九年級詩(shī)經(jīng)兩首課件
導語(yǔ)：《關(guān)雎》和《蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)》�！蛾P(guān)雎》寫(xiě)一男子對女子的思念和追求過(guò)程。寫(xiě)求之不得的焦慮和求而得之的喜悅�！遁筝纭穼�(xiě)一位戀者在深秋的清晨，在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復，神魂顛倒，心焦地尋求他思念的戀人。以下是小編為大家整理分享的九年級詩(shī)經(jīng)兩首課件，歡迎閱讀參考。
九年級詩(shī)經(jīng)兩首課件
【教學(xué)目標】
1、初步了解賦、比、興的手法。
2、想象通過(guò)對詩(shī)歌意境的在加工，培養一定的能力。
3、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，培養對祖國文學(xué)的感情。
【重點(diǎn)】
想象通過(guò)對詩(shī)歌意境的在加工，培養一定的能力。
【難點(diǎn)】
了解賦、比、興的手法。
【新課】
一、導入
從唐詩(shī)宋詞在我國源遠流長(cháng)的輝煌地位說(shuō)起，導入對古體詩(shī)、近體詩(shī)及詞的介紹，介入教學(xué)。
二、整體把握
1、關(guān)雎：
詩(shī)中這位男子在河邊聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴，順著(zhù)鳥(niǎo)聲走去，看到沙洲上有成雙成對的鳩鳥(niǎo)，因而引起一種美好的聯(lián)想——淑女是君子的佳偶。因此，詩(shī)的第一章說(shuō)：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑�！痹谒�(tīng)著(zhù)鳩鳥(niǎo)和鳴的時(shí)候，有一個(gè)姑娘在河邊采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿態(tài)給了他一個(gè)難忘的印象，愛(ài)慕之情油然而生，并使他醒時(shí)夢(mèng)時(shí)都思念著(zhù)她。
“求之不得”以下四句，總括地寫(xiě)出這種強烈激動(dòng)的感情。但因為追求這個(gè)姑娘沒(méi)有達到目的，所以“寤寐思服”“輾轉反側”。第二章的八句，寫(xiě)這個(gè)男子日夜不安的苦悶和焦灼的心心情。最后一章，進(jìn)一步表達了這個(gè)男子對采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望�！扒偕阎薄扮姽臉�(lè )之”，是寫(xiě)他寤寐求其實(shí)現的愿望，也就是他想像結婚時(shí)的熱鬧情景。
2、蒹葭：
《蒹葭》是“秦風(fēng)”中的一首愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)分三章，每章八句;首二句寫(xiě)景，后六句抒情。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情于一爐。金秋之季，拂曉之時(shí)，露濃霜重，蘆葦沾懣了晶瑩潔白霜花�！拜筝缟n蒼，白露為霜”，展現一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調。
這時(shí)主人公來(lái)到河邊，翹首佇立，凝視著(zhù)河的對岸——那是“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”，恍惚迷離，可望不可及。主人公沒(méi)有因此罷休，決心沖破天塹，追求伊人。一忽兒逆水而上，一忽兒順水而下，但都無(wú)法到達“蓬萊仙境”。咫尺天涯，令人無(wú)限惆悵!
三、問(wèn)題研究
1、《關(guān)雎》與《蒹葭》的藝術(shù)特點(diǎn)有什么不同?
提示：要從藝術(shù)表達著(zhù)眼，卻又不能不兼顧內容，因為手法的運用本就是表情達意的;其次，要抓住“興”這一表達手法展開(kāi)比較，對《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)的分析，往往不能忽視這一點(diǎn)。
甲生：從表現手法上來(lái)看：《關(guān)雎》一詩(shī)著(zhù)重在“敘事”，我們從詩(shī)中可以清晰地看到這樣一條線(xiàn)索小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又幻想得到她�！遁筝纭分袇s沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離;第二章、第三章是第一章的反復詠嘆。
乙生：與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃。
丙生：從藝術(shù)手法上看，《蒹葭》比〈〈關(guān)雎〉〉“興”的特點(diǎn)更加突出�！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一全，用起興的事物與所要描繪的對象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。
【課堂練習】
背誦這兩首詩(shī)，并寫(xiě)一段賞析文字。
【總結】
1、《關(guān)雎》是詩(shī)經(jīng)的第一首詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)一個(gè)青年男子對一個(gè)姑娘一往情深地追求的描繪，特別是他求之不得的痛苦和求而得之的'喜悅的直言表白，表現了古代青年對美滿(mǎn)婚姻的美好期望。
2、《蒹葭》是“秦風(fēng)”中的一首愛(ài)情詩(shī)。全詩(shī)以蒹葭起興，以白露為襯，通過(guò)“伊人”生活環(huán)境的描繪，抒發(fā)了對意中人的傾慕、追求及悵惘的思想感情。
【板書(shū)設計】
表白愛(ài)情愿望傾心所思：窈窕淑女
強烈心愿：君子好逑反復詠嘆
關(guān)雎寤寐思念之苦追慕之心：寤寐求之深切思慕
相思之苦：輾轉反側美好愿望
幻想愿望實(shí)現相會(huì )情形：琴瑟友之
結婚場(chǎng)面：鐘鼓樂(lè )之
懷念：蒹葭蒼蒼
伊人在水一方
重章疊句
蒹葭相思：蒹葭萋萋
伊人在水中坻
反復詠嘆
幻覺(jué)：蒹葭采采伊人在水中追求愛(ài)情
九年級詩(shī)經(jīng)兩首課件
【教學(xué)目標】
1、識記古代文言實(shí)詞，積累常用詞意義。
2、用自己語(yǔ)言賞析詩(shī)歌，體會(huì )細膩的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛(ài)情場(chǎng)景。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
1、學(xué)生查字典，熟讀課文。
2、老師查找有關(guān)圖畫(huà)和輕柔音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
俗話(huà)說(shuō)：愛(ài)美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會(huì )產(chǎn)生愛(ài)慕之心�，F實(shí)生活中，我們常常把心中愛(ài)慕之人稱(chēng)為“夢(mèng)中情人”�！蛾P(guān)雎》這首詩(shī)便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場(chǎng)對“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求。那么追求的過(guò)程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場(chǎng)古人的愛(ài)情戲吧。
二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意
1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。
2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀。
3、解釋重點(diǎn)字詞，掌握文意。
(關(guān)關(guān)、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉反側、友、芼)
三、共同研討文意
1、浪漫的愛(ài)情往往離不開(kāi)浪漫的場(chǎng)景，請找出文中寫(xiě)景的句子。并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來(lái)。
明確：
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”
學(xué)生創(chuàng )作并個(gè)別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫(huà)面，并伴輕柔音樂(lè )，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚(yú)鷹正在伸長(cháng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(cháng)滿(mǎn)了蔥綠的荇菜，隨著(zhù)微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛(ài)情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”
2、《關(guān)雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語(yǔ)，請找出。
明確：
窈窕淑女，君子好逑。
詩(shī)人又是如何表現自己的愛(ài)慕之情的?請找出相關(guān)語(yǔ)句。
明確：
窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側。
(老師緊接著(zhù)翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著(zhù)夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著(zhù)她。綿長(cháng)的思念啊，教人翻來(lái)覆去難入睡。
3、愛(ài)慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見(jiàn)相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開(kāi)愛(ài)情攻勢的?
明確：
窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè )之。
如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂(lè )之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會(huì )是：有情人終成眷屬了。
四、文學(xué)常識補充
1、“興”手法的運用：
一開(kāi)始我們分析場(chǎng)景，大家也許注意到了，這些場(chǎng)景是分散描繪的，基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行。這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開(kāi)篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”�！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點(diǎn)的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛(ài)慕是一致的。試從文中再找幾例并分析其共通點(diǎn)。
(學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習。)
例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之�！睍r(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計接近淑女是共通的。
2、重章疊句：
誦讀時(shí)能發(fā)現，許多句子是重復出現的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩(shī)人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。
五、布置作業(yè)
1、選取《關(guān)雎》中某一細節描寫(xiě)，發(fā)揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語(yǔ)言流暢。表現出特定的意境氛圍。
2、熟讀、背誦《關(guān)雎》，掌握課下字詞注釋。
第二課時(shí)
一、導入
如果說(shuō)《關(guān)雎》是一支完整的愛(ài)情進(jìn)行曲，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛(ài)情馬拉松。誰(shuí)能告訴我，馬拉松運動(dòng)有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄……)《蒹葭》便是描寫(xiě)了對愛(ài)人不懈的尋找，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)愛(ài)情告白吧。
二、誦讀、疏通文意、掌握重點(diǎn)字詞
1、蒼蒼 伊人 溯洄 且 溯游 萋萋 晞 湄 躋 坻 采采 未 已
涘 沚
2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀。
三、賞析、思考下列問(wèn)題組(四人小組合作)
1、詩(shī)人心中的戀人不知在何處，詩(shī)人尋找了幾處地方?
明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。
2、這些地方有什么特點(diǎn)?請分別用文中的一個(gè)字概括。
明確：“長(cháng)”、“躋”、“右”。
3、詩(shī)人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度?
明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。
四、能力拓展
1、任選《蒹葭》中的一節，用優(yōu)美的語(yǔ)言重現詩(shī)歌的意境。
示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來(lái)到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水，來(lái)到你的身旁。
2、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論)
�、� 都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。
�、� 都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。
五、布置作業(yè)
背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，或從《詩(shī)經(jīng)》中找篇詩(shī)歌，要求配樂(lè )，為詩(shī)歌比賽作準備。
【教學(xué)反思】
《關(guān)雎》和《蒹葭》在內容、表現手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點(diǎn)講授，《蒹葭》則教師設問(wèn)引導，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟為主。在學(xué)習《關(guān)雎》基礎上進(jìn)一步熟悉相應文學(xué)常識，有利于學(xué)生識記古代文言知識。
在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng )設優(yōu)美意境，引導學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩(shī)境中。所選的圖畫(huà)音樂(lè )一定要輕柔歡快，讓人充滿(mǎn)憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。
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