英語(yǔ)課件論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)課件論文，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)課件論文1
[論文關(guān)鍵詞]
網(wǎng)絡(luò )技術(shù) 開(kāi)放式教學(xué)模式 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
[論文摘要]
本文針對目前英語(yǔ)教學(xué)的現狀，以開(kāi)放式教學(xué)理念為指導，對基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行了探討，探討了開(kāi)放式大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )課堂的教學(xué)模式及其意義。
一、現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)模式
現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)提供了有利的技術(shù)保證和支持。
1、網(wǎng)絡(luò )課堂
網(wǎng)絡(luò )課堂是指利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，創(chuàng )建虛擬課堂。網(wǎng)絡(luò )課堂具備開(kāi)放性強，信息量大，形象逼真等特點(diǎn)，為開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)提供了有利條件。
2、開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)模式
(1)理論基礎——建構主義學(xué)習理論
建構主義學(xué)習理論認為知識是學(xué)習者在他人的幫助下，利用必要的學(xué)習資料，積極主動(dòng)的獲取知識，積極地建構其知識體系。其基本觀(guān)點(diǎn)是強調以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為信息加工者、知識的主動(dòng)建構者。
(2)開(kāi)放式教學(xué)模式的定義及方式
開(kāi)放式教學(xué)模式：它指以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注入的發(fā)展作為首要目標，通過(guò)創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。
開(kāi)放式教學(xué)模式的方式：開(kāi)放式教學(xué)主張教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放，教學(xué)內容的開(kāi)放，學(xué)生作業(yè)的開(kāi)放及評價(jià)機制的開(kāi)放。
3、開(kāi)放式英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的迫切性
傳統的教學(xué)模式，以教師教為主，以提高考試成績(jì)?yōu)橹�，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識的過(guò)程，學(xué)生不能按自身的需要選擇學(xué)習的內容及方式，因而使一些學(xué)生“吃不飽”，而一些學(xué)生則“消化不了”，致使學(xué)生的全面的運用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力得不到有效的提高。
開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主，在網(wǎng)絡(luò )的輔助下，可以使學(xué)生最大程度地進(jìn)行自主學(xué)習。學(xué)生可以根據自身的實(shí)際情況，有選擇地，有針對性地進(jìn)行學(xué)習。從而有效地提高學(xué)習效率。
二、開(kāi)放式大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )課堂的模式構想及實(shí)驗
1、開(kāi)放式大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )課堂的模式構想
(1)網(wǎng)上講義及學(xué)習資料
利用網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上教學(xué)講義及有意義的學(xué)習資料，不僅可以使這些資料圖文并茂，生動(dòng)形象，還可以實(shí)現資源共享，讓學(xué)生自主選擇，從而提高學(xué)習的興趣和效果。
(2)提供生動(dòng)有趣，內容豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò )課件
根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，制作生動(dòng)有趣的多媒體網(wǎng)絡(luò )課件。(a)要保證課件的科學(xué)化和藝術(shù)化。用多姿多彩的圖、文、聲等技術(shù)制作的課件，加之科學(xué)的教學(xué)內容，使課件科學(xué)化，藝術(shù)化�？茖W(xué)藝術(shù)的課件可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )課堂當中來(lái)。(b)要使這些課件新穎，能夠反映出時(shí)代氣息；課件所傳遞的信息應該能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，反映出時(shí)代變化的特征，反映出先進(jìn)的思想。在教學(xué)大綱的前提下，與時(shí)代緊密結合，介紹反映新事物的英語(yǔ)新詞語(yǔ)，用英語(yǔ)介紹新事件、新思想。(c)使這些課件能夠反映出中外文化差異，使學(xué)生了解英美文化，畢竟學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言，就要了解其承載的文化，而網(wǎng)絡(luò )多媒體正是傳遞文化的有效工具。網(wǎng)絡(luò )多媒體可以生動(dòng)，全面有效地，以淺顯易懂的方式向學(xué)生介紹英美文化。(d)使這些課件有一定的難易梯度。學(xué)生的已有水平，理解能力，接受能力各不相同，難易不同的課件。能夠滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生學(xué)習需要。
(3)提供豐富的與教學(xué)內容相關(guān)的學(xué)習資料。眾說(shuō)周知，學(xué)習只考課本上的東西是不夠的，還應當學(xué)習很多課外的東西。要在網(wǎng)絡(luò )上一些與課本內容相關(guān)的課外學(xué)習的資料，課外學(xué)習的資料不僅可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以幫助學(xué)生理解課本上所學(xué)的知識。例如。我們可以在網(wǎng)絡(luò )上一些具有明顯的英美文化特征的英文電影，這些電影不僅可以幫助學(xué)生了解英美文化，還可以幫助學(xué)生鍛煉英文口語(yǔ)和聽(tīng)力。
2、指導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課堂自主學(xué)習
作為皇蘭偷拇笱災餮澳芰κ鞘種匾摹o-lec(1981)認為，自主學(xué)習是“對自己學(xué)習負責的一種能力”，學(xué)習者具各自主性學(xué)習的能力。意味著(zhù)學(xué)習者自己能夠確定學(xué)習目標、內容、材料和方法，能夠確定學(xué)習的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，并對學(xué)習進(jìn)行評估。目前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課堂，自主學(xué)習不是放任學(xué)生，而是在教師的指導和學(xué)生的相互監督，相互交流之下完成的。
(1)開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )學(xué)習論壇
(a)開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )論壇，讓學(xué)生積極地反饋網(wǎng)絡(luò )課堂學(xué)習中的意見(jiàn)、想法、需求和困難，以便改進(jìn)網(wǎng)絡(luò )課堂，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )課堂的教學(xué)效果。
(b)開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )論壇，和學(xué)生展開(kāi)討論，和學(xué)生共同探討學(xué)習過(guò)程中所遇到的困難，為學(xué)生解決疑難問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )論壇，和學(xué)生交流，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，而且還可以和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。
(c)開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )論壇。讓學(xué)生之間自主進(jìn)行交流，活躍網(wǎng)絡(luò )課堂氛圍。
(2)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )布置作業(yè)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課堂，自主學(xué)習不是放任學(xué)生，而是在教師的指導監督下完成。如果不加以一定的輔助措施，讓學(xué)生放任自流，很難達到預想的效果。教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )布置與課堂資料相關(guān)的作業(yè)，作為一種約束學(xué)生自主學(xué)習的方式。讓學(xué)生在學(xué)完網(wǎng)絡(luò )課堂上基本資料后，完成并提交作業(yè)。作業(yè)要有一定的.層次性，從實(shí)際情況出發(fā)。由淺入深，循序漸進(jìn)。作業(yè)也還要趣味性和強制性相結合，興趣才是動(dòng)力的源泉。
3、學(xué)習效果的檢測
英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )課堂的開(kāi)設究竟有多大的效果，學(xué)生究竟學(xué)了多少知識，及在網(wǎng)絡(luò )課堂中的表現如何，教師要進(jìn)行檢測。
(1)批改作業(yè)
通過(guò)批改作業(yè)，發(fā)現普遍存在的問(wèn)題。尤其是英語(yǔ)作文，教師一定要認真修改。(a)教師應當認真批改學(xué)生的作業(yè)，記載作業(yè)成績(jì)。并根據作業(yè)情況進(jìn)行講評。記載作業(yè)當中出現的問(wèn)題，并及時(shí)解決。(b)要用客觀(guān)、公正、合理的心態(tài)批改作業(yè)，不能帶有任何個(gè)人偏見(jiàn)。(c)適當地讓學(xué)生相互批改作業(yè)。讓學(xué)生互相借鑒，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
(2)進(jìn)行測驗
測驗是對學(xué)習效果和教學(xué)效果的一個(gè)比較重要的檢驗方式。就英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )課堂來(lái)講，同樣也是必要的。教師可以依據某一斷時(shí)期內，在網(wǎng)上的講義和其他學(xué)習內容，出一些難度適中的題，對學(xué)生進(jìn)行檢測，可以利用計算機分析出具體的考試結果，查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且將考試的結果在網(wǎng)上公布。
(3)開(kāi)展學(xué)生之間的相互評價(jià)
開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )課堂，要建立學(xué)生之間的互相評價(jià)機制，要給學(xué)生提供暢所欲言的機會(huì )。這正是科學(xué)評價(jià)學(xué)生，思想自我認識的一種有效的方式。學(xué)生之間在一起的時(shí)間比較多，讓學(xué)生之間相互評價(jià)，不僅能夠使評價(jià)更加全面和公正，而且也可以培養學(xué)生的學(xué)習主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
英語(yǔ)課件論文2
摘要：
雙語(yǔ)教學(xué)是地方高校大學(xué)教育的一大難題。本文分析了《材料科學(xué)與工程概論》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，對教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)使用比例、課前準備、課件制作、作業(yè)和考核等問(wèn)題提出了初步改革方案。
關(guān)鍵詞：
雙語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)使用比例；材料科學(xué)與工程概論
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）49-0095-02
在20xx-2020《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中第一次提出了實(shí)施教育國際化的方針政策。教育國際化的重要內容之一是教學(xué)內容和課程設置的國際化。雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現教學(xué)內容和課程設置國際化的必然選擇。教育國際化的另一重要形式是師生國際流動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)能為學(xué)生出國留學(xué)做全方位的鋪墊。因此，雙語(yǔ)教學(xué)的意義尤為重要。
早在20xx年9月，教育部頒布的“關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”中，就明確提出積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，按照“教育面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創(chuàng )造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。
為了使學(xué)生更好地學(xué)習國際先進(jìn)的新知識、新技術(shù)，培養與國際接軌的材料類(lèi)人才，我校對金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的《材料科學(xué)與工程概論》課程采取了雙語(yǔ)教學(xué)。在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，積累了一些經(jīng)驗，也發(fā)現了不少問(wèn)題。
一、雙語(yǔ)教學(xué)定位
從雙語(yǔ)教學(xué)的英文表述（content and language integrated learning）中可以看到三個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)科內容、語(yǔ)言技能、整合學(xué)習。其中“學(xué)科內容”置于“語(yǔ)言技能”之前，是首要目標�！罢蠈W(xué)習”是雙語(yǔ)教學(xué)的精髓，體現了雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程與方法。在教學(xué)設計上，要將學(xué)科內容和語(yǔ)言技能兩個(gè)教學(xué)目標整合，處理好語(yǔ)言與學(xué)科內容之間的依存關(guān)系：語(yǔ)言是學(xué)科內容的學(xué)習媒介，而學(xué)科內容是語(yǔ)言學(xué)習的資源�！罢蠈W(xué)習”也是雙語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)方式，強調以學(xué)生的自主學(xué)習與合作學(xué)習為主。在教學(xué)設計上，要創(chuàng )設多種有效活動(dòng)，形成任務(wù)鏈，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與、積極互動(dòng)、努力探究、親身體驗的學(xué)習情境。
二、教學(xué)實(shí)踐
1.課程性質(zhì)與目標。本課程是我校為材料類(lèi)寬專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程，屬于專(zhuān)業(yè)基礎課。課程凝聚材料學(xué)科知識和應用型英語(yǔ)知識的精髓，使用全英文專(zhuān)業(yè)教材，通過(guò)中英雙語(yǔ)授課使學(xué)生在學(xué)習材料基礎知識的同時(shí)，也提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和交流的能力。
2.教學(xué)方式與考核。本課程總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，全部為理論課，采用多媒體授課，課件以英語(yǔ)為主。為了提高教學(xué)效果并了解學(xué)生對知識的掌握情況，每6學(xué)時(shí)布置一次課后作業(yè)，要求用英語(yǔ)完成�？荚嚪绞綖殚]卷筆試。兼顧雙語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，試卷的卷面采取英文題目，學(xué)生作答可以用中文。課程成績(jì)由平時(shí)成績(jì)30%（考勤+習題）和期末考試成績(jì)70%組成。
3.授課對象。本課程授課對象為金屬材料工程專(zhuān)業(yè)本科三年級學(xué)生，班級人數在20-40人之間。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩年的《大學(xué)英語(yǔ)》課程，已學(xué)的專(zhuān)業(yè)課有《材料科學(xué)基礎》。由于是地方本科院校，學(xué)生的英語(yǔ)基礎較差，約有1/3學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)4級考試。
4.教師與教材。本課程授課教師為本學(xué)院材料學(xué)R到淌ΑV鶻灘奈青島科技大學(xué)陳克正教授編寫(xiě)的《材料科學(xué)與工程導論》雙語(yǔ)教材。該書(shū)以國外原版教材做參考并根據國內的教學(xué)情況及材料科學(xué)研究的最新進(jìn)展對教材內容進(jìn)行適度的整合。全書(shū)共分固體材料的結構、常用工程材料結構等9章。
三、問(wèn)題與改進(jìn)
1.英語(yǔ)使用比例。在雙語(yǔ)課程中，英語(yǔ)的使用比例到底占多少，極大地決定了雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果。由于環(huán)境限制，本課程采用保留性雙語(yǔ)教學(xué)，即部分采用雙語(yǔ)教學(xué)。一般情況，雙語(yǔ)教學(xué)要求英語(yǔ)使用比例不低于50%。在最初的教學(xué)中，因為追求英語(yǔ)使用比例，所以除了教材全英文外，電子課件也是全英文的，教師講課采用中英文結合。但是實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生較難接受，教學(xué)效果較差。分析原因為學(xué)生的英語(yǔ)基礎原本就比較差，再加上諸多生僻的專(zhuān)業(yè)詞匯和科技英語(yǔ)長(cháng)難句，使得大部分學(xué)生上課無(wú)法聽(tīng)懂。根據雙語(yǔ)教學(xué)“學(xué)科內容”為首要目標的原則，結合課堂互動(dòng)的觀(guān)察和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，計劃將教材更換為許并社編寫(xiě)的全中文教材《材料概論》，從而確保學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。同時(shí)為了實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)“語(yǔ)言技能”目標，仍然保留了多媒體課件中較高的英文比例。
2.課前準備。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，由于地方高校學(xué)生，英語(yǔ)基礎薄弱，對于很多專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯甚至大學(xué)英語(yǔ)詞匯都沒(méi)掌握，造成了學(xué)生聽(tīng)課困難。因此提高本課程雙語(yǔ)教學(xué)效果的另一個(gè)措施是加強學(xué)生的課前預習，尤其是對于英語(yǔ)基礎不太好的學(xué)生。在每節課下課前，提前告知學(xué)生下次課的學(xué)習章節，并且提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生課后預習準備。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習會(huì )有更好的預習效果。同時(shí)注意設計不同難度的問(wèn)題，提供不同英語(yǔ)基礎的學(xué)生回答，使學(xué)生都能參與。
另外，為了使學(xué)生理解英文課件內容，編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)詞匯集發(fā)給學(xué)生，使其提前掌握每一課的專(zhuān)業(yè)詞匯，便于學(xué)生有更多的時(shí)間理解專(zhuān)業(yè)知識而不是查找單詞。
3.課件制作。根據學(xué)生的英語(yǔ)基礎，從方便學(xué)生理解出發(fā)，在多媒體課件制作時(shí)，對英文專(zhuān)業(yè)詞匯加以中文注解。為了幫助學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的掌握，在多媒體課件中制作收集視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等各種教學(xué)素材，增加課堂內容的趣味性，提高教學(xué)效果。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，具有實(shí)際意義的'科研課題或學(xué)術(shù)論文等，特別是教師科研工作中的收獲或遇到的問(wèn)題，相比刻板的教材理論，更能夠吸引學(xué)生的課堂注意力�？梢�(jiàn)科研與教學(xué)是密不可分的，將科研引入課堂，能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養強化學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的科研興趣和信心。在本課程中適時(shí)適量地給學(xué)生展示寫(xiě)科研成果或論文不但可以提高課堂教學(xué)效果，而且開(kāi)拓學(xué)生在材料領(lǐng)域的眼界，從而提升學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的興趣，為其今后在本專(zhuān)業(yè)中的工作或科研打下良好基礎。
4.作業(yè)與考核。由于全英文教材中沒(méi)有習題，所以課后作業(yè)題為教師自擬題目。主要針對的是課程的重點(diǎn)知識，題型多數為簡(jiǎn)答題。為了督促學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，要求采用英文答題。但是學(xué)生反應太難，多數學(xué)生直接照搬教材相關(guān)文字，效果非常不好。后來(lái)簡(jiǎn)化為可以用中文答題，大部分學(xué)生能把教材中文字翻譯為中文答題，但是也有少數學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)搜索的中文解答直接照搬。不過(guò)至少對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，中文答題能加深學(xué)生對知識的理解。
課程期末考試采取筆試閉卷，但是考試成績(jì)很不理想。經(jīng)過(guò)實(shí)踐反思后采取開(kāi)卷考試，允許學(xué)生在考試時(shí)查閱參考書(shū)和英文字典，但是不允許使用手機等電子詞典�？荚囶}型有填空題、名詞解釋、判斷題、簡(jiǎn)答題、綜合題等。開(kāi)卷后，學(xué)生的考試結果有所改善，但是學(xué)生的成績(jì)及格率還是偏低。將試卷的大部分題目改為中文撰寫(xiě)，降低了試卷中的英文使用比例后，及格率提高許多。但是從學(xué)生掌握知識出發(fā)，為加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶理解，又將開(kāi)卷考試改為了閉卷考試。經(jīng)過(guò)幾次考試改革后，學(xué)生考試成績(jì)分布良好，及格率達到正常范圍。
5.課時(shí)安排。本課程的總課時(shí)為32課時(shí)。采取雙語(yǔ)教學(xué)后，要兼顧專(zhuān)業(yè)知識和科技英語(yǔ)的學(xué)習，課時(shí)量明顯不夠。因為在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要求使用一定比例的英語(yǔ)授課，然而很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎較差，某些重點(diǎn)難點(diǎn)句子，教師必須反復講解，這在很大程度上減慢了授課進(jìn)度。這就產(chǎn)生了課時(shí)不夠的問(wèn)題。為了使該課程獲得良好的教學(xué)質(zhì)量，必須修改教W計劃，增加總課時(shí)數到48課時(shí)，才能實(shí)現本課程采取雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的。
6.教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習積極性不高的另一個(gè)原因是課程教學(xué)模式單一，授課方法單調。在教學(xué)過(guò)程中，采用英語(yǔ)教材時(shí)，注重對ppt課件或教材內容的講解，主要采用逐字逐句翻譯的方式講解，沒(méi)有形象的描述和過(guò)多的專(zhuān)業(yè)闡述。這種授課方式枯燥單一，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習和上課的積極性。解決方法之一在繼續使用英文課件的基礎上，更換教材為中文教材。方法之二是改變教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體，加強師生互動(dòng)。采用小組討論等其他方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，以達到提升教學(xué)效果的目的。
參考文獻：
[1]雷麗文，等.《材料概論》雙語(yǔ)課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，20xx，（29）：47-48.
英語(yǔ)課件論文3
關(guān)鍵詞：
軟件工程導論；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)計劃
中圖分類(lèi)號：
G642 文獻標識碼：B
1教學(xué)目標和定位
軟件工程導論是計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，是一門(mén)導論性課程。其任務(wù)是介紹軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程、方法和工具，使學(xué)生初步掌握需求分析、軟件設計、軟件測試的工程化方法，為學(xué)生將來(lái)從事軟件開(kāi)發(fā)打下一定基礎，并為后續“面向對象軟件工程”課程進(jìn)行必要的知識準備。課程的總體目標是使學(xué)生掌握軟件工程的理念和軟件開(kāi)發(fā)的方法學(xué)，了解軟件進(jìn)化過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節培養學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力、工程素質(zhì)和協(xié)作交流能力，培養學(xué)生提高軟件產(chǎn)品質(zhì)量、降低軟件開(kāi)發(fā)和維護成本、按計劃交付軟件產(chǎn)品的意識，培養學(xué)生的職業(yè)道德和團隊精神。
在該雙語(yǔ)課程開(kāi)設之前，軟件工程課程已于20xx年被評為國家精品課程。我們在軟件工程系列課程的教材建設、知識點(diǎn)的持續更新、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法和手段的改進(jìn)等方面進(jìn)行了積極和富有成效的改革，取得了一系列的教學(xué)成果。我們注意到，與其他課程相比較，軟件工程導論課程具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：(1)內容抽象，軟件是一個(gè)邏輯產(chǎn)品，軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)邏輯思維的過(guò)程，軟件工程導論課程的教學(xué)內容包含了大量指導軟件開(kāi)發(fā)的高層思想、方法和原則，這些知識點(diǎn)是對大量軟件工程實(shí)踐經(jīng)驗的總結。(2)注重實(shí)踐，軟件工程導論課程非常強調工程實(shí)踐，幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)進(jìn)行工程化的軟件開(kāi)發(fā)，從而積累軟件工程的實(shí)踐經(jīng)驗。(3)對英語(yǔ)運用和表述提出更多和更高的要求，包括文獻的閱讀、需求的分析和描述、軟件建模、文檔撰寫(xiě)等等。因此，在該課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何深入淺出地向學(xué)生講授抽象的知識、如何加強實(shí)踐環(huán)節的建設、如何加強和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力就成為該雙語(yǔ)課程教學(xué)的關(guān)鍵。
為此，在軟件工程導論雙語(yǔ)課程建設和教學(xué)過(guò)程中，我們針對軟件工程課程的特點(diǎn)，設計科學(xué)和合理的雙語(yǔ)課程教學(xué)大綱和計劃，研究適合該雙語(yǔ)課程的教學(xué)方式和手段，努力提高學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，為軟件工程系列的后續課程以及其他雙語(yǔ)課程的教學(xué)奠定良好的基礎，并期望達到以下目標。
(1) 課程教學(xué)與人才培養逐步與國際接軌
西方發(fā)達國家和我國都在大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，因此在人才培養階段如何加強學(xué)生的軟件工程素養十分重要。針對國家的這一需求，本雙語(yǔ)課程旨在探索和研究與國際軟件工程教育相接軌的課程教學(xué)和人才培養模式，使得所培養的學(xué)生在軟件工程的知識、能力和實(shí)踐等方面逐步向國際先進(jìn)水平靠齊。
(2) 適應專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶
軟件工程是計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要方向，一直以來(lái)研究活躍，不斷有新的概念、方法和工具出現，課程的知識體系更新非�？�。特別是，絕大部分最近的研究進(jìn)展和成果都是以英文方式出現在各類(lèi)會(huì )議和期刊上。因此，學(xué)科專(zhuān)業(yè)的這一性質(zhì)決定了軟件工程課程尤其需要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，該專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生必須經(jīng)常性地在英文的語(yǔ)言環(huán)境中接受教育。因此，通過(guò)本雙語(yǔ)課程的教學(xué)，希望培養學(xué)生逐步適應在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中接受知識傳授，具備利用英語(yǔ)工具獲得知識的能力。
(3) 促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養
通過(guò)本雙語(yǔ)課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養，尤其是利用英語(yǔ)進(jìn)行各種形式交流的能力，包括英文教材和文獻的閱讀能力、撰寫(xiě)英文學(xué)術(shù)和文檔資料的能力、通過(guò)英文進(jìn)行口頭表述的能力。這些能力都是培養創(chuàng )新性人才所必須的，也是作為一名合格的軟件工程師應具備的基本要求。
2教學(xué)理念
(1) 循序漸進(jìn)
本課程為大一學(xué)生開(kāi)設，針對他們的英語(yǔ)實(shí)際水平，在課程教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的方式。比如，在課程教學(xué)中逐步加大英語(yǔ)在課程教學(xué)中的授課比重，首先要讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂所講授的知識內容，不要讓他們對英語(yǔ)教學(xué)感到畏懼；然后逐步培養他們利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習和交流的興趣，在此基礎上積極鼓勵他們利用英語(yǔ)來(lái)獲得知識和進(jìn)行交流。
(2) 求真務(wù)實(shí)
注重實(shí)際和成效，不追求形式。對于一些有難度的項目(軟件工程技術(shù)文檔的撰寫(xiě)和課堂報告)，我們鼓勵學(xué)生用英文來(lái)表述，但是不強求。對關(guān)鍵性的概念和術(shù)語(yǔ)，適時(shí)做出中文的補充說(shuō)明，并在課前提供課程術(shù)語(yǔ)中英文對照表，以便讓學(xué)生掌握與本課程有關(guān)的關(guān)鍵英文術(shù)語(yǔ)。
(3) 注重能力
我們認為大學(xué)課程教學(xué)不僅僅要給學(xué)生傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生多方面能力(包括學(xué)術(shù)交流、獲取文獻、討論和報告、撰寫(xiě)文獻等等)的培養，從而為其參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究奠定基礎。為此，本課程將強調通過(guò)雙語(yǔ)課程教學(xué)培養學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：利用英語(yǔ)獲取知識的能力、文檔和報告撰寫(xiě)能力、交流能力等。
(4) 強化實(shí)踐
加強案例分析和課程實(shí)踐。軟件工程導論課程的特點(diǎn)之一是工程實(shí)踐性非常強，為此課程通過(guò)多種方式強化實(shí)踐環(huán)節。比如，將具體和詳盡的案例分析作為課程教學(xué)的重要內容之一，按照軟件工程實(shí)踐要求布置學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習，撰寫(xiě)規范化的工程實(shí)踐文檔，加強工程實(shí)踐在整個(gè)課程考核中的比重等等。此外，在課程教學(xué)中還安排諸多的實(shí)踐機會(huì )來(lái)加強學(xué)生運用英語(yǔ)實(shí)踐的能力，包括軟件工程技術(shù)文檔的撰寫(xiě)、課堂報告、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的在線(xiàn)交流。
3教學(xué)方法
(1) 激發(fā)興趣
我們深信，興趣是最好的老師，表?yè)P是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最好手段。通過(guò)對教學(xué)內容的精心組織，突出各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，強調軟件工程知識體系的系統性；通過(guò)梳理軟件工程的'歷史發(fā)展脈絡(luò )、揭示隱藏在知識點(diǎn)背后的思想深度、鼓勵老師和學(xué)生共享個(gè)性化的經(jīng)驗等措施，激勵學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的學(xué)習熱情，支持和激勵學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)撰寫(xiě)軟件工程開(kāi)發(fā)文檔、在課堂上匯報其課程實(shí)習內容以及在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行在線(xiàn)交互，激發(fā)學(xué)生利用英語(yǔ)獲得知識和信息。
(2) 案例教學(xué)
挖掘、整理了若干工程案例，結合案例開(kāi)展教學(xué)，將軟件項目案例貫穿整個(gè)講授過(guò)程，案例的規模由小及大，并要求學(xué)生與課堂案例同步地推進(jìn)各自的練習案例；加速培養了學(xué)生在大型軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程管理等方面的能力，頗具特色和創(chuàng )新。此外，在教學(xué)網(wǎng)站上提供豐富多彩的案例庫、規范化的軟件工程文檔標準和模板，供學(xué)生研究、借鑒。
(3) 互動(dòng)教學(xué)
老師、助教與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流、溝通，包括網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上作業(yè)提交、作業(yè)批改，BBS討論區，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導，及時(shí)與學(xué)生交互。學(xué)生不僅要提交課程實(shí)習文檔，而且還要在課堂上報告其課程實(shí)踐和實(shí)習成果以及體會(huì )，老師和學(xué)生一起對其實(shí)習成果進(jìn)行評論和分析，從而對學(xué)生的課程實(shí)踐有所反饋，讓學(xué)生知道哪些方面是做的好的、需要發(fā)揚，哪些方面做的不好、需要改進(jìn)和提高。
(4) 實(shí)踐教學(xué)
精心設計、精心組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，緊跟軟件工程領(lǐng)域的最新發(fā)展，適應信息化時(shí)代教育手段變革的要求，不斷更新實(shí)驗設計，確保軟件工程的觀(guān)念、技術(shù)和方法在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中得到應用并積累經(jīng)驗、體會(huì )，逐步提升學(xué)生的軟件工程素質(zhì)和能力。在課程教學(xué)中，我們要求學(xué)生以小組方式選擇一個(gè)應用，并遵循軟件工程的方法，對該應用進(jìn)行需求分析和軟件設計，撰寫(xiě)規范化的軟件工程文檔，并要求他們在課堂上報告其課程實(shí)習成果。課程還鼓勵學(xué)生利用英文來(lái)撰寫(xiě)文檔、在課堂上嘗試用英語(yǔ)做報告、在課后用英語(yǔ)進(jìn)行在線(xiàn)交互，為他們運用和實(shí)踐英語(yǔ)創(chuàng )造機會(huì )。除專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐技能的培養外，還積極引導和培養學(xué)生的決策能力、分析能力、團隊合作能力和人際交流能力等。課程實(shí)習中，不但強調實(shí)踐的結果，更注重實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)習全程都有輔導教師按照軟件工程的階段進(jìn)行跟蹤。
4雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施
(1) 教材
目前，我們使用的是由Pressman編寫(xiě)的軟件工程教材最新版本(第六版，英文)：Roger S. Pressman, software engineering C A practitioner’s approach, sixth edition (English), Tsinghua University Press, 20xx。該教材在國際軟件工程界產(chǎn)生了巨大和深遠的影響，樹(shù)立了它在軟件工程課程教學(xué)中無(wú)可置疑的權威，在全球近千所大學(xué)中廣泛使用，是軟件工程課程教學(xué)最具影響力的教材。該書(shū)從1982年的第一版開(kāi)始，就受到我國軟件工程界的重視，成為高等教育計算機專(zhuān)業(yè)軟件工程課程的重要教材和教學(xué)參考書(shū)。
(2) 教學(xué)計劃
該課程共有24學(xué)時(shí)，其教學(xué)內容的選擇和課時(shí)安排如下表。除了正常的知識講授之外，我們在課程教學(xué)過(guò)程中還安排了2個(gè)學(xué)時(shí)的案例分析和示范，4個(gè)學(xué)時(shí)的課程實(shí)踐報告和分析。案例分析和示范主要通過(guò)一個(gè)較為完整的案例分析和文檔演示，向學(xué)生介紹如何進(jìn)行軟件的分析、建模和設計，并形成規范化的軟件開(kāi)發(fā)文檔。課程實(shí)踐報告和分析主要選擇性的請一些學(xué)生介紹他們課程實(shí)踐的情況和結果，并進(jìn)行分析和評價(jià)，以幫助學(xué)生知道哪些實(shí)踐和結果是可取的，哪些需要改進(jìn)和提高。
(3) 英語(yǔ)實(shí)踐
在雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)多個(gè)環(huán)節來(lái)加強學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐。首先，要求學(xué)生閱讀英文教材來(lái)提高英語(yǔ)的閱讀能力和水平，掌握與該課程相關(guān)的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)。其次，在課程實(shí)踐中鼓勵(不強求)學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)撰寫(xiě)規范化的軟件文檔，從而來(lái)訓練和培養學(xué)生的英文書(shū)面表述能力；第三，在課程實(shí)踐報告和分析中鼓勵(不強求)學(xué)生運用英文來(lái)介紹其實(shí)踐文檔和結果，而來(lái)訓練和培養學(xué)生的英文口頭表達能力。
(4) 課程考核
課程考核分為二個(gè)部分：閉卷考試和課程實(shí)踐，各占50分。閉卷考試要求學(xué)生用英文答題。課程實(shí)踐分為二個(gè)實(shí)驗，需求分析和軟件設計，要求學(xué)生根據所選擇的應用，對其進(jìn)行需求分析，建立需求模型，用中文或者英文撰寫(xiě)軟件需求規格說(shuō)明書(shū)；在此基礎上對其進(jìn)行軟件設計，建立設計模型，用中文或者英文撰寫(xiě)軟件設計規格說(shuō)明書(shū)。課程將對學(xué)生提交的實(shí)踐結果(即軟件開(kāi)發(fā)文檔)的正確性、規范性、完整性、一致性、語(yǔ)言表達等方面進(jìn)行評估。
【英語(yǔ)課件論文】相關(guān)文章：
論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)CAI課件的應用論文07-01
英語(yǔ)課件ppt課件內容06-10
網(wǎng)絡(luò )課件制作論文03-19
英語(yǔ)主題課件03-19
英語(yǔ)優(yōu)秀課件03-19
英語(yǔ)培訓課件03-30
英語(yǔ)動(dòng)詞課件03-24
英語(yǔ)數詞課件03-24