＜＜游褒禪山記＞＞教案(人教版高二必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-8-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　教學(xué)目的：　　　　　　

1掌握文言基礎知識，落實(shí)字詞

2掌握文章即事明理的寫(xiě)法，學(xué)習在作文中巧妙地謀篇布局

3明確“志”是成功的首要條件，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立高遠的志向，培養堅毅的品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：文章即事明理的寫(xiě)法

教學(xué)難點(diǎn)：文章所闡釋的道理

教學(xué)計劃：兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

理清文章的結構特點(diǎn)，學(xué)習第三自然段，明確作者闡釋的道理

一、導入：

今天我們學(xué)習王安石的《游褒禪山記》，從課題看，這篇文章應該是一篇游記。同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，這篇游記和以前你們寫(xiě)的、讀的游記有什么不同之處呢？

明確：這篇文章重點(diǎn)不在記游，而在說(shuō)理。

二、明確文章說(shuō)的道理和即事明理的寫(xiě)法

（一）學(xué)習第三自然段

師：文章的重點(diǎn)在說(shuō)理，那么，作者在文中闡釋了一些什么道理呢？請大家快速瀏覽課文，思考文章那些段落是在說(shuō)理。

生：三、四自然段

師：請大家自由朗讀第三自然段，思考這段文字的中心句是什么。

明確：非有志者不能至也。作者用了一個(gè)雙重否定句，強調“志”的重要。

師：作者是根據什么條件得出這樣一個(gè)結論的呢？

生：夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)，常在于險遠，而人之所罕至焉。

學(xué)生翻譯后一句話(huà)，明確“非�！薄半U遠”的用法。

師：作者強調了“志”的重要性，但是，“志”是到達“險遠”的地方，欣賞到“非常之觀(guān)”的充分條件嗎？

生：不是，還要有“力”和“物”。

學(xué)生齊讀“志”“力”“物”三者的關(guān)系。

師：作者客觀(guān)地、唯物地提出自己的觀(guān)點(diǎn)后，又是怎么論證的？請大家讀后面的內容，思考。

生：從反面和正面兩個(gè)方面論證。

反：力足以至焉（而未至者），于人為可譏，而在己為有悔；

正：盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？

老師強調“其孰能譏之乎”中“其”的用法。

學(xué)生朗讀背誦第三自然段的整體內容

（二）學(xué)習第二自然段，明確作者即事明理的寫(xiě)法

師：在第三自然段開(kāi)頭，作者寫(xiě)道：于是余有嘆焉。這里的“于是”怎么解釋?zhuān)?/p>

生：對于這種情況。

明確“于是”的古今詞義差別。

師：“是”包括哪些情況呢？請大家讀第二自然段思考。

生：“是”包括“平曠”,游者甚眾；“窈然”“寒”“深”，“好游者不能窮”；“入之愈深，其進(jìn)愈難，其見(jiàn)愈奇”；“有怠而欲出者，曰`不出，火且盡。`遂與之俱出”“方是時(shí)，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè )也�！�

明確“窮”“明”“極”的用法。

師：請大家討論：第二段的記敘有什么特點(diǎn)，和第三段有什么關(guān)系？

明確：對游覽的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，而對自己未能游覽盡興的遺憾寫(xiě)得比較詳細。這主要是為第三段的議論作鋪墊，因為本文的目的在于說(shuō)理，而不在記游。記游只是有目的地為議論服務(wù)，這就是一種即事名理的寫(xiě)法。

第二課時(shí)

鞏固二三段的內容，根據上節課學(xué)的“即事名理”的寫(xiě)法，自學(xué)一、四段

朗讀二三段，復習鞏固上節課內容

（一）自學(xué)一、四段

第四段中作者論述的觀(guān)點(diǎn)是什么？請學(xué)生翻譯這句話(huà)，注意“所以”的用法。

強調“謬”“傳”“名”的用法

（二）第一段是怎樣和第四段相照應的？

明確：詳寫(xiě)仆碑和碑上的文字，為第四段的議論張本。

（三）回讀全文，思考討論課文的結構對我們作文的謀篇布局有什么啟示