東明一中 岳中博
教學(xué)構想
課前預習﹙學(xué)生根據學(xué)案明確目標、疏通基礎知識、﹚→課堂展示﹙課前板演→師范讀→生朗讀梳理→師引導生朗讀賞析﹚→課堂鞏固﹙生朗讀鞏固→師引導生朗讀背誦→課下作業(yè) ﹚
三維目標
㈠、知識目標：理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
㈡、能力目標：①在理解的基礎上基本能背誦課文。②品味燭之武巧妙的游說(shuō)技巧。
㈢、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習體會(huì )燭之武的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
㈠、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
㈢、品味燭之武巧妙的游說(shuō)技巧。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課堂實(shí)錄
一、 導入 。（一）“毛遂自薦”成語(yǔ)故事導入。1、抓住機遇，展示自己。機不可失，失不再來(lái)，抓住機會(huì )展現精彩。2、有真才實(shí)學(xué)�！叭缰鄰娪诎偃f(wàn)之師”是對毛遂才華的最好評價(jià) ，今天讓我們一起認識另一位比毛遂更優(yōu)秀的人物-----燭之武。（多媒體展示課題）
（二）知識鏈接：《左傳》。
《左傳》是我國第一部編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細地記述了春秋時(shí)期各國內政外交等大小事實(shí)�！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫(xiě)戰爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹(shù)立了典范�！皞鳌币鉃樽⑨�?zhuān)蹲髠鳌窞榻o儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。
二、 文本研討。
1．師范讀課文。
2．生自由誦讀課文。（注意字音、停頓。）
3．學(xué)生展示。教師點(diǎn)撥。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 共(gōng)其乏困
闕(jué)秦 秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫
4．生結合課文注釋、導學(xué)案進(jìn)一步梳理課文。（邊輕聲朗讀，邊梳理）
⒌ 學(xué)生分小組討論歸納各段大意。 每組選代表展示，師引導大家篩選歸納。
第1段：秦晉圍鄭。
第2段：臨危受命。
第3段：智退秦師。
第4段：晉師撤離。
三、文本賞析。
１．第1段
（1）生齊讀第1段。
（2）學(xué)生展示本段知識點(diǎn)。
貳：從屬二主； 軍：名詞活用作動(dòng)詞，駐扎。
以其無(wú)禮于晉：介詞結構后置句，還原后的正常句式應為“以其于晉無(wú)禮”。
（3）留時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（讓學(xué)生在字詞上得到落實(shí)）
（4）師引導學(xué)生2分鐘即興背誦本段。 ﹙多媒課件啟發(fā)﹚
２．第2段
（1） 男生齊讀本段。
（2） 女生接龍串析本段。（師點(diǎn)撥）
①“佚之狐言于……師必退�！�
A．形象刻畫(huà)燭之武的形象，未見(jiàn)其人，先聞其名（聲）（即“才”）。
B．在此也可窺見(jiàn)佚之狐知人善任的一面。
C．還可窺見(jiàn)鄭伯善納諫的一面。
②辭曰：“臣之壯……也已�！�
進(jìn)一步刻畫(huà)燭之武的形象，是一位滿(mǎn)腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。
③公曰：“……”許之。
A．鄭伯首先自責，體現了明君風(fēng)范，然后以國家利益、形勢與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武，可謂善于做思想工作。
B．燭之武最終應允，決定以國家利益為重，只身去見(jiàn)秦伯，體現了他深明大義的一面。
（3） 生質(zhì)疑問(wèn)難，師點(diǎn)撥引導學(xué)生解決問(wèn)題。
（4） 學(xué)生展示本段知識梳理題：
“已”：通“矣”，句末語(yǔ)氣助詞；
佚之狐言于鄭伯曰：介詞結構后置句，還原后的正常句式應為“佚之狐于鄭伯言曰”；
辭曰：省略句，補充完整后為“（燭之武）辭曰”；
是寡人之過(guò)也：判斷句，“也”字表判斷。
（5）師引導學(xué)生用5分鐘即興背誦本段。﹙多媒課件啟發(fā)﹚
⒊ 第3段
（1） 一生范讀本段。
（2） 生借助注釋細細梳理本段。（因為本段集中刻畫(huà)了燭的形象、表現出其高超的游說(shuō)技巧，所以讓學(xué)生細細品味）
（3） 生接龍串析本段。（師點(diǎn)撥）
（4） 生質(zhì)疑問(wèn)難，師點(diǎn)撥引導學(xué)生解決問(wèn)題。
（5） 學(xué)生小組討論歸納、展示本段知識點(diǎn)。
（6） 師引導學(xué)生結合燭的游說(shuō)步驟即興背誦本段。 ﹙多媒課件啟發(fā)﹚
⒋ 第四段
（1）女生齊讀本段。
（2）男生接龍串析本段。（師點(diǎn)撥）
晉文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其實(shí)，“不仁”只是一個(gè)借口，如果真講“仁義”，當初就不會(huì )發(fā)兵攻鄭�！安恢笔菍�(shí)質(zhì)，“知”是理智，是對現實(shí)情況的客觀(guān)分析，是對動(dòng)武后果的冷靜判斷�！安晃洹笔且驗閯儇撝當�，難以預料。所以，說(shuō)到底，晉的退兵，是“利”字使然。
（3）學(xué)生討論歸納本段知識點(diǎn)
（4） 師引導學(xué)生即興背誦本段。
四、燭之武的游說(shuō)藝術(shù)。(學(xué)生合作討論，學(xué)生展示)
燭說(shuō)秦伯運用了高超的攻心術(shù)： ﹙多媒課件明確﹚
第一步，欲揚先抑，以退為進(jìn)。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）
第二步，闡明利害，動(dòng)搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。）
第三步，替秦著(zhù)想，以利相誘。（舍鄭會(huì )對秦有益：君亦無(wú)所害。）
第四步，引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）
第五步，推測未來(lái)，勸秦謹慎。（唯君圖之。）
五 、 總結全文，背誦全文。
六 、課堂鞏固練習。(學(xué)生根據課件提示，展示鞏固內容，教師展示規范答案)
多媒體展示（一）：重點(diǎn)文句翻譯練習
⒈以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。
⒉臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。
⒊若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。
⒋夫晉，何厭之有？
多媒體展示（二）：重點(diǎn)文句翻譯練習規范答案
⒈因為鄭國曾對晉文公無(wú)禮，并且在與從屬于晉國又從屬于楚。
⒉我年輕時(shí)，尚且不如別人；現在老了，做不成什么了
⒊假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來(lái)，鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對您秦國來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么害處。
⒋晉國，有什么滿(mǎn)足的呢？
多媒體展示（三）：重點(diǎn)文段翻譯練習
夜，縋而出，見(jiàn)秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以避遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，惟君圖之�！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
多媒體展示（四）：重點(diǎn)文段翻譯練習規范答案
夜晚（有人）用繩子（將燭之武）從城上放下去，去見(jiàn)秦伯，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，怎敢拿這件事情來(lái)麻煩您。越過(guò)別的國家把遠地作為（秦國的）邊邑，您知道這是困難的，（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當做東方道路上接待過(guò)客的主人，出使的人來(lái)來(lái)往往，（鄭國可以隨時(shí)）供給他們缺少的東西，（對您秦國來(lái)說(shuō)，）也沒(méi)有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，晉惠公曾經(jīng)答應給您焦、瑕二座城池。（然而，）他早上渡過(guò)黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，何時(shí)才能滿(mǎn)足呢？（現在它）已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里得到它所貪求的土地呢？削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事!”秦伯很高興，就與鄭國簽訂了盟約。派杞子、逢孫、楊孫守衛鄭國，于是秦國就撤軍了。
課堂反思
本節課授課前我參閱了許多有關(guān)本課的教學(xué)設計和教學(xué)課件，博采眾長(cháng)，結合我校學(xué)生實(shí)際，力求貫徹“預習--展示--鞏固”的創(chuàng )新課堂教學(xué)思想，把學(xué)案導學(xué)和多媒體教學(xué)有機融合，進(jìn)一步提高高課堂效率。從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生積極性大大提高，合作探討意識明顯增強，課堂效率明顯提高。由于對這一課堂理念的精髓還沒(méi)有理解很透徹，教學(xué)中明顯帶有較多傳統課堂的痕跡。
自我評價(jià)
在新的課堂教學(xué)理念下，本課運用多媒體教學(xué)手段，較好地完成了課堂的三維目標。學(xué)案導學(xué)構建了師生交流的共同平臺，便于教師課堂教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)思維、合作探討，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力。在課堂教學(xué)改革中，我們需要積極探討，踴躍參與，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極迎接挑戰，不斷提高課堂教學(xué)水平。
岳中博
[《燭之武退秦師》教學(xué)案例(蘇教版高一必修教學(xué)案例)]相關(guān)文章：