第一課時(shí)
教學(xué)目標：①品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。
②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。
②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。
授課方法：語(yǔ)言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
一、導入
古代有才學(xué)之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上
碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下《觀(guān)滄�！��！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@幾句表現出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下�！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì )抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習毛澤東的詞《沁園春 長(cháng)沙》。（板書(shū)：題目、作者）
二、寫(xiě)作背景
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動(dòng)講習所，在長(cháng)沙停留，重游橘子洲，面對如畫(huà)的秋景，回憶在長(cháng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。
三、關(guān)于詞的知識。
1、定義：詞，又稱(chēng)長(cháng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱(chēng)為“詩(shī)余”。
2、特點(diǎn)：詞有定格，句有定數，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。在“沁園春.長(cháng)沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會(huì )起這么個(gè)名字呢？相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長(cháng)沙”，就是這首詞的標題。
3、詞牌和詞的標題的區別：詞牌是一首詞詞調的名稱(chēng)。詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。長(cháng)沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內容均與詩(shī)人當年在長(cháng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。
4、詞的分類(lèi)：詞按字數的多少分小令（58字以?xún)龋�、中調（59-90字）、長(cháng)調（90字以上）。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿(mǎn)豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫(xiě)山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀(guān)、李清照等。
四、整體感知，熟悉內容。
１.聽(tīng)錄音，正音。 舸 寥廓 崢嶸 稠 遒 遏
五、賞析課文上闋：
請問(wèn)：上片描寫(xiě)了幾幅圖？請概述。
明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩(shī)句，再導出每幅畫(huà)的名稱(chēng)）
1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。
獨立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
（1）起句“獨立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著(zhù)色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。
（2）詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調整好，并把詞的大意說(shuō)一下？
明確：寒秋（時(shí)節），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。
詞意：深秋時(shí)節，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著(zhù)湘江水滾滾北去。
（3）思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？
明確：不能。獨立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容！
聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫(xiě)的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨釣寒江”，一個(gè)“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。
2.具體研習第二、第三句：描繪絢麗壯觀(guān)的秋景圖，即湘江秋景圖。
（1）一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？
明確：萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。共7句。在古詩(shī)中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱(chēng)領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專(zhuān)用名詞。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。（請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。）
（2）這里詩(shī)人看到了哪些內容？找同學(xué)讀一下。
看萬(wàn)山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長(cháng)空，
魚(yú)翔淺底，
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。
現在大家來(lái)找一下，“看”字統領(lǐng)了那些意象？（山、林、江、舸、鷹、魚(yú)）
（3）在這幾句中，那些字用得好？為什么好？
明確：遍、染、爭、擊、翔
萬(wàn)山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫(xiě)出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢）。
層林盡染：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。
漫江碧透，百舸爭流：滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
鷹擊長(cháng)空：擊，能否改為“飛”字？
明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái)，“飛”太一般了。
魚(yú)翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些，魚(yú)怎能像鳥(niǎo)一樣飛翔呢？
明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚(yú)好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魚(yú)在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。（板書(shū)：競、竟）由眼前之物一下子擴展到世界萬(wàn)物，并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭著(zhù)過(guò)自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫的人民，不是更應該爭自由嗎？照此理解，可以認為這句話(huà)實(shí)際上是對被壓迫人民的一種什么？（問(wèn)）是號召和呼喚。
（4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)怎樣？
明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋，把秋寫(xiě)得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？
明確：有遠有近，有仰有俯，有動(dòng)有靜，有顏色的對比（紅，碧），有動(dòng)作的對比（擊、翔）
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿(mǎn)生機？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？
明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿(mǎn)豪情壯志。
（5）品讀上片最后一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
A:面對著(zhù)絢麗多姿、充滿(mǎn)生機的湘江秋景，詞人為什么會(huì )感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）
明確：詞人面對著(zhù)生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著(zhù)在大自然和宇宙中競自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
B:“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導權的問(wèn)題。（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)：誰(shuí)主沉�。┦銓�(xiě)出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書(shū)：景中寓情，情中顯志）
六、課堂小結。
上片寫(xiě)景，借景抒情，提出蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，體現出詩(shī)人的博大胸懷。
七、作業(yè)：背誦全詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、解讀《沁園春長(cháng)沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結構和主旨。
2、引導學(xué)生自學(xué)《采桑子重陽(yáng)》
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查鞏固
1、指定學(xué)生背誦全詞。
2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運用。
二、提問(wèn)：上片作者獨立湘江，觀(guān)賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片跟著(zhù)是如何回答的？
明確：攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年--1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。
三、重難點(diǎn)的解決過(guò)程
1、具體研習“崢嶸歲月圖”。
攜來(lái)百侶曾游，
憶往昔歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；
書(shū)生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚文字，
糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
（1）提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結構中起什么作用？
明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱(chēng)過(guò)片，在詞中其承接過(guò)渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫(xiě)景，下篇抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫(xiě)獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。
（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。
明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長(cháng)沙生活、學(xué)習、從事革命工作期間（1911-1925），國內外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。
（3）如何表現“同學(xué)少年”這個(gè)意象的？ 也就是毛澤東一群人的形象如何？
戰斗歲月：攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠
年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒
戰斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚文字，
糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
明確：江山：國家（指代） 指代--用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。
這群人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚。
（4）表現了作者當時(shí)怎樣的情感？
明確：詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無(wú)限懷念，表現了他和革命戰友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰斗豪情。
2、引導學(xué)生研習“中流擊水圖”。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
（1）當年，作者曾和蔡和森等數十名同學(xué)戰友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識�，F在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰友親切發(fā)問(wèn)，這一句既寫(xiě)出了當時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽(tīng)到了他們的豪言壯語(yǔ)！
（2）提問(wèn)：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？
明確：暗含著(zhù)能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩(shī)人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。形象的表達了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的壯志豪情。
（3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰(shuí)又能主宰沉浮呢？y因此，我們說(shuō)下片通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩(shī)人和戰友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰(shuí)主沉浮”提問(wèn)做了回答。
3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會(huì )豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來(lái)？
（1）〈沁園春長(cháng)沙〉意象美：
“意象”簡(jiǎn)釋
意：創(chuàng )作者的思想感情
象：作品中的客觀(guān)物象
意象：帶上詩(shī)人主觀(guān)情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象。
客觀(guān) 主觀(guān) 主觀(guān)
從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚(yú)。
從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。
色彩美：“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。
（2）對比手法的運用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚文字”主要是動(dòng)作的對比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對比。
（3）極富表現力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當、形象、極富表現力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當。
4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”？
明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰�！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。
5、這首詞怎樣把寫(xiě)景、抒情完美的結合起來(lái)的？
①詞的上片雖然寫(xiě)景，卻處處借景抒情。
詞以“獨立”開(kāi)篇，以江洲的背景，構成以詞人為主體的畫(huà)面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫(xiě)照，而且寄予著(zhù)詞人火熱的革命情懷；“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂(lè )觀(guān)主義的憧憬�！苞棑糸L(cháng)空，魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀(guān)聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì )與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。
②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。
一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象�！爸辛鲹羲�，浪遏飛舟”展現了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。
小結：本文通過(guò)上片寫(xiě)景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現了詩(shī)人和戰友改造舊中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊世界的革命青年。
小結：本文通過(guò)上片寫(xiě)景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。
四、作業(yè)：課外閱讀：
讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?nbsp;
陸玲
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