朱成廣
2003年普通高等學(xué)校招生全國統一考試語(yǔ)文試題第五大題為現代文閱讀，選料為柯靈先生應《香港文學(xué)》之邀而作的《鄉土情結》（節選）。高考試題掀開(kāi)新蓋頭后，我們欣喜于我市的高三第一次教學(xué)質(zhì)量檢查考試語(yǔ)文試題（俗稱(chēng)“一輪驗收試題”，已于2003年3月供臨沂市高三全體考生使用）命中了高考題。細細推究之后發(fā)現，無(wú)論是選料還是設題，筆者命制的驗收題竟與高考試題達到極為驚人的相似，這強烈地驅使我們產(chǎn)生了寫(xiě)作本文的初衷：試圖通過(guò)尋找自己逝去的命題軌跡，梳理自己當時(shí)的命題思路，以期達到與高考語(yǔ)文命題專(zhuān)家命題思路對接的目的，并試圖通過(guò)對高考語(yǔ)文現代文命題規律的解讀、破譯 ，進(jìn)一步探尋新課程標準下高考語(yǔ)文命題的新觀(guān)念、新思路、新方法，進(jìn)而實(shí)現對當前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀的深層觀(guān)照和反思。不當之處，請各位高考專(zhuān)家與教育界同仁不吝教正。
一、令人驚異的兩份先后出現而又幾近完全相同的試卷之比較
（一）2003年臨沂市高三第一次教學(xué)質(zhì)量檢查考試語(yǔ)文試題之現代文閱讀題
閱讀下面的文字，完成19-22題。（選文略，見(jiàn)臨沂市2003一輪驗收題）
19、根據全篇內容看，“鄉土情結”的確切含義是什么？（4分）
20、聯(lián)系上下文看，⑴“童年的烙印”的確切含義是什么？⑵“童年的烙印”與“鄉土情結”的關(guān)系是什么？（4分）
21、請結合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析“鄉土情結”在文中的作用。（6分）
22、下列對文章的分析和鑒賞，正確的兩項是（4分）
A、“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”這兩句話(huà)的意思是：多年不通音訊，家中情況吉兇未卜，十分擔心；歷久始歸，未盡到對父母、妻子、兒女的責任，深感歉疚。
B、“橫豎呼吸著(zhù)同一的空氣，濡染著(zhù)同一的風(fēng)習，千絲萬(wàn)縷沾著(zhù)邊”這句話(huà)指出與鄰里鄉親共受鄉土養育、熏陶，有著(zhù)密不可分的情感聯(lián)系。
C、“‘慈母手中線(xiàn)，游子身上衣’，這根線(xiàn)的長(cháng)度，足夠繞地球三匝，隨衛星上天�！边@句話(huà)以引用的修辭手法，表現了祖國母親對“游子”的厚愛(ài)與深長(cháng)的思念。
D、“科學(xué)進(jìn)步使天涯成比鄰，東西文化的融會(huì )交流使心靈相通，地球會(huì )變得越來(lái)越小�！边@句話(huà)指出當代人們的交流和溝通日益發(fā)展的趨勢，進(jìn)一步表現鄉土情結的必然性。
E、“他們當然做夢(mèng)也沒(méi)有想到什么叫人權�！边@句話(huà)既批評了第一代華僑“甘作奴隸勞動(dòng)的后續部隊”，又給那些滿(mǎn)口標榜人權的人順帶一擊。
（參考答案：19、集結在心里，不會(huì )因時(shí)間空間變化而消退的對故鄉的深厚感情。20、童年生活的感受，親人鄰里之情和故鄉的山水風(fēng)物習俗等留在腦海里的印象；"童年的烙印"是"鄉土情結"的源頭。 21、①貫穿全文：每個(gè)炎黃子孫的心里，都有一個(gè)"鄉土情結"；這"鄉土情結"，來(lái)源于無(wú)可變易的"童年的烙印"；這種"鄉土情結"，往往"離故土越遠，就體會(huì )越深"；科學(xué)的進(jìn)步，東西文化的融會(huì )交流，使心靈相通，"鄉土之戀不會(huì )因此而消失"。②深化文章中心：作者所描述的是古往今來(lái)中華兒女的"鄉土情結"，其主旨是勉勵中華兒女胸懷豪情壯志，在改革開(kāi)放的大潮中一顯身手，建設家園，振興中華。③文章線(xiàn)索：全文自始至終圍繞"鄉土情結"進(jìn)行抒情表達，"鄉土情結"貫穿全文。④"鄉土情結"，從某種意義上說(shuō)，是作者思念與熱愛(ài)家鄉，希望家鄉、祖國早日富強的同義語(yǔ)。22.A B）
（二）2003年普通高等學(xué)校 招生全國統一考試 語(yǔ)文試題 第五大題（選文同上，見(jiàn)2003年高考試卷）
19、從文中看，鄉土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過(guò)28個(gè)字）（4分）
20、作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離別家鄉的情況有哪幾種？請概括說(shuō)明。（4分）
21、本文第四段寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結合鄉土情結，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。（6分）
22、下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（4分）
A、本文以不會(huì )褪色的鄉土情結開(kāi)篇，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；以鄉土情結的形成和表現為主線(xiàn)，脈絡(luò )清晰；以不會(huì )消失的鄉土之戀結篇，首尾呼應。
B、第二段寫(xiě)母親的懷抱、父親的眼神、故鄉的山水草木、鄉鄰的音容笑貌......這一切決定了自己一生的方向，形象生動(dòng)，很有說(shuō)服力和感染力。
C、“失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英”的比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了遠離鄉土的游子門(mén)孤苦無(wú)助的境遇。
D、“鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵；樹(shù)高千丈，落葉歸根”的比喻，舊典活用，極富新意，為中華民族安土重遷這一傳統找到了形象化的根據。
E、最后一段，寫(xiě)鄉土之戀不會(huì )因科學(xué)的進(jìn)步、東西文化的交流、地球的變小而消失，筆法生動(dòng)、細致入微，讀來(lái)發(fā)人深思，回味悠長(cháng)。
（參考答案：19答：①父母親族的愛(ài)；②家鄉的山水草木；③悲歡離合的家史；④鄰里相親。20答：①不少人富有浪漫氣息，為追求理想開(kāi)創(chuàng )事業(yè)去闖世界。②多數人是沉重的社會(huì )主義格調，為維持最低生活被打發(fā)出門(mén)。21答：①把鄉土情結提高到民族的凝聚力的高度來(lái)認識，豐富并深化了 鄉土情結的內涵。②具體說(shuō)明鄉土情結不因時(shí)間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理） 而褪色。 ③照應了前文，也使本文的主題得到深化。22．A、C）
仔細比較不難發(fā)現，上面的兩套閱讀題有許多共同點(diǎn)：試題選料完全相同，均節選了原文最能突出了民族精神凝聚、感情最充沛、最富文采的部分，只是個(gè)別字眼或段落由于命題的需要做了適當改動(dòng)和調整；題目數量一致，均為四道題，且每道小題的賦分也完全一致；命題角度和設問(wèn)多有相同之處。例如第21題，都著(zhù)眼于表達的作用和效果，題目難度接近，答案都具有開(kāi)放的特點(diǎn)，所供答案也很接近�？傊�，一次市級質(zhì)量檢查試題能與高考試題的如此接近，且在臨考前的三月傾情奉獻給考生，盡管試題還存在著(zhù)這樣那樣的缺憾，筆者仍感到知足了，因為這至少可以讓廣大的接觸過(guò)這份試題的考生在心理上產(chǎn)生一個(gè)安慰的作用，因為這能促使我們在今后的命題中把握的更科學(xué)、更準確。
二、尋找逝去的命題軌跡：命題思路與具體做法
（一）精心研究高考《考試說(shuō)明》和教學(xué)大綱，全面研究透徹近幾年的高考試題，是做好命題工作的前提。
精心研究高考《考試說(shuō)明》、教學(xué)大綱、《課程標準》（當時(shí)僅有草案）和新的《普通高中課程方案》（筆者當時(shí)也僅見(jiàn)到草案），全面透徹地掌握近幾年的高考試題是準確把握命題脈搏必不可少的關(guān)鍵。不研究好《考試說(shuō)明》、教學(xué)大綱，不研究好近幾年的高考試題，要想命制出一份有良好導向、質(zhì)量較高的試卷是不可能的�！犊荚囌f(shuō)明》每年增補的內容，是命題組火力集中的凸現之處，表述變動(dòng)之處則是命題組感覺(jué)應該進(jìn)一步完善的地方，往往不會(huì )成為“被愛(ài)情遺忘的角落”。高考試題是《考試說(shuō)明》的具體化、明確化，它是對《考試說(shuō)明》的內涵和意義做最實(shí)在的解說(shuō)和闡釋�！犊荚囌f(shuō)明》中，一個(gè)考點(diǎn)就是一句話(huà)，而高考考題則將其隱含的信息全部展現了出來(lái)。通過(guò)一段時(shí)間對考試說(shuō)明、對高考命題思路和要求的精心研究，筆者在心中逐漸形成了一些關(guān)于現代文（大閱讀）命題的思路和想法：
（1）按照考試說(shuō)明要求，文學(xué)作品閱讀單獨設題。從過(guò)去幾年高考對文學(xué)作品的考查來(lái)看，主要集中在散文和隨筆的閱讀鑒賞方面。散文，特別是說(shuō)理性散文，總是打上作者鮮明的主觀(guān)烙印，表現作者強烈的感情傾向，有著(zhù)獨特的含蓄美。散文的含蓄美，往往暗含了特定的時(shí)代背景，包容了特定時(shí)代所蘊涵的時(shí)代精神，往往超越時(shí)空，從哲理的高度讓讀者去領(lǐng)悟作品所蘊涵的普遍意義。
（2）選文厚重、大氣。 1991年選的是茨威格的《世間最美的墳墓》，1998年選的是宗璞的《報秋》。2000年選的是鮑昌的《長(cháng)城》，2001年選的是美國作家阿里斯托弗莫莉的散文《門(mén)》，2002年選的是林非先生的《話(huà)說(shuō)知音》。選文都厚重大氣，有一定的坡度和難度；選有一定名氣的作家經(jīng)過(guò)沉淀的作品，而不選一些鮮“奶酪”。
（3）思路明確。閱讀，首先是正確理解語(yǔ)文的問(wèn)題；進(jìn)一步則是能夠根據不同的要求，篩選出關(guān)鍵語(yǔ)言信息；再進(jìn)一步，則是對這些信息進(jìn)行思維加工，得出必要的結論。簡(jiǎn)言之，即“解釋語(yǔ)義--篩選信息--思維加工”。
⑷命題的設計原則�，F代文閱讀的命題設計通常遵循以下五條原則：①盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料：②盡量照顧考生閱讀和思考的先后順序；③努力體現由語(yǔ)義理解到綜合分析的過(guò)程；④努力組成內容由淺人深的系列；⑤題型穩定、整齊，即由填空到簡(jiǎn)答，最后是多項選擇。
⑸能力要求。高考閱讀能力的考查非常全面，在每年的試卷中涵蓋了以下五個(gè)方面的能力：①對關(guān)鍵性詞語(yǔ)的正確理解、判斷及闡釋能力。②有效信息的篩選及提煉的能力。③對句子語(yǔ)意、段落文意要旨的把握、感悟能力。④歸納概括全文主旨的能力。⑤評價(jià)鑒賞文章的表現技法、表達效果的能力。
上述星星點(diǎn)點(diǎn)的領(lǐng)悟，為筆者命題提供了極有利的理論指導。筆者深深地體會(huì )到，有了具體的研究理論作指導，再去從事具體的理論指導下的實(shí)踐，針對性特強，效果極佳。
（二）密切關(guān)注、把握國際國內形勢，洞察、追蹤社會(huì )生活熱點(diǎn)。
“筆墨當隨時(shí)代”（石濤語(yǔ)），不獨創(chuàng )作如此，語(yǔ)文試題的命制一定也會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地帶上時(shí)代的烙印。國際國內大事，特別是截至每年高考前的三四月份國內外發(fā)生的重大事件，往往給高考命題專(zhuān)家以思路上的觸發(fā)。也應成為我們組織高考模擬題的重要參考。撇開(kāi)國際上伊拉克、巴勒斯坦等國家、地區的難民（他們應該享受到最起碼的人權，我們應當給與他們足夠的同情與幫助）在戰爭中遭受的苦難不說(shuō)，只看一看我們眾多的建設者們?yōu)榱俗鎳覉@的更加美好所付出的艱辛努力，我們就應該感激他們，就應該隨時(shí)向他們致以崇高的敬意！為了建設好我們美好的家園，多少人離鄉背井，辛苦戰斗在各條建設戰線(xiàn)上，長(cháng)江三峽導流明渠的截流，南水北調工程的建設，青藏鐵路建設的戰略攻堅，無(wú)數仁人志士、華僑華人的慷慨奉獻……毫無(wú)疑問(wèn)，此中定然蘊含了多少勞動(dòng)者、仁人志士、華僑華人對故鄉的依戀之情，此中定然集結了他們對故鄉、對祖國不會(huì )因時(shí)間空間變化而消退的深厚感情--鄉土情結。十六大報告根據國際國內的新形勢新情況提出的必須把“發(fā)揚民族文化的優(yōu)秀傳統”，“弘揚和培育民族精神”作為文化建設極為重要的任務(wù)以及“當今世界，文化與經(jīng)濟和政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來(lái)越突出。文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng )造力和凝聚力之中”的號召，為我們正確認識復雜的國際國內形勢，為我們預設語(yǔ)文試題提供了理論上的強有力的支持和保證，我覺(jué)得，在這些綜合背景下，我們再將這些啟示綜合起來(lái)，梳理、擺查、整合最后選定《鄉土情結》該文作為閱讀的材料，也不是偶然的。
（三）在突出最新高考信息的前提下，注重對最新材料的搜集、歸納與整理，以準確體現最新高考的動(dòng)向。
由于每年的二月《考試說(shuō)明》難得面市，我們密切關(guān)注各種報刊所發(fā)高考信息和預測，并通過(guò)其他渠道獲取有關(guān)信息作為我們的命題參考和依據。關(guān)于現代文閱讀，我們搜集到的最新高考信息有：
（1）可能會(huì )要命制一道開(kāi)放型題目（該信息在高考第21題 中得到體現。）
�。�2）2003年在“現代文閱讀”的要求上將有一些變化，將增加“整合”的要求，要求篩選并整合文中重要信息。
（3）2003 年高考試題第五大題仍會(huì )選取文學(xué)作品來(lái)命題，以散文的可能性為最大。
（4）現代文閱讀中的第22題可能會(huì )與第19題對調，以更加突出試題的人文關(guān)懷。（僅供參考。大家可以從試題中可以看到我們在命制試卷時(shí)仍參照了2002年的試卷模式。）
（5）現代文閱讀中的第22題可能會(huì )改成主觀(guān)題讓考生簡(jiǎn)答。（事實(shí)證明此條信息不準確，但我們在二輪三輪驗收試題的命制時(shí)有所體現。）
有了最新的高考信息，我們就要參考具體的一些試題精心選題，以求在試題中體現最新的高考信息。命制試題過(guò)程中，筆者曾參考了北京、安徽、內蒙古、上海等地的春季高考題，參看了交流的北京市及全國各地諸省、市的模擬試題，查閱了《語(yǔ)文學(xué)習》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《語(yǔ)文月刊》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等眾多的雜志。通過(guò)百余篇散文的遴選，通過(guò)反復論證，確定了《鄉土情結》一文為最佳選文，其中富含的勞動(dòng)是不可用“辛苦”二字代之的。
（四）命題必須突出人文關(guān)懷，應向“人本化”回歸。
突出人文關(guān)懷，追求“人本化”必將是今年試題命制的一個(gè)重要價(jià)值取向。就學(xué)生而言，①今年是延續20年的高考時(shí)間提前一個(gè)月的第一年。為了跟緊這-改革，教育部已組織學(xué)科專(zhuān)家對7門(mén)學(xué)科2000年3月頒發(fā)的教學(xué)大綱(實(shí)驗修訂稿)進(jìn)行了調整，收縮了學(xué)習范圍。教育部領(lǐng)導也反復強調，今年的命題要尊重調整后的教學(xué)大綱，依據考試說(shuō)明來(lái)進(jìn)行。②十六大的召開(kāi)，提出了全面建設小康社會(huì )的目標，提出了高等教育盡快實(shí)現大眾化的藍圖，這也就是說(shuō)，盡管連續四年擴招，不少大學(xué)的容量已經(jīng)達到極限，國家仍然要求挖掘潛力加大投入，適度擴招。③高中各學(xué)科課程標準的即將公布和公開(kāi)征求意見(jiàn)的舉措，為2004年的正式啟動(dòng)高中課程改革，優(yōu)化教育結構，擴大高中教育規模，使更多的人讀高中上大學(xué)，做好準備工作。這些措施的出臺，對考生的人文關(guān)懷是不言而喻的。對眾多的家庭而言，眾多的考生父母也將倍感人文關(guān)懷。2003年是全國大多數省市實(shí)施新教材之后的第一次高考，也是我國將高考從黑色的七月改到綠色的六月的第一年�？荚嚂r(shí)間提前，將緩解高溫天氣和洪水等自然災害對高考的不利影響，有利于考生的身心健康和提高考試質(zhì)量，充分體現了政府決策部門(mén)對廣大考生的關(guān)懷。所有這些將心比心的舉動(dòng)，我們認為極有可能反映到試題中來(lái)，而這一切，綜合分析之后，由《鄉土情結》完成這一使命將是合適的。
實(shí)際上，近幾年高考試題的命題思路與要求也暗中昭示我們必須越來(lái)越注重人文關(guān)懷。社科文閱讀：2001年社科類(lèi)文章《銅奔馬正名》首次作為選擇題亮相，其圖文并茂，顯示活潑的氣氛，對人文精神的張揚，給予我們很大啟發(fā)。2002年的《沙塵暴》也不同于往年的科技說(shuō)明文。文學(xué)作品：2001年春招試題《黃土》、2002年《話(huà)說(shuō)知音》不論是選料還是設題都帶有濃濃的人文關(guān)懷。無(wú)論是對沙塵暴的閱讀還是對“知音”的審視，可在考場(chǎng)上對考生進(jìn)行的人文精神的教育。命題也曾專(zhuān)家坦言“加強了對科學(xué)精神和人文素養的考查”“是對中國傳統文化以及人文精神的極大張揚”。這些信息也直接間接地影響到我們的命題思路。
三、命題意義的探尋：尋找失去的情感
通過(guò)上面的分析，我們已經(jīng)清楚地看到了2003年我市驗收試題和2003年高考題共同選用“鄉土情結”的必然性，我想，這決不是一般意義上的巧合，它是我們對于高考命題思路與方法共同認可之后的一種必然碰撞，也是我們對于高考命題思路與方法認可之后對于高考命題意義的一種共同詮釋。鄉土情結，它凝聚了我們全體中國人無(wú)可變易的"童年的烙印"；這種"鄉土情結"，往往"離故土越遠，就體會(huì )越深"；雖然科學(xué)的進(jìn)步，東西文化的融會(huì )交流，能使心靈相通，但"鄉土之戀不會(huì )因此而消失"。讀著(zhù)這樣的文字，我們怎能不產(chǎn)生眾志成城、團結一致、共建美好家園的豪情壯志？通過(guò)一道選材如此之好、幾乎契應了一年內所有的國際國內風(fēng)云變幻的的現代文閱讀題，去考查即將進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生的人文素養和科學(xué)精神，去引導學(xué)生關(guān)注媒體的走向，讓他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)社會(huì )的各種聲音，學(xué)會(huì )走進(jìn)最新思考和最佳視角，學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，使得自己的起點(diǎn)高、視野廣，能夠站在文化巨人的肩頭來(lái)思考和回答問(wèn)題，來(lái)構思和寫(xiě)作文章，使自己從較高的層面去感悟生活、理解社會(huì )，從文化的角度去觀(guān)察與思考問(wèn)題，解讀學(xué)習生活以及社會(huì )現象，并將其中的一些內容能夠化為自己的認識，使得自己思想睿智、語(yǔ)言生動(dòng)、富有深度，不斷提升自身素養，不正是我們語(yǔ)文教育的一個(gè)至高境界嗎？這與目前我們所倡導的“素質(zhì)教育”吻合得又是多么的天衣無(wú)縫！一道文學(xué)閱讀題的選擇，看似不經(jīng)意間出現，實(shí)則包含了多少豐富的內涵��！這個(gè)中情味，也許只有命題人體味最深！可以這樣說(shuō)，《鄉土情結》這個(gè)題目的命題意義已經(jīng)遠遠超出了文章自身，它是一種更廣意義上的對于一種久違了的人文精神的呼喚與贊美！它是一種對于曾經(jīng)失去了的一種情感的追求和探尋！但愿這種呼喚與贊美、追求與探尋能發(fā)揮出它既有的能量，能起到它應有的效果與作用！
綜上所述， 《鄉土情結》是一篇表達對故鄉思念和熱愛(ài)的抒情散文。作者開(kāi)闊的視野以及情真意切、出自肺腑的話(huà)語(yǔ)，把我們帶到了一個(gè)更為廣袤的思維空間，以至產(chǎn)生了共同的命題認同感。這種認同感，來(lái)源于對高考《考試說(shuō)明》和教學(xué)大綱的精心研究，來(lái)源于對近幾年的高考試題的全面把握，來(lái)源于對高考命題規律的深刻洞悉，來(lái)源于對國際國內最新形勢的深刻洞察，來(lái)源于對社會(huì )生活熱點(diǎn)時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注與整合，來(lái)源于對最新命題材料的搜集、歸納與整理，更來(lái)源于對最新高考信息、最新高考的動(dòng)向的大膽預測和推斷。當然，我們深知，今年我們與高考命題專(zhuān)家命題思路的不約而同，對學(xué)生的備考產(chǎn)生的影響是積極而深遠的。但這并不說(shuō)明我們就站在了那個(gè)“高度”，并不能保證將來(lái)也能命中高考題。但我們深信，我們會(huì )更努力，我們臨沂市的高中語(yǔ)文教研工作會(huì )做得更細致、更扎實(shí)、更有效，而這一些，也必將在更深的意義上推動(dòng)整個(gè)山東省乃至全國的高中語(yǔ)文教學(xué)工作的更縱深發(fā)展！
我們盼望著(zhù)，我們期待著(zhù)……
（臨沂市教研室 朱成廣；臨沭縣教研室 胡傳璽；276000 ly8fk@sohu.com）
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