活到老，學(xué)到老，繼續教育對一個(gè)人的能力提升有決定性的作用。繼續教育學(xué)習的日志是小編為大家帶來(lái)的，歡迎瀏覽。

　　篇一：繼續教育學(xué)習的日志

　　當你把學(xué)校交給你的一切知識都忘掉，剩下來(lái)的才是教育。

　　——愛(ài)因斯坦

　　剛剛大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，我的一位頑劣的高中同學(xué)聽(tīng)說(shuō)我當了老師，一本正經(jīng)地說(shuō)：“嗯，中學(xué)老師要教孩子怎么做人，這比知識更重要。”我沒(méi)太在意，現在越來(lái)越感受到這句話(huà)的正確性。因為真正的教育，不是純粹的知識堆積。知識是僵死的，需要時(shí)時(shí)更替，推陳出新。惟有精神的品格和思想的亮色，才能永恒傳遞。

　　時(shí)光飛逝，我已經(jīng)成為了學(xué)校里“年輕的老教師”。十幾年的青春和奮斗過(guò)的日夜蘊含在這幾個(gè)字中。年輕，是暫時(shí)的外表，老，是寶貴的經(jīng)驗。

　　一位教師，也許他的專(zhuān)業(yè)水平不是最優(yōu)秀的，但是良好的師德和職業(yè)素養也會(huì )使他贏(yíng)得學(xué)生的尊重;而一位品質(zhì)惡劣的教師即使專(zhuān)業(yè)素養再高也會(huì )被學(xué)生鄙棄。我們經(jīng)常說(shuō)，要培養聰明高尚的學(xué)生，意在如此。知識經(jīng)濟時(shí)代、信息爆炸社會(huì )，高智商、反偵破能力強的罪犯對社會(huì )的殺傷力是很大的。用網(wǎng)絡(luò )上的一句話(huà)概括“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。作為教師，首先要做一個(gè)高尚而聰明的人，才能培養高情商和高智商的學(xué)生。我認為教師的人文素養體現在以下幾個(gè)方面：

　　懷揣教育夢(mèng)想，遠離庸俗

　　一提到夢(mèng)想，我就會(huì )想到半個(gè)世紀前美國領(lǐng)袖馬丁路德金在廣場(chǎng)激昂的宣講《I Have A Dream》,幾十年后他的夢(mèng)想變成了現實(shí)，奧巴馬作為美國第一任黑人總統莊嚴就職。朱永新說(shuō)：“用激情點(diǎn)燃激情，用夢(mèng)想推動(dòng)夢(mèng)想。” 教師這個(gè)職業(yè)，每天面對的是對世界充滿(mǎn)好奇、心智尚未成熟的中學(xué)生，能在自己的崗位上堅持夢(mèng)想并且去感染自己的學(xué)生，這教師基本的人文素養。

　　記得以前在辦公室中聽(tīng)到一位老師和自己的學(xué)生談及未來(lái)的職業(yè)的對話(huà)，學(xué)生說(shuō)想當老師，立即被他的老師否定“千萬(wàn)別當老師，太沒(méi)出息了，掙錢(qián)少，干活多，太累……”從談話(huà)中就可以感到這位老師對自己的職業(yè)是缺少認可度、缺少尊重。各行各業(yè)都有不同的干法，也許你渾渾噩噩、隨波逐流，并沒(méi)有體現出與專(zhuān)心投入者太大的差距，但唯獨少了自己在從事的工作中獲得的滿(mǎn)足與快樂(lè )。學(xué)生學(xué)習成績(jì)進(jìn)步了是快樂(lè )、學(xué)生通過(guò)軍訓懂事了是快樂(lè )、自己的專(zhuān)業(yè)有了成果是快樂(lè )、教師節自己被自己已經(jīng)忘記名字的學(xué)生簇擁也是快樂(lè )。每一個(gè)教育者都應該擁有自己的教育夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是堅信自己的微薄能量能給一些孩子光亮和希望，行動(dòng)就有收獲，堅持才有夢(mèng)想。沒(méi)有夢(mèng)想就沒(méi)有教育。

　　高尚的的對立面就是庸俗。我們本就生活在一個(gè)平庸的年代，平庸久了，庸俗就有了市場(chǎng)。青年人容易被引導，如果青年人過(guò)于追求物質(zhì)名利，走向庸俗，思想一定會(huì )變質(zhì)，社會(huì )也就容易走向絕望。作為教師，首先能避開(kāi)庸俗，用自己的學(xué)識來(lái)化解生活中的不如意，而不是充滿(mǎn)抱怨和哀嘆。

　　寬容與愛(ài)相伴，贏(yíng)得學(xué)生

　　作為教師什么品質(zhì)最難得——寬容。學(xué)生是社會(huì )中的弱勢群體，心智尚未成熟，在一些問(wèn)題的處理上也許會(huì )犯錯，但這也正是教師價(jià)值體現的時(shí)候，教師面對學(xué)生的錯誤不能姑息是前提，但一定要帶著(zhù)寬容心去對待，不能因為一次錯誤給學(xué)生定性，不能剝奪學(xué)生改正錯誤的權利。

　　高考復習的最后一段日子，學(xué)生小B對班主任經(jīng)常和家長(cháng)溝通很不滿(mǎn)意，不愿意家長(cháng)為自己操心煩惱，于是很不冷靜地給老師發(fā)了“恐嚇短信”。對于高考無(wú)望、無(wú)視學(xué)校紀律、身上已有處分的小B來(lái)說(shuō)，這件事情無(wú)疑會(huì )讓他陷入困境。班主任沒(méi)有把學(xué)生推到教務(wù)處而是傾聽(tīng)了學(xué)生的理由：因為高考和父親冷戰，只和母親有短信聯(lián)系，可是母親有心臟病，經(jīng)不起每次“打擊”(老師打電話(huà)匯報完情況)，于是對班主任有了怨恨，發(fā)了“恐嚇短信”。班主任聽(tīng)了小B的話(huà)先是問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題“為什么我沒(méi)有找你?(因為小B遲到早退曠課現象嚴重，老師只好和他媽媽聯(lián)系)”“為什么你的媽媽會(huì )犯心臟病?(被小B氣的)”“是不是希望老師不管你?”當小B對最后一個(gè)問(wèn)題說(shuō)“是”的時(shí)候，班主任說(shuō)“你認為對自己的學(xué)生不聞不問(wèn)的老師是一個(gè)稱(chēng)職的老師嗎?”看著(zhù)小B沉默不語(yǔ)，班主任接著(zhù)說(shuō)“出了這樣的事情，我之所以肯和你談話(huà)的原因有兩個(gè)：一是你沒(méi)有匿名，說(shuō)明你敢做敢當;二是你發(fā)短信的初衷是為了媽媽?zhuān)�雖然你在學(xué)校的表現并不好，甚至說(shuō)很差，但是看到你很關(guān)心媽媽的健康，在意媽媽的感情，我尊重你對媽媽的孝心。但是你知道嗎?這樣做的結果絲毫解決不了問(wèn)題，反而會(huì )令自己陷入窘境。既然選擇了參加高考就認真地對待這段日子，既然要在學(xué)校度過(guò)最后兩個(gè)月就要遵守學(xué)校的規章制度，我想這是讓媽媽放心的最好辦法，因為老師不會(huì )姑息你無(wú)視學(xué)校紀律的行為……”

　　這個(gè)學(xué)生犯的錯誤可算是夠嚴重了，又是有“前科”的學(xué)生，如果教育者對他失去教育的信心，其結果可能是把學(xué)生推向社會(huì )。當他懷著(zhù)不滿(mǎn)的情緒面對社會(huì )時(shí)會(huì )出現畸形的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，而老師的這番教育會(huì )影響到小B，解決問(wèn)題的方法有很多，不要選擇那個(gè)最極端的。小B在和班主任的談話(huà)后，出勤好了，每天穿校服，他的媽媽很高興。

　　寬容是一種美德。它的背后是一種理解和愛(ài)護，教師要用寬容和愛(ài)心贏(yíng)得學(xué)生!

　　抓住教育契機，不斷反思

　　學(xué)無(wú)止境。對于教師來(lái)說(shuō)，面對一撥又一撥學(xué)生，如果只是停留在已有的對學(xué)生的了解和認知是遠遠不夠的。學(xué)生的心理變化越來(lái)越復雜，我們不能簡(jiǎn)單的估計和衡量。2008年教師節讓我非常難忘，因為那一天我經(jīng)歷了很多情緒的變化。

　　9月10號那天的午自習，年級通知各班自由活動(dòng)，給同學(xué)們看望老師的時(shí)間。晨會(huì )時(shí)我就提醒大家下午第一節課別遲到，我早就盯上那兩個(gè)經(jīng)常遲到散漫的小子。13：30我就站在班門(mén)口候著(zhù)：a中學(xué)的回來(lái)了，b中學(xué)的回來(lái)了，c中的回來(lái)了，d中的也回來(lái)(他們竟敢跑那么遠)，連分校的都回來(lái)，就剩下那兩個(gè)初中在本校區的小子。我打開(kāi)年級組大門(mén)，放眼望(盯)著(zhù)整個(gè)樓道……終于14：00，他們晃悠回來(lái)了。反正不能讓他們好受，我先是很冷靜又擲地有聲疾言厲色地批評了一頓，剛開(kāi)學(xué)就敢逃課?開(kāi)始有幾句對話(huà)，后來(lái)就只聽(tīng)見(jiàn)我的聲音。一邊的其他老師打了很好的圓場(chǎng)“你看，你們在教師節光想著(zhù)看原來(lái)的老師讓他們高興了，想沒(méi)想過(guò)現在的老師會(huì )擔心你們，你們給他們教師節帶來(lái)了什么感受?”這話(huà)太重要了，幾句話(huà)說(shuō)到了裉結上。“我們是想最后一個(gè)來(lái)向您問(wèn)候的，因為您是最重要的一個(gè)。”一個(gè)小子說(shuō)。另一個(gè)小子(前幾天請家長(cháng)的)跑到外面提了一個(gè)兜子進(jìn)來(lái)，“這是給您的禮物，教師節您就別生氣了……”我站起來(lái)，拍了拍他們的肩膀：“小伙子們，你們讓我生了一肚子氣，但又讓我很感動(dòng)，我想你們的心情也很復雜。知道是為什么嗎?因為你們沒(méi)有很好地解決問(wèn)題，把一件好事攪和的亂七八糟。就像做題一樣，對了一道題又錯了一道體，歸零了。”兩個(gè)小伙子低下頭，我讓他們坐了一會(huì )兒然后向曠課的老師道歉……自己的心緒很久才平定下來(lái)，耳聞他們來(lái)自初中最亂的班級，多少可能會(huì )有一些舊印象，也許我錯了。我把學(xué)生想得太壞了……

　　這次經(jīng)歷讓我在一種很復雜的心情下反思自己的教育，當時(shí)有欠冷靜，雖然站在了有理的一邊，但是并沒(méi)有想過(guò)教育的效果。如果沒(méi)有旁邊老師的幾句話(huà)，可能矛盾不知會(huì )激化到什么程度。雖然遲到是一件小事，慣犯惹人生氣，但是不適時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)節點(diǎn)，解決問(wèn)題會(huì )事倍功半。

　　有人說(shuō)“在學(xué)校中，一個(gè)開(kāi)始有自己思想、情感的學(xué)生，最不能容忍的是教育者的思想落后與言行粗俗。”這道出了人文素養對于一個(gè)教師的重要性。面對庸俗，勇于說(shuō)不;面對恐嚇，用愛(ài)化解;面對契機，冷靜處理。這就是教師人文素養的最好詮釋。

　　盧梭說(shuō)：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”教師這一職業(yè)是需要用良心耕耘、用素養培育、用專(zhuān)業(yè)傳道的職業(yè)，教師的人文素養值得用一生去培養、沉淀!

　　篇二：繼續教育學(xué)習的日志

　　現代遠程教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢資源為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習、交流、合作、創(chuàng )新的平臺，我積極利用遠程網(wǎng)絡(luò )資源，刻苦學(xué)習“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，把遠程教育研修作為提升自身素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習方式。

　　1、計劃周詳，學(xué)時(shí)充分。

　　學(xué)習的目的就是要有實(shí)效。我根據區、學(xué)校制定的學(xué)習計劃，幾乎每天都安排了一定的學(xué)習時(shí)間和內容，把學(xué)習、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時(shí)間與空間，獲取最大的學(xué)習效益。將近一個(gè)月里我用課余時(shí)間和雙休日完成了多項選修課程的學(xué)習，在網(wǎng)上向全國各地的教育專(zhuān)家、名師學(xué)習，在學(xué)習中，我還做了大量的學(xué)習筆記，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠根據網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見(jiàn)解，探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習之后，積極獨立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達到了預期的學(xué)習效果。

　　2、靈活機動(dòng)，學(xué)以致用。

　　學(xué)習的過(guò)程是一次知識積累與運用、創(chuàng )造的過(guò)程，因此要會(huì )學(xué)、善用。遠程教育資源庫中提供了大量的課堂實(shí)錄和專(zhuān)家點(diǎn)評，我每次看后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。遠程教育資源是十分豐富的，我經(jīng)常把這些優(yōu)勢資源變成自己學(xué)校的有效資源，把資源庫中的動(dòng)畫(huà)、圖片、各種有用的資料下載下來(lái)，做成課件，運用于課堂，有效的彌補了本地教學(xué)資源的不足與缺乏。資源庫中的資源不一定都是現成的，很符合本地教學(xué)使用，而需要一定的整合。我刻苦鉆研計算機知識，結合教材所需，將一些抽象的教材內容通過(guò)多媒體技術(shù)具體化、形象化，并創(chuàng )設出身臨其境的教學(xué)情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維，從而把一個(gè)個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的突破。

　　3、積極參與，互幫互學(xué)。

　　遠程教育學(xué)習是一個(gè)互動(dòng)平臺，需要大家共同參與，促進(jìn)廣大教師共同提高。我在參加遠程教育學(xué)習中積極領(lǐng)先，模范帶頭，同年級組教師積極開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，把網(wǎng)上所學(xué)的優(yōu)秀案例、課件同教師們共同分享，共同探討，把自己的學(xué)習體會(huì )經(jīng)常同教師們交流，把自己撰寫(xiě)的案例、運用所學(xué)經(jīng)驗所上的課積極向老師們征求意見(jiàn)，積極修正，取長(cháng)補短，不斷地提高自己，完善自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)水平。

　　通過(guò)遠程教育研修，我的教學(xué)素養得到極大提高，爭取在以后的工作中將培訓中學(xué)到的理論運用到實(shí)踐當中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。

　　篇三：繼續教育學(xué)習的日志

　　中小學(xué)教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。

　　一、通過(guò)對繼續教育的學(xué)習，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀(guān)念：

　　其一，對小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門(mén)主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。

　　二、教育無(wú)小事。

　　一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

　　三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。

　　教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。” 在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。