【教學(xué)目標】 （1）、了解詩(shī)人和創(chuàng )作的背景；
（2）、能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；
（3）、理解詩(shī)所蘊含的人生哲理；
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標，自主學(xué)習
（一）字詞過(guò)關(guān)
給加粗的字注音并解釋詞語(yǔ)：
瞬息（ ）：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
鎮靜：情緒穩定或平靜。
憂(yōu)郁：憂(yōu)傷，愁?lèi)灐?/p>
幽寂：幽靜，寂寞。
延綿：綿延。
荒草萋萋（ ）：形容野草長(cháng)得茂盛的樣子
（二）知人論世
《假如生活欺騙了你》選自 ，作者是 ， 詩(shī)人，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。著(zhù)名詩(shī)作 ， 。
《未選擇的路》作者 ， 詩(shī)人。被認為是“新英格蘭的農民詩(shī)人”，也被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”。
二、交流質(zhì)疑，小組展示
三、合作探究，釋疑解惑。（文本學(xué)習《假如生活欺騙了你》）
1、“假如生活欺騙了你 ”指的是什么？
2、詩(shī)歌的兩部分各表現了怎樣的內容？
3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗。
4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。
四、拓展遷移
當你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì )對他說(shuō)什么呢？
當你自己身處逆境，會(huì )不會(huì )對自己說(shuō)這些呢。朋友，學(xué)會(huì )象勸別人那樣勸慰自己吧，你會(huì )生活得比現在好 。
五、當堂檢測
1、按課文原句填空。
假如生活欺騙了你， ， 。
， 。
2、寫(xiě)出《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中，表達詩(shī)人對美好未來(lái)的熱烈向往與追求、勇于面對現實(shí)、擁抱苦難的詩(shī)句 。
3、 仿寫(xiě)《假如生活欺騙了你》第1小節的句式。
假如 ，
不要 ，不要 ！
需要 ：
相信吧， 。
《未選擇的路》
教學(xué)目標
1、知識目標： 能說(shuō)出詩(shī)人采用象征手法來(lái)表達人生哲理。
2、能力目標： 能說(shuō)出詩(shī)中所蘊含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習詩(shī)人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣。
一．知識鏈接
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。美國現代詩(shī)人弗羅斯特向我們表達了他對人生之路的思考。
二.課堂探究
1.自學(xué)導航：
①怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是怎樣的一種表現手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找出類(lèi)似的例子嗎？
②.四節詩(shī)各表達了什么意思？
②.這首詩(shī)到底想告訴我們什么？
1.小組交流展示
2.師生合作探究
（三）悟詩(shī)
本詩(shī)蘊含了怎樣的人生哲理？
師生合作探究
三、質(zhì)疑解惑（品詩(shī)）
詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？”
四、作業(yè)練習
1、 課堂作業(yè)： 練習題二
2、古今中外有許多詩(shī)人作家，對“路”有過(guò)精彩的描述，請你寫(xiě)出兩句
教學(xué)反思
[《詩(shī)兩首》教學(xué)案：假如生活欺騙了你、未選擇的路(人教版七年級必修教案設計)]相關(guān)文章：