精彩極了，糟糕透了評課稿
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材五年級上冊第六單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的`哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。下面我著(zhù)重從以下三方面談?wù)劻喝~老師上的這堂課。
教材處理獨到，直接切入。
在揭題、解題之后，出示自學(xué)要求”得到母親的贊揚后，小巴迪的反應如何？”讓學(xué)生在這個(gè)輻射面很廣的問(wèn)題中去初讀課文，達成對課文的初步感知。然后又引導學(xué)生分板塊學(xué)習母親的評價(jià)和父親的評價(jià)，在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中去讀書(shū)、去發(fā)現、去體驗、去感悟。
根據需要，在不同的情境下，為學(xué)生創(chuàng )設著(zhù)、變換著(zhù)各種形式的讀。默讀、放聲讀、個(gè)別讀、對比讀、齊讀等，就這樣帶著(zhù)學(xué)生觸摸文本，走入人物的內心世界，與人物共呼吸。同時(shí)也讓課堂的讀變得厚實(shí)起來(lái)。還有最后兩個(gè)小節中那幾句富有哲理的話(huà)，因為有前面的很好鋪墊，教師只作些點(diǎn)撥，將大量的時(shí)間花在讀上，所謂讀其言，悟其理。在這堂課中，梁老師以讀為起點(diǎn)，最后又歸根為讀的深華，對學(xué)生讀的指導很扎實(shí)、樸實(shí)，學(xué)生的朗讀也切實(shí)得到提高。
課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間、全班之間的的合作、交流，處處體現了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
立足課內，聯(lián)系生活。
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，梁老師設計了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節：你在生活中遇到過(guò)這種情形嗎？學(xué)生分別談了發(fā)生在自己和父母、老師身上故事，在此基礎上又讓學(xué)生滿(mǎn)含深情地齊讀：老師，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是------愛(ài)。學(xué)生通過(guò)這種聯(lián)系生活，體會(huì )到了自己的父母、老師的良苦用心。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一目標得到了有效的落實(shí)。
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