中國教育報 2003-09-05北京石油附中 張莉
在學(xué)校工作多年，每年總要期中、期末總結，例行考核評價(jià)，學(xué)年評優(yōu)評模等。但無(wú)論怎樣折騰，最后的結論也總是由領(lǐng)導敲定，是非功過(guò)、孰高孰低、誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短都是領(lǐng)導說(shuō)了算，盡管經(jīng)常冠以“綜合群眾意見(jiàn)”的虛名，其實(shí)說(shuō)到底還是換湯不換藥。這種做法的不合理性顯而易見(jiàn)，廣大教職員工也意見(jiàn)多多。
其實(shí)，教師的工作是教書(shū)育人，直接受眾是每一個(gè)學(xué)生，教師的課前指導、課堂教學(xué)、課后跟蹤等一系列工作，都是從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)的。學(xué)生是教師工作的第一受益者，他們耳聞目睹教師的教學(xué)全過(guò)程，親身體驗教師的師德水準、教學(xué)方法、工作態(tài)度乃至工作效果等等，可以說(shuō)，最了解和最認識教師的就是學(xué)生，幾乎每一個(gè)學(xué)生心目中都給教自己的老師排了隊，而學(xué)生對教師的親疏好惡，又直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果。因此，要對教師做評價(jià)、論高低、評賞罰，最有發(fā)言權的理應是學(xué)生。
當然，我們并不排除學(xué)校領(lǐng)導們的評價(jià)資格，但實(shí)事求是地講，他們也是從早到晚冗務(wù)纏身，其時(shí)間和精力用在教學(xué)第一線(xiàn)上的還是有限。他們對教師的真正工作狀況的了解，不容易全面，而且，如果再碰上那些成天忙于雜務(wù)，不注意自身的學(xué)習與提高，管理水平和思想觀(guān)念往往落后于教育形勢的發(fā)展的“領(lǐng)導”，單獨讓他們來(lái)評價(jià)廣大的教職員工，就更糟糕了。
總之，正確的評價(jià)方法應該是從下往上而不是相反，認定一個(gè)人功過(guò)是非并決定其榮辱利害的，應該是他們的服務(wù)對象。對教師的評價(jià)應以學(xué)生為主體，也可廣泛征求他的同事及學(xué)生家長(cháng)的意見(jiàn)，并讓他們填表打分。學(xué)生和別的教工了解教師，而現在的家長(cháng)對自己孩子老師的關(guān)注和了解程度也絕不亞于校長(cháng)及相關(guān)領(lǐng)導。同樣，對校長(cháng)的評價(jià)最有發(fā)言權的是直接被他們“領(lǐng)導”的教職員工，像學(xué)生對老師一樣，他們對校長(cháng)的一言一行、素質(zhì)高低每人心中各有一桿秤。這桿秤的客觀(guān)性和公正性絕不是聽(tīng)幾次匯報或偶爾聽(tīng)幾次課、見(jiàn)面點(diǎn)一下頭就能保證的。評價(jià)機制是否科學(xué)合理，評定結果是否公平公正，直接關(guān)系到每一位教育同仁的工作狀態(tài)和工作業(yè)績(jì)。為了能調動(dòng)和保護廣大教育工作者的積極性，并保證對他們的工作進(jìn)行公正、客觀(guān)的評價(jià)，使他們沒(méi)有后顧之憂(yōu)，全身心地投入工作，全面改進(jìn)現行的教育評價(jià)體制已迫在眉睫。在這方面，各地已積累了一些好的經(jīng)驗，比如民主選舉校長(cháng)、學(xué)生選擇老師、變“職位”為“職業(yè)”、變“管理”為“服務(wù)”等，都值得有關(guān)方面認真總結和推廣。
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