《故鄉》教案
一、 激發(fā)興趣，導入新課
“故鄉”是個(gè)很美麗的字眼，一提到故鄉，同學(xué)們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉亙古不變的話(huà)題，你的家鄉都發(fā)生了怎樣的變化呢？（學(xué)生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長(cháng)在二十余年間也發(fā)生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進(jìn)魯迅的故鄉。
（展示教學(xué)目標）
知識目標：1、掌握文學(xué)常識及文中出現的生字詞。
2、找出文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫(xiě)方法。
能力目標：1、引導學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習的條件下分析文中對比寫(xiě)法的作用。
2、引導學(xué)生在寫(xiě)作中多角度塑造人物形象。
情感目標：通過(guò)本篇文章人物形象的對比分析，學(xué)生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢力的毒害，激發(fā)對生活的熱愛(ài)。
二、 知識大比拼
1、魯迅，原名______,字_______,浙江紹興人，是我國偉大的_______、_______和________.代表作有：小說(shuō)《____ 》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩(shī)集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。
2、小說(shuō)三要素：______、______和________
3、秕谷： 猹： 獾 ： 髀：
嗤笑： 惘然： 恣�。�
三、 教學(xué)內容
同學(xué)們，一篇優(yōu)秀小說(shuō)的基礎是人物形象的塑造，通過(guò)同學(xué)的提前預習，本篇小說(shuō)中都出現了哪些人物？（我、我的母親、閏土、楊二嫂、水生、宏兒等），剛開(kāi)始老師就已經(jīng)提示過(guò)大家，“變”是這篇文章最大的特色，其中閏土和楊二嫂的變化最大，我們接下來(lái)就逐一分析
1、 請同學(xué)們充分發(fā)揮集體的力量，自由組合，給同學(xué)們六分鐘時(shí)間從以下四個(gè)方面來(lái)分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變？（外貌、動(dòng)作、對我的態(tài)度、對生活的態(tài)度）。每一組派一個(gè)代表回答，看誰(shuí)回答的最全最完整。
少年閏土：外貌 十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
動(dòng)作 說(shuō)話(huà)滔滔不絕，動(dòng)作干脆利落
對“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。
對生活的態(tài)度 天真活潑，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
中年閏土： 外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周?chē)[的通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹(shù)皮的手。
動(dòng)作： 說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續續；動(dòng)作遲鈍麻木
對“我”的態(tài)度 對我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。
對生活的態(tài)度：生活的困苦壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，但是很無(wú)奈，把希望寄托在神靈身上。（學(xué)生回答，教師總結）
2、 教師總結
通過(guò)以上的分析我們可以看出閏土由一個(gè)天真活潑的英雄少年變成了一個(gè)被生活所迫的木偶，這是運用了對比的手法，那么究竟是什么原因促使那個(gè)天真的孩子永遠消失了呢？文中就有相關(guān)的語(yǔ)句，請同學(xué)們快速尋找，看看咱們班誰(shuí)是第一個(gè)破案高手，誰(shuí)是小福爾摩斯。
總結：1、多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳，
教師提示：還有呢？閏土對“我”的稱(chēng)呼也發(fā)生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級觀(guān)念的毒害和束縛。
3、 教師總結
的確，這也跟《故鄉》創(chuàng )作的社會(huì )背景有關(guān)，（展示社會(huì )背景）
這篇小說(shuō)寫(xiě)于1921年，辛亥革命之后，封建政權是被推翻了，但是隨之而來(lái)的是地主階級和軍閥官僚的統治，帝國主義不僅僅操縱了中國的經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量，同時(shí)由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會(huì )底層的農民過(guò)著(zhù)饑寒交迫，同時(shí)沒(méi)有政治權利的日子中。
4、 但是，對于這種毒害的根源，閏土認識到?jīng)]有？（沒(méi)有），對這種沒(méi)有覺(jué)悟的國民，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸，怒其不爭。
那么同學(xué)們在魯迅的其他作品還能舉出相關(guān)的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國人。
5、 那么楊二嫂變了沒(méi)有？變了，同學(xué)們從哪些地方可以看出來(lái)？（學(xué)生回答）
由一個(gè)漂亮的豆腐西施變成了一個(gè)尖酸、刻薄、自私的圓規。
我們可以想到原因是不是一樣的？（學(xué)生回答：是一樣的）
6、 猜猜誰(shuí)是文章的主人公？
閏土 “我”“楊二嫂”
(學(xué)生回答，教師明確)
判斷作品中的主人公，并不是看他在文章中所占篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能體現作者的創(chuàng )作意圖，是不是跟作品要表達的主題有關(guān)
7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？
1、以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來(lái)對比襯托出閏土的淳樸厚實(shí)。
2、從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統禮教對人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。
三、我們可以看出文章中對魯迅由對人物的形象刻畫(huà)上升到精神層面的分析，用到了許多描寫(xiě)方法，若時(shí)間允許，進(jìn)行寫(xiě)作小練筆，寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人。（對比的手法要體現出來(lái)）
四、若是時(shí)間不允許，結尾，因為他們的心靈被封建禮教束縛了，因為他們向困難的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學(xué)們：
寄語(yǔ)：不管身處何境，愿同學(xué)們都能堅守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛(ài)生活！
李萌
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