課題作者：“諾曼底”號遇難記（雨果）
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)哈爾威船長在海難發(fā)生的危機(jī)關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)在敘事寫人中作精辟議論的寫法�！ �
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)２�！ �
學(xué)習(xí)方法：復(fù)述、交流討論
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
在生死關(guān)頭，我們該怎樣抉擇？這對我們?nèi)魏我粋�人都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。讀讀哈爾威船長的故事，我們看到的不僅僅是驚險(xiǎn),而是一個精神的榜樣;我們得到的不僅僅是佩服，而是一種心靈的震撼�！ �
二、閱讀主場
�。ㄒ唬┌垂适碌囊话憬Y(jié)構(gòu)給出提示，要求學(xué)生在確定各部分段落的基礎(chǔ)上，分別用四個字（或兩個字）對每部分內(nèi)容進(jìn)行歸納。
開端--發(fā)展--高潮--結(jié)局
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)。
1、請四個學(xué)生分部分復(fù)述故事情節(jié)，交流自己對各部分情節(jié)的歸納。
開端：霧海夜航（夜航） 發(fā)展：海難驟至（被撞）
高潮：指揮救助（救助） 結(jié)局：以身殉職（殉職）
2、小組組織閱讀（略讀）第一、二部分。
內(nèi)容要點(diǎn)：
第一部份：⑴時(shí)間、航線 ⑵海上環(huán)境（作用是：為海難埋下伏筆）
第二部分：海難發(fā)生的過程及責(zé)任（“瑪麗”號不懂霧海夜航必須減速行駛的規(guī)定）
3、分角色朗誦第三部分的對話，請學(xué)生就為什么要把對話寫得“簡短有力”（簡短對話的作用）和哈爾威船長的特點(diǎn)及表現(xiàn)進(jìn)行交流�！ �
內(nèi)容要點(diǎn)：
�、艑υ掗L短受情景的限制,簡短的話語能更好體現(xiàn)故事情節(jié)的緊張急迫�！ �
�、朴掠跊Q斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守。
4、小組組織閱讀（略讀）第四部分�！ �
內(nèi)容要點(diǎn)：
用有感情的描寫體現(xiàn)作者對哈爾威船長英雄行為的贊揚(yáng)。
5、從課文中抽出下列語句，引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些語句在文中所起的作用，并自由表述自己的見解�！ �
�、艑�(shí)際上一共有60人，但是他把自己給忘了。
�。ㄊ痉斗治觯赫娴陌炎约和藛�？有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有應(yīng)救之他人，確是把自己忘了；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛的船一起葬身大海，意念清楚明白，并未忘掉自己。沉船時(shí)的表現(xiàn)，表明他一開始就作出了清醒、明確、堅(jiān)定的抉擇。）
⑵大家立時(shí)不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的 靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！ �
�、鞘虑榭偸沁@樣，哪里有可悲的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
�、人衙考虑楹兔總�人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣�！ �
�、伤簧家笞约褐矣诼毷�，履行做人之道。面對死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！ �
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究練習(xí)一、二”。
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題�！ �
（三）詞句積累
彌漫 小心翼翼 一剎那 湍急 勢不可當(dāng)
窟窿 不可開交 酣睡 呼號 失魂落魄
猝然 你推我搡 肇禍 須臾 相提并論
井然有序
沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰�！ �
人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。有如鐵鑄，紋絲不動。
人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像�！ �
（四）家庭合作練習(xí)：
向家長講述哈爾威船長的感人故事，以“假如我是哈爾威船長”為題寫一段的文字�！�
周智
[《諾曼底號遇難記》教案(蘇教版七年級教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：