創(chuàng )新教育是以培養創(chuàng )新型人才為宗旨的一種新的教學(xué)形態(tài)。創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的核心內 容，因而，對創(chuàng )新教育進(jìn)行思考和實(shí)踐就顯得尤為必要。
一、轉變教育觀(guān)念是創(chuàng )新教育的前提
在知識經(jīng)濟初露端倪的今天，知識已成為基礎經(jīng)濟，經(jīng)濟的核心是在于具有創(chuàng )新能力的人才。許多實(shí)例證明，高科技企業(yè)都是因擁有技術(shù)創(chuàng )新型人才而崛起的，創(chuàng )新是一個(gè)企業(yè)的命脈和靈魂。當初 IBM 公司創(chuàng )新出電傳方式后，日本人很快以傳真機（ FaX ）創(chuàng )新去超越之，不久美國人以更新的創(chuàng )意搞出了電子郵件（ E mail ）并發(fā)展為網(wǎng)絡(luò )，在高科技領(lǐng)域獨領(lǐng)風(fēng)騷。
很顯然，不能創(chuàng )新就居劣勢；惟有創(chuàng )新，方可生存。
企業(yè)的興旺是這樣，民族的振興，社會(huì )的前進(jìn)更是這樣�！爸R經(jīng)濟的靈魂是知識的創(chuàng )新�！苯瓭擅裢镜脑�(huà)深刻地指出了創(chuàng )新的重要性。
實(shí)現教育現代化的核心無(wú)疑是創(chuàng )新人才的培養。教育觀(guān)念以及教育方式、手段、教育導向、教育管理都應圍繞這個(gè)核心，因而，沿襲了若干年的傳統教育形式已遠遠不能勝任這一新的要求。教育目標的單一性，教學(xué)內容的封閉性，教學(xué)方式、方法的“模式 化’、“一刀切”等弊端日益顯露，不但不能適應現代社會(huì )培養創(chuàng )造性、開(kāi)拓性人才的要求，而且阻礙了學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮以及個(gè)性的張揚與發(fā)展。
以創(chuàng )新為目標，轉變教育觀(guān)念，改變現有的教育模式，對傳統教育進(jìn)行改造與更新，進(jìn)行超越和揚棄，越來(lái)越表現出極強的必要性。
培養創(chuàng )新人才是一個(gè)涵蓋面很廣的概念，涉及到每一個(gè)家庭、每一所學(xué)校和每一級政府。創(chuàng )新教育的成敗取決于教育者自身素質(zhì)的優(yōu)劣，取決于他們教育觀(guān)念的轉變和更新。
1996 年 12 月聯(lián)合國方面認為，改變世界面貌和人類(lèi)社會(huì )生活的重大科技產(chǎn)業(yè)將在 2030 年前后實(shí)現，人類(lèi)將在 21 世紀下半葉全面進(jìn)人知識經(jīng)濟時(shí)代。
而開(kāi)展創(chuàng )新教育的前提必須是立即轉變觀(guān)念，適應現代社會(huì )教育的要求，提高認識，統一思想，自覺(jué)主動(dòng)地適應新的形勢、新的特點(diǎn)，縮短磨合期，同創(chuàng )新教育的觀(guān)念接軌�！疤幪幨莿�(chuàng )新之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！保ㄌ招兄Z(yǔ)） 每一個(gè)教育工作者都要充分認識普遍開(kāi)發(fā)人的創(chuàng )新智力、潛能對社會(huì )進(jìn)步的意義，倡導民主干等、生動(dòng)活潑的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造意識，為學(xué)生創(chuàng )造力的形成提供知識上的、思維上的、情緒上的和環(huán)境上的種種條件，為創(chuàng )新教育的深入開(kāi)展提供有力的支撐，已成為當前最緊迫的使命。
二、實(shí)行“ 3 ＋ X 十特長(cháng)”的考試模式是實(shí)施創(chuàng )新教育的先導
知識經(jīng)濟是一種高科技密集型的經(jīng)濟形態(tài)，它需要的是具有創(chuàng )造精神和開(kāi)拓精神的新型人才。這種人才不但要具有一定的專(zhuān)門(mén)知識，更需要打破學(xué)科界限的綜合型知識及學(xué)科之間的邊緣知識，講究學(xué)科知識之間的滲透�？梢哉f(shuō)從科舉教育到應試教育到素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育，是時(shí)代進(jìn)步的表現，它折射了社會(huì )文明程度由低到高的發(fā)展過(guò)程�！� 3+ X+ 特長(cháng)”考試模式的建立，正是適應知識經(jīng)濟的市場(chǎng)對復合型、創(chuàng )造型人才市場(chǎng)的需求�！� 3 ”是基石，是基礎的基礎，“ X ”和“特長(cháng)”，必須依靠“ 3 ”來(lái)支撐， “ X ”便是文科或理科學(xué)科的知識及其相互交叉與滲透，“特長(cháng)”則是學(xué)生選修的自己特別愛(ài)好和有特別興趣的學(xué)科。正是這種特長(cháng)即選修考試可促使創(chuàng )新教育中出“偏才”、“怪才”、“鬼才”和“狂才”，這就有利于各級各類(lèi)學(xué)校根據自身優(yōu)勢辦出特色學(xué)校來(lái)。這一考試模式是知識經(jīng)濟時(shí)代的必然產(chǎn)物，它必然給教育帶來(lái)一場(chǎng)革命，現有的教育教學(xué)模式必須改革。
“ 3 ＋ X 十特長(cháng)”的考試模式的確立和新的教育體系的構建，給教育教學(xué)工作者提出一個(gè)嶄新的課題：如何面對課程改革？原有的知識構成還能不能適應新型的課程體系？就目前情況而言，無(wú)論大、中、小學(xué)，作為人的教育資源是肯定不能或者說(shuō)不能完全適應這個(gè)改革的，但是我們絕不能說(shuō)等到先把足夠的能夠適應這種教育體制需要的教育教學(xué)人員培養起來(lái)再來(lái)搞創(chuàng )新教育。因此，“ 3+ X+ 特長(cháng)”的考試模式改革無(wú)疑對推動(dòng)教育教學(xué)內部結構的改革及加快師資隊伍建設的進(jìn)程，實(shí)施創(chuàng )新教育起到了積極的先導作用。
三、實(shí)現散材的優(yōu)化配置是創(chuàng )新教育的關(guān)鍵
創(chuàng )新教育是以人為主體，以學(xué)生為本位的教育形態(tài)，因而應從社會(huì )需要出發(fā)，以學(xué)生的全面發(fā)展尤其是創(chuàng )新能力的培養作為教材選定的宗旨，在此基礎上，根據創(chuàng )新型人才的素質(zhì)要求，予以綜合思考，優(yōu)化配置。
首先，要顧及保內課外兩個(gè)教學(xué)途徑的相互貫通。
課堂依然是教育教學(xué)的主戰場(chǎng)和主陣地，對于創(chuàng )造能力的培養有很強的基礎性、穩定性。而創(chuàng )新教育同時(shí)還要注意活動(dòng)課程、實(shí)踐課程。社會(huì )課程等提供創(chuàng )新能力的其他途徑，具有實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。
世界上很多科學(xué)巨匠正是具備了一定的基礎知識，由于社會(huì )實(shí)踐中的某一次靈感的閃現創(chuàng )造了科學(xué)史上的奇跡。學(xué)生親自活動(dòng)、實(shí)踐，手動(dòng)、腦思、眼觀(guān)察，才真正是創(chuàng )造力的源泉。因而創(chuàng )新教育對教材的要求既是有序的知識的傳授，更要為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的理解鞏固知識到利用知識進(jìn)行創(chuàng )新的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。
其次，要加強各門(mén)學(xué)科之間的相互滲透。
創(chuàng )新型人才必須具有充分的知識準備和有效的知識綜合，必須是一個(gè)既慪文科又懂理科的通才，能適當地了解信息 科學(xué)、材料秤學(xué)、生命科學(xué)等方面的最新成果，適當地了解電子計算機技術(shù)、空間技術(shù)、海洋技術(shù)、生物技術(shù)和新材料、新能源等有關(guān)知識。有了深厚的知識儲備，才能有智慧的火花閃現和靈感的跳躍，才能有創(chuàng )新成果的問(wèn)世。教材的編寫(xiě)就是要滿(mǎn)足這些要求，突出各門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系，打破學(xué)科單一的框框，有目的地吸收進(jìn)現代社會(huì )的新科技，增設新理論、新技術(shù)的內容，為學(xué)生形成金字塔形的知識結構提供保證。
第三，要加強對學(xué)生知識體系的構建與個(gè)性特長(cháng)培養的齊頭并進(jìn)。
學(xué)生對知識的吸收存在著(zhù)不平衡性，個(gè)性發(fā)展差異則更大，創(chuàng )新教育的目的就是要開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性?xún)?yōu)勢上的潛力，使他們的特長(cháng)得到更大意義上的張揚。有些學(xué)生某一方面的知識可能較為缺乏，教育過(guò)程要對他們的這一缺陷于以彌補，但這些學(xué)生很可能在另一方面非常突出，表現為一種天才，展示出來(lái)的智力令人不能望其項背。而實(shí)際上創(chuàng )新意義上的“全能冠軍”是不多見(jiàn)的，“單項冠軍”則可望也可即，在這個(gè)意義上，除少數弱智者外所謂的后進(jìn)生的問(wèn)題也能迎刃而解。教材內容的選定要利于挖掘保護學(xué)生的個(gè)性資源，使學(xué)生的特長(cháng)得到進(jìn)一步的發(fā)揮。
第四，加強科學(xué)精神油輸與人文精神灌輸的融合。
創(chuàng )新人才必須具有健康的人生價(jià)值取向與高尚的獻身精神，對于創(chuàng )新的成果發(fā)展有明確的方向性，必須是為了民族的振興、人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展。因而在教材中要有注意人文精神的培養內容，使學(xué)生既能掌握知識又能繼承中華民族的傳統美德，具有現代公民的意識和愛(ài)國主義、集體主義品格，具有良好的道德認識能力，形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)健康的人生觀(guān)，真正實(shí)現促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展的最終目的。
四、改革現有的教育管理模式是實(shí)行創(chuàng )新教育的保證
創(chuàng )新教育管理模式的根本問(wèn)題歸根到底是人才問(wèn)題，要想培養出具有創(chuàng )新能力的學(xué)生，首先必須造就一批富有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新素質(zhì)的教師，提高“工作母機”的創(chuàng )新素養�，F今的一線(xiàn)教師幾乎都是從師范院校的大門(mén)走出來(lái)的，師范院校是這些“工作母機”的搖籃。而目前的師范院校仍以專(zhuān)業(yè)知識為依據進(jìn)行細致的學(xué)科劃分。因而我們呼吁高等院校尤其是師范院校在“ 3+ 綜合”的考試模式上充分利用“綜合”這一形式，從培養創(chuàng )新人才出發(fā)，積極探求新的教育教學(xué)模式，來(lái)一個(gè)觀(guān)念急轉彎，把培養專(zhuān)業(yè)化的人才改變?yōu)橹饕囵B基礎教育復合型的人才，使他們成為教學(xué)與管理的多面手，具備多知識層面的立 體式的通才。
充分利用現有的人才資源，加大對現有師資的優(yōu)化更是一項當務(wù)之急的工作�，F有的師資隊伍龐大，人員眾多，素質(zhì)參差不齊，但近水可解近渴，對他們予以?xún)?yōu)化和再培訓，投資低、周期短，可解創(chuàng )新教育
[對創(chuàng )新教育的幾點(diǎn)思考]相關(guān)文章：
1.中學(xué)生創(chuàng )新教育的理論探討論文
3.關(guān)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的研究與實(shí)踐論文
4.核心價(jià)值觀(guān)創(chuàng )新教育的思考的國貿專(zhuān)業(yè)論文
5.傳統文化的無(wú)為思想對創(chuàng )新教育的阻礙優(yōu)秀論文
6.用于教育的故事