根據素質(zhì)教育的要求，初三思想政治課課程標準突出了對學(xué)生能力的培養，改變傳統的教學(xué)模式，重視“活動(dòng)”課的教學(xué)，加強了國情國策的教育。通過(guò)此次培訓，結合我校課改活動(dòng)來(lái)在初三思想政治新課程教材運用過(guò)程中的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。

　　一、課改中的收獲

　　1、在課改前，老師都要精心準備教案，歸納知識點(diǎn)，寫(xiě)的長(cháng)篇累幅，課堂上使勁向學(xué)生灌輸知識點(diǎn)，學(xué)生卻不一定領(lǐng)情，老師也累得要命，費力不討好。新課改的試驗和嘗試，給了我極大的震動(dòng)，賦予我比較全新的教學(xué)理念。只要把課設計好，給學(xué)生充分展示的機會(huì )，放手讓他們去探討，效率會(huì )明顯提高。當然，老師要把握好課堂得控制力，并不是讓學(xué)生放任自流。實(shí)踐證明，學(xué)生是愿意表現自己的，他們需要更多的鼓勵和引導。

　　2、課改后教學(xué)內容也發(fā)生了很大的變化。在新課程下，學(xué)生也掌握了一定的教學(xué)資源，在上課交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能。學(xué)生講得精彩的地方，我給予及時(shí)稱(chēng)贊。對于講的不太好的學(xué)生也總是鼓勵。作為教師，對學(xué)生要耐心，要充分尊重學(xué)生，對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無(wú)保留地和教師同學(xué)交流。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀(guān)點(diǎn)自由暢通，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。

　　3、以往的教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)很少，有時(shí)也能讓學(xué)生討論一下，但那基本是教師提問(wèn)題，學(xué)生順著(zhù)教師的思路想一想，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習沒(méi)有太大改觀(guān)。課改后的小組合作學(xué)習方式，充分發(fā)揮小組學(xué)習的作用。根據每節課內容，設計一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節問(wèn)題，這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養自尊自信的過(guò)程。通過(guò)兵教兵的合作學(xué)習方式，可以最大限度的提高對知識的掌握程度。

　　二、遇到的困惑與不足

　　1、在我的腦海里，仍然沒(méi)有徹底擺脫我作為老師對學(xué)生的控制力，教師角色一時(shí)轉換不過(guò)來(lái)，有時(shí)候情不自禁的出現大包大攬的現象，始終不敢放手讓開(kāi)，生怕學(xué)生做不好，做不到，說(shuō)到底，這是我自己思想觀(guān)念沒(méi)有很好更新的結果，學(xué)生學(xué)習起來(lái)自然就不會(huì )發(fā)揮最大的主動(dòng)性。新課程理念強調學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)者，是知識的主人，是認知的主體。因此作為我們教師在課堂中應根據學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供充分發(fā)表見(jiàn)解、張揚個(gè)性的空間，鼓勵、幫助、引導學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng )造各種條件讓學(xué)生充當教學(xué)活動(dòng)的“主角”。

　　2、目前以分數為主的量化評價(jià)方式重在學(xué)生個(gè)體評價(jià)和課堂評價(jià)，時(shí)間長(cháng)了，會(huì )導致學(xué)生帶有功利主義的錯誤趨向，甚至會(huì )出現重智育輕德育的苗頭，這是非常不好的現象，如何才能做到長(cháng)效得激發(fā)學(xué)生，真正調動(dòng)學(xué)生的積極性，這困惑恐怕一時(shí)半會(huì )也難以解決。

　　4、小組合作中長(cháng)存在這樣的現象，就是“合而不作” 、“作而不合”。有些學(xué)生要不就是光聽(tīng)別人的，自己主動(dòng)不參與，只是假裝在小組內合作，什么都不做，另一種就是他也在作，只是自己獨立做，不去與別人合作，我行我素。