山東省平原一中語(yǔ)文組 焦照鋒
長(cháng)春市一汽一中，上個(gè)月在校園內扔出一枚重磅炸彈：取消初二年級18個(gè)班的班主任。 (《中國青年報》5月13日)作為一名高三年級的班主任，看到這個(gè)消息后，禁不住眼前一亮。
實(shí)事求是的講，學(xué)校的一些措施需要班主任來(lái)落實(shí)；班級的大小事務(wù)，需要班主任來(lái)管理。學(xué)生的學(xué)習要管，學(xué)生的行為要管，學(xué)生的心理要管，學(xué)生的生活遇到了困難，班主任還要管：班主任怎么一個(gè)"累"字了得？為了管理好班級，從早到晚，"兩眼一睜，忙到熄燈"，難怪很多班主任因過(guò)度勞累而身心處于極度疲勞的亞健康狀態(tài)。
但班主任老師如此的辛勞，并不能夠完全取得預想的積極效果，有的學(xué)生想法設法和班主任打游擊戰，有的學(xué)生偷著(zhù)背著(zhù)和老師較勁。究其原因，班主任的管理和學(xué)生的要求有一定的距離是影響師生關(guān)系的一個(gè)重要因素。班主任在維護學(xué)校、班級紀律，榮譽(yù)的旗號下，實(shí)質(zhì)上是壓制了學(xué)生的個(gè)性，阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮。不客氣的講，班主任的工作，就是把一個(gè)個(gè)棱角分明的學(xué)生打磨成規格和標準一致的人。
俄國小說(shuō)家契訶夫在《裝在套子里的人》中，塑造了一個(gè)別里科夫的教師形象。別里科夫的思想、行為、習慣處處都是被裝在套子里的。他維護舊秩序，反對新思想；他整天戰戰兢兢，提心吊膽，惟恐出現一點(diǎn)問(wèn)題，把自己也想把別人死死地控制在套子里。我覺(jué)得班主任有些時(shí)候，其實(shí)，也有些類(lèi)似別里科夫：總是要求學(xué)生按照一個(gè)既有的程序去思索，去想象，去行事；不想，不愿，也不敢放權給學(xué)生。對學(xué)生的所有一切都要大包大攬，既像一個(gè)保姆，又像一個(gè)管家。在我們的"責任"和"愛(ài)心"中，學(xué)生的個(gè)性被泯滅了，學(xué)生的創(chuàng )造力被扼殺了，學(xué)生自己鍛煉的機會(huì )被剝奪了。
現在的學(xué)生和過(guò)去的學(xué)生不一樣，他們更多地接受了新思想，眼界更開(kāi)闊，思維更活躍。他們自己十分向往有一個(gè)施展才華和鍛煉自己的機會(huì )，放開(kāi)他們，他們完全可以自己管理好自己。像一汽一中的那些學(xué)生，他們不僅自己成立了自律性的組織，制定了目標，還制定了行為細則。大家鉚足了勁兒，要為班級爭第一，誰(shuí)也不想拉班級的后腿。這種人人負責，個(gè)個(gè)爭先的局面，是過(guò)去老師們殫精竭慮想達到而未能達到的�，F在，取消了班主任制度，學(xué)生們自己卻創(chuàng )造了奇跡。這看起來(lái)有些匪夷所思，其實(shí)，是我們過(guò)去太習慣了那種對學(xué)生的管理的模式，而忽略了對學(xué)生自覺(jué)性的挖掘。
前幾天，在中央電視臺的節目中，一所實(shí)行了封閉式管理的學(xué)校的學(xué)生痛苦地發(fā)出了"封了，瘋了！"的呼喊，令人感慨不已。封閉式管理之類(lèi)的嚴格管理，對班主任的要求是很高的。但這種管理，是以犧牲學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展為代價(jià)的，其目的是為了追求較高的升學(xué)率，是與素質(zhì)教育相背離的。
我不是抹殺班主任在教育學(xué)生過(guò)程中所起的重要作用，但我想一汽一中的做法給我們提供了一個(gè)很好的思路。雖然這一做法，不能不顧具體條件和情況的差異而完全推廣開(kāi)來(lái)，但至少我們從他們的嘗試中得出這樣一個(gè)結論：相信學(xué)生，放手給學(xué)生，他們也許會(huì )做得更好。
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