三年級語(yǔ)文老師的教學(xué)隨筆
最近我們班剛剛學(xué)習了三年級語(yǔ)文課本上的第17課《可貴的沉默》，課文內容很貼近學(xué)生生活，講的是一個(gè)班級的學(xué)生在興奮地談?wù)撝?zhù)自己是怎樣過(guò)生日的，可面對老師詢(xún)問(wèn)父母的生日時(shí)全班同學(xué)沉默了。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們學(xué)會(huì )了回報父母的愛(ài)。
為了讓學(xué)生更近距離地走入課文，我課前設計了一個(gè)小調查，讓孩子們填寫(xiě)自己的生日，父母怎么為自己過(guò)的，父母的生日，我怎樣為父母過(guò)的，調差結果比我想象中的樂(lè )觀(guān)，有三分之一的孩子給父母過(guò)生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開(kāi)孩子們的調查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買(mǎi)禮物、做家務(wù)、作賀卡可看完之后，我總覺(jué)得孩子們的調差表中少點(diǎn)什么。
我和孩子們交流起來(lái)：給父母過(guò)生日的同學(xué)，我很想知道你們過(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景？
孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我：
當時(shí)我心里很高興，因為媽媽說(shuō)：謝謝你。我說(shuō)：不用謝。這話(huà)顯然不是來(lái)自生活的，生活中的母女怎么會(huì )如此假惺惺的客套。
我爸爸讓我給媽媽過(guò)生日，我就給媽媽做了張賀卡，哦？但愿是我聽(tīng)錯了，怎么有種有點(diǎn)完成任務(wù)的語(yǔ)氣？
老師，不是我不給父母過(guò)生日，而是我沒(méi)有錢(qián)給爸爸媽媽過(guò)生日，他們平時(shí)不給我錢(qián)。班里有了幾句應和，天啊，再說(shuō)下去會(huì )不會(huì )出現聲討的局面。
孩子為什么會(huì )有一顆這樣漠然的心呢？現在的家里把孩子當成掌中寶眼中珠，他們從一生下來(lái)就被愛(ài)包圍著(zhù)。一切都是理所當然的，在內心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會(huì )孩子們真正在自己生活中感受愛(ài)。
在課堂上，我盡量重現課文場(chǎng)景，讓孩子們設身處地地去感受那份沉默，在音樂(lè )朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟悉最普通的畫(huà)面，孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂(lè )中回憶起了父母在生活中對自己的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下，當有的同學(xué)啜泣著(zhù)訴說(shuō)自己生病時(shí)父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著(zhù)他回家；媽媽每年都給自己買(mǎi)新衣服，可遇到自己喜歡的衣服，去看過(guò)兩次，還是沒(méi)舍得買(mǎi)；自己平時(shí)的任性都會(huì )被爸爸媽媽原諒，自己卻從不允許父母進(jìn)他的房間在音樂(lè )聲中，我聽(tīng)著(zhù)孩子們發(fā)自?xún)刃牡貎A訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學(xué)生們都在一種沉默中，不想說(shuō)話(huà)，也說(shuō)不出話(huà)，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來(lái)自父母的愛(ài)
下課的時(shí)候，有的孩子向我說(shuō)：老師。我以前怎么沒(méi)感到父母這么愛(ài)我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說(shuō)：我現在才覺(jué)得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。我和孩子們的談話(huà)一直到上課鈴響起。我在黑板上寫(xiě)下這樣一段話(huà)：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了感受愛(ài)，愛(ài)不僅僅來(lái)自父母，只要你會(huì )感受，來(lái)自老師、同學(xué)、朋友的，來(lái)自熟悉的人或陌生人的`愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑如果在以后的生活中你感受到愛(ài)了，老師也希望你們學(xué)會(huì )回報愛(ài)！
我想：這才真正稱(chēng)得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內心深處那更為珍貴的東西。
最近兩天，我也生活在一種美好的氛圍里：在學(xué)生的口袋書(shū)中，我讓孩子們記下我愿意為你做任何對你有幫助的事情，因為你是我摯愛(ài)的學(xué)生。提醒學(xué)生增減衣服，及時(shí)喝水，送學(xué)生回家，看著(zhù)學(xué)生們親昵的在你身邊，我覺(jué)得付出愛(ài)是那么快樂(lè )的事情。
更讓我有滿(mǎn)足感的是，學(xué)生的心越發(fā)柔軟了，當同學(xué)表現讓我不滿(mǎn)意的時(shí)候，我就告訴他：你能為老師做點(diǎn)事情嗎？
今天我在研究《她是我的朋友》一課，我們都在思考怎樣創(chuàng )設情景，怎樣變換角色，讓學(xué)生設身處地地感受人物所說(shuō)，所做，所想。
在想得頭都疼了的時(shí)候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時(shí)的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時(shí)候是否感動(dòng)過(guò)呢？如果沒(méi)有，就不要對學(xué)生提出這么高的要求了，學(xué)生的內心感受怎么能被一個(gè)沒(méi)有心的老師打動(dòng)呢？如果有，那我們回憶一下，我們在讀這篇文章的時(shí)候，是否有誰(shuí)給我們創(chuàng )設情景讓我們感動(dòng)的呢？我們在讀文章的時(shí)候，曾經(jīng)變換角色的感知過(guò)人物嗎？我們如果被這么多問(wèn)題和花樣縈繞著(zhù)的話(huà)，可能連文章講的什么都搞不清了，無(wú)論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。如果很多的教學(xué)設計只是讓學(xué)生說(shuō)出老師期待的答案的話(huà)，表面上完成了教學(xué)目標，學(xué)生空著(zhù)一顆心來(lái)，空著(zhù)一顆心走，那他什么時(shí)候才能在語(yǔ)文中得到享受��！還不如扔下那些提問(wèn)，老老實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。
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