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新手上路，手把手教你寫(xiě)評語(yǔ)
在學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)評語(yǔ)，肯定對各類(lèi)評語(yǔ)都很熟悉吧，評語(yǔ)于細微之處肯定被評價(jià)對象的進(jìn)步，鼓勵其自信。你會(huì )寫(xiě)評語(yǔ)嗎？下面是小編精心整理的新手上路，手把手教你寫(xiě)評語(yǔ)，歡迎閱讀與收藏。
臨近期末，擬寫(xiě)評語(yǔ)又將被提上日程。評語(yǔ)是一種教育評價(jià)方式。寫(xiě)評語(yǔ)，是班主任一項重要工作，它是對學(xué)生學(xué)習、生活的一種評價(jià)、反饋。
好的評語(yǔ)如雨露滋潤學(xué)生的“心田”，對學(xué)生的行為具有導向性、激勵性。實(shí)踐證明，如果把評語(yǔ)作為告狀的砝碼，只會(huì )造成學(xué)生心情苦悶；當成“報喜”的通知，則可能引起學(xué)生情緒的驕傲；倘若面面俱到地羅列，則流于形式；而一成不變，流于形式的評語(yǔ)則給人千人一面的感覺(jué)。
如何寫(xiě)出個(gè)性化的評語(yǔ)，讓評語(yǔ)成為“老師――家長(cháng)――孩子”溝通的橋梁；讓評語(yǔ)成為一盞明燈，為成長(cháng)中的孩子們導航，我覺(jué)得：
1、書(shū)面交流，宜用你我稱(chēng)謂。改變稱(chēng)謂，如談心式娓娓道來(lái)，避免了居高臨下式的訓誡，讓孩子感覺(jué)親切、自然、舒適，易于被學(xué)生接受。
2、因材定論，注重個(gè)性特長(cháng)。有十個(gè)學(xué)生就會(huì )有十個(gè)不同的評語(yǔ)，有一百個(gè)就會(huì )有一百個(gè)不同的評語(yǔ)。給不同的學(xué)生寫(xiě)不同的評語(yǔ)，也讓孩子們看到你是尊重他的，你是了解他的，你是記住他的。這樣，孩子們的內心會(huì )有被重視的感覺(jué)，不是嗎？
3、家�；�(dòng)，共同關(guān)注孩子成長(cháng)。在評語(yǔ)里，我們可以看到，老師對于孩子們在學(xué)校的表現了如指掌，但是他們也會(huì )向家長(cháng)提出一些建議，比如孩子在其他方面需要進(jìn)步，需要更努力，例如孩子需要增大閱讀量或者是需要增加戶(hù)外活動(dòng)等一類(lèi)的，都會(huì )體現在評語(yǔ)中。這樣，家長(cháng)就會(huì )針對這方面在假期的時(shí)候加強對孩子的教育。
4、等級評價(jià)，以鼓勵為主。打破教師對學(xué)生的思維定勢，摒棄先入為主的、蓋棺定論的某些標簽，以激勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的內驅力，讓學(xué)生在老師的評語(yǔ)中找到努力的方向及動(dòng)力，為下一階段的學(xué)習歷程點(diǎn)亮一盞明燈。
5、突出變化，體現孩子成長(cháng)。孩子在成長(cháng)，在變化，老師對孩子的觀(guān)察也是活動(dòng)性的，延續性的，是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程。因此，老師對孩子的評語(yǔ)也應該是反映這一變化過(guò)程的，不能一成不變，不能停留于過(guò)去式的印象中。比如上學(xué)期的表現如何，而這個(gè)新的學(xué)期的表現如何，那么在對比的過(guò)程中，老師就會(huì )舉出孩子在哪里進(jìn)步了，等等一系列的。
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