué)設計談一談自己的想法和做法。
關(guān)鍵詞：詩(shī)歌 教學(xué) 朗讀法
如今對于語(yǔ)文教學(xué)的要求已不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸與傳授，而是更加注重對學(xué)生的素質(zhì)培養和能力培養。我們不難發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂與過(guò)去的相比，少了以前那種特有的縈繞校園的瑯瑯書(shū)聲。這對語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾。尤其是對于詩(shī)詞的學(xué)習，更應該注重誦讀。只有在誦讀中才能更好地體會(huì )詩(shī)人的思想感情。所以在進(jìn)行杜甫的律師《登高》的教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重注意指導和培養學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì )作者的思想感情，品評作品的韻味，提高學(xué)生的鑒賞能力，并使學(xué)生在朗讀能力上更上一層樓。為了達到這個(gè)目的，我嘗試使用了自己研究實(shí)踐出來(lái)的詩(shī)歌教學(xué)的三步朗讀法。
所謂的“三步朗讀法”指的是在詩(shī)歌學(xué)習的過(guò)程中，分層次進(jìn)行朗讀。第一步是讀通句子，第二步是讀懂內容，第三步是讀出感情。下面我就以《登高》的教學(xué)為例，說(shuō)一說(shuō)我的“三步朗讀法”。
《登高》是杜甫在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節登高時(shí)所作。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。時(shí)代的苦難、家道的艱辛，加之好友李白、高適和嚴武的相繼去世，為了排遣濃云一樣壓在心頭的郁悶，杜甫重陽(yáng)節抱病登高，面對蕭瑟的秋江景色，觸景傷懷，抒發(fā)了長(cháng)年飄泊、老病孤愁的郁悶和悲哀。要更好地感受和體會(huì )這種感情，重要的就是有感情地朗讀，置身詩(shī)歌意境當中，化身詩(shī)圣杜甫，“親口”表達內心的濃郁之情。
一、讀通句子
在剛剛接觸這首詩(shī)歌的時(shí)候，我在介紹完詩(shī)歌背景后，首先進(jìn)行范讀，解決字詞難題，做到讀通句子。教師所起的示范作用，把學(xué)生帶入一種美好的意境，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望。范讀后當學(xué)生為我的表現鼓掌喝彩時(shí)，我就不失時(shí)機地說(shuō)“同學(xué)們不用羨慕我，等我們學(xué)完本課之后，經(jīng)過(guò)努力，相信你們的表演會(huì )比我更精彩！”范讀后讓學(xué)生自由讀或提問(wèn)學(xué)生朗讀，這樣使學(xué)生對詩(shī)句有了大致的了解和整體的把握。并從中發(fā)現自己在朗讀上的困難和不足，以便在指導時(shí)能有針對地去聽(tīng)，對癥取藥。
二、讀懂內容
讀懂內容的過(guò)程，就是分析詩(shī)句的過(guò)程。詩(shī)歌的首聯(lián)描寫(xiě)了迅疾的秋風(fēng)、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)。猿猴哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫(huà)面。既雄渾高遠，又肅殺凄涼。詩(shī)歌的頷聯(lián)寫(xiě)了蕭蕭而下的“無(wú)邊落木”、滾滾東流的“不盡長(cháng)江”兩種景物。歷史悠遠而不可逆轉，使詩(shī)人感到人生短暫和渺小，因壯志未酬而產(chǎn)生了惆悵；同時(shí)無(wú)邊落葉與浩浩長(cháng)江也會(huì )使詩(shī)人感到豁達、坦蕩和胸襟開(kāi)闊。頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。離家萬(wàn)里、時(shí)值悲秋、常年漂泊、作客他鄉、年過(guò)半百、體弱多病、孤獨無(wú)依，國家多難。詩(shī)人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉和親人，也為國家多難憂(yōu)心忡忡。尾聯(lián)含義深刻，概括了當時(shí)整個(gè)社會(huì )現實(shí)，發(fā)泄了詩(shī)人的衰嘆�！捌D難苦恨”導致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對時(shí)世“艱難”的不滿(mǎn)和對自己人生之秋的悲嘆。
由此我們看出此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是一味悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠，表現了杜甫高超的藝術(shù)功力。
三、讀出感情
通過(guò)對詩(shī)句的理解，我們讀懂了句子，也理解了杜甫當時(shí)的心境。帶著(zhù)這些理解，該怎樣去朗讀這首詩(shī)呢？教師要適時(shí)進(jìn)行指導，朗讀全詩(shī)要語(yǔ)氣緩慢沉重，讀出“悲”的基調。節拍清晰，“無(wú)邊落木”和“不盡長(cháng)江”要一氣讀出，“木”和“江”要適當拖長(cháng)，留有余韻�！笆捠挕焙汀皾L滾”要拉長(cháng)聲音，表現詩(shī)人不盡的愁緒哀思。頸聯(lián)是全詩(shī)的高潮，重讀“悲”和“�！�，描繪漂泊之苦；重讀“多”和“獨”，刻畫(huà)老病孤愁�！捌D難苦恨”緊承上聯(lián)，以酒杯新停輕輕結束全詩(shī)，含無(wú)限凄涼于言外，讀得應緩慢而沉重，體會(huì )詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。這階段可以讓學(xué)生聽(tīng)取朗讀磁帶，因為朗讀磁帶上的朗讀具有一種藝術(shù)表演性，讓學(xué)生閉目欣賞，仔細體會(huì )，用心感受一下作者的思想感情的變化，逐漸進(jìn)入詩(shī)歌的意境，在美感中受到陶冶，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀激情，使他們在一種強烈的愿望下積極主動(dòng)地去進(jìn)行有感情地朗讀。
通過(guò)這樣的三步朗讀法，讀通句子，幫助學(xué)生排除字詞障礙，幫助學(xué)生理解詩(shī)句；讀懂內容，幫助學(xué)生深入分析詩(shī)句，把握詩(shī)句中蘊含的作者的思想感情；讀出感情，幫助學(xué)生真正獲得了審美體驗和情感體驗。
對于《登高》的教學(xué)設計是結合職業(yè)教育的特點(diǎn)，針對語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生懶于動(dòng)口的現狀進(jìn)行設計的。我在教授語(yǔ)文課的同時(shí)，也注重加大對語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養力度，其中就包括朗讀能力。而且當下的中小學(xué)已很難再聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲了。我覺(jué)得對語(yǔ)文的學(xué)習，尤其是對詩(shī)詞的學(xué)習，朗讀是十分重要的方法。通過(guò)這節課對朗讀能力的指導，使學(xué)生做到了舉一反三，不但知道了這首詩(shī)如何朗讀，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)詩(shī)、如何讀詩(shī)。
三步朗讀法教學(xué)，使學(xué)生朗讀能力明顯增強，同時(shí)學(xué)生的自信心也得到了培養，通過(guò)一段時(shí)間的試驗，學(xué)生反饋效果良好。同事們也一致認為此法很好，值得普及和推廣。
小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞朗讀方法
一、以課堂為主陣地，做好誦讀指導
新的《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“小學(xué)各年級閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！弊x是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要任務(wù)之一，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，是讀者與作者思想情感交流的通道，是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。課堂教學(xué)是進(jìn)行朗讀教學(xué)的主陣地，在學(xué)校安排的每周兩節的經(jīng)典誦讀課上，我根據誦讀內容，采取豐富多樣的形式，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生的誦讀能力不斷提高。
1.1 選擇難易適度的誦讀內容
誦讀內容的選擇要根據學(xué)生不同的年齡和知識水平，難度過(guò)大學(xué)生會(huì )感到枯燥，過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì )失去學(xué)習的興趣。根據多年的誦讀經(jīng)驗，小編所在的學(xué)校廣泛征求各年級師生的意見(jiàn)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級的學(xué)生誦讀《弟子規》《三字經(jīng)》《千字文》等，字數少，節奏強，內容比較好理解。中年級的學(xué)生誦讀《唐詩(shī)》《宋詞》《笠翁對韻》等，和課內詩(shī)詞的學(xué)習相結合，相補充;高年級的學(xué)生誦讀《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等篇章，有一定深度，對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)都有指導意義。在學(xué)習過(guò)程中，這些作品受到學(xué)生的喜愛(ài)和認可，為誦讀活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
1.2 簡(jiǎn)析詩(shī)文大意
關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話(huà)，也許就夠了，不一定要繁復冗長(cháng)的講話(huà)�！陛^難的篇章，如果學(xué)生完全不理解，誦讀難以產(chǎn)生情感的共鳴，教師做粗略地講解或提示，讓學(xué)生把目視、口誦、耳聽(tīng)、心想四者結合起來(lái)，在粗知其大意內容的基礎上熟讀成誦，再通過(guò)瑯瑯上口的反復吟誦，有效地提高誦讀的能力。
1.3 采用活潑多樣的誦讀形式
“經(jīng)典誦讀”在小編所在的學(xué)校和學(xué)區都是一門(mén)常規課，每班每周兩個(gè)課時(shí)，由語(yǔ)文老師擔任指導老師。為了提高學(xué)生的誦讀水平，教師采用豐富多樣的形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。
(1)教師泛讀。詩(shī)詞的韻律美是學(xué)生愛(ài)讀的原因之一，教師好的范讀，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶。教師深入詩(shī)詞，聲情并茂地范讀，能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得美的享受，加深對詩(shī)文的理解.
(2)配樂(lè )引讀。古詩(shī)文節奏強，韻律和諧，瑯瑯上口。教學(xué)中借助音樂(lè )調動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內容，創(chuàng )造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。為了豐富誦讀課堂，小編構建了詩(shī)歌學(xué)習專(zhuān)題網(wǎng)站，在網(wǎng)站上上傳了《高山流水》《春江花月夜》《漁舟唱晚》等優(yōu)美的樂(lè )曲，在詩(shī)詞的誦讀中，配以樂(lè )曲，別有一番情趣。一曲古箏《浪淘沙》將《念奴嬌.赤壁懷古》中豪邁的情感體現得淋漓盡致，《滿(mǎn)江紅》琵琶聲中岳飛的愛(ài)國情懷蕩氣回腸，音樂(lè )或抒情或婉轉，深深感染了詩(shī)文，感染了誦讀的學(xué)生。
(3)以學(xué)生喜歡的方式誦讀。如：打節奏讀(節奏的快慢由老師定)，靈動(dòng)活潑;齊讀，氣勢豪邁;賽讀，挑戰自我。這樣形式多樣的誦讀，讓學(xué)生樂(lè )讀，愛(ài)讀，讀準音，領(lǐng)會(huì )情，掌握朗讀的方法，在讀中有所感悟，有所積累，并在生活中有所運用。
1.4 運用多媒體，增強趣味性
古詩(shī)文有其自身的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)，從表現形式上看，它含蓄凝練、節奏強、跳躍大，從敘寫(xiě)的內容上看，它離現在的時(shí)代較遠，寫(xiě)的人和事都和學(xué)生實(shí)際相距甚遠，這些都給小學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文，體味古詩(shī)文的意境帶來(lái)了困難。
為了解決這個(gè)難題，結合古詩(shī)文的特點(diǎn)，我們利用多媒體教學(xué)，通過(guò)色彩鮮艷的視頻，生動(dòng)逼真的音響效果，提供給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文有關(guān)的背景材料，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗詩(shī)人的感情。在《弟子規》的學(xué)習中，小編為學(xué)生播放《弟子規》的動(dòng)畫(huà)片故事，《孝感動(dòng)天》舜的故事，《漢武帝親嘗湯藥》等系列故事，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生懂得了孝敬父母的道理。
學(xué)習《游子吟》播放母親深夜挑燈夜織的畫(huà)面，慈母情深，深深打動(dòng)學(xué)生。學(xué)習是由生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維，再由抽象的思維到實(shí)踐的過(guò)程。而多媒體在創(chuàng )設古詩(shī)文情境方面具有獨特的優(yōu)勢。無(wú)論是音樂(lè )，還是畫(huà)面，都能在短時(shí)間內高效地創(chuàng )造出與古詩(shī)詞內容相符合的直觀(guān)、形象的畫(huà)面。吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)習興趣，融入詩(shī)的境界，進(jìn)入最佳心理狀態(tài)。
二、以課外為大后方，營(yíng)造誦讀環(huán)境
2.1 建設詩(shī)意的學(xué)校環(huán)境
校園環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的教育作用，為了學(xué)生更好地學(xué)習傳統文化，誦讀詩(shī)詞，學(xué)校的文化墻上手繪了《弟子規》的篇章，學(xué)生走進(jìn)校園便學(xué)習作為學(xué)生的行為準則：孝敬父母，尊重兄弟，愛(ài)護同學(xué)，好學(xué)上進(jìn)。教學(xué)樓走廊墻上也掛著(zhù)詩(shī)詞名作，大課間，學(xué)校的廣播站定時(shí)播放詩(shī)詞誦讀，唐詩(shī)、宋詞盡在眼前，皆在心間。在班級文化建設中也很注重詩(shī)詞的學(xué)習，教室的學(xué)習園地展出學(xué)生詩(shī)詞的書(shū)法、繪畫(huà)、摘錄作品，整個(gè)校園充滿(mǎn)文化氣息，這種充滿(mǎn)詩(shī)意的環(huán)境浸潤學(xué)生的心靈，也促進(jìn)了學(xué)生對古詩(shī)文的學(xué)習。
2.2創(chuàng )造詩(shī)意的家庭環(huán)境
學(xué)生的課外時(shí)間大部分在家庭中度過(guò)，家庭對學(xué)生的誦讀習慣的養成起著(zhù)十分重要的作用。小編對所在學(xué)校290名同學(xué)做過(guò)問(wèn)卷調查，70%的同學(xué)家長(cháng)會(huì )陪孩子閱讀或誦讀詩(shī)詞，這為創(chuàng )造誦讀的家庭環(huán)境提供了條件。教師可以定期為學(xué)生推薦一些誦讀的詩(shī)文，要求家長(cháng)陪同孩子一些閱讀，還可以為孩子做一些講解�！度纸�(jīng)》中“昔孟母、擇鄰處、子不學(xué)、斷機杼”這些篇章都值得作為父母的人用心學(xué)習，同自己的孩子一起成長(cháng)，則父子親、通古今。小編在該課題的研究中構建了經(jīng)典誦讀的專(zhuān)題網(wǎng)站，在該網(wǎng)站有豐富的音頻、視頻資源，家長(cháng)可以為運用這些學(xué)習資源，增加學(xué)習的樂(lè )趣，讓孩子知書(shū)達理，加強家庭的凝聚力。
2.3創(chuàng )設詩(shī)意的生活環(huán)境
讀詩(shī)文，旨在教給孩子做人的道理，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，重在培養學(xué)生良好的道德情操和健康的審美情趣。我國的詩(shī)詞是中華文化的精髓，蘊含了豐富的人生哲理�！度纸�(jīng)》“為人子，方少時(shí)”至“首孝悌，次見(jiàn)聞”，《弟子規》“首孝悌、次謹信”這些篇章都教育學(xué)生要孝敬父母、尊重長(cháng)輩、尊敬兄長(cháng)，愛(ài)護幼小，這些做人的道理潛移默化影響學(xué)生，指導學(xué)生做一個(gè)品格高尚的人。在古詩(shī)文的學(xué)習中促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，在成長(cháng)中激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、以活動(dòng)為契機，創(chuàng )造展示平臺
對學(xué)生的誦讀能力的培養不應該僅僅局限于課內，而應該從課內延伸到課外。為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀能力，小編做過(guò)問(wèn)卷調查，290名同學(xué)中，85%的同學(xué)希望學(xué)�；虬嗉夐_(kāi)展詩(shī)詞誦讀展示活動(dòng)。小編所在的班級經(jīng)常開(kāi)展一些詩(shī)詞朗誦、古詩(shī)學(xué)唱、古詩(shī)文故事表演等小型的班內活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造了展示自我的平臺，并及時(shí)地對一些表現好、進(jìn)步大的同學(xué)提出表?yè)P。這些活動(dòng)的開(kāi)展不但提高了學(xué)生的朗讀水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，更讓學(xué)生積累了更多的課外知識，同時(shí)也使自己的語(yǔ)文教學(xué)更加輕松。
小編所在的學(xué)校在每年的十一國慶節都要舉行詩(shī)歌朗誦比賽。這樣大型的活動(dòng)對全校學(xué)生誦讀能力的提高是一個(gè)契機，也是展示全校同學(xué)誦讀能力的平臺。學(xué)生和教師積極性都很高，認真篩選參賽詩(shī)文，刻苦排練、或配樂(lè )、或表演，學(xué)生的誦讀熱情和水平都達到新的高度，家長(cháng)的參與度也很高，準備服裝，協(xié)助排練。
一次大型的展示活動(dòng)，展示了學(xué)生的誦讀水平，也釋放著(zhù)學(xué)生的滿(mǎn)腔熱情。經(jīng)典誦讀促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習，而大型的展示活動(dòng)又促進(jìn)了孩子們的學(xué)習，如此形成了良性的互動(dòng)和循環(huán)。實(shí)踐證明，開(kāi)展豐富多彩的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，是提高學(xué)生誦讀經(jīng)典能力的有效途徑。而在十多年的追蹤調查中也發(fā)現，詩(shī)詞誦讀對學(xué)生的語(yǔ)言習慣，詞句積累，寫(xiě)作能力等方面都有著(zhù)顯著(zhù)的成效。
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