教學(xué)過(guò)程
一、導入：
在前面的學(xué)習中，我們將這一幕戲劇分為三個(gè)小部分讓大家排演，在大家精彩的表演中我們體會(huì )到了戲劇極富個(gè)性和表現力的語(yǔ)言特色，也分析了劇中關(guān)鍵人物的形象特征，但大家心理依然有些疑問(wèn)得不到較為明確的答案，比方說(shuō)：周樸園對魯侍萍的感情到底是真的還是假的？下面我們就這個(gè)問(wèn)題一起討論一下。
{措施}大概給15分鐘時(shí)間，盡量讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師不給任何指向性的提示或總結，只給初回答問(wèn)題的要求：有理有據。討論完后給出小結：人的性格是隨著(zhù)人生的經(jīng)歷不斷變化發(fā)展的，就像《項鏈》中的女主人公馬蒂爾德一樣性格和感情都不會(huì )是一層不變的。所以我們分析周樸園的感情也是類(lèi)似
①真情說(shuō)：周問(wèn)過(guò)許多人，派人打聽(tīng)過(guò)梅小姐的情況，要修墳紀念。住房?jì)缺Ａ糁?zhù)“頂喜歡”的家具，記著(zhù)生日，保留著(zhù)習慣。30年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動(dòng)過(guò)真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠之，他常感到家庭生活不如意。㈠三十年前二十幾歲的周樸園，對年輕美貌、溫柔善良的侍萍產(chǎn)生戀情，是自然真實(shí)的感情，一個(gè)人對初戀總是難以忘懷的，何況侍萍為他生過(guò)兩個(gè)孩子，最后，又因為被拋棄而投河自盡。㈡周婚后生活不美滿(mǎn)，更加深了他對侍萍的懷念。和周結婚的第一個(gè)門(mén)當戶(hù)對的闊小姐，身體不好，加上周不愛(ài)她，婚后不久就死了。繁漪個(gè)性傲慢，根本不是周喜歡的那種女人，在這種情形下，周自然更加懷念他的初戀情人。㈢對于周對魯的懷念到底是真的還是假的，作者曹的觀(guān)點(diǎn)是“是真實(shí)的，絕對是真實(shí)的”。㈣而當侍萍奇跡般的站在他的面前時(shí)，周為什么害怕、惱怒、趕她走？因為他害怕魯的出現會(huì )危及到他的名譽(yù)、地位、家庭。
②假意說(shuō)：㈠當他得知侍萍還活著(zhù)：“（驚愕）什么？”問(wèn)是否想見(jiàn)：“（連忙）不，不，不用�！甭�(tīng)說(shuō)侍萍還活著(zhù)，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見(jiàn)。他為了維護自己的“尊嚴”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚出去，有損門(mén)第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。㈡當他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，資產(chǎn)階級本性使他一下子從往日的懷念回到現實(shí)的厲害沖突中來(lái)。（忽然嚴厲地）“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”（冷冷地）“三十年的功夫你還是找到這兒來(lái)了�！薄皬那暗呐f恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？”“好！痛痛快快的！你現在要多少錢(qián)？”先是聲色俱變的責問(wèn)，接著(zhù)試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開(kāi)除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。
30年前 真
30年后 懷念之初，沒(méi)有想那么多 真
后來(lái)，發(fā)現懷念很多用處， 越做越假
二、關(guān)于主題的探討
（一）在周對魯感情真假的討論中，我們發(fā)現原來(lái)那個(gè)冷酷偽善殘酷專(zhuān)制的周樸園并不是一開(kāi)始就是個(gè)沒(méi)有感情的冷血的人，而是慢慢變成這樣的，那么是什么讓周樸園一步一步走向埋沒(méi)人性性的深淵的呢？細心讀過(guò)課文的同學(xué)會(huì )發(fā)現在周樸園身邊有一個(gè)很關(guān)鍵的人物，這個(gè)人物可以說(shuō)在周樸園會(huì )變成什么人的轉折點(diǎn)上起到至關(guān)重要的作用（如果學(xué)生答不出來(lái)可以提示學(xué)生《杜十娘怒沉百寶箱》中那個(gè)一直沒(méi)有露過(guò)面卻起著(zhù)重要作用的李甲的父親）
問(wèn)題設計
1、“你們老太太”，為什么不說(shuō)是“你和老太太”？--說(shuō)明當初趕走魯侍萍周樸園也是被迫的，
2、老太太是什么身份（社會(huì )地位和身份）？--封建地主家庭的專(zhuān)制家長(cháng)
3、我們假想一下當時(shí)發(fā)生了什么事情--讓學(xué)生口頭編故事，主要是說(shuō)出老太太逼周樸園選擇了錢(qián)和權，而拋棄了愛(ài)情和親情甚至人性
4、這樣重大的選擇對周樸園來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么？--打破了周樸園的道德底線(xiàn)，試問(wèn)一個(gè)連自己的愛(ài)人和親身骨肉都可以?huà)仐壍娜�，還有什么殘酷的事情做不出來(lái)呢？所以他后來(lái)會(huì )做出害死2200個(gè)童工還克扣工錢(qián)，指使礦上警察打死工人對他來(lái)說(shuō)也不再算什么了不起的事情了。這樣一位封建地主家的專(zhuān)制家長(cháng)讓自己的兒子做了人生中一次至關(guān)重要的抉擇,周樸園按照家長(cháng)的意思選擇了有錢(qián)有權的官家小姐，同時(shí)也選擇了自己的人生道路--做一個(gè)冷酷無(wú)情的封建統治者。是封建社會(huì )的門(mén)第觀(guān)念、家長(cháng)制度、封建統治者的冷酷自私將周樸園逼上了這條埋沒(méi)人性的不歸路。
（二）周樸園從封建地主變成封建資本家，用人性作為代價(jià)聚斂財富，壞到他自己都不知道自己詩(shī)歌壞人，所以面對失散多年失而復得的兒子他也不認，周樸園不認魯大海，魯侍萍也不認周萍，這兩個(gè)類(lèi)似的行為背后的原因有什么異同呢？異：周不肯認，魯是沒(méi)有辦法認
同：階級地位不同
由此可見(jiàn)周魯兩家矛盾的根源是什么？--階級矛盾。周時(shí)封建資本家，魯是善良的社會(huì )最底層的勞動(dòng)婦女，他們的階級地位和思想上存在著(zhù)既然的對立所以他們的對立沖突是必然的，這種父子相見(jiàn)，分外眼紅，母子相見(jiàn)不能相認的悲劇正是對當時(shí)半殖民地半封建社會(huì )的有力控訴。
（三）魯侍萍無(wú)疑是這個(gè)罪惡社會(huì )的犧牲品，那么這個(gè)社會(huì )的上層人物周樸園他又幸福嗎？--不幸福，他只是個(gè)賺錢(qián)的機器，他殘害他人，也毀滅了自己。而魯的出現連他最后一點(diǎn)對幸福的幻想也破滅了，從此以后他就成了一個(gè)真正的行尸走肉。
（四）這樣一個(gè)毀滅人性，摧毀幸福的罪惡的社會(huì )能讓它繼續存在嗎？所以作者給劇本取名為“雷雨”有什么特殊的意義呢？--《雷雨》的標題既點(diǎn)明戲劇情節發(fā)生的自然氣候：“；天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁�！边@樣的天氣終于導致夜間雷電交加，風(fēng)雨大作。與這種惡劣天氣并行發(fā)展的是這個(gè)封建大家庭內部也醞釀著(zhù)而且終于爆發(fā)了一場(chǎng)毀滅性的“雷雨”：四風(fēng)、周沖觸電而死，周萍開(kāi)槍自殺……自然界和家庭內部的“雷雨”其實(shí)正象征了社會(huì )矛盾的日趨尖銳。作者用“雷雨”為題形象地告訴人們：20年代半封建半殖民地的中國，一場(chǎng)天翻地覆的社會(huì )大變革不可避免地即將發(fā)生。
三、小結
所以，戲劇文學(xué)和其他的文學(xué)形式一樣，不僅要塑造典型的人物形象，更要揭露社會(huì )矛盾，反映社會(huì )現實(shí)。我們不能把《雷雨》僅僅看做是兩個(gè)家庭的悲劇，而應該認識到是那個(gè)社會(huì )的罪惡。我們讀戲劇作品一定要學(xué)會(huì )深刻挖掘作品的現實(shí)意義，這一點(diǎn)在后面的戲劇學(xué)習中要充分注意。
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