《金岳霖先生》教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1 ．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細節）的特點(diǎn)。
2 ．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1 ． 欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。
2 ． 品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
教學(xué)方法： 文本研習 、自讀探究
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、整體把握
金岳霖是著(zhù)名的國學(xué)大師，作者對老師充滿(mǎn)敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠流露的見(jiàn)證。但是作者寫(xiě)作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個(gè)什么樣的人？文章行將結束時(shí)有這樣一句話(huà)：“誰(shuí)也不會(huì )知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家�！笨梢砸曌鰧夏杲鹪懒氐奶攸c(diǎn)的概括，也可以視做對他的一生特點(diǎn)的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1逼嫣氐耐餉�。讲繂�(wèn)貝髏保帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2逼嫣氐男形舉止�；佳奂�，微仰著(zhù)頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3倍撈氐慕萄Х綹�。有蕩呕蓫{尉托布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對話(huà)，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
4倍宰ㄒ道礪鄣畝撈乩斫�。焉X(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對專(zhuān)業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
5倍雜亞槎撈氐惱湎�。对焉軔�(ài)護，林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6倍隕活獨特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì )，觀(guān)察生活。
總的說(shuō)來(lái)，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對社會(huì )人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
另外，本文語(yǔ)言也很有特色。汪曾祺是當代著(zhù)名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫(xiě)作訓練，培養良好的語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。這種韻味有點(diǎn)像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現了人物的本來(lái)面目，表達了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見(jiàn)精彩，須細味才見(jiàn)功力，如描寫(xiě)金岳霖對學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意�！笔录�、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有過(guò)多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫(xiě)金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話(huà)片刻而已�！边@些語(yǔ)句中間沒(méi)有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問(wèn)題探究
1弊髡呶了使文章生動(dòng)活潑，寫(xiě)人時(shí)用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫(xiě)是漫畫(huà)式的。漫畫(huà)筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫(huà)，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫(xiě)來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫(xiě)直觀(guān)印象，并不像平時(shí)見(jiàn)到的寫(xiě)名人的文章那樣鄭重其事，非寫(xiě)出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫(xiě)的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2蔽惱略詡舨貌季址矯嬗惺裁刺氐悖
為了使文章成為一個(gè)有機整體，為了使表達生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫(xiě)金岳霖的外貌，后寫(xiě)其行為；同時(shí)又先寫(xiě)課堂上的金岳霖，后寫(xiě)生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫(xiě)在前面，把一般的印象寫(xiě)在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠及近地描寫(xiě)人物，先寫(xiě)西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫(xiě)解放后的金岳霖，體現一種歷史的縱深與跨度。
3貝游惱輪鋅梢鑰吹降筆蔽髂狹大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預。
（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當時(shí)正是抗日戰爭時(shí)期，盡管戰事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習風(fēng)氣。
4比綰慰創(chuàng )文中出現的“閑筆”？
文章在描寫(xiě)金岳霖的穿著(zhù)之后，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到了聞一多和朱自清的穿著(zhù)，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫(xiě)金岳霖的得意門(mén)生王浩，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到王浩“現在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫(xiě)，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng )作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫(xiě)散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評，倒是顯示寫(xiě)作的個(gè)性，表現了老作家特有的文風(fēng)。
5北疚牡牡貝閱讀價(jià)值何在？
金岳霖是中國著(zhù)名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫(xiě)文章稱(chēng)贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫(xiě)作才華，寫(xiě)出來(lái)自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(cháng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
三、關(guān)于練習
一、作者寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？寫(xiě)出了金岳霖怎樣的個(gè)性？有哪一處或幾處描寫(xiě)給你印象最深？把你的欣賞分析對同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
設題意圖：第一、二問(wèn)是從寫(xiě)作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過(guò)一篇寫(xiě)人記事的文章，自然應該總結一下人物的個(gè)性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀(guān)分析。第三問(wèn)是主觀(guān)評價(jià)，文章中的各處描寫(xiě)都很精彩，都值得認真欣賞，學(xué)生可以根據各人的愛(ài)好，選一處或兩三處進(jìn)行分析�！鞍涯愕男蕾p分析對同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”，這是個(gè)體探究加群體合作的學(xué)習方式。
參考答案：
第一問(wèn)見(jiàn)“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問(wèn)見(jiàn)這些分析之后的總結，要注意，學(xué)生回答時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬課文最后對金岳霖總結的那一句話(huà)，應該有自己的總結體會(huì )，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問(wèn)由學(xué)生自己說(shuō)主觀(guān)感受和評價(jià)，即使對同一處描寫(xiě)也可以說(shuō)出不同的感受和評價(jià)。
二、你在本單元學(xué)了幾篇寫(xiě)人記事的散文，現在歸納總結一下你的閱讀體會(huì )。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個(gè)思路，對這幾篇課文進(jìn)行綜合探究，并與同學(xué)研討：
1閉易既宋锏奶氐悖尤其是主要特點(diǎn)；
2毖∪∽钅鼙硐秩宋鍰氐愫臀惱輪魈獾牟牧希
3鼻〉庇行虻匕才挪牧希使文章成為有機的整體；
4弊酆顯擻枚嘀中醋鞣椒ǎ
5庇镅愿骶嚀厴。
設題意圖：本著(zhù)整合、提煉、綜述的原則，總結、分析整個(gè)單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握�？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個(gè)選題。鼓勵學(xué)生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個(gè)選題分別從文章的寫(xiě)作方法方面作提示，把個(gè)性探究和群體合作限定在“語(yǔ)文”學(xué)習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的好材料，五個(gè)選題都能在這些課文中得以落實(shí)。這樣的練習對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是頭一次，所以要求不宜過(guò)高，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習過(guò)程，獲得一種學(xué)習方法和學(xué)習習慣，以后應該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學(xué)建議
一、欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫(xiě)作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫(xiě)作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫(xiě)作本文的初衷和歸宿還是描寫(xiě)一個(gè)現代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
二、品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言
品味本文的語(yǔ)言，需要有相當好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功力，可以慢慢體會(huì )，多讀幾遍，能體會(huì )到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì )得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認真體會(huì )，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認識價(jià)值
雖然這不是學(xué)習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
[《金岳霖先生》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.金岳霖先生的課堂教案
5.金岳霖先生讀后感