教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：品味富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受仙人掌頑強的生命力，奉獻美的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟仙人掌的品質(zhì)，學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
同學(xué)們，大自然中，繁花似錦，百花飄香。廣玉蘭潔白，月季火紅，梅花高潔，梨花淡雅，牡丹華貴，對于花，各人都有自己獨有的情結，你喜歡什么花？簡(jiǎn)潔的說(shuō)說(shuō)原因。
聽(tīng)一散文詩(shī)的片段，想想它是寫(xiě)的什么花草，
仙人掌（流沙河）
她不想用鮮花向主人獻媚，遍身披上刺刀。主人把她逐出花園，也不給水喝。在野地里，在沙漠中，她活著(zhù)，繁殖著(zhù)兒女……
仙人掌科植物是個(gè)大家族，它的成員至少在兩千種以上，它的故鄉在美洲和非洲，其中尤以墨西哥分布的種類(lèi)最多。仙人掌是墨西哥的國花，有“沙漠英雄花”的美譽(yù)。高原上千姿百態(tài)的仙人掌在惡劣環(huán)境中，任憑土壤多么貧瘠，天氣多么干旱，它卻總是生機勃勃，凌空直上，構成墨西哥獨特的風(fēng)貌，什么病蟲(chóng)害都別想侵害它。它全身帶刺，具有頑強的生命力，堅韌的性格，有水、無(wú)水、天熱、天冷都不在乎，在翡翠狀的掌狀莖上卻能開(kāi)出鮮艷、美麗的花朵，這就是堅強、勇敢、不屈、無(wú)畏的墨西哥人民的象征。明朝末年，仙人掌被引入我國，如今在全國各地都能見(jiàn)到它們的蹤影。
藍兮的《金色花》寫(xiě)的正是仙人掌，她對仙人掌有著(zhù)怎樣的情感呢？
二、整體感知，梳理情感
1．教師范讀，學(xué)生劃出文中表明作者對仙人掌態(tài)度和情感的語(yǔ)句。
學(xué)生交流明確：不歡欣--不關(guān)心--笑--覺(jué)得丑--慚愧--肅然起敬
2．這些詞語(yǔ)體現的感情前后不一致，試想促使作者情感變化的最直接因素是什么？明確：金色花的美麗
三、品句賞花
1．金色花怎樣個(gè)美法，能促使作者一下子改變對仙人掌的態(tài)度，請同學(xué)們從文中找出描寫(xiě)金色花的語(yǔ)句，讀一讀、品一品。（學(xué)生讀課文的9、10、11段）
明確：采用比喻、擬人、排比等修辭從顏色、質(zhì)地、光芒、甚至神態(tài)等角度寫(xiě)它的花瓣、花穗、花粉。（學(xué)生齊讀）
四、對比悟花
1．金色花與仙人掌是不可分割的一個(gè)整體，既贊花，亦該贊仙人掌才是，作者為什么不但不贊，反而對其存在不歡欣、不關(guān)心、甚至嘲笑、貶低？
明確：仙人掌不但外形丑陋，而且還拼命地生長(cháng)似乎要達到丑陋至極才罷休。這有背于作者養花的初衷，也自然不受作者的歡欣。
2．開(kāi)端對仙人掌的極端厭惡顯然有背于全文要贊美它的目的，為什么還要寫(xiě)？
明確：這是采用了對比及欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
3、對于欲揚先抑的寫(xiě)法我們并不陌生吧？你讀過(guò)的文章里有嗎？
矛盾的《白楊禮贊》“它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美�！敲窗讞顦�(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它的偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫�！眱蓚�(gè)沒(méi)有似乎要否定白楊樹(shù)的美，這是欲揚先抑。但是一轉，變抑為揚，否定的是“好女子”，但肯定的卻是“偉丈夫”。以好女子與偉丈夫對比，突出白楊樹(shù)與眾不同。
楊朔《荔枝蜜》開(kāi)頭說(shuō)“總不大喜歡”，小時(shí)候，有一次上樹(shù)掐海棠花，被蜜蜂蜇了一下，痛得差點(diǎn)兒從樹(shù)上跌下來(lái)。后來(lái)雖然原諒了蜜蜂，但“感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服”。這樣一“抑”，又為后來(lái)的“揚”造成了起勢，使文章有放有收，頗有波瀾。喝了甜香的荔枝蜜，“不覺(jué)動(dòng)了情”，產(chǎn)生了看看蜜蜂的念頭，參觀(guān)“蜜蜂大廈”，走進(jìn)了蜜蜂世界，心靈“不禁一顫”--被蜜蜂的崇高精神深深地感動(dòng)了，而透過(guò)荔枝樹(shù)林，望見(jiàn)了正在插秧的農民，才是言歸正傳，然而點(diǎn)到為止，留給讀者一個(gè)廣闊的想像空間。最后是夜有所夢(mèng)，自己竟變作了一只小蜜蜂--對蜜蜂的景仰達到了出神的地步，即愿做勞動(dòng)人民隊伍中的一員，感情上可謂180度的變化。本來(lái)以蜜蜂采花釀蜜來(lái)托物寓意，情節很簡(jiǎn)單，道理也很平直，容易寫(xiě)成一馬平川似的感想式的文章。但由于作者抑揚得當，作品就呈現出搖曳多姿的風(fēng)致。
《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》采用先抑后揚的手法，著(zhù)力刻畫(huà)了長(cháng)媽媽這一人物形象。文章用戲謔的口吻寫(xiě)長(cháng)媽媽喜歡“切切察察”，“還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖”的神態(tài)；長(cháng)媽媽對“我”管得很?chē)�，拔一株草、翻一塊石頭都說(shuō)頑皮，動(dòng)輒就要告訴“我”母親；夏天睡覺(jué)，長(cháng)媽媽在床中間擺“大”字，擠得“我”沒(méi)有翻身的余地；長(cháng)媽媽懂得許多“我所不耐煩”的規矩，比如元旦吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”、飯粒落在地上最好是撿起來(lái)吃下去……至于“長(cháng)毛”的故事，更讓人看到長(cháng)媽媽的無(wú)知甚或愚昧。這些真切生動(dòng)的細節描寫(xiě)，活畫(huà)出了這個(gè)人物饒舌多事而又不拘小節的性格特征。這些都可以算“抑”的一面，可以說(shuō)是在為寫(xiě)《山海經(jīng)》一事作鋪墊。后文，作者用相當多的篇幅寫(xiě)了買(mǎi)《山海經(jīng)》一事�！拔摇蹦钅畈煌�，渴望得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房的叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機會(huì )。這時(shí)候長(cháng)媽媽看出來(lái)了，問(wèn)“我”是怎么回事�！拔摇闭J為說(shuō)了也無(wú)益，但還是告訴了她。沒(méi)想到她告假回來(lái)一見(jiàn)面就高興地說(shuō)：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”這是多么令人震驚的消息��！她根本不識字，連名字都說(shuō)不準，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”。這就是長(cháng)媽媽?zhuān)m然有些多事，有些令人厭煩的規矩，可她畢竟真誠、善良，關(guān)心孩子，盡可能地幫助孩子。幼小的“我”此刻的心情是何等激動(dòng)而又敬佩，心底自然而然地萌生了“新的敬意”，感情就此開(kāi)始變得深沉而莊重了--為著(zhù)自己“最為心愛(ài)地寶書(shū)”，在長(cháng)媽媽去世大約30年以后，還撰寫(xiě)文章紀念這位普通的人，“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”表達了對長(cháng)媽媽的深切懷念。
4．欲揚先抑的寫(xiě)法在本文中達到什么樣的藝術(shù)效果？（小組討論）
明確：“只有仙人掌活了下來(lái)�！薄翱偸蔷G色挺拔”我并不歡欣，并不關(guān)心�！鞍櫚櫚桶�，密布細紋，像一張老人的臉，”我忍不住大笑，“越看越覺(jué)得丑”對仙人掌一抑再抑，為后文賞心悅目的美逆轉蓄勢。尤其是對丑陋的仙人掌歷經(jīng)適者生存的洗禮，依然頑強地存活，頑強地開(kāi)花，造成更大的意外反彈力，使得這種精神更具有感染力和震撼力，不得不令人肅然起敬。
5．你最想借文中的哪一句話(huà)來(lái)表達對金色花的贊美之情？為什么？
（作者情感集中在末句，因此，末句也是最能表達對金色花贊美之情的，在全文起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）
6、用“沒(méi)有…沒(méi)有…但是…”寫(xiě)一句話(huà)，表達對仙人掌的贊美之情。
沒(méi)有細膩的皮膚，沒(méi)有動(dòng)人的身姿，但是它抗拒了沙漠的壓榨，在其它嬌美的花兒無(wú)法生存的情況下，頑強的綻放出美麗輝煌的花朵，令人肅然起敬！
6．花和人有相通的地方，人們也在有意識無(wú)意識地用自己的行動(dòng)詮釋著(zhù)頑強的真諦。你都想到了哪些人？
（鼓勵學(xué)生暢所欲言）
張海迪， 5歲的時(shí)候，張海迪高位截癱，但她身殘志堅，勤奮學(xué)習，熱心助人，被譽(yù)為“當代保爾”。
地震中最堅強的四川漢子陳堅身背三塊預制板，被埋在北川地震廢墟中70多個(gè)小時(shí)，眼神沒(méi)有絲毫絕望，眼中也沒(méi)有淚水，目光依舊堅強，他的言詞充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)戀，滿(mǎn)載著(zhù)希望，“我覺(jué)得我命還是大，大難不死、必有后�！�。
五、借詩(shī)傳情。
在《金色花》中尋章摘句改寫(xiě)成一首詩(shī)。
無(wú)論陰晴雨雪，
無(wú)論干旱枯涸，
你總是挺拔著(zhù)綠色，
把陽(yáng)光和空氣食啄。
你像一張老人的臉，
皺皺巴巴，密布細紋，
安詳的眼神，
隱藏著(zhù)智者的光輝。
你默默地開(kāi)了，
閃現著(zhù)金色的嫵媚，
永不枯萎。
六、賞析散文。
如此頑強的仙人掌，如此優(yōu)美的散文，不想推薦給錯過(guò)了欣賞的其他人看看嗎？選取文章中你認為最精彩的一面，如：寫(xiě)法、情感、語(yǔ)言等寫(xiě)一封美文推薦信。
板書(shū)
金色花
藍兮
欲抑先揚
皺皺巴巴、細紋密布 金黃色
綢緞般富有光澤的花瓣
像一張老人的臉 流蘇般柔軟的花穗
雪乳般滋潤的花粉
頑強 的 美
美文示例：
丑 石
賈平凹
我常常遺憾我家門(mén)前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì )它。只是麥收時(shí)節，門(mén)前攤了麥子，奶奶總是要說(shuō)：這塊丑石，多礙地面喲，多時(shí)把它搬走吧。
……
終有一日，村子里來(lái)了一個(gè)天文學(xué)家。他在我家門(mén)前路過(guò)，突然發(fā)現了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再沒(méi)有走去，就住了下來(lái)；以后又來(lái)了好些人，說(shuō)這是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。
……
我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大；我甚至怨恨它這么多年竟會(huì )默默地忍受著(zhù)這一切？而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。
技法講解：
欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高�！耙帧�，指按下、貶低。欲揚先抑是在作文開(kāi)頭時(shí)作者想褒揚某個(gè)人或物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，讓讀者產(chǎn)生一種既在意料之外，卻又是在情理之中的感受。使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，給讀者留下比較深刻的印象。
用“欲揚先抑”開(kāi)頭要根據中心表達的需要選準人物或事物不協(xié)調的兩個(gè)對立面，滲透截然相反的兩種情感。抑就要抑得充分，抑得到位，不惜筆墨；揚就要揚得突如其來(lái)，酣暢淋漓，讓人出乎意料，感嘆不已。
擬寫(xiě)方法：
1．對比烘襯：通過(guò)細致的描寫(xiě)，寫(xiě)出人的缺點(diǎn)。如外貌的丑陋等等，或者寫(xiě)出“物”的不讓人喜愛(ài)之處，或直接抒發(fā)對人或物的不滿(mǎn)，從感情上貶低所要寫(xiě)的主要事物，這樣才能在后文的情感變化中更好地抒發(fā)喜愛(ài)，尊重等情感，更好地突出主題�？傊獜馁H低的角度描寫(xiě)，這樣才能和后文的“揚”形成對比。
2．逆向起筆：即欲正故反，逆鋒起筆�；蚝�(jiǎn)單介紹一下寫(xiě)作的主體，當然是不被認可的事，讓讀者大概了解人或物，給人第一印象不好。這樣在后文的寫(xiě)作中才能有波瀾，吸引人。如：如果不是發(fā)生了某些事情，也許這一天也就和其他三百六十四天沒(méi)什么區別，如流水般淡淡流去，慢慢消逝在記憶和歷史之中�？墒�，歷史選擇了這一天。
3．比興映襯：即欲言此意，先言他物。如：小草吸取雨露的甘甜，向遼遠的平野吐露一片蒼翠：花蕾接收陽(yáng)光的溫暖，為廣闊的川原綻開(kāi)一片絢爛：飛鳥(niǎo)沐浴東風(fēng)的和悅，在高曠的天空唱響一片歡歌。大自然因擁有生機而氣象萬(wàn)千，人類(lèi)社會(huì )因充滿(mǎn)愛(ài)心而美好溫馨。
活學(xué)活用：
以“苦難”為主題，運用欲揚先抑的手法，寫(xiě)一段文字。
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