論文的調查報告

　　隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的論文的調查報告，希望能夠幫助到大家。

論文的調查報告1

　　關(guān)于畢業(yè)設計:”磁流變力矩研拋裝置結構與控制系統設計。

　　調查報告 課題研究的背景及意義:

　　摘要：目前,工件表面的精整加工占據了大約37%-50%的制造時(shí)間,且主要依賴(lài)于熟練工人的手工研磨和拋光來(lái)實(shí)現。在模具和光學(xué)零件加工等行業(yè),工件表面精整加工已經(jīng)成為制約制造技術(shù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。因此,深入開(kāi)展高精度、高效率、低成本的自動(dòng)化精整加工技術(shù)與方法研究具有重要的意義。針對工件表面研拋過(guò)程中普遍存在的力-位耦合問(wèn)題,提出了一種基于磁流變力矩伺服器和經(jīng)濟型數控車(chē)床的力-位解耦控制研拋技術(shù)和方法,并進(jìn)行了理論探討和實(shí)驗研究。該方法通過(guò)磁流變力矩伺服器對研拋力進(jìn)行獨立控制,通過(guò)數控車(chē)床的位置伺服系統控制研拋工具的位置和姿態(tài),從而有效地解除了研拋過(guò)程中的力-位耦合,為實(shí)現工件表面的高精度、高效率、低成本、自動(dòng)化研拋奠定了重要的基礎。針對磁流變力矩伺服器設計與應用的需要,對磁流變液性能進(jìn)行了測試研究,提出了臨界剪切速率的概念,修正了BINGHAM模型,并建立了磁流變力矩伺服器的力矩計算模型,分析了工作轉速對輸出力矩的影響規律,引入了臨界轉速概念,指出為了提供穩定的輸出力矩,力矩伺服器應工作在臨界轉速之上;借助于A(yíng)NSYS軟件工具對力矩伺服器的磁路進(jìn)行了數值分析,驗證了所設計的磁流變力矩伺服器結構的合理性。針對研拋過(guò)程研拋力矩控制的需要,建立了研拋工具系統的動(dòng)態(tài)模型,并對控制系統進(jìn)行了仿真分析,得到了適合于此系統的控制參數。最后對力矩控制進(jìn)行了實(shí)驗研究,確定了合理的控制和采樣周期。在單位階躍信號激勵下,得到了理想的控制效果。針對研拋過(guò)程中研拋頭位置和姿態(tài)控制的需要,介紹了工具系統的路徑規劃方法,并結合Preston方程分析了規劃的路徑對研拋參數的影響,得到了在勻速進(jìn)給條件下,工件曲率半徑對研拋駐留時(shí)間的影響規律,即曲率半徑越小,駐留時(shí)間越長(cháng),并給出了車(chē)床的主軸轉速運行模式的選擇方法。針對旋轉體非球面工件的研拋實(shí)驗需要,開(kāi)發(fā)了一套非球面柔順研拋控制軟件系統,提出了一種研拋力矩的時(shí)域規劃方法,并分別對旋轉拋物面、橢球面和平面進(jìn)行了研拋實(shí)驗,均得到了納米級的表面質(zhì)量,驗證了力-位解耦理論的有效性與可行性

　　主要技術(shù)參數：

　　1. 磁流變控制電流0~2.5A.

　　2. 阻尼器輸出力矩0~5N.M

　　磁流變技術(shù)研究現狀及其應用:

　　20世紀40年代，電流變液(ERF)和磁流變液(MRF)相繼由Winslow和Jabinow發(fā)明，并可以迅速引起人們的注意。人們發(fā)現，利用磁流材料的可控特性進(jìn)行工作可以達到消耗被控系統振動(dòng)能量，抑制振動(dòng)幅度，降低能耗，提高性能的.目的性，從此掀開(kāi)了電|磁流材料在振動(dòng)抑制領(lǐng)域的長(cháng)時(shí)間探索和應用。由于磁流變液的剪切屈服應力比電流變液大一個(gè)數量級，且磁流變液具有良好的動(dòng)力學(xué)，電源電壓小，耗電功率小及溫度穩定性等特點(diǎn)，因此越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。電流變液與磁流變液主要指標對比如表1所示。 磁流變液與電流變液性能能比較

　　白俄羅斯學(xué)者ShulmanZP和Kordonsky,WI在磁流變材料研究中取得較大進(jìn)展，隨后美國Lord公司·Ford車(chē)輛公司，Delphi公司，德國的BASF公司都開(kāi)展了磁流材料的研究工作并取得了可喜的進(jìn)展，已有的商業(yè)化磁流變體面世。各國學(xué)者的研究工作使人們進(jìn)一步了解磁流變材料的流變機理和宏觀(guān)性，為磁流變學(xué)的研究奠定了堅實(shí)的基礎，美國Lord公司的Carlson,J,D.在1994·1995年申請了磁流變材料的技術(shù)專(zhuān)利。在磁流變材料的懸浮相選擇和制備方面，美國Lord公司做了開(kāi)創(chuàng )性的工作，該公司先后報道了多種合金制備的磁流變體所采用懸浮相為鐵—鈷合金鈦，鎳合金鐵，.1995—1997年Ashour,D。對磁流變材料的沉降問(wèn)題和磁流變材料的制備技術(shù)進(jìn)行了系統的研究，取得了不少有價(jià)值的成就。Kordonsky,W,I.利用夾雜納米尺寸的硬磁微粒作為懸浮相來(lái)改善磁流變材料德?tīng)柍两祮?wèn)題。這種做法突破了傳統的采用表面活化劑或添加劑來(lái)改善沉降性，為改善次流材料的穩定性開(kāi)拓了新的思路。美國Ford車(chē)輛公司利用偶極子相互作用的模型來(lái)研究磁流變材料的流變特性，對磁流變材料的剪切屈服應力進(jìn)行了數值計算，其研究結果基本一致。Lemaire,E等對磁流變提的屈服應力與懸浮微粒尺寸的關(guān)系進(jìn)行了煙具，發(fā)現懸浮相微粒尺寸對屈服應力的影響取決于耦合系數的大小，一定尺寸的單分散系比多分散系試樣具有更佳的磁流變效應，這種效果來(lái)自無(wú)流動(dòng)條件下的布朗運動(dòng)引起的結構起伏，該運動(dòng)使單鏈中兩相鄰微粒之間距離大于多分散系的平均距離，而鏈結構對流體流動(dòng)的阻力恰恰來(lái)自于這種加大的間隙。

　　我國對磁流變材料的研究始于二十世紀九十年代，目前已在磁流變材料制備，流變學(xué)機理和工程應用方面取得了一些成就。較早從事這方面研究的單位有;復旦大學(xué)，中國科技大學(xué)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)，哈爾濱建筑大學(xué)，西北工業(yè)大學(xué)，武漢工業(yè)大學(xué)，重慶大學(xué)和國家儀表功能材料工程研究中心等單位。中國科技大學(xué)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)和重慶大學(xué)在磁流變性能的檢測方面取得了一些研究成果。國家儀表功能材料工程研究中心研制的磁流變液，其剪切屈服應力基本達到美國Lord公司的產(chǎn)品水平。復旦大學(xué)，中國科技大學(xué)還對磁流變液的流變機理進(jìn)行了研究，采用了一些有參考價(jià)值的模型和理論分析方法。西北工業(yè)大學(xué)對磁流變液的穩定性進(jìn)行了分析，采用了一些提高磁流穩定性的措施。

論文的調查報告2

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的核心職能，特別是大型跨國企業(yè)，尤其把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的品牌管理和公關(guān)、市場(chǎng)策劃活動(dòng)視為企業(yè)制勝的關(guān)鍵。

　　一、調查對象和研究方法。

　　(1)調查對象和內容有效問(wèn)卷為213份。在校學(xué)生為調查對象，調查內容為報考前對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)的了解程度、對自己興趣的把握程度、對該專(zhuān)業(yè)的了解是通過(guò)何種途徑、選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)考慮的首要因素是什么、對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃和培養日標的了解程度、對學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育方而的滿(mǎn)意度、是否想過(guò)轉專(zhuān)業(yè)及轉專(zhuān)業(yè)原因、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的前景信息度等，問(wèn)卷共設計了11個(gè)問(wèn)題，對專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度的評價(jià)提出了11個(gè)問(wèn)題，同時(shí)對專(zhuān)業(yè)各項目滿(mǎn)意度評價(jià)提出了11個(gè)問(wèn)題。

　　(2)研究方法文獻資料法、調查問(wèn)卷法、數據統計法、邏輯分析法。

　　二、結果與分析。

　　1、憑興趣愛(ài)好初選市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比例偏低。

　　選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)由于是興趣愛(ài)好選擇營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的占到36.62%，要受父母和他人的建議的只占到12.68%，但是被調劑的占到28.33%，受分數限制只有報考市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的占到28.63%。在調查過(guò)程中發(fā)現，在大一學(xué)生中，興趣愛(ài)好選擇營(yíng)銷(xiāo)的人數只有36%左右，但是在做訪(fǎng)談時(shí)，大三學(xué)生中有 50%的同學(xué)表示覺(jué)得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)很有意思，在被調劑的同學(xué)中，有40%的同學(xué)表示不愿意轉出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的原因在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現覺(jué)得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)不是原來(lái)所想象的，現在有興趣學(xué)下去并從事相關(guān)工作。

　　2、專(zhuān)業(yè)認知教育不夠。

　　學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認知教育欠缺導致學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)的盲目性，體現在對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃、所學(xué)課程、培養日標、專(zhuān)業(yè)理想、就業(yè)方向等等缺乏了解，經(jīng)調查得知，有80%的學(xué)生表示不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃和培養目標。即便達到了解程度，有相當一部分同學(xué)要在上學(xué)兩年，甚至兩年以后。雖然近兒年來(lái)，學(xué)校逐步認識到了專(zhuān)業(yè)教育的重要性，加強了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)理想，但調查顯示，仍有12.6%的學(xué)生對學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育不滿(mǎn)意，3.29%的學(xué)生表示很不滿(mǎn)意，只有50.23%的學(xué)生對營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)表示一般。

　　3、學(xué)生自認為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)迷茫。

　　在學(xué)生應具備的基本素質(zhì)方面調查中，62.5%的學(xué)生選擇了隨機應變能力，55%的學(xué)生選擇了用于創(chuàng )新;但是在如何獲得這方面的能力時(shí)，又很迷茫和無(wú)措，有高達82.5%的同學(xué)認為應具備英語(yǔ)四六級證書(shū)，有20%的同學(xué)想過(guò)要考會(huì )計從業(yè)證書(shū)。他們寄希望這些證書(shū)可以幫助他們獲得素質(zhì)證明。

　　4、學(xué)生對老師的實(shí)踐經(jīng)驗很在意。

　　46.01%的學(xué)生認為實(shí)踐經(jīng)驗是很重要的，只有30.99%的學(xué)生認為理論水平很重要。據此可以看出學(xué)生更希望在課堂上領(lǐng)略商場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的分享。

　　5、學(xué)生對專(zhuān)業(yè)教育的期望。

　　有高達42.72%的學(xué)生認為策劃，銷(xiāo)售管理的實(shí)踐很重要，但是只有5.16%的學(xué)生表示對這些實(shí)踐課程很滿(mǎn)意，31.92%的學(xué)生表示基本滿(mǎn)意。

　　三、思考和建議。

　　1、專(zhuān)業(yè)認知度對學(xué)生成功成為企業(yè)所需要的人才有著(zhù)指引的作用。

　　如果帶著(zhù)認知偏差進(jìn)來(lái)，或者是帶著(zhù)無(wú)奈和被強迫學(xué)習專(zhuān)業(yè)，將導致嚴重的學(xué)習動(dòng)力不足。因此在校期間老師要做很好的引導，否則應該允許其選擇自己適合的專(zhuān)業(yè)，體現了學(xué)校對學(xué)生的意愿的尊重，是高等教育制度進(jìn)步的表現。

　　許多同學(xué)對于專(zhuān)業(yè)認知非常缺乏，對于專(zhuān)業(yè)的培養日標、課程設置和就業(yè)方向概念模糊，千方百計轉入一個(gè)“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，而不能根據自己的興趣和能力選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)。眾所周知，專(zhuān)業(yè)選擇和以后的就業(yè)密切相關(guān)，在轉專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，認為進(jìn)入熱門(mén)專(zhuān)業(yè)就能夠順利就業(yè)。事實(shí)并非如此，況且，眼前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)兒年之后可能社會(huì )需求飽和或者形勢發(fā)生變化，成為冷門(mén)專(zhuān)業(yè)了。因此，避免轉專(zhuān)業(yè)鬧劇的重演和國家教育資源的浪費，就應該加強學(xué)生的'專(zhuān)業(yè)認知教育。

　　2、建議。

　�。�1）加強專(zhuān)業(yè)介紹活動(dòng)。

　　目前，學(xué)校采取的專(zhuān)業(yè)介紹是大一軍訓后進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)動(dòng)員。但效果一般，在大一新生毫無(wú)概念的情況下介紹培養方案體系，由于學(xué)生的理解和介紹能力有限，效果不佳，這種活動(dòng)要在以后的每一學(xué)期都開(kāi)展，可以請專(zhuān)業(yè)課教師或有關(guān)專(zhuān)家講解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，幫助學(xué)生及時(shí)樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)理想。

　�。�2）注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　從調查中可以看出，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)時(shí)有著(zhù)很高的熱情。所以現在，用人單位更看重學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。所以，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是每個(gè)學(xué)校的培養目標，它包括學(xué)生的工作能力、基本能力和求職能力等。無(wú)論選擇何種專(zhuān)業(yè)，學(xué)生只有提高自己的綜合素質(zhì)，才能在社會(huì )的競爭中立于不敗之地。

　�。�3）加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)打開(kāi)學(xué)生的視野。

　　需要學(xué)校提供資源，使得學(xué)生在校能與企業(yè)親密聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)各行各業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)運營(yíng)方式，打開(kāi)專(zhuān)業(yè)思路。

　�。�4）加強就業(yè)指導教育加強學(xué)生的就業(yè)教育。

　　以職業(yè)為導向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇，避免選擇的盲日性�？梢哉堃呀�(jīng)在社會(huì )上取得成績(jì)的往屆畢業(yè)生回校進(jìn)行現身說(shuō)法，用他們自己的成功事跡來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生從中感受到的印象會(huì )特別深刻，也最能觸及學(xué)生的靈魂，引起學(xué)生的共鳴。

論文的調查報告3

　　一、二孩生育意愿的基本情況

　　我區符合二孩生育條件的初婚家庭中，扣除病患、結扎等特殊情況，有生育能力的育齡家庭共計48093個(gè)。在這些家庭中，育齡婦女為30歲以下的家庭有5993個(gè)，占符合條件的育齡家庭的13%;30-35歲的家庭有10703個(gè)，占符合條件的育齡家庭的22%;36-40歲的家庭有11025個(gè)，占符合條件的育齡家庭的23%;40歲以上的家庭有20372個(gè)，占符合條件的育齡家庭的42%。我們將有生育條件的家庭按育齡婦女年齡進(jìn)行比例抽樣，共抽取500個(gè)家庭進(jìn)行問(wèn)卷調查。

　　在被調查的家庭中，有生育意愿的占調查總數的16%,沒(méi)有生育意愿的占調査總數的63%,不確定的占調査總數的21%(如圖）。

　　生育意愿隨育齡婦女年齡影響很大，年齡越大生育意愿越小。不同年齡段的家庭中，30歲以下的家庭，有生育意愿的占該年齡段家庭的35%,沒(méi)有生育意愿的占38%,不確定的占27%;30-35歲的家庭中，有生育意愿的占24%，沒(méi)有生育意愿的占44%,不確定的占32%;36-40歲的家庭中，有生育意愿的占15%,沒(méi)有生育意愿的占66%,不確定的占18%;40歲以上家庭中，有生育意愿的占3%，沒(méi)有生育意愿的占88%,不確定的占9%。（如圖）

　　二、影響生育意愿因素

　　1、從受教育程度看，受過(guò)高等教育的家庭的二孩生育意愿要高于沒(méi)有受過(guò)高等教育的家庭。在有生育意愿的家庭中，受過(guò)初中及以下教育為9%,高中教育的30%，受過(guò)大學(xué)及以上教育的有61%;沒(méi)有生育意愿的家庭中，受過(guò)初中及以下教育的占20%，高中教育的占42%，大學(xué)教育及以上的占38%;在不確定生育意愿的家庭中，受過(guò)初中及以下教育的占12%，高中教育占35%，大學(xué)及以上教育的占53%。

　　2、從職業(yè)分類(lèi)看，機關(guān)事業(yè)單位人員的生育意愿要高于其他職業(yè)。而企業(yè)職工的生育意愿最低。在職業(yè)分類(lèi)中，機關(guān)事業(yè)單位的工作人員的二孩生育意愿最髙，為23%，其次是個(gè)體工作者、無(wú)業(yè)人員和企業(yè)職工，所占比例分別是19%、15%和14%。沒(méi)有生育意愿的職業(yè)分類(lèi)中，企業(yè)職工排名最高，為67%，其次是無(wú)業(yè)人員、機關(guān)事業(yè)單位和個(gè)體工作者，所占比例為64%、59%和56%。

　　3、從家庭收人看，生育意愿受家庭收入影響明顯，在相同收人層次中，收人高的家庭選擇“想生”的比例高于“不想生”，而收人最低的家庭猶豫度最高。在接受調查的家庭中，收人低于5萬(wàn)的家庭占38%，收人5-10萬(wàn)的家庭占46%,收人10-20萬(wàn)的家庭占20%，20萬(wàn)以上的僅占1%。由于家庭收人問(wèn)題較為敏感，所以這個(gè)數據應低于實(shí)際水平，但能夠較真實(shí)地反映不同收人水平的生育意愿。

　　在調查的有生育意愿的家庭中，收人小于5萬(wàn)的家庭占26%，5-10萬(wàn)的家庭占44%，10-20萬(wàn)的家庭占29%，20萬(wàn)以上的家庭占1%;在沒(méi)有生育意愿的家庭中，收人小于5萬(wàn)的家庭占35%，5-10萬(wàn)的家庭占47%，10-20萬(wàn)的家庭占1*7%，20萬(wàn)以上的家庭占1%;在選擇不確定的家庭中，收人小于5萬(wàn)的家庭占37%，5-10萬(wàn)的家庭占42%,10-20萬(wàn)的家庭占21%，20萬(wàn)以上的家庭沒(méi)有選擇。

　　4、“為大寶”是選擇生育二孩的主要原因。選擇“有生育意愿”和“無(wú)所謂”的調查者中，有86%的`調查者選擇“給大寶一個(gè)伴，利于大寶性格培養”作為選擇生育的原因之一。33%的調查者是因為自己喜歡孩子選擇生育，31%的調查者是因為多孩多保障選擇生育，18%的調查者是因父母意愿選擇生育。

　　三、存在的問(wèn)題

　　1、扎堆生育考驗社會(huì )公共資源的承受能力。20xx年系農歷羊年，有屬相偏好的的人群會(huì )選擇提前或者推遲生育，政策放開(kāi)后，有政策預期的，特別是年齡偏大的群眾會(huì )選擇在20xx年生育，預計20xx年出生將會(huì )有爆發(fā)性增長(cháng)。在生育高峰年，醫療機構的孕產(chǎn)資源、孕嬰行業(yè)的服務(wù)資源以及后期的教育資源等種種資源分配緊張的問(wèn)題都將考驗正常的社會(huì )秩序。

　　2、二孩生育的配套服務(wù)和保障機制不完善。在本次調查中，74%的調查者因無(wú)人照看孩子而選擇不再生育，80%的調查者希望社會(huì )提供更多更優(yōu)惠的0-3周歲的托兒服務(wù)；76%的調查者希望增加看護假。在影響二孩生育意愿的諸多因素中除了年齡、經(jīng)濟因素外，社會(huì )配套服務(wù)和保障機制的不完善更是影響生育意愿的主要因素。

　　3、“想生”但不能生和不敢生的問(wèn)題。在本次調查中，育齡婦女年齡在40歲以上家庭有20372個(gè)，占符合條件家庭的42%，這個(gè)數據是排除已知的絕經(jīng)或手術(shù)失去生育能力的家庭，但疾病或其他因素影響生育效果的情況未知。選擇因育齡婦女年齡過(guò)大而沒(méi)有生育意愿的占調查總數的45%。年齡偏大的家庭會(huì )擔憂(yōu)生育能力和生育效果，也是現實(shí)存在“想生”卻不能生和不敢生的問(wèn)題。

　　四、做好二孩政策實(shí)施保障工作的建議

　　1、隨時(shí)做好政策咨詢(xún)和辦理工作。衛計部門(mén)隨時(shí)提供政策咨詢(xún)，一旦政策可以實(shí)施，要廣泛宣傳并做好各項手續辦理工作。本次調查有意愿生育的家庭中，希望馬上懷孕的占近65%,在政策實(shí)施后將會(huì )有一個(gè)手續辦理髙潮期，要提前做好預測和準備工作，保證快捷方便。

　　2、提供全面的孕產(chǎn)期服務(wù)。衛計部門(mén)應根據出生預報，提前做好規劃，提高產(chǎn)科門(mén)診和病房的接待能力，提高社區衛生服務(wù)中心分流作用，社區衛生服務(wù)中心要設立專(zhuān)業(yè)的服務(wù)機構，方便有需求的育齡群眾隨時(shí)咨詢(xún)訪(fǎng)問(wèn)，服務(wù)機構孕期隨訪(fǎng)工作也要做全做細。特別是希望馬上懷孕的人群中涉及到相當一部分的高齡產(chǎn)婦，對高齡產(chǎn)婦要建立一套專(zhuān)門(mén)孕前、孕中的檢査方案，對每一位高齡產(chǎn)婦要獨立建檔，提高隨訪(fǎng)密度，加強保障服務(wù)力度。

　　3、提供更多更優(yōu)惠的托兒、育兒機構服務(wù)。祖輩幫忙帶孩子一直是我區的家庭養育傳統，現政策放開(kāi)，很多家庭的祖輩年齡已大，無(wú)法勝任帶孩子的工作。我區現在0-3周歲的托兒機構幾乎空白，政府可推出或鼓勵社會(huì )推出更多優(yōu)質(zhì)優(yōu)惠的服務(wù)機構解決這一問(wèn)題。

　　4、相關(guān)部門(mén)可信息共享，協(xié)調聯(lián)動(dòng)，做好保障工作。勞動(dòng)人事部門(mén)要提前做好行業(yè)指導和就業(yè)培訓，向社會(huì )輸送更多保姆、月嫂、育嬰員等專(zhuān)業(yè)服務(wù)人員，保障需求；物價(jià)部門(mén)要監控“嬰兒潮”概念商品和服務(wù)的價(jià)格，防止漫天要價(jià)，保障行業(yè)健康有序發(fā)展；教育部門(mén)要根據出生情況，預測生源，做好彈性應對，對于生源陡增的年份，要做好教育設施和師資力量的配備，保障正常的教育秩序。

論文的調查報告4

　　開(kāi)展學(xué)生學(xué)習需求評估是實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革、落實(shí)學(xué)生發(fā)展為本理念的現實(shí)要求[1]。了解學(xué)生的學(xué)習需求，是學(xué)生培養工作中不可或缺的工作。需求分析是課程設計過(guò)程中的重要環(huán)節，也是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法、評估教學(xué)結果的依據[2]。通過(guò)對我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行調查分析，并進(jìn)行分類(lèi)整理，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習現狀及對醫學(xué)教育教學(xué)的需求，分析學(xué)�，F有資源及約束條件，查找教學(xué)過(guò)程中現有的缺點(diǎn)與不足，為學(xué)校有針對性地開(kāi)展中藥學(xué)教育教學(xué)提供科學(xué)依據�，F將調查分析報道如下。

　　一、對象與方法

　　1。調查對象。整群抽取大連大學(xué)醫學(xué)院本科中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的20xx—20xx級全體學(xué)生作為調查對象，共計183人。

　　2。調查方法。根據研究目的自行設計調查問(wèn)卷，集中各班的學(xué)生，進(jìn)行匿名自填式問(wèn)卷調查。調查內容包括：學(xué)生的一般情況、學(xué)習需求、自我評價(jià)等，以及對學(xué)�；�礎設施、教師教學(xué)、課程設置的看法和建議等。其中1—11題為單選題，12—16題為多選題，17—18題為自答題。

　　二、結果

　　1。一般情況。發(fā)放問(wèn)卷183份，回收問(wèn)卷182份，有效問(wèn)卷180份，有效回收率為98。90%。其中中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)20xx級（大一）男生9人、女生15人，共計24人，占總人數13。33%；20xx級（大二）男生11人、女生27人，共計38人，占總人數21。11%；20xx級（大三）男生8人、女生48人，共計56人，占總人數31。11%；20xx級（大四）男生24人、女生38人，共計62人，占總人數34。44%。

　　2。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對入學(xué)教育、就業(yè)指導、畢業(yè)論文的看法。調查問(wèn)卷中，關(guān)于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對入學(xué)教育、就業(yè)指導、畢業(yè)論文的看法統計發(fā)現，180名中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)中，152名（84。44%）同學(xué)認為入學(xué)教育能幫助學(xué)生盡快適應大學(xué)的學(xué)習生活，可見(jiàn)入學(xué)教育對學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習生活有重要的引導作用。

　　122名（67。77%）同學(xué)認為就業(yè)指導能夠幫助學(xué)生找準就業(yè)目標、更新觀(guān)念。同時(shí)，仍有部分同學(xué)對該觀(guān)點(diǎn)持保留態(tài)度，說(shuō)明我校的就業(yè)指導有待加強提高。首先，應更注重學(xué)生的自我定位，使學(xué)生有一個(gè)實(shí)際準確的職業(yè)規劃。其次，應細心挖掘每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢，量體裁衣，并提高學(xué)生綜合素質(zhì)。再次，針對不同專(zhuān)業(yè)或不同去向，結合社會(huì )需求，進(jìn)行差異化指導。

　　138名（76。67%）同學(xué)認為畢業(yè)論文能夠培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結果可見(jiàn)，學(xué)校應加強培養學(xué)生的綜合知識技能運用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，可從以下兩方面著(zhù)手：首先，導師可根據學(xué)生愛(ài)好或專(zhuān)長(cháng)，引導學(xué)生自行決定畢業(yè)論文題目和范圍；其次，日常學(xué)習生活中，教師應在小組討論、案例分析教學(xué)實(shí)驗技能培訓中，激發(fā)并培養學(xué)生綜合運用知識的能力。

　　3。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對課程設置、教學(xué)方法、考核評價(jià)方式的看法。（1）中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對課程設置的看法。高校課程是決定高等教育質(zhì)量如何的關(guān)鍵性因素，也是決定其人才培養目標能否實(shí)現的核心[3]。調查統計發(fā)現，180名中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)中，136名（75。56%）學(xué)生認為理論課程和實(shí)踐課程的結構比例能夠達到人才培養目標要求；134名（74。44%）學(xué)生認為必修課和選修課結構比例能夠達到人才培養目標要求；151名（83。89%）學(xué)生認為公共基礎課、醫學(xué)基礎課、專(zhuān)業(yè)課的結構比例能夠達到人才培養目標要求；136名（75。56%）學(xué)生認為人文課程能夠達到人才培養目標要求。以上調查結果表明，我校課程設置基本能符合學(xué)生培養標準，但仍存在提升空間：可適當增加臨床實(shí)踐課程的課時(shí)，給學(xué)生更多動(dòng)手操作、臨床實(shí)踐的機會(huì )；教師在授課時(shí)可多采用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力；適當調整公共基礎課、醫學(xué)基礎課、專(zhuān)業(yè)課的結構比例，專(zhuān)業(yè)課應小班授課、專(zhuān)業(yè)區分化教學(xué)，使醫學(xué)課程的設置緊密順應現代醫學(xué)科技和社會(huì )需求[4]。（2）中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對教學(xué)方法、考核評價(jià)方式的看法。教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是增強教學(xué)效果和提高人才培養質(zhì)量的重要手段[5]。表1為學(xué)生感興趣的教學(xué)方法統計結果。調查統計發(fā)現，學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法依次是案例教學(xué)、課堂講授、小組討論、基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習、PBL教學(xué)以及其他。教師教學(xué)過(guò)程中應充分考慮學(xué)生的學(xué)習需求，將更多的典型案例融入教學(xué)過(guò)程中，并濃縮提煉課堂講授的重點(diǎn)難點(diǎn)，設計合理的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生自主在探究過(guò)程中學(xué)習及應用學(xué)科思想。

　　考核評價(jià)方式?jīng)Q定教育實(shí)效。教育部要求加強高�；�礎研究，轉變考核評價(jià)方式[6]。表2為學(xué)生認為合適考核評價(jià)方式的統計結果。調查統計發(fā)現，相比于期末考試和平時(shí)考試，學(xué)生更愿意接受形成性評價(jià)作為考核評價(jià)方式。形成性評價(jià)是為引導教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習結果和教師教學(xué)效果采取的評價(jià)，其主要目的是為了發(fā)現每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，并為教師提供反饋。此種評價(jià)方法亦可以減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，使學(xué)生能擁有更多的自主學(xué)習時(shí)間，而不是為了應付考試，盲目地學(xué)習。學(xué)校應在部分學(xué)科或課程教學(xué)中試行此評價(jià)模式，根據學(xué)生需求和學(xué)校實(shí)際情況完善體系標準后，推廣形成性評價(jià)考核方式。

　　4。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對學(xué)�；�礎設施建設、實(shí)習情況的'看法。在學(xué)生對教學(xué)設備設施需求的統計結果中發(fā)現，180名中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)中，130名（72。22%）學(xué)生認為教學(xué)設備、教學(xué)設施能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。學(xué)校會(huì )繼續更新教學(xué)設備，完善教學(xué)設施，提高教學(xué)硬件水平，為學(xué)生學(xué)習生活提供優(yōu)質(zhì)條件。

　　在學(xué)生對實(shí)驗室或見(jiàn)習、實(shí)際基地需求的統計結果中發(fā)現，180名中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)中，144名（80。00%）學(xué)生認為實(shí)驗室或見(jiàn)習、實(shí)際基地能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。學(xué)校會(huì )繼續加強實(shí)驗室管理，增加實(shí)驗課程，增設公共開(kāi)放實(shí)驗室，為學(xué)生提供更多的實(shí)習、實(shí)踐機會(huì )，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　在學(xué)生對圖書(shū)館需求的統計結果中發(fā)現，180名中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)中，164名（91。11%）學(xué)生認為圖書(shū)館（含電子閱覽室、數字圖書(shū)館等）能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。證明學(xué)校圖書(shū)館改造工程有良好的成效，能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。

　　在學(xué)生對實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐需求的統計結果中發(fā)現，180名中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)中，149名（82。78%）學(xué)生認為實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐能夠幫助學(xué)生了解社會(huì )，培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。未來(lái)學(xué)校將增設更多實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐課程，為學(xué)生提供更多的實(shí)習、實(shí)踐機會(huì )。同時(shí)，學(xué)校將對實(shí)習、實(shí)踐單位進(jìn)行監管，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的人身安全。

　　5。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自我評價(jià)。表3是關(guān)于多選題“您認為自己哪些能力和素質(zhì)有待提高”的調查統計結果。統計發(fā)現，學(xué)生對自身的人文素質(zhì)、團隊合作能力、批判思維能力、交流能力滿(mǎn)意度較高；對實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、科研思維能力、發(fā)現和分析解決問(wèn)題能力的提高有較強的需求；對自主學(xué)習能力的提高都有很高的需求與期盼。學(xué)校在今后的教育教學(xué)中會(huì )注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，可增設自習課，并定期配備任課教師答疑；可在課堂上布置學(xué)生自學(xué)課程的任務(wù)，并培養學(xué)生總結歸納等能力。

　　關(guān)于自答題“目前學(xué)習方面困擾您的問(wèn)題是什么”的調查統計結果如下：大一的部分學(xué)生反映無(wú)法合理安排學(xué)習時(shí)間；自習室學(xué)習環(huán)境需要改進(jìn)。大二的部分學(xué)生反映學(xué)習方法不當，導致學(xué)習效果欠佳；理論與實(shí)踐無(wú)法有效結合。大三的部分學(xué)生反映實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、科研能力不足；做事缺乏條理性。大四的部分學(xué)生反映教師授課方式較單一，可適當加強師生互動(dòng)；科研能力不足；理論與實(shí)踐不能很好結合等。另外，學(xué)生們再次強調了自身的自主學(xué)習能力有待加強，可見(jiàn)在本科教育中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力將是未來(lái)學(xué)生培養中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　6。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作的建議。表4為多選題“學(xué)校在教學(xué)工作中需要改進(jìn)的地方”的調查統計結果。統計發(fā)現，學(xué)生對實(shí)習和實(shí)踐環(huán)節、教學(xué)方法改革、考核方式的改進(jìn)有著(zhù)高度期盼。學(xué)校會(huì )立足于學(xué)生的建議，改善教學(xué)工作環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )造更好的教學(xué)環(huán)境。如增加課堂討論、案例分析，增設CBL、PBL課程，使授課方式更多樣化；適當增加實(shí)踐課，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；增設開(kāi)放性實(shí)驗室，并配備值班教師進(jìn)行答疑；適當增加專(zhuān)業(yè)課及實(shí)驗課的課時(shí)，并合理安排上課時(shí)間；開(kāi)展與醫學(xué)知識有關(guān)的活動(dòng)或講座，注重學(xué)生興趣培養及思維創(chuàng )新。

　　三、討論

　　提高教學(xué)管理的質(zhì)量與水平是高等學(xué)校生存與發(fā)展的根本問(wèn)題。學(xué)校未來(lái)的教學(xué)工作會(huì )將重心轉移到以學(xué)生需求為基礎，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生教育教學(xué)需求，為學(xué)生的培養提供優(yōu)質(zhì)條件。

　　參考文獻：

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論文的調查報告5

　　在消費品市場(chǎng)中，人們購買(mǎi)的對象雖然迥然各異，但影響其購買(mǎi)行為的因素不外乎以下幾點(diǎn)：第一，價(jià)格。為了滿(mǎn)足消費者的需求，商品的種類(lèi)不盡其數，價(jià)格更是差距甚大。受到個(gè)人收入水平的限制，價(jià)格往往是人們購買(mǎi)決策時(shí)最重要的因素。第二，購買(mǎi)頻率。對于日常生活中經(jīng)常用到的消費品，人們購買(mǎi)的頻率明顯比房車(chē)等商品快得多，在選擇購買(mǎi)時(shí)的心態(tài)也大不相同。第三，顧客讓渡價(jià)值。消費者對有些商品愿意進(jìn)行深入了解，貨比三家；對有些商品則是不太在意，不愿把時(shí)間用在挑選商品上，這是由消費品的自身效用決定的。第四，個(gè)性。每個(gè)人都是一個(gè)獨立的個(gè)體，都有自己與眾不同的思維方式和行為習慣，在購買(mǎi)決策時(shí)的心理也是不同的。第五，品牌。隨著(zhù)時(shí)間的變遷，很多企業(yè)都有自己的忠實(shí)消費者，打造出了成功的品牌形象，使很多顧客因為對品牌的喜歡和信賴(lài)而對某種特定的產(chǎn)品情有獨鐘。因此，我們對消費者的一些消費現狀進(jìn)行了調查與分析。

　　1、消費者每月用于服裝的開(kāi)支情況分析

　　從調查中可以得知，大部分消費者每月花費在服裝上開(kāi)支在50-200元之間，占了42%，而100元以下的和100-200元之間的各占一半，200元以上的只有10%，由此可以看出，消費者對于購買(mǎi)服裝的花費并不大，這對于我們來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機遇也是一個(gè)挑戰，我們可以通過(guò)有效的宣傳，良性的引導消費者正確消費，*上銷(xiāo)售服裝的市場(chǎng)將很大；但是另一方面，消費者對服裝的購買(mǎi)能力也是及積極性將是我們不容忽視的問(wèn)題。

　　2、消費者購買(mǎi)服裝地點(diǎn)分析

　　一般人購買(mǎi)服裝都會(huì )選擇在商業(yè)街、市內，此次調查結果亦是如此，因此，本學(xué)院的商業(yè)街，紅豆居家，361，IDF將是我們的'重點(diǎn)競爭對手。

　　3、消費者對各種促銷(xiāo)方式的情況分析

　　由圖表1可以看出消費者對便利品的認識，最為主要的了解方式是電視廣播，宣傳單和朋友介紹。關(guān)注路牌廣告，柜臺促銷(xiāo)和互聯(lián)*的人數分布也比較的多。同時(shí)也可以看出隨著(zhù)人們年齡的不同，了解渠道也有相應的差異。隨著(zhù)電子技術(shù)的普及和應用，廣告方式的多樣化，并結合便利品的特征分析可知，人們對便利品的了解倍受廣告的影響，如宣傳單，電視廣播等，因為消費者購買(mǎi)這類(lèi)產(chǎn)品時(shí)，往往是通過(guò)最簡(jiǎn)單，最便捷的方式，而這類(lèi)促銷(xiāo)方式正是迎合了顧客群的心理。從該圖表中還可以看出在20~29歲之間的青年了解的促銷(xiāo)方式是多樣化的，多方面的，而不是僅僅局限在電視廣播，路牌廣告，宣傳單，柜臺促銷(xiāo)等手段。隨著(zhù)*絡(luò )化的發(fā)展，青年一代對產(chǎn)品的認識隨之更加便捷，故對年輕一代來(lái)說(shuō)，通過(guò)互聯(lián)*了解產(chǎn)品成為一種更為時(shí)尚的方式。

　　可以看出性別對促銷(xiāo)方式也產(chǎn)生了影響，兩種性別的群體大多還是受打折，降價(jià)，買(mǎi)贈等促銷(xiāo)活動(dòng)的影響較大，同時(shí)女性消費群體對試用，附加服務(wù)等方式較為接受。原因在于女生一般比較細心，喜歡精打細算，物美價(jià)廉的商品對于其更具吸引力，所以女生比男生對促銷(xiāo)方式更關(guān)注。因此商家在采取促銷(xiāo)活動(dòng)方式時(shí)可適量對針對女性的產(chǎn)品增加適用，附加服務(wù)等促銷(xiāo)方式，對于針對男性的產(chǎn)品可增添一些抽獎類(lèi)的促銷(xiāo)方式。

　　從中可以看出打折，降價(jià)，買(mǎi)贈等方式所占比例較大，特別是20~29歲所占的的比例較大。因為便利品都是非耐用品，消費者對其品牌價(jià)格等都熟悉，故在購買(mǎi)時(shí)有一定的價(jià)格定位，而打折、降價(jià)、買(mǎi)贈等促銷(xiāo)活動(dòng)以同樣的質(zhì)量且適當低于消費者價(jià)格定位的方法，迎合了消費者心理，所以消費者對打折、降價(jià)、買(mǎi)贈等方式的促銷(xiāo)反應程度強烈。一般來(lái)說(shuō)，由于青年型的消費者可支配的錢(qián)有限，所以盡可能的減少開(kāi)支，更在意實(shí)質(zhì)性的貨幣的花費。在購買(mǎi)東西時(shí)，相關(guān)價(jià)格的促銷(xiāo)方式成為促使青年型的消費者的主要動(dòng)力。同時(shí)，青少年對試用、附加服務(wù)等促銷(xiāo)方式，也表現出一定的興趣。更進(jìn)一步說(shuō)明，對青年消費者而言，多樣化，個(gè)性化的促銷(xiāo)方式影響尤為顯著(zhù)。雖然從圖表中看出打折，降價(jià)，買(mǎi)贈，試用等促銷(xiāo)方式深受人們的喜歡，但其他的促銷(xiāo)方式對消費群也產(chǎn)生了一定的影響，如附加服務(wù)，搶購等。

　　對于消費群而言，學(xué)生占絕大多數。表4是不同職業(yè)人群對促銷(xiāo)方式關(guān)注的調查結果。顯然對打折方式，各個(gè)職業(yè)人群的關(guān)注度都是較高的。學(xué)生作為大的消費群對價(jià)格折讓類(lèi)的促銷(xiāo)方式最為關(guān)注，分析原因不難知道學(xué)生沒(méi)有收入，生活消費自然對價(jià)格更為看重。而上班族，自由職業(yè)，或其他職業(yè)的群體則對打折，降價(jià)，買(mǎi)贈等促銷(xiāo)方式較為關(guān)注，個(gè)體經(jīng)營(yíng)者則對促銷(xiāo)方式的關(guān)注主要集中于試用，搶購。不同職業(yè)的消費群體對促銷(xiāo)方式關(guān)注的差異也反應了消費水平的差異對采取差異化促銷(xiāo)方式的多樣性要求。

　　由于學(xué)生占比重較大，故圖4僅描繪了學(xué)生人數在選擇不同促銷(xiāo)方式時(shí)所占比重。由圖4中可以看出在職業(yè)中學(xué)生的消費對促銷(xiāo)有重要的影響，在統計學(xué)生對促銷(xiāo)方式的影響中打折，買(mǎi)贈，試用的比例所占的份額較大。究其原因：學(xué)生收入不是太多，他們會(huì )用最少的錢(qián)買(mǎi)最多的東西，因而打折，買(mǎi)贈都可以減少支出，而試用又可以不花錢(qián)，享受消費。這樣深受學(xué)生的喜愛(ài)。

　　圖表6中的數據說(shuō)明了人們對于商家的促銷(xiāo)活動(dòng)，主要是抱著(zhù)偶爾參與、湊熱鬧的心態(tài)去參與商家的活動(dòng)，這不僅是因為消費者對便利品的購買(mǎi)花費的時(shí)間和精力較少，而且隨著(zhù)商家的促銷(xiāo)活動(dòng)的頻繁，人們對其抱有厭倦和不信任的心態(tài)。在調查中可以看出，對買(mǎi)贈換贈活動(dòng)較為關(guān)注的人數較多，進(jìn)而是聯(lián)合促銷(xiāo)，試用贈送活動(dòng)。通過(guò)調查過(guò)程進(jìn)一步了解到，對于某些促銷(xiāo)活動(dòng)，大多數人不了解接觸不多，而且便利品的購買(mǎi)頻繁，促銷(xiāo)活動(dòng)的增多，使得消費者對各類(lèi)促銷(xiāo)方式都產(chǎn)生了懷疑，所以大家參與的積極性也相應降低了。

　　4、消費者*購服裝價(jià)位分析

　　一般*上購買(mǎi)一些服裝當然是希望越便宜最好，我就喜歡在*上花幾十來(lái)塊錢(qián)買(mǎi)好幾樣小食品。有32%的人在*購服裝時(shí)都會(huì )選擇在20-100元，所以，我們的商品價(jià)格設置最好能控制在100元以下。

　　5、消費者*購時(shí)所考慮的因素分析

　　購物者*上購物是最關(guān)心的還是商品的價(jià)格問(wèn)題，其次是商品的質(zhì)量。*店商品的質(zhì)量、價(jià)格以及賣(mài)家的信譽(yù)度成為了消費者*購時(shí)的首要條件，信譽(yù)永遠大于謀利！我們一定要堅持我們的自己的特色，把握我們自己的度，堅守我們的質(zhì)量和信譽(yù)。在貨源選擇方面一定要選擇好的進(jìn)貨渠道，使自己的價(jià)格可以相對便宜且更有質(zhì)量。在開(kāi)店初期盡可能以批發(fā)價(jià)出售，以吸引消費者購買(mǎi)，建立起我們的第一批客戶(hù)。

　　6、消費者*購服裝的顧慮分析

　　目前*絡(luò )飛速發(fā)展，人們在*上進(jìn)行購物越來(lái)越方便安全，調查結果顯示了人們在進(jìn)行*購時(shí)，他們最擔心的就是*絡(luò )安全和商品的質(zhì)量，最重要的是保證我們產(chǎn)品的質(zhì)量。

　　通過(guò)此次調查，也能使我們將平時(shí)所學(xué)的理論知識運用于現實(shí)生活中，不但鞏固了我們的基礎知識，而且能為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟大繁榮貢獻我們一點(diǎn)綿薄之力，實(shí)現作為大學(xué)生的社會(huì )價(jià)值。

論文的調查報告6

　　研究目的：

　　有位學(xué)者曾說(shuō)“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的確如此，對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必不可少，勢在必行的。在這個(gè)發(fā)展飛速的社會(huì )中，越來(lái)越多的青少年存在著(zhù)各種不同程度的心理健康問(wèn)題。他們除了應付緊張的學(xué)習壓力之外，還不可避免地遭遇著(zhù)各種應激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，嚴重的升學(xué)壓力等影響，如果缺乏及時(shí)正確的引導，可能會(huì )導致出現心理障礙或心理疾病等。我小組為青少年的心理問(wèn)題感到擔憂(yōu)，所以我小組對不同人士對青少年的心理問(wèn)題看法以及解決方法做出了調查。

　　調查時(shí)間：20xx年1月22日至2月8日

　　調查過(guò)程：

　　一、調查準備：

　　1.就課題上網(wǎng)搜集資料

　　2.翻閱有關(guān)書(shū)籍查找相關(guān)資料

　　3.明確調查對象

　　二、調查方法：

　　1.在網(wǎng)絡(luò )上對初中生進(jìn)行問(wèn)卷調查

　　2.對家長(cháng)進(jìn)行現場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)

　　3.采訪(fǎng)在校教師

　　4.咨詢(xún)心理教師

　　三、問(wèn)卷及采訪(fǎng)內容：

　　1.您認為現在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題

　　2.您認為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的

　　3.您覺(jué)得那些人或機構應當為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負起責任

　　4.您覺(jué)得應當怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題

　　調查結果：

　　一、您認為現在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題？

　　經(jīng)過(guò)我們對調查結果的整理，初步認為青少年現階段普遍存在的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)：

　　1.厭學(xué)心理；2.早戀現象；3.虛榮心強；4.暴力傾向；5.抽煙喝酒；6.叛逆心理嚴重；7.不善處理人際關(guān)系；8.抗挫折能力弱。

　　其中初中生自己認為存在的問(wèn)題為：部分初中生的攀比心理嚴重，常常不顧家庭經(jīng)濟情況與他人攀比；對家長(cháng)老師有反叛行為出現，如違背家長(cháng)或教師的意愿，不尊重家長(cháng)教師等；有抽煙喝酒的不良現象出現，并且習慣成癮。

　　對家長(cháng)的訪(fǎng)問(wèn)結果主要表明：初中生缺少與家人的溝通，常有辱罵家長(cháng)的行為現象發(fā)生；不尊重家長(cháng)。

　　而對在校教師的采訪(fǎng)中，我們了解到：初中生在課堂上常常做出破壞課堂紀律的行為，已引起注意；逃學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生；有時(shí)還有聚眾斗毆的現象發(fā)生。

　　而心理教師則表明，在進(jìn)行咨詢(xún)的學(xué)生當中，主要存在的問(wèn)題為對人際交往，特別是在對于異性交往方面的恐懼以及擔憂(yōu)。

　　二、您認為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的？

　　在我們對調查結果的分析與整理之后，得出了每個(gè)心理問(wèn)題產(chǎn)生幾個(gè)原因：

　　1.厭學(xué)心理：考試科目過(guò)多、學(xué)習壓力得不到緩解、學(xué)習主動(dòng)性差、課堂沉悶課程煩瑣難、應試教育限制學(xué)生的想象力和創(chuàng )新力等；

　　2.早戀現象：無(wú)法正確意識朋友與戀人的關(guān)系、對愛(ài)情的朦朧認知、沒(méi)有處理好男女間的正常交往、模仿成人或影視劇等；

　　3.虛榮心強：家庭條件優(yōu)越、追求名牌、攀比意識強、愛(ài)“面子”等；

　　4.暴力傾向：受有暴力色情的影片影響、家庭現象、顯示自己的“厲害”；

　　5.抽煙喝酒：追求刺激的心理、模仿成人、向異性炫耀等；

　　6.叛逆心理嚴重：?jiǎn)斡H家庭能越來(lái)越多，為了引起家人的注意、沒(méi)有正確對待青春期的心理變化等；

　　7.不善處理人際關(guān)系：同學(xué)之間關(guān)系不融洽、沒(méi)有正確處理好與異性的交往、沒(méi)有處理好長(cháng)輩的交往方式等。

　　三、您覺(jué)得那些人或機構應當為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負起責任？

　　我們分析了調查所得結果，歸納出以下幾類(lèi)：

　　1.社會(huì )方面；

　　2.家庭方面；

　　3.學(xué)校方面；

　　4.初中生本身；

　　四、您覺(jué)得應當怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題？

　　我小組整理了調查結果后，得出了以下幾種解決方法：

　�、迳鐣�(huì )方面

　　1.多關(guān)心農民工子女的成長(cháng)；

　　2.提倡社會(huì )人士多關(guān)心青少年的成長(cháng)；

　　3.嚴厲打擊影響青少年成長(cháng)的暴力淫穢書(shū)籍影像；

　�、婕彝シ矫�

　　1.加強對孩子的教育；

　　2.給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍；

　　3.不體罰孩子；

　　4.家長(cháng)應多與孩子進(jìn)行溝通，了解他們的心里想法；

　�、鐚W(xué)校方面

　　1.學(xué)校積極開(kāi)展心理教育活動(dòng)；

　　2.教育不應該只停留于表面，要深入學(xué)生的心理；

　　3.積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識，豐富課堂內容；

　�、枨嗌倌瓯旧�

　　1.應當多讀一些富有哲理的書(shū)，獲取有益知識；

　　2.加強自我意志力；

　　3.提高學(xué)習興趣；

　　4.積極參加課余活動(dòng)，多與人交流；

　　5.多與長(cháng)輩進(jìn)行溝通，理解他們；

　　6.自覺(jué)杜絕不良誘惑。

　　調查結果分析：

　　根據有關(guān)部門(mén)調查研究，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現為喜怒無(wú)常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習成績(jì)不穩，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴重的出現自傷或傷人現象。由于初中生正處于青春期，思想比較活躍，又面臨著(zhù)升學(xué)等壓力，這些問(wèn)題表現得尤其突出。綜合我小組調查結果，現時(shí)青少年存在的心理問(wèn)題可大致分為四類(lèi)。分別為，學(xué)習類(lèi)問(wèn)題、青春期心理問(wèn)題、挫折承受力問(wèn)題、人際交往問(wèn)題。

　　一、學(xué)習類(lèi)問(wèn)題

　　1. 學(xué)習壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降，反應遲緩等。

　　2. 厭學(xué)是目前比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)不愿意學(xué)習，一些成績(jì)較好的同學(xué)亦出現厭學(xué)情緒。

　　二、青春期心理問(wèn)題

　　1. 青春期閉鎖心理。心理學(xué)研究表明，封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標志。閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，會(huì )封閉與外界的任何心理交流，是一個(gè)值得注意的征兆。

　　2. 情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發(fā)育期的生理變化，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。他們有話(huà)有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì )出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。

　　3. 早戀。中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。由于受認知能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現出相對的幼稚性，所以朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。

　　三、挫折承受力問(wèn)題

　　初中生在成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生的挫折是多方面的。面對挫折造成的'困難與痛苦，中學(xué)生們的反應方式有兩類(lèi)：消極反應與積極反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。于是，消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長(cháng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。

　　四、人際交往問(wèn)題

　　1. 與父母的關(guān)系。初中生的自主意識越來(lái)越強，會(huì )經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突。同時(shí)，部分家庭出現種種傷痕，如夫妻關(guān)系不和、雙親離異等，會(huì )給孩子造成不同程度的心理傷害。

　　2. 與同的關(guān)系。初中生都希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感。

　　3. 與老師的關(guān)系。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、理解與愛(ài)，如果這時(shí)教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關(guān)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學(xué)生則會(huì )產(chǎn)生對老師的不理解、不信任以至產(chǎn)生對抗心理。這種情況下，學(xué)生會(huì )有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。

　　初中生存在心理健康問(wèn)題的主要原因：

　　初中生存在心理健康問(wèn)題的原因是比較復雜的，而且個(gè)體的不同會(huì )有不同的表現形式。主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，初中生自身的原因。初中生生理和心理都處于成長(cháng)發(fā)育過(guò)程之中，升學(xué)等各方面的壓力又比較大，其明辨是非的能力和自我調節與適應能力不強；第二，社會(huì )的負面影響。社會(huì )上所存在的消極頹廢的社會(huì )陰暗面與其所受的學(xué)校教育差異比較大，這不僅會(huì )嚴重地毒化他們的心靈，還將不可避免地引起他們的思索與探究，極易產(chǎn)生疑慮、困惑和無(wú)奈等等心理障礙。第三，來(lái)自家庭的原因。一方面，一些家長(cháng)以極為功利的價(jià)值取向設計塑造子女，嚴重忽視了孩子的個(gè)性心理特征，忽視了對孩子的心理健康教育，更會(huì )加重孩子的心理負擔；第四，部分教育工作者對心理問(wèn)題沒(méi)有正確的理解和認識，甚至把心理問(wèn)題德育化。他們沒(méi)有認識到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動(dòng)，也是犯錯行為最頻繁的"危險期"。事實(shí)上，教育工作者要對學(xué)生的行為進(jìn)行全面分析，而不能因學(xué)生出現心理問(wèn)題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取，品德低下，更不能因此而對學(xué)生冷眼相看，全盤(pán)否定。我們要意識到心理輔導進(jìn)入中小學(xué)校園是時(shí)代的要求。但無(wú)論初中生中出現哪種心理健康問(wèn)題，都會(huì )直接影響他們優(yōu)良品德的培養和形成，也直接影響到初中生知識的學(xué)習和能力的發(fā)展，甚至會(huì )產(chǎn)生嚴重的后果。

　　解決方法:

　�。ㄒ唬�，提高環(huán)境適應能力

　�。ǘ�），減輕學(xué)生的學(xué)習壓力

　�。ㄈ�），建立新型師生關(guān)系

　�。ㄋ模�，強化心理素質(zhì)的訓練，增強競爭意識和自信心

　�。ㄎ澹�，利用各種有效途徑，做到學(xué)校教育、家庭教育相結合

　　調查總結：總之，初中生的心理健康問(wèn)題并不可怕，只要相關(guān)人員及相關(guān)部門(mén)能夠積極配合，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，并及時(shí)的解決出現的問(wèn)題，就可以早日清除初中生的心理障礙。還給初中生一個(gè)純潔干凈的藍天，讓他們重新認知自己，做一個(gè)全新的自己。

論文的調查報告7

　　一、如何處理傳統會(huì )計與財務(wù)會(huì )計間的關(guān)系

　　應當如何處理傳統會(huì )計與財務(wù)會(huì )計之間的關(guān)系,使得兩者能夠在財務(wù)信息的生成和披露中起到相輔相成的作用呢?作者以為應當理兩者的邊界,讓它們各司其職、各擅勝場(chǎng)。

　　(一)讓財務(wù)會(huì )計學(xué)回復其邊緣學(xué)科的本位首先應當讓財務(wù)會(huì )計學(xué)回復其邊緣學(xué)科的本位,體現其邊緣學(xué)科的特性,運用其獨特的方法一心一意解決新出現的、尚不符合會(huì )計確認標準和會(huì )計計量條件的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理,去以相關(guān)性為側重向外部提供財務(wù)信息。對于已經(jīng)可以較好運用當前會(huì )計確認標準和會(huì )計計量條件進(jìn)行歷史成本反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù),財務(wù)會(huì )計學(xué)不必再分心兼顧,放手讓擅長(cháng)使用歷史成本處理的傳統會(huì )計學(xué)去解決;

　　(二)使傳統會(huì )計學(xué)回歸原本獨立學(xué)科的地位在使得財務(wù)會(huì )計學(xué)回復其邊緣學(xué)科的同時(shí),理應讓傳統會(huì )計學(xué)回歸其應有的地位,成為會(huì )計學(xué)的學(xué)科分支之一。傳統會(huì )計學(xué)負責處理已符合會(huì )計確認標準和會(huì )計計量條件的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算(反映),生成最為基礎性的會(huì )計信息,為此,作者呼吁,加強對傳統會(huì )計學(xué)進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)務(wù)處理方法、程序等方面的規范化研究,使其能夠更好地為財務(wù)信息提供服務(wù)。

　　二、會(huì )計學(xué)三大分支共同構建的財務(wù)信息體系

　　(一)重新劃分三大學(xué)科分支

　　而就會(huì )計的職能來(lái)看,雖然有諸多主張,但其中有幾項職能是共同認可的,如反映(核算)、監督(控制)及預測(評價(jià)和決策)職能,作者在此以會(huì )計學(xué)的這三項基本職能,將其三大分支劃分為:傳統會(huì )計學(xué)、財務(wù)會(huì )計學(xué)和管理會(huì )計學(xué),對應的會(huì )計基本職能是反映、預測(包含計劃、評價(jià)和決策等職能)和監督(包含考核、評價(jià)和決策等職能)。將此三個(gè)學(xué)科理解為會(huì )計學(xué)的三大分支或許更容易被接受,并不難發(fā)現現今的財務(wù)會(huì )計學(xué)為何面對信息使用者的需求時(shí)力不從心卻又不得不持續疲于應對的原因。傳統會(huì )計學(xué)是反映過(guò)去的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的,以歷史成本為最主要的計量方法,生成的會(huì )計信息最主要解決的就是可靠性問(wèn)題;財務(wù)會(huì )計學(xué)是重在計劃、預測和決策,生成的財務(wù)信息主要解決的是相關(guān)性問(wèn)題;管理會(huì )計學(xué)解決的是內部提供信息的問(wèn)題,側重是相關(guān)性。這三個(gè)會(huì )計各司其職、各擅其事,“大分工而小合作”,共同支撐起在會(huì )計學(xué)指導下所構建的信息大廈,并與其他會(huì )計學(xué)科如稅務(wù)會(huì )計、環(huán)境會(huì )計、人力資源會(huì )計、行為會(huì )計等一起構成會(huì )計學(xué)。

　　(二)三大分支各司所職、各行所道

　　1、傳統會(huì )計學(xué)司職基礎會(huì )計信息的生成傳統會(huì )計學(xué)指導下從事核算的會(huì )計人員按照“會(huì )計核算”概念的界財會(huì )研究定范疇和方法,開(kāi)展會(huì )計工作,直到最終生成會(huì )計信息。該會(huì )計信息以歷史成本計量為主,只在很少的情況下使用其他會(huì )計計量屬性(如某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的不確定性很小或不重要,像期末存貨計量,某種材料的市場(chǎng)價(jià)格下跌造成庫存該材料的價(jià)值減損,因市場(chǎng)上有明確的該材料銷(xiāo)售單價(jià),此情況下確定其可變現凈值時(shí)的不確定性很小,便可以使用以可變現凈值對其賬面價(jià)值進(jìn)行調整),因此,稱(chēng)此階段的會(huì )計信息為基礎會(huì )計信息,原因有二:其一是正如前述其生成過(guò)程是最基礎的,可靠性是最高的;其二是該會(huì )計信息是財務(wù)會(huì )計和管理會(huì )計利用以生成財務(wù)信息和管理信息的基礎。此外,還可能會(huì )有些項目需要說(shuō)明(如商業(yè)票據的貼現、資產(chǎn)抵押等),列作表外說(shuō)明,形成會(huì )計報表的附注。會(huì )計報表與其附注構成會(huì )計報告。這樣得到的會(huì )計信息和會(huì )計報告,以“可靠性”為依重,能夠保障會(huì )計信息的真實(shí),從而達到解除或延遲受托責任,同時(shí),它也是第二部分財務(wù)會(huì )計生成財務(wù)信息和管理會(huì )計生成管理信息的信息源頭。因此,傳統會(huì )計學(xué)解決了一套表(財會(huì )報告)的第一層面(會(huì )計報告)和履行了第一司職(反映)。

　　2、財務(wù)會(huì )計學(xué)司職財務(wù)信息的生成財務(wù)會(huì )計學(xué)指導下的財務(wù)人員或會(huì )計人員使用傳統會(huì )計生成的基礎會(huì )計信息,運用專(zhuān)門(mén)的處理方法,以除歷史成本外的會(huì )計計量屬性,對經(jīng)濟業(yè)務(wù)按照“相關(guān)性”為重的原則對基礎會(huì )計信息予以具體分析并進(jìn)行二次加工處理,同時(shí)對基礎會(huì )計信息中未能包含的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的.不確定性予以適當的削減后進(jìn)行會(huì )計處理,兩部分結合生成基于不同會(huì )計計量屬性的財務(wù)信息和財務(wù)報表,并將依舊無(wú)法進(jìn)入財務(wù)信息的信息列作表外附注或補充資料、輔助報表、其他財務(wù)報告,而后共同構成財務(wù)報告。這里的財務(wù)信息和財務(wù)報告是完全對外提供并以“相關(guān)性”為重,保障其決策有用性,使其能夠更好地滿(mǎn)足信息使用者對決策有用的信息的不同層次的需求,助推信息使用者從財務(wù)報告中“各取所需”而做出科學(xué)、合理的決策,并輔助基礎會(huì )計信息對企業(yè)管理層受托責任的解除和延遲。財務(wù)會(huì )計生成的財務(wù)信息包含對傳統會(huì )計生成的基礎會(huì )計信息二次加工而生成的財務(wù)信息和傳統會(huì )計未予確認和計量而財務(wù)會(huì )計進(jìn)行確認和計量而生成的財務(wù)信息兩部分,這兩部分與基礎會(huì )計信息在數量關(guān)系上的差異和非貨幣形式表現的數量關(guān)系部分,正是“相關(guān)性”的最好體現,雖然對基礎會(huì )計信息的再加工會(huì )增加一些工作量,但采用計算機技術(shù)進(jìn)行處理將不會(huì )是大問(wèn)題。因此,財務(wù)會(huì )計學(xué)解決了一套表(財會(huì )報告)的第二層面(財務(wù)報表及其附注等)和履行了第二司職(預測、決策等)。

　　3、管理會(huì )計學(xué)司職管理信息的生成管理會(huì )計學(xué)指導下的會(huì )計人員(也可能不是會(huì )計人員)利用基礎會(huì )計信息和財務(wù)信息,結合管理會(huì )計的方法,具體、詳細地進(jìn)行針對性剖析各個(gè)環(huán)節、各個(gè)項目、各個(gè)作業(yè),生成管理信息和管理報告,該管理報告主要是向企業(yè)內部各層次提供,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程提供決策所需信息或直接參與到?jīng)Q策中去,通常不必對外披露,即使有適合和應當對外披露的,也只是其中的一小部分內容,披露時(shí)應當列入“企業(yè)信息披露體系”(見(jiàn)下圖2)中“其他與財務(wù)、會(huì )計相關(guān)的報告”之內。因此,管理會(huì )計學(xué)解決了一套表(財會(huì )報告)的第二層面(管理報告)和第三司職(監督、分析、評價(jià)、決策等)。

　　(三)三大分支共構的財務(wù)信息體系

　　財務(wù)會(huì )計學(xué)是傳統會(huì )計學(xué)與企業(yè)理財學(xué)相互借鑒融合而形成的邊緣學(xué)科。讓財務(wù)會(huì )計學(xué)回復其邊緣學(xué)科之本位,與同為邊緣學(xué)科的管理會(huì )計學(xué)構成“一主外一主內”的格局和架構,同時(shí)重新回歸傳統會(huì )計學(xué),三者共同構建起現代會(huì )計學(xué)的主體框架,形成倒“金字塔”骨架,使會(huì )計信息簡(jiǎn)明可靠、財務(wù)信息邊界清晰相關(guān)、管理信息(這里專(zhuān)指管理會(huì )計學(xué)指導下生成的信息)解析分明。三大學(xué)科各司其職,共同發(fā)揮效用,走出現代會(huì )計學(xué)指導下科學(xué)、合理的財務(wù)信息生成和披露系統之路。企業(yè)的會(huì )計模式應當由原來(lái)的財務(wù)會(huì )計模式修正為如下圖2所示的模式。如果將整個(gè)企業(yè)信息系統比喻成一駕馬車(chē),而企業(yè)財務(wù)信息系統是車(chē)輛部分的話(huà),那么企業(yè)財務(wù)信息生成和披露系統將分別是其中的兩只車(chē)輪。企業(yè)財務(wù)信息生成系統的具體骨架簡(jiǎn)述如下圖3所示:綜上所述,企業(yè)財務(wù)信息生成系統可簡(jiǎn)約概括為:“一套報表,二個(gè)層面,三方司職,多種屬性,總體滿(mǎn)足,各取所需”。

論文的調查報告8

　　摘要：對川、渝、云、貴四地817名參與校本課程開(kāi)發(fā)的中小學(xué)教師做問(wèn)卷調查，結果表明，多數教師對開(kāi)發(fā)校本課程的必要性，校本課程特色和質(zhì)量等問(wèn)題有所思考，體現其開(kāi)發(fā)校本課程的自覺(jué)性和責任感。大部分學(xué)校能夠按照規范的程序開(kāi)發(fā)校本課程并付諸實(shí)施，但也遇到了時(shí)間、精力、經(jīng)費、資料不足，開(kāi)發(fā)校本課程的知識和技術(shù)欠缺，專(zhuān)家指導不夠等困難。要發(fā)揮校本課程對學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展及學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用，需要正確認識開(kāi)發(fā)校本課程的價(jià)值，努力追求有特色、高質(zhì)量的校本課程，不斷完善校本課程的評價(jià)機制。

　　關(guān)鍵詞：校本課程校本課程開(kāi)發(fā)西南地區中小學(xué)

　　一、調查目的

　　當前，我國有關(guān)的課程政策已經(jīng)把校本課程開(kāi)發(fā)作為中小學(xué)課程改革的一項內容，并且在制度上予以了保證，但由于校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)新生事物，以往“高度集中”的課程制度使得廣大教育工作者缺乏課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗，因此，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中難免遇到一些困難和問(wèn)題，本研究試圖通過(guò)調查研究了解校本課程實(shí)踐的基本情況，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免課程改革“流于形式”和“盲目跟風(fēng)”，為課程改革提供一些有建設性的意見(jiàn)，保證新一輪基礎教育課程改革的切實(shí)推進(jìn)。

　　二、調查對象與方法

　　本次調查采取分層整群抽樣的方法，在四川、重慶、云南及貴州四個(gè)�。ㄖ陛犑校┲羞M(jìn)行隨機抽取樣本，參加調查的對象是已經(jīng)開(kāi)展了校本課程實(shí)踐的中小學(xué)。共有重慶20所中學(xué)和20所小學(xué)的400人，四川10所中學(xué)和10所小學(xué)的200人，云南10所中學(xué)和10所小學(xué)的200人，貴州5所中學(xué)和5所小學(xué)的100人。樣本的抽取在保證代表性的前提下，也考慮了操作的可行性，故樣本的大小在四個(gè)省市中有所差異。

　　本次調查采用的是自編問(wèn)卷，是根據我們對校本課程開(kāi)發(fā)已有理論與實(shí)踐成果的總結，從教師對校本課程的認識和實(shí)踐兩個(gè)方面，如對校本課程的內涵、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值、校本課程的特色等方面的認識，以及在校本課程開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題、困難和解決辦法等方面來(lái)編制有關(guān)問(wèn)題，在試測和征求專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎上形成正式問(wèn)卷。問(wèn)卷主要分單項選擇題和多項選擇題。為了廣泛而深入地了解校本課程實(shí)踐中存在的一些經(jīng)驗和問(wèn)題，在單項及多項選擇題中設有開(kāi)放式選項。

　　調查實(shí)施時(shí)，我們以參加我校校本課程培訓的領(lǐng)導及教師為訪(fǎng)談對象，講清此次調查的目的、意義、方法及注意事項，并委托他們將問(wèn)卷發(fā)放給他們各自學(xué)校的教師填寫(xiě)且給予寄回，本次調查共發(fā)出調查問(wèn)卷900份，收回有效問(wèn)卷817份，回收率為90.78%。

　　三、調查結果與分析

　�。ㄒ唬┙處煂π１菊n程開(kāi)發(fā)及其意義的認識

　　1.校本課程的內涵

　　調查發(fā)現，教師對校本課程內涵的認識還存在一定的偏差及不夠全面，43.1%的教師認為校本課程就是學(xué)�；蚪處熥约壕帉�(xiě)教材，有26.6%的教師將校本課程等同于活動(dòng)課程和選修課程，還有18.4%的教師認為校本課程是上級主管部門(mén)布置下來(lái)的一項工作。

　　2.校本課程的價(jià)值

　　82.1%的教師認為開(kāi)發(fā)校本課程能夠為學(xué)生提供更好的課程；79.6%的教師認為可以改變學(xué)校領(lǐng)導和教師的課程觀(guān)念；75.8%的教師認為開(kāi)發(fā)校本課程的價(jià)值是能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平；38.7%的教師認為是能夠提高學(xué)校的知名度。

　　3.開(kāi)發(fā)校本課程的必要性

　　有93.9%的教師表示有必要開(kāi)發(fā)校本課程，只有3.4%和3.7%的人表示沒(méi)有必要開(kāi)發(fā)校本課程和不清楚。

　　4.校本課程的開(kāi)發(fā)主體

　　調查結果表明，有43.9%的教師認為校本課程是由教研組或年級組開(kāi)發(fā)，28.3%的教師認為是由教師自主開(kāi)發(fā)，21.3%的教師認為是學(xué)校指定專(zhuān)門(mén)人員開(kāi)發(fā)，也有6.5%的教師認為是專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)發(fā)。

　　以上問(wèn)題反映出一線(xiàn)教師及教育管理者已經(jīng)認識到開(kāi)發(fā)校本課程對于學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等的重要價(jià)值，因此對開(kāi)發(fā)校本課程的必要性有比較一致的認識，但是對校本課程的內涵及開(kāi)發(fā)主體的認識還存在著(zhù)差異。

　�。ǘ�）教師對校本課程特色及質(zhì)量的認識

　　1.校本課程的特色

　　調查發(fā)現，有93.3%的教師認為適合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際的校本課程就是有特色的校本課程，也有4.3%的教師認為校本課程的特色是與別的學(xué)校完全不同的校本課程，只有2.3%的教師認為不清楚。

　　2.形成校本課程特色的條件

　　有90.8%的教師認為學(xué)校辦學(xué)理念明確，全校上下達成共識有助于校本課程特色的形成；74.1%的教師認為學(xué)校有良好的校風(fēng)傳統有助于校本課程特色的形成；42%的教師認為學(xué)校有悠久的歷史有助于校本課程特色的形成；46.1%的教師認為學(xué)校有良好的聲譽(yù)有助于校本課程特色的形成。

　　3.校本課程特色應如何體現

　　有81.4%的教師認為應體現在課程的內容上，77.4%的教師認為應體現在課程的實(shí)施方式上；76.1%的教師認為應體現在課程資源的利用上；63.3%的教師認為應體現在課程的目標上；19%的教師認為校本課程的特色應體現在課程的名稱(chēng)上。

　　4.成熟的校本課程應具備的特征

　　有90%的教師認為校本課程要有明確的目標；86.4%的教師認為有完整的文本材料或其他材料；76.4%的教師認為有專(zhuān)門(mén)的評價(jià)標準和評價(jià)方式；67.3%的教師認為有固定的任課教師和教學(xué)時(shí)間；63.2%的教師認為有確定的名稱(chēng)。

　　5.好的校本課程應該具備的特征

　　有90.1%的教師認為受到學(xué)生的歡迎是好的校本課程；85.4%的教師認為教師愿意而且能夠承擔該課程的教學(xué)是好的校本課程；68.4%的教師認為應該得到家長(cháng)和社區人士的支持；45.8%的教師認為應該得到專(zhuān)家的認可；29.1%的教師認為應該得到學(xué)校領(lǐng)導滿(mǎn)意。

　　以上問(wèn)題表明，目前大多數進(jìn)行了校本課程開(kāi)發(fā)的教師已經(jīng)意識到校本課程特色和質(zhì)量的重要性，重視課程目標、內容、實(shí)施方式的整體建設以及課程資源的開(kāi)發(fā)利用，思考了衡量校本課程質(zhì)量的標準，體現出教師在開(kāi)發(fā)校本課程中的自覺(jué)性和責任感。多數教師把適合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際的校本課程看作是有特色的校本課程的'重要指標，體現出“以學(xué)生為本”的指導思想，而凸顯校本課程特色的關(guān)鍵在于學(xué)校辦學(xué)理念的明確。

　�。ㄈ�）開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)踐情況

　　1.參與者

　　關(guān)于所在學(xué)校參與開(kāi)發(fā)校本課程成員的調查表明，有93.9%的人回答有教師；84.3%的人表示有學(xué)校領(lǐng)導；39.2%的人回答有專(zhuān)家學(xué)者；36.6%的人指出有家長(cháng)和社區人士。

　　2.管理者

　　通常，學(xué)校主管校本課程開(kāi)發(fā)的人主要有校長(cháng)、副校長(cháng)、教導主任、教科室主任和學(xué)科帶頭人。調查發(fā)現，選擇校長(cháng)或副校長(cháng)為校本課程管理者的人占全部問(wèn)卷人的48.3%，選教科室主任的占23.0%，選教導主任的占20.6%，選學(xué)科帶頭人的占8.1%。

　　3.對自身開(kāi)發(fā)校本課程能力的估計

　　對自身開(kāi)發(fā)校本課程能力的估計是教師對課程實(shí)施的把握度及自信的表現。調查表明，有66.0%的教師認為自己有能力開(kāi)發(fā)校本課程，有21.1%的教師認為自己沒(méi)有能力開(kāi)發(fā)校本課程，也有13.0%的教師對自身能力于開(kāi)發(fā)校本課程不清楚。

　　4.開(kāi)發(fā)校本課程所做的準備工作

　　調查表明，76.9%的人表示所在學(xué)校調查了本校的課程資源；66.2%的人表示本校開(kāi)展了掌握學(xué)校的師資力量的工作；63.6%的人表示本校分析了學(xué)校在本社區的地位和作用；58.4%的人表示本校進(jìn)行了了解學(xué)校發(fā)展歷史的工作。

　　另外，83.1%的人表示本校開(kāi)展了了解學(xué)生興趣和需要的工作，62.7%的人表示本校接受了專(zhuān)家學(xué)者的培訓或輔導，55%的人表示本校征求了同行的意見(jiàn)；44.7%的指出本校征求了家長(cháng)的意見(jiàn)。

　　5.課程資源的利用

　　調查發(fā)現，72.8%的人指出所在學(xué)校利用了本地區的風(fēng)景名勝、民俗風(fēng)情；66.8%的人指出本校利用了當地的文化設施；66.1%的人指出本校在利用課程資源時(shí)注重學(xué)校的歷史傳統；65.3%的人指出本校利用了學(xué)校的教學(xué)設施。

　　6.校本課程的實(shí)施安排

　　調查發(fā)現，84.8%的人表示所在學(xué)校安排了教研組或課題組研究；62.3%的人表示本校為校本課程的實(shí)施安排了專(zhuān)門(mén)的教師、時(shí)間、地點(diǎn)等；57.6%的人表示本校要求教師按事先安排好的方案進(jìn)行教學(xué)，53%的人表示本校安排了領(lǐng)導同行的聽(tīng)課。

　　在學(xué)校實(shí)施校本課程的課時(shí)安排上，有48.1%的教師選擇每周安排1課時(shí)，26.7%的教師選擇每周2課時(shí)，8.1%的教師選擇每周3課時(shí)或3課時(shí)以上。

　　7.校本課程開(kāi)發(fā)中的主要困難及原因

　　關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)中遇到的困難，76.5%的教師認為缺乏足夠的時(shí)間精力；64.1%的教師認為缺乏相關(guān)的資料；62.8%的教師認為缺乏課程開(kāi)發(fā)的知識和技術(shù)；50.1%的教師認為缺乏規范的評價(jià)。

　　分析困難和問(wèn)題產(chǎn)生的原因，83.4%的教師認為影響校本課程開(kāi)發(fā)的因素是經(jīng)費的缺乏；70.4%的教師認為缺乏專(zhuān)家的指導。40.1%的教師認為是教師能力有限；15.4%的教師認為是領(lǐng)導不重視；14.8%的教師認為是家長(cháng)不支持；

　　8.開(kāi)發(fā)校本課程面臨問(wèn)題的解決途徑

　　76.3%的人回答是通過(guò)查閱相關(guān)資料自主解決；75.6%的人認為教師相互研討解決；69.5%的人回答向專(zhuān)家咨詢(xún)解決；63.8%的人回答是借鑒其他學(xué)校的做法解決。

　　9.對開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程的監控

　　調查表明，有72.5%的人表示所在學(xué)校為開(kāi)發(fā)或完善校本課程組織過(guò)相關(guān)的教研活動(dòng)，有49.6%的人指出本校通過(guò)現場(chǎng)課等方式對所開(kāi)發(fā)的校本課程進(jìn)行展示；49.3%的人表示本校有專(zhuān)門(mén)的校本課程的教材和其他學(xué)習資料；41.9%的人表示本校有專(zhuān)門(mén)的校本課程開(kāi)發(fā)機構，37.9%人的表示本校已經(jīng)有比較成熟的校本課程。

　　另外，對校本課程實(shí)踐情況的考查，有75.4%的人指出所在學(xué)校采取了檢查教師的教案及相關(guān)資料的方式；73.6%的人表示本校采取了任課者說(shuō)課、專(zhuān)家或同行評課的方式；52%的人指出本校征求了學(xué)生的意見(jiàn)；45.8%的人認為所在學(xué)校是聘請專(zhuān)家學(xué)者予以評估。

　　10.校本課程的評價(jià)

　　關(guān)于校本課程的評價(jià)，有36.8%的人表示本校組織專(zhuān)家、管理者及相關(guān)人員對已開(kāi)發(fā)的課程進(jìn)行了評價(jià)，42.5%的人表示學(xué)校還沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)工作，20.7%的人表示對此事不清楚。

　　調查發(fā)現，開(kāi)發(fā)校本課程的學(xué)�；�本上以一線(xiàn)教師為開(kāi)發(fā)主體。部分學(xué)校能夠按照規范的程序開(kāi)發(fā)校本課程，表現為有專(zhuān)門(mén)的校本課程開(kāi)發(fā)機構和明確的負責人，組織過(guò)相關(guān)的教研活動(dòng)，開(kāi)展了課程資源調查、校情分析、學(xué)生興趣調查、專(zhuān)家培訓等相關(guān)準備工作，注意了課程資源的利用，形成了比較成熟的校本課程，并通過(guò)檢查書(shū)面材料、征求學(xué)生的意見(jiàn)、請專(zhuān)家學(xué)者評估等形式，對開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)踐過(guò)程及其效果進(jìn)行監控。同時(shí)，開(kāi)發(fā)校本課程的學(xué)校都能夠將校本課程付諸實(shí)施，一般保證每周1-2課時(shí)作為實(shí)施校本課程的專(zhuān)門(mén)時(shí)間，安排了專(zhuān)門(mén)的教師，并有教研室或課題組的研究工作和聽(tīng)課評課活動(dòng)。但是在校本課程實(shí)施中，不少學(xué)校也遇到了時(shí)間、精力、經(jīng)費、資料不足，缺乏開(kāi)發(fā)校本課程的知識和技術(shù)、專(zhuān)家指導不夠等困難，其中部分教師對自己開(kāi)發(fā)校本課程的能力估計不足，可能導致教師被動(dòng)參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施不能深入進(jìn)行、所開(kāi)發(fā)的校本課程質(zhì)量有限等問(wèn)題。

　　四、討論與建議

　�。ㄒ唬┱�確認識開(kāi)發(fā)校本課程的價(jià)值

　　當前，廣大學(xué)校及教師已經(jīng)認識到校本課程對學(xué)校發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展及教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等方面的重要作用。但是在訪(fǎng)談中發(fā)現，真正嘗到開(kāi)發(fā)校本課程“甜頭”的學(xué)校不多，還是有學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程是為了應付上級部門(mén)的任務(wù)，或者是為了“趕時(shí)髦”，“為科研而科研”，而不是為解決實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)發(fā)校本課程。其原因既有校本課程在學(xué)校課程體系中比重小、地位低的原因，也有國家課程、必考課程任務(wù)重、壓力大的原因，致使校本課程實(shí)踐在學(xué)校中處在一個(gè)“時(shí)冷時(shí)熱”的“尷尬”境遇之中。為此，正確認識并真正理解開(kāi)發(fā)校本課程的價(jià)值是十分必要的。

　　首先，學(xué)校的發(fā)展、學(xué)校文化的重建是當前學(xué)校教育辦出特色、辦出水平所關(guān)注的核心問(wèn)題�？偨Y以往的經(jīng)驗教訓，學(xué)校的發(fā)展不可能僅由考試分數、升學(xué)率、硬件設施等指標來(lái)體現，其靈魂和核心是學(xué)校的精神和文化品性。學(xué)校文化是指學(xué)校師生在學(xué)校生活中長(cháng)期積淀所形成的具有獨特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規范和學(xué)校精神氣氛等，其核心是學(xué)校在長(cháng)期辦學(xué)中所形成的共同價(jià)值觀(guān)念。學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程既是挖掘和展現已有學(xué)校文化的過(guò)程，亦是進(jìn)一步改造并提升學(xué)校文化的過(guò)程。校本課程作為一種與國家課程、地方課程相并列的課程形態(tài)，其開(kāi)發(fā)主體、開(kāi)發(fā)模式等不同于國家或地方課程，需要一種新的制度予以支持，即民主的、自主的、合作的、協(xié)商的課程開(kāi)發(fā)制度，這對于學(xué)校文化的重建無(wú)疑有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。

　　其次，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是當今教育改革的重要話(huà)題，其中包括教師職后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，對教師素質(zhì)提出了很高的要求，目前一些教師在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中表現出參與課程開(kāi)發(fā)的意識模糊、知識儲備不足、課程開(kāi)發(fā)能力欠缺等問(wèn)題，制約著(zhù)校本課程的開(kāi)發(fā)。為此，有必要更新教師的課程觀(guān)念，增強教師參與課程開(kāi)發(fā)的意識，轉變教師在課程實(shí)踐中的角色。鑒于學(xué)校工作頭緒多、各項工作彼此分離會(huì )耗費更多時(shí)間和精力的實(shí)際情況，以開(kāi)發(fā)校本課程促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)際上是將開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程當作教師培訓的過(guò)程，通過(guò)具體的教育事件，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展找到一個(gè)合適的時(shí)機和途徑，這樣可以多方兼顧，切實(shí)提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。

　�。ǘ�）努力追求有特色、高質(zhì)量的校本課程

　　形成和體現學(xué)校的辦學(xué)特色，這是決定學(xué)校辦學(xué)長(cháng)久生命力的關(guān)鍵所在。有特色的校本課程是學(xué)校辦學(xué)特色的一個(gè)重要“折射點(diǎn)”，是依照學(xué)校的辦學(xué)思想、教育傳統開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種課程類(lèi)型；而開(kāi)發(fā)校本課程并致力于形成有特色的校本課程的實(shí)踐過(guò)程，也是不斷思考、探索并形成學(xué)校的辦學(xué)特色的過(guò)程。學(xué)校的辦學(xué)特色，包括校本課程的特色，主要是由每一所學(xué)校學(xué)生的實(shí)際發(fā)展基礎和需要、學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)校自身的課程資源等差異而決定的。

　　首先，明確學(xué)校獨特的教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨。一所學(xué)校的教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨是體現學(xué)校辦學(xué)特色的“核心”，通常是根據本校的實(shí)際情況，包括教師學(xué)生的現實(shí)需求、學(xué)校環(huán)境和教育資源的特殊性、學(xué)校舉辦人的教育理想和理念等而確定的學(xué)校發(fā)展的方向和所要達到的目標，它既有與國家規定的教育目的、培養目標的內在一致性，又有適合于本校實(shí)際且不同于其他學(xué)校的差異性，是學(xué)校各項教育教學(xué)工作的指導思想。開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，必須以學(xué)校的教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨為“圭臬”，努力使所開(kāi)發(fā)的校本課程能夠體現并實(shí)現學(xué)校辦學(xué)宗旨。

　　其次，資源與優(yōu)勢評估。校本課程開(kāi)發(fā)需要考慮學(xué)校的資源條件，以決定開(kāi)發(fā)什么和作何種程度的開(kāi)發(fā)。資源主要包括人力資源、信息資源和物質(zhì)資源等。在資源評估的基礎上，認清學(xué)校自身的優(yōu)勢所在。

　　再次，特色資源的開(kāi)發(fā)。任何學(xué)校都處在一定區域內，學(xué)校的地理位置、自然資源、當地人的思想觀(guān)念、地方傳統、文化氛圍等因素都會(huì )影響學(xué)校的發(fā)展及其課程建設。學(xué)�？梢愿鶕�學(xué)校、社區環(huán)境，師生的獨特性與差異性挖掘其潛在的課程資源，開(kāi)發(fā)出特色的課程，以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)應該從實(shí)際出發(fā)，選擇個(gè)性化、多樣化的課程開(kāi)發(fā)模式。如重慶市某小學(xué)，因毗鄰本地的一個(gè)氣象站，多年來(lái)堅持開(kāi)展名為“紅領(lǐng)巾氣象哨”的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解和采集一些氣象知識，進(jìn)而了解氣象科技，逐步養成“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)”的精神�；�于學(xué)校已有的資源優(yōu)勢和教育傳統，該小學(xué)開(kāi)發(fā)出獨特的名為《氣象與生活》的校本課程。

　　最后，保障機制的建立。要形成有特色的校本課程，需要通過(guò)制度建設和評價(jià)措施的完善來(lái)實(shí)現。一方面，通過(guò)制定相應的政策和評估制度來(lái)予以保障。上級教育行政主管部門(mén)必須重視對校本課程方案的評價(jià)與監督工作，要有專(zhuān)人負責對開(kāi)發(fā)校本課程進(jìn)行經(jīng)常性的指導與監督，明確校本課程方案評價(jià)的責權意識。如重慶市北碚區設立由教師進(jìn)修學(xué)校、課程專(zhuān)家及學(xué)校教師代表組成的課程審議委員會(huì )，專(zhuān)門(mén)審議評估學(xué)校課程規劃方案。上級教育行政主管部門(mén)和學(xué)校通過(guò)建立相應的評價(jià)制度，來(lái)規范和保障校本課程開(kāi)發(fā)的品質(zhì)，引導學(xué)校開(kāi)發(fā)出有學(xué)校和地方特色的校本課程。另一方面，開(kāi)發(fā)校本課程是學(xué)校自主進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)校都有自身的實(shí)際與特點(diǎn)，所以很難采用統一的評價(jià)手段來(lái)評價(jià)校本課程的實(shí)施成效。要保證校本課程特色的形成，學(xué)校必須有較為規范的自覺(jué)自律的內部評價(jià)與改進(jìn)機制。學(xué)校圍繞開(kāi)發(fā)校本課程開(kāi)展一系列常規的自我評價(jià)工作，不斷反思校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，自我批評，自我激勵、自我改進(jìn)、保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利運行。

　　課程特色形成機制是一個(gè)系統工程，需要各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節的有機銜接，重視對校本課程特色的追求與打造，可以從根本上實(shí)現開(kāi)發(fā)校本課程的真正價(jià)值，從而有效實(shí)現以校本課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展及學(xué)校發(fā)展的目標。

　�。ㄈ�）不斷完善校本課程的評價(jià)機制

　　校本課程評價(jià)是校本課程開(kāi)發(fā)的重要組成部分，校本課程評價(jià)制度的建立和評價(jià)體系的完善，在校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中起著(zhù)導向和質(zhì)量監控的重要作用。

　　課程多層次評價(jià)體系可分為校本課程本身的評價(jià)和校本課程實(shí)施效果的評價(jià)兩個(gè)方面。校本課程本身的評價(jià)又可分為校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評價(jià)和校本課程開(kāi)發(fā)成果的評價(jià)。但是，目前這種評價(jià)制度還不健全，不完善，操作起來(lái)存在一定的困難和偏差。調查發(fā)現，還有相當一部分已經(jīng)開(kāi)展了校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的學(xué)校，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的對校本課程的評價(jià)；在評價(jià)主體上，多數學(xué)校忽略了同伴教師、教師自我及學(xué)生對校本課程的評價(jià)；在評價(jià)對象上，多數學(xué)校重視對有形成果，即作為校本課程開(kāi)發(fā)產(chǎn)品──“文本化”校本課程的評價(jià)等，而忽略了對校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程、校本課程實(shí)施過(guò)程的考查等。

　　要克服以上不足，首先應該把校本課程開(kāi)發(fā)看成是一個(gè)民主、開(kāi)放的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體現參與、互動(dòng)、對話(huà)、合作、民主、多樣性的原則。這就需要在評價(jià)過(guò)程中保證評價(jià)主體的多元化，使學(xué)校課程開(kāi)發(fā)委員會(huì )、教師、學(xué)生以及家長(cháng)和社區人士等共同參與評價(jià)。

　　其次，動(dòng)態(tài)的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程需要過(guò)程性的評價(jià)，校本課程評價(jià)不僅要關(guān)注結果，而且要關(guān)注過(guò)程，要力求評價(jià)的動(dòng)態(tài)化、連續化、日�；�。一是關(guān)注開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程，校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)作為一個(gè)整體，包括準備、編制和使用三個(gè)階段。對校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評價(jià)，要進(jìn)行準備階段的背景性評價(jià)、編制階段的實(shí)質(zhì)性評價(jià)和使用階段的診斷性評價(jià)等。例如，對開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程的評價(jià)，可以了解教師的參與程度，了解教師的知識能力能否保證課程開(kāi)發(fā)工作的順利進(jìn)行，了解教師在開(kāi)發(fā)過(guò)程中所獲得的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，了解開(kāi)發(fā)校本課程的程序步驟是否完整和規范等等。二是關(guān)注校本課程的實(shí)施過(guò)程，特別是學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展狀況，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)�？梢粤私鈱W(xué)生的興趣需要能否滿(mǎn)足，了解學(xué)生在校本課程實(shí)施中的體驗與收獲等。

　　再次，校本課程評價(jià)的功能要突出激勵功能、反饋功能、改進(jìn)功能。校本課程開(kāi)發(fā)立足于學(xué)校社區特色資源開(kāi)發(fā)及本校師生的成長(cháng)上，所以課程評價(jià)應該充分尊重學(xué)校師生以及學(xué)校和社區環(huán)境的獨特性和差異性，對校本課程的評價(jià)要避免用唯一的標準對不同學(xué)校的校本課程作簡(jiǎn)單的“優(yōu)劣”劃分，而應該以“適宜性”為原則，把切合本校實(shí)際、體現本校辦學(xué)思想和特色、教師愿意承擔并能夠勝任、學(xué)生歡迎并有實(shí)際收獲等，作為衡量校本課程質(zhì)量的標準。校本課程建設是一個(gè)不斷探索、逐步完善的工作，對校本課程的評價(jià)重在發(fā)現問(wèn)題及時(shí)修正，以使校本課程不斷完善，真正成為彰顯學(xué)校特色的一個(gè)“亮點(diǎn)”。而開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的過(guò)程，本身就是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展的重要“舞臺”，教師在此過(guò)程中，可以不斷更新課程觀(guān)念、充分課程知識、提升課程實(shí)踐的能力，從而促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化水平的不斷提高。

　　參考文獻：

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論文的調查報告9

　　一、調查目的

　　職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點(diǎn)，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓練和素質(zhì)教育為一體的教育形式；學(xué)生絕大多數尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機會(huì )接觸社會(huì )；完成學(xué)業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續深造的選擇。

　　所有的這些特點(diǎn)對學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生很深遠的影響。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然沒(méi)有普通高中學(xué)生們的升學(xué)壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著(zhù)社會(huì )的挑戰與考驗。特殊的學(xué)習、特定的生活環(huán)境以及社會(huì )變革的影響，會(huì )使得他們在觀(guān)念上、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學(xué)生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來(lái)了新的問(wèn)題和思考。

　　這次調查的目的就是掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當地經(jīng)濟建設培養更多更好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

　　二、調查方法

　　1、問(wèn)卷法。

　　2、訪(fǎng)談法。

　　三、調查時(shí)間

　　20××年3月7日至20××年5月12日，共計67天。

　　四、調查地點(diǎn)

　　陽(yáng)信縣職業(yè)中專(zhuān)。

　　五、調查對象

　　對陽(yáng)信縣職業(yè)中專(zhuān)的全體學(xué)生（1900人）進(jìn)行隨機抽樣調查，共發(fā)出調查問(wèn)卷824份，回收820份，有效問(wèn)卷800份（問(wèn)卷附后）。

　　六、調查結果與分析

　　以上調查結果顯示，當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下五種心態(tài)：

　　1、既有升學(xué)的愿望，又有升學(xué)、求職兩落空的擔心。

　　隨著(zhù)高校招生人數的增加，特別是高等職業(yè)院校開(kāi)始從中等職業(yè)學(xué)校對口招取考生以來(lái)，許多一度對高考失去信心的學(xué)生，又萌生出升學(xué)的念頭。有40%的學(xué)生選擇職業(yè)中專(zhuān)的目的希望繼續升學(xué)，但又擔心自己成績(jì)差考不上大學(xué)；少數學(xué)生自信經(jīng)過(guò)本人努力升學(xué)有望，卻又顧慮家窮無(wú)力負擔日后的讀書(shū)費用；一部分學(xué)生同時(shí)還擔心因準備升學(xué)而失去較好的求職機會(huì )，因而顯得有些憂(yōu)心忡忡。57.6%的學(xué)生最大的困惑是找不到理想的工作，對畢業(yè)后找工作信心不足，認為自身素質(zhì)差，社會(huì )輕視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，難以戰勝他人的競爭。畢業(yè)班的學(xué)生在此方面的心理負擔尤其嚴重，他們希望社會(huì )和學(xué)校多提供一些就業(yè)信息，老師多進(jìn)行求職指導，以便出校門(mén)后盡早找到一份工作。

　　2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。

　　有近一半的學(xué)生認為：人的一生應該努力工作，在某一行業(yè)出類(lèi)拔萃，為社會(huì )創(chuàng )造財富，能對國家有所貢獻的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機會(huì )，但同樣渴望成才，期望將來(lái)能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng )業(yè)精神，有52%的學(xué)生對未來(lái)工作要求過(guò)高，如環(huán)境舒適、報酬高、自在等，有點(diǎn)不切實(shí)際；有部分學(xué)生甚至存在非現實(shí)的奢望和幻想，夢(mèng)想不通過(guò)自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車(chē)”。 3、自我意識充分發(fā)展與社會(huì )適應性差相矛盾。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于十七八歲的年齡，自我意識發(fā)展較快，能認識到自己的社會(huì )角色和價(jià)值觀(guān)念，渴望早日獨立，走出校門(mén)參加社會(huì )建設，然而，面對著(zhù)即將進(jìn)入的錯綜復雜、變化萬(wàn)千的世界，他們卻常覺(jué)茫然和無(wú)所適從，獨立處理社會(huì )生活中所發(fā)生的各種問(wèn)題的能力比較低。有一部分學(xué)生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安；許多學(xué)生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學(xué)所說(shuō)：“我最怕離別和適應新環(huán)境，每想到要離開(kāi)好友和同學(xué)，走到另一個(gè)新地方，我就憂(yōu)傷煩悶�！彼麄兛释�老師家長(cháng)多傳授一些為人處世的知識和技巧，教會(huì )他們學(xué)會(huì )與別人打交道，幫助他們適應從學(xué)校向社會(huì )的過(guò)渡，建立挑戰社會(huì )的信心和勇氣。

　　4、家長(cháng)和老師的期望與學(xué)生本人實(shí)際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是因中考競爭失敗而進(jìn)入職校就讀的。由于原有知識基礎薄弱和學(xué)習能力差，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習中，他們面對專(zhuān)業(yè)化的理論和技能更覺(jué)有心無(wú)力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當多的學(xué)生認為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書(shū)有自卑感，有負父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對學(xué)生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學(xué)生自言對所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣，純屬屈從于家長(cháng)意見(jiàn)，讀書(shū)索然無(wú)味，厭學(xué)甚至常常逃學(xué)。所有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均呼吁老師多些愛(ài)心，家長(cháng)多一點(diǎn)跟自己的溝通和交流。

　　5、思想活躍，但明辨是非能力較差。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力小，課程也較輕松，課外活動(dòng)時(shí)間相對普通高中生寬俗，自由活動(dòng)的空間相對較寬闊，故而接收的社會(huì )信息比一般普通高中生多，獲得的.知識更加紛繁復雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對社會(huì )信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯誤觀(guān)念思潮的影響，甚至思想混亂，導致行為出軌。例如，在藝術(shù)品位上，60%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生傾向于欣賞港臺流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最?lèi)?ài)看港臺言情小說(shuō)，男生則沉迷于武俠小說(shuō)的刀光劍影。11%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò )的虛擬世界而不能自拔。

　　七、思考與對策

　　針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生現有的特殊心理，我建議有關(guān)教育工作者應從以下四個(gè)方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。

　　1、愛(ài)字當頭，鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生自信自強的心態(tài)。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強，發(fā)展潛力很大。但是如果他們長(cháng)期被自卑困擾，就會(huì )逐步喪失自信心和進(jìn)取心，而動(dòng)搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學(xué)生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀(guān)失望，甚至走上逃學(xué)、棄學(xué)、絕望輕生之路。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，必須滿(mǎn)懷熱情地關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，幫助他們重建自信心。教師要善于設身處地地保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評學(xué)生，要善于發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，教育學(xué)生正確認識自身之不足，引導他們挖掘自己的長(cháng)處和優(yōu)勢。同時(shí)，要針對他們的特點(diǎn)，承認差別，分層次、有目的、有步驟地開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長(cháng)和展示才華的機會(huì )，讓他們在實(shí)踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強不息。另一方面，教師要客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的成績(jì)，鼓勵他們正確對待失敗，在學(xué)習中耐心細致地引導學(xué)生運用正確的學(xué)習方法，側重專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性和使用性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中培養他們的學(xué)科興趣，發(fā)展學(xué)科才能。

　　2、強化競爭意識，開(kāi)展就業(yè)指導。

　　市場(chǎng)經(jīng)濟的特點(diǎn)是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿(mǎn)競爭。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要在社會(huì )中站住腳，就必須學(xué)會(huì )在競爭中生存。學(xué)校在新生入學(xué)伊始，就要強化他們的競爭觀(guān)念，讓他們認識到只有勇于競爭的人，才能適應未來(lái)社會(huì )的需要。同時(shí)，教會(huì )學(xué)生競爭的方法，學(xué)會(huì )戰勝他人，學(xué)會(huì )排除競爭中的困難，敢于承擔競爭的壓力，樹(shù)立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會(huì )奠定良好的競爭心理基礎。具體可在班級工作中，組織一些有競爭性質(zhì)的活動(dòng)，如學(xué)習競賽、勞動(dòng)競賽、球類(lèi)競賽、棋類(lèi)競賽或模擬市場(chǎng)競爭等對學(xué)生進(jìn)行訓練。此外，還要加強對畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導。學(xué)校和教師要熱情主動(dòng)地做好學(xué)生的參謀，尋找和提供多種職業(yè)信息，給學(xué)生以多方面的支持和便利。要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，學(xué)會(huì )根據自己的愛(ài)好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚長(cháng)避短，有目的地擇業(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識。例如，進(jìn)入工作單位前要進(jìn)行調查研究，警惕上當受騙；學(xué)習職業(yè)道德和有關(guān)法律，學(xué)會(huì )用法律保護自己的權益；實(shí)習時(shí)要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等，使學(xué)生形成充分的就業(yè)心理準備。

　　3、學(xué)校、家庭、社會(huì )齊抓共管，防微杜漸。

　　由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來(lái)職校學(xué)生違紀違法行為時(shí)有發(fā)生。教師、家長(cháng)及社會(huì )應隨時(shí)注意他們的行為變化，及時(shí)防微杜漸，采取一系列預防措施，建立以學(xué)校為核心、以家庭為基礎、以社會(huì )為依托的多渠道、多功能教育和防護網(wǎng)絡(luò )。首先，學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動(dòng)和法制教育落到實(shí)處，通過(guò)課堂教學(xué)和組織課外活動(dòng)讓學(xué)生分辨真善美和假惡丑，從而自覺(jué)抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。其次，要建立家校教育網(wǎng)絡(luò )，取得家校教育的一致性。班主任要加強與家長(cháng)的溝通，幫助家長(cháng)了解子女的學(xué)習生活狀況，客觀(guān)地對待子女的學(xué)習和思想問(wèn)題，聯(lián)手形成育人合力，減少學(xué)生違紀違法的誘因，做到防患于未然。還有，學(xué)校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團、教育等社會(huì )部門(mén)，積極創(chuàng )設社會(huì )全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)生在校有人教、在家有人問(wèn)、出門(mén)有人管、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò )。

　　4、重視學(xué)生心理衛生保健，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理矛盾和心理沖突比普通中學(xué)生更為頻繁，人際關(guān)系不和諧，易受挫、焦慮、自卑、環(huán)境適應性不良、攻擊性行為、青春期性意識的困惑等表現的心理障礙直接影響和妨礙其學(xué)業(yè)和生活，要保證學(xué)生身心健康地成長(cháng)，職業(yè)學(xué)校應科學(xué)地組織心理衛生保健工作，加強心理輔導。開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)是解決學(xué)生心理困擾的有效途徑，可以設立心理咨詢(xún)室或心理信箱，與得“心病”的學(xué)生磋商，交換意見(jiàn)，以提高其現有認識水平、思想修養水平，提高其容忍能力，逐漸幫助學(xué)生消除心理上的煩惱。要教會(huì )他們有關(guān)的心理知識，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預防心理疾病的產(chǎn)生。

論文的調查報告10

　　一、實(shí)習基本情況

　　1.實(shí)習時(shí)間:20xx年X月X日20xx年X月X日。

　　2.實(shí)習地點(diǎn):實(shí)習地點(diǎn)32個(gè)。在自治區內25個(gè)實(shí)習點(diǎn)，區外7個(gè)實(shí)習點(diǎn)。具體實(shí)習地點(diǎn)詳見(jiàn)附件一，20xx屆本科畢業(yè)生實(shí)習情況統計表。

　　3.實(shí)習內容:實(shí)習內容可以概括為兩大類(lèi)。一類(lèi)是本專(zhuān)業(yè)范圍內的工作，另外也有個(gè)別

　　4、實(shí)習人數

　　(2)實(shí)習指導教師。共17人。由于實(shí)習點(diǎn)多，地點(diǎn)分散，系領(lǐng)導、教研室主任和本學(xué)期任課教師及相關(guān)行政人員全部參加了實(shí)習指導工作。

　　5、實(shí)習成果數據統計

　　(3)收到實(shí)習教師每人一份實(shí)習總結報告，共17份。報告內容包括三部分。一是對學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中的表現、能力、紀律情況和基礎知識掌握程度的評價(jià)。二是結合實(shí)習單位的意見(jiàn)，對自己指導的每個(gè)學(xué)生給出綜合實(shí)習成績(jì)。三是就畢業(yè)實(shí)習過(guò)程中反映出來(lái)的教學(xué)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議等。全體學(xué)生綜合實(shí)習成績(jì)全部合格。

　　二、實(shí)習表現與效果

　　達到了畢業(yè)實(shí)習的預期目的。在學(xué)校與社會(huì )這個(gè)承前啟后的實(shí)習環(huán)節，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀(guān)的評價(jià)。本次實(shí)習采取分散形式。原則上以就業(yè)實(shí)習為主，同時(shí)與畢業(yè)論文選題相結合。本屆實(shí)習的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實(shí)習收獲主要體現在兩方面。

　　1、工作能力。在實(shí)習過(guò)程中，絕大多數同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認真負責，主動(dòng)參與企業(yè)市場(chǎng)調查、產(chǎn)品銷(xiāo)售、外貿談判、行政管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理等工作，同時(shí)認真完成實(shí)習日記、撰寫(xiě)實(shí)習報告，成績(jì)良好。實(shí)習單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習單位的好評。大多數學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設計單位和有些企業(yè)，實(shí)習學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻。

　　2、實(shí)習方式。實(shí)習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生，指導學(xué)生的日常實(shí)習。學(xué)生在實(shí)習單位，以雙重身份完成了學(xué)習與工作兩重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作;又以學(xué)生身份虛心學(xué)習，努力汲取實(shí)踐知識。同學(xué)們認真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習單位及其指導人員的一致好評。

　　3、實(shí)習收獲。主要有四個(gè)方面。一是通過(guò)直接參與企業(yè)的運作過(guò)程，學(xué)到了實(shí)踐知識，同時(shí)進(jìn)一步加深了對理論知識的理解，使理論與實(shí)踐知識都有所提高，圓滿(mǎn)地完成了本科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力

　　4、組織管理。實(shí)習領(lǐng)導小組成員親自到實(shí)習單位，檢查和指導實(shí)習工作，協(xié)調解決實(shí)習中遇到的問(wèn)題，總結、交流工作經(jīng)驗。

　　指導老師們在整個(gè)實(shí)習過(guò)程中盡職盡責，對保證實(shí)習質(zhì)量起到了重要作用。實(shí)習開(kāi)始時(shí)，老師們深入學(xué)生和實(shí)習單位，闡明實(shí)習大綱及實(shí)習計劃內容，明確實(shí)習目的和要求。實(shí)習過(guò)程中，結合實(shí)習單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )具體地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )深化專(zhuān)業(yè)知識，用專(zhuān)業(yè)知識指導實(shí)踐，指導學(xué)生做好具體工作;在業(yè)務(wù)不多的實(shí)習點(diǎn)，引導學(xué)生找事做，挖掘他們的實(shí)踐經(jīng)驗;檢查學(xué)生實(shí)習工作日記，掌握實(shí)習情況，指導工作及時(shí)有效;督促學(xué)生認真完成實(shí)習報告。實(shí)習結束后，老師們認真做好學(xué)生的實(shí)習成績(jì)考核及評定工作，參加實(shí)習交流會(huì )，完成實(shí)習總結報告。指導老師平均每周與每個(gè)學(xué)生交流一次。指導方式有電話(huà)、電子郵件、下點(diǎn)、面談等�；�本達到了及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高實(shí)習質(zhì)量的目的。

　　實(shí)習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無(wú)私的介紹自己的工作與社會(huì )經(jīng)驗。

　　5、校企關(guān)系。實(shí)習前后系領(lǐng)導帶領(lǐng)實(shí)習老師專(zhuān)門(mén)拜訪(fǎng)、答謝實(shí)習單位，實(shí)習結束時(shí)系里向實(shí)習單位發(fā)出統一格式的感謝信。實(shí)習學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實(shí)際工作績(jì)效對企業(yè)工作起到了良好的促進(jìn)作用。使校企關(guān)系得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。

　　6、總結交流。返校后召開(kāi)了各種形式的交流會(huì )，內容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會(huì )，談感想，論題豐富，論據翔實(shí)。實(shí)習指導老師親臨交流會(huì )，既肯定了同學(xué)們的成績(jì)，又指出了實(shí)習中的不足，并對同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)或體會(huì )進(jìn)行了點(diǎn)評。對就業(yè)應聘以及將來(lái)工作具有很大的指導意義。

　　三、實(shí)習改進(jìn)建議

　　1、增加實(shí)踐環(huán)節。學(xué)生們共同的體會(huì )之一是書(shū)到用時(shí)方恨少。從銷(xiāo)售終端的商品管理、價(jià)格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開(kāi)發(fā)及至市場(chǎng)調研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的.單位工作專(zhuān)業(yè)性較強，學(xué)生下班回來(lái)找書(shū)找老師求教，其他實(shí)習點(diǎn)的同學(xué)也主動(dòng)參與出謀劃策。極大的激發(fā)了大家的學(xué)習積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習時(shí)不夠努力刻苦。一個(gè)普遍反映的問(wèn)題是同學(xué)們希望都能參加一次實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)策劃活動(dòng)，以系統地了解企業(yè)運作過(guò)程，增強實(shí)踐能力。在我們的教學(xué)計劃中，雖然有二年級的社會(huì )調查實(shí)習，但專(zhuān)業(yè)性不強，投入不足。如果三年級設一次短期專(zhuān)業(yè)性社會(huì )實(shí)踐，會(huì )促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，進(jìn)一步增加實(shí)踐知識。如果增加實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)策劃內容，會(huì )加大教師工作量。但是，增加社會(huì )實(shí)踐環(huán)節，確實(shí)是實(shí)現營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養目標的重要途徑，尤其有助于學(xué)生就業(yè)。我們初步計劃增加營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)踐工作項目，使目前學(xué)生的參與人數從5%增加到10%。建議學(xué)校把專(zhuān)業(yè)性社會(huì )實(shí)踐納入教學(xué)計劃。

　　2、承認教師指導社會(huì )實(shí)踐的工作量。目前教師指導社會(huì )調查實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習都沒(méi)有計入教學(xué)工作量，所以不能調動(dòng)教師積極性，也出現了上面三番五次強調但總是難以見(jiàn)效的實(shí)際情況。包括畢業(yè)論文也存在這樣的問(wèn)題。指導社會(huì )實(shí)踐和畢業(yè)論文需要教師投入一定的時(shí)間和精力，才能收到效果�？偨Y經(jīng)驗可知，無(wú)論社會(huì )調查實(shí)習、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，還是策劃活動(dòng)，每個(gè)好成績(jì)的取得，都投入了指導教師大量的工作甚至個(gè)人的研究成果。所以，在進(jìn)一步規范社會(huì )實(shí)踐和畢業(yè)論文的同時(shí)，應該肯定教師的工作量，才能激勵教師投入，才不會(huì )流于形式，真正達到實(shí)踐目的。而承認教師工作量最有效和透明的辦法之一就是把指導社會(huì )實(shí)踐和畢業(yè)論文工作計入教學(xué)工作量。

　　3、加大教學(xué)改革力度。以社會(huì )需求為導向，調整課程設置。實(shí)習中了解到，目前社會(huì )需要大量的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，可是，我們的學(xué)生卻難以找到合適的崗位�？陀^(guān)表現為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗的人。其實(shí)企業(yè)的真正需要的是人才，這里折射出來(lái)的是：應屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問(wèn)題。首先，要研究營(yíng)銷(xiāo)人才的內涵，然后以此調整培養目標、課程設置、教學(xué)目標、教學(xué)計劃、學(xué)生知識和素質(zhì)要求等。要加強就業(yè)指導工作，重視就業(yè)率，就業(yè)率是學(xué)院生存的重要基礎。

　　4、畢業(yè)實(shí)習規范化。以規范實(shí)習材料為重點(diǎn)，在實(shí)習大綱中明確要求，實(shí)習總結中落實(shí)到位。以嚴格實(shí)習成績(jì)?yōu)榍腥朦c(diǎn)，強化實(shí)習效果。以計入教學(xué)工作量為動(dòng)力，激勵教師投入實(shí)習工作。

論文的調查報告11

　　【摘 要】在我國，大學(xué)生就業(yè)壓力日益嚴峻，伴隨著(zhù)政府政策引導和社會(huì )觀(guān)念的轉變，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識，就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉變。通過(guò)對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的調查研究,我們旨在了解在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)前準備的真實(shí)狀況，分析大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現狀問(wèn)題，給大學(xué)生提出創(chuàng )業(yè)前的建議。

　　【關(guān) 鍵 詞】大學(xué)生／創(chuàng )業(yè)問(wèn)題／政府高校引導／社會(huì )關(guān)注／調查報告

　　浙江是一塊創(chuàng )業(yè)的熱土，民營(yíng)經(jīng)濟興旺發(fā)達的省份。浙江高等教育也是走在中國教育行業(yè)的前列，高校眾多，但由于崗位差異，每年應屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭也是異常激烈，創(chuàng )業(yè)也逐漸成為眾多大學(xué)生的第一選擇。十七大報告指出：“要堅持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強政府引導，完善市場(chǎng)就業(yè)機制，擴大就業(yè)規模，改善就業(yè)結構。完善支持自主創(chuàng )業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀(guān)念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng )業(yè)者�！�

　　為進(jìn)一步深入貫徹黨的十七大精神，我們就大學(xué)生創(chuàng )業(yè)問(wèn)題進(jìn)行調查研究，我們希望通過(guò)研究報告，能夠引起各高校和社會(huì )對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的培養和教育的重視和關(guān)注，更重要的是希望通過(guò)這個(gè)研究給創(chuàng )業(yè)前的大學(xué)生、政府、高校、社會(huì )提出建議。

　　我們小組主要采用問(wèn)卷調查和網(wǎng)上查閱資料等形式。我們小組也參考了一些其他調查問(wèn)卷的格式，結合實(shí)際編制成《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)問(wèn)題調查問(wèn)卷》（見(jiàn)附錄二）。問(wèn)卷編制好后，小組成員通過(guò)各自QQ向周邊大學(xué)生（在校就讀大學(xué)生）進(jìn)行問(wèn)卷調查，為確保調查結果的可信度，我們采取了無(wú)記名方式。最終調查問(wèn)卷共發(fā)100份，實(shí)際統計80份。調查結果見(jiàn) 附錄1

　　本次調查范圍涉及人群大多是來(lái)自各大高校的學(xué)生，涉及眾多專(zhuān)業(yè)，范圍涵蓋廣泛，涉及面廣。從科學(xué)合理的角度講，我們的整個(gè)調查兼具全面性和典型性。

　　一、 現狀分析和調查結果：

　　教育部部長(cháng)周濟11月20日在20xx年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì )議上透露,20xx年全國普通高校畢業(yè)生將達495萬(wàn),比20xx年增加82萬(wàn)。在全社會(huì )就業(yè)形勢嚴峻的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然突出,為此,會(huì )議決定將20xx年作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作全面服務(wù)年。如此嚴峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)依然是熱點(diǎn)之一。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，創(chuàng )業(yè)是不少應屆畢業(yè)大學(xué)生的第一選擇。創(chuàng )業(yè)是社會(huì )發(fā)展過(guò)程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟形式，我國在改革開(kāi)放以后，創(chuàng )業(yè)的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創(chuàng )辦事業(yè)涉及的領(lǐng)域還是創(chuàng )業(yè)的發(fā)展勢頭，都有著(zhù)健康發(fā)展的趨勢。而從西方的發(fā)展歷程來(lái)展望我國未來(lái)的發(fā)展趨勢，學(xué)生創(chuàng )業(yè)將成為市場(chǎng)洪流中一股新的力量，新的勢力。大學(xué)生的加入將為創(chuàng )業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時(shí)，在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)也闖入了人們的視眼。

　　當大學(xué)生創(chuàng )業(yè)開(kāi)展得如火如荼的時(shí)候，當越來(lái)越多的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng )業(yè)這種新的就業(yè)方式的時(shí)候，我們發(fā)現在大學(xué)校園里創(chuàng )業(yè)的概念也越來(lái)越為廣大的同學(xué)所了解和接受，創(chuàng )業(yè)意識在高校中已不再陌生。

　　為了全面了解在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)前準備的現狀, 研究調查各大高校、政府、社會(huì )對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的培養和教育的重視和關(guān)注程度，我們在1月20日—2月20日，通過(guò)問(wèn)卷形式為主，網(wǎng)上QQ談話(huà)和網(wǎng)上搜尋材料為輔開(kāi)展調查活動(dòng)。

　　從調查問(wèn)卷中抽出幾份題目進(jìn)行分析，例如第二題，您關(guān)注國家出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的相關(guān)政策、法規？調查中，經(jīng)常關(guān)注，很清楚的大學(xué)生占10%，偶爾關(guān)注，比較清楚的大學(xué)生占30%，不太愿意主動(dòng)去了解，知道一點(diǎn)的大學(xué)生占45%，一點(diǎn)也不知道的大學(xué)生占15%。從這里體現出現在的大學(xué)生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經(jīng)常關(guān)注的大學(xué)生只占10%，所占比例較小，說(shuō)明大學(xué)生關(guān)注國家政策是有待加強的。

　　而第三題您是否有創(chuàng )業(yè)的打算 ？調查中，考慮過(guò)的大學(xué)生占97.5%,完全沒(méi)想過(guò)的大學(xué)生占2.5,正在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生占0%,已經(jīng)嘗試過(guò)創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生占0%。從這里體現了創(chuàng )業(yè)的問(wèn)題對大學(xué)生不是什么和他們毫不相干的事情，絕大多數的學(xué)生還是思考過(guò)創(chuàng )業(yè)的問(wèn)題。而第十題您有參加過(guò)創(chuàng )業(yè)類(lèi)培訓或講座？ 調查中，有參加過(guò)創(chuàng )業(yè)類(lèi)培訓或講座的大學(xué)生占47.5% 沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng )業(yè)類(lèi)培訓或講座的大學(xué)生的占52.5%。其中，有參加過(guò)創(chuàng )業(yè)類(lèi)培訓或講座的次數一般在1-2次。從這體現出大學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)類(lèi)培訓或講座的比例相對較小,大學(xué)生對此的關(guān)注度還不夠，還有待加強改進(jìn)。

　　二、結論分析和建議：

　　《關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的調查》是我組研究的課題，在課題申請時(shí)，我們是作為一個(gè)課外業(yè)余任務(wù)來(lái)完成，經(jīng)過(guò)一番網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上問(wèn)卷調查發(fā)現這個(gè)課題的具有很大的研究性，社會(huì )、國家和高校的關(guān)注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時(shí)間、個(gè)人學(xué)歷等因素的限制，調查難度遠遠超過(guò)我們申請課題前的想像。對于我們大專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，要作到大范圍且研究的極大深度同時(shí)極具學(xué)術(shù)性，是不怎么現實(shí)的。因此，出于科學(xué)嚴謹、實(shí)事求是的研究態(tài)度，我們組員采取網(wǎng)上問(wèn)卷調查，網(wǎng)上搜集相關(guān)材料等形式，調查自己周邊大學(xué)生（在校就讀大學(xué)生），其結論和數據也是具備科學(xué)性，確保實(shí)踐調查成果的真實(shí)性和可靠性，從而提升作品質(zhì)量。

　　從調查問(wèn)卷和現場(chǎng)人員訪(fǎng)談可以看出,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要社會(huì )建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學(xué)生自我創(chuàng )業(yè)中發(fā)揮更多的作用和提供多方面的服務(wù)，包括創(chuàng )業(yè)指導、資金落實(shí)、客戶(hù)聯(lián)絡(luò )、社會(huì )溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創(chuàng )業(yè)教育。高校應開(kāi)展多種形式的創(chuàng )業(yè)教育一方面是要培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)思維和創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，另一方面主要是就大學(xué)生創(chuàng )業(yè)所需要的各種創(chuàng )業(yè)技能進(jìn)行全面培訓，并最終使大學(xué)生具有一定的創(chuàng )業(yè)能力

　　對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用，但政府幫扶的持續性需要關(guān)注。此外，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要良好的社會(huì )環(huán)境特別是政府的幫扶作用，社會(huì )應創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境去逐步鍛煉其市場(chǎng)適應能力和抗風(fēng)險能力不管?chē)�家政策、高校、社�?huì )環(huán)境如何，我們認為最重要在于大學(xué)生自己，因此大學(xué)生主體不容忽視。下面給大學(xué)生提出以下幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬�樹(shù)立全新的人才觀(guān)，重視創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的自我培養

　　從前面所講，我們可以看到，成功的創(chuàng )業(yè)者具備一些核心的主要特質(zhì)和次要特質(zhì)，要有創(chuàng )業(yè)觀(guān)念、有才、有膽、有識，同時(shí)有堅忍不拔的意志，克服創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的困難，這些高要求決定了當代大學(xué)生想走上創(chuàng )業(yè)之路，就必須按照創(chuàng )業(yè)者素質(zhì)的培養規律，重視創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時(shí)培養自己的創(chuàng )業(yè)人格、創(chuàng )業(yè)者思維和創(chuàng )業(yè)意識和技能，克服中國傳統教育模式下培養出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類(lèi)型。

　　實(shí)踐證明，創(chuàng )業(yè)者素質(zhì)的培養是有規律的，其成長(cháng)也是有過(guò)程的。而從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗和教訓之都是創(chuàng )業(yè)者成長(cháng)的捷徑，中國有句俗話(huà)：“一年學(xué)成個(gè)莊稼漢，三年學(xué)成個(gè)生意人”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

　�。ǘ�）注意在思想上和精神上錘練自己

　　要樹(shù)立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿(mǎn)信心，相信自己有能力，有條件去開(kāi)創(chuàng )自己未來(lái)的事業(yè)。自信賦予人主動(dòng)積極的人生態(tài)度和進(jìn)取精神，相信自己能夠成為創(chuàng )業(yè)的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時(shí)更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過(guò)企業(yè)的'實(shí)踐，不斷增長(cháng)自己各方面的能力，進(jìn)一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說(shuō)敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進(jìn)取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見(jiàn)的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來(lái)，并采取相應的行動(dòng)。自主還要有遠見(jiàn)、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎。

　�。ㄈ�）廣泛獲取創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗

　　如今，不少大學(xué)都開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)指導課，教授創(chuàng )業(yè)管理、創(chuàng )業(yè)心理等內容，幫助大學(xué)生打好創(chuàng )業(yè)知識的基礎。大學(xué)圖書(shū)館也提供創(chuàng )業(yè)指導方面的書(shū)籍，大學(xué)生可通過(guò)閱讀增加對創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)的認識。

　　其次，創(chuàng )業(yè)是目前媒體報道的熱門(mén)領(lǐng)域，無(wú)論是傳統媒體，如報刊、新書(shū)、廣播電視、還是網(wǎng)絡(luò )媒體，每天都提供大量的創(chuàng )業(yè)知識和信息。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟類(lèi)、人才類(lèi)媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創(chuàng )業(yè)家》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《第一財經(jīng)》，以及“中華創(chuàng )業(yè)網(wǎng)”、“中國創(chuàng )業(yè)論壇”等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。此外，各地創(chuàng )業(yè)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng )業(yè)園等機構的網(wǎng)站，也蘊藏著(zhù)豐富的創(chuàng )業(yè)知識。通過(guò)這種途徑獲得創(chuàng )業(yè)知識，往往針對性較強。

　�。ㄋ模┳⒅刈陨砟芰Φ木C合培養

　　大學(xué)生要學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存創(chuàng )業(yè)。創(chuàng )業(yè)涉及方方面面，需要和不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創(chuàng )業(yè)的人既要懂經(jīng)營(yíng)，又要善管理，既要能協(xié)調處理各方面的關(guān)系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關(guān)，既要能開(kāi)拓創(chuàng )新，又要不怕挫折、困難。因此，創(chuàng )業(yè)能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協(xié)調能力、創(chuàng )造能力、經(jīng)營(yíng)能力、語(yǔ)言表達能力、判斷能力、公關(guān)能力、應變能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯(lián)合國教科文組織把“學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存，作為21世紀教育的4個(gè)支柱”，并把其作為開(kāi)啟未來(lái)人生大門(mén)的四把“鑰匙”�！皩W(xué)會(huì )認知”就是教人掌握認知的方法，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法、手段，培養人發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！皩W(xué)會(huì )做事”就是要培養人的創(chuàng )新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發(fā)事件、危機的能力�！皩W(xué)會(huì )共同生活”就是要培養人的團結協(xié)作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力�！皩W(xué)會(huì )生存”就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個(gè)人的責任感，培養人的交際能力、語(yǔ)言表達能力、判斷能力等等。因此，大學(xué)生要主動(dòng)樹(shù)立“學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存”的意識，提高創(chuàng )業(yè)能力，從而使自己在創(chuàng )業(yè)時(shí)“走得出”，“站得住”，“干得好”。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)各種渠道積極參加實(shí)踐活動(dòng)，培養自己的創(chuàng )業(yè)能力

　　實(shí)踐環(huán)節能使大學(xué)生在校期間積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，培養創(chuàng )業(yè)能力的有效途徑。所以大學(xué)生在校期間要積極參和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)大賽等。其次，大學(xué)生還可通過(guò)參和社團組織活動(dòng)、創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習、職業(yè)見(jiàn)習、兼職打工、求職體驗、市場(chǎng)和社會(huì )調查等活動(dòng)來(lái)接觸社會(huì )，了解市場(chǎng)，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質(zhì)。第三，商業(yè)活動(dòng)無(wú)處不在，大學(xué)生平時(shí)可多和有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的親朋好友交流，甚至還可通過(guò)Email和電話(huà)拜訪(fǎng)自己崇拜的商界人士，或向一些專(zhuān)業(yè)機構咨詢(xún)。這些“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗之談往往比看書(shū)本的收獲更多。通過(guò)這種人際交往途徑獲得最直接的創(chuàng )業(yè)技巧和經(jīng)驗，將使大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中受益無(wú)窮。其四，投身于真正的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。在畢業(yè)前后進(jìn)入創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)階段，可以單獨或和同學(xué)輪流租賃或承包一個(gè)小店鋪，或加工、修理、或銷(xiāo)售、服務(wù)等，在真刀真槍的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中提高自己的創(chuàng )業(yè)能力。這些活動(dòng)成為大學(xué)生步入社會(huì )大課堂的第一步，同時(shí)大學(xué)生在參和實(shí)踐的過(guò)程中，既為他們將來(lái)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)積累了經(jīng)驗，也培養了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調能力、管理能力、應變能力、語(yǔ)言表達能力等，也有利于增強大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)熱情，為大學(xué)生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng )業(yè)成功。

　　結語(yǔ)

　　通過(guò)研究，我們希望能為在校大學(xué)生提供富有建設性意義的調查結果和信息，普及創(chuàng )業(yè)理念，彌補大學(xué)生長(cháng)期呆在校園里對社會(huì )缺乏了解的不足，增加日后大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)月的調查努力，在電信分院老師、團學(xué)干部等的大力支持下，我們小組完成了此次調查研究。由于時(shí)間倉促、水平有限、初次撰寫(xiě)，我們的日常工作、調查方法、報告論文格式等也存在著(zhù)諸多不足和缺陷，望評委老師能給我們提出寶貴意見(jiàn)，為我們日后其他工作做借鑒！

論文的調查報告12

　　財會(huì )界關(guān)于企業(yè)全面預算管理問(wèn)題的理論研究、實(shí)踐探討、指導意見(jiàn)和法律規范，無(wú)疑對我國企業(yè)推行和完善全面預算管理起到了很大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。然而，在這種推動(dòng)和促進(jìn)的作用下，我國企業(yè)全面預算管理的現狀究竟如何？———

　　1.貴公司知道什么是全面預算管理嗎？

　�。�1）從總體上看，有88％的樣本企業(yè)知道什么是全面預算管理，但仍有12％的樣本企業(yè)不知道什么是全面預算管理。

　�。�2）從行業(yè)來(lái)看，知道什么是全面預算管理的企業(yè)，建筑業(yè)的比率最高（100％），其次是制造業(yè)（91.89％）、商品流通業(yè)（87.50％）、交通運輸業(yè)（83.33％）；房地產(chǎn)業(yè)的比率最低（62.50％），其次是服務(wù)業(yè)（78.57％）和其他行業(yè)（80％）。

　�。�3）從企業(yè)規模來(lái)看，知道什么是全面預算管理的企業(yè)，企業(yè)集團的比率最高（95％），其次是大型企業(yè)（89.47％），中小企業(yè)的比率最低（83.33％）。

　�。�4）從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，知道什么是全面預算管理的企業(yè)，民營(yíng)企業(yè)的比率最高（100％），其次是國有獨資企業(yè)（91.67％），國有控股企業(yè)的比率最低（82.35％）。

　�。�5）從企業(yè)類(lèi)別來(lái)看，知道什么是全面預算管理的企業(yè)，上市公司的比率為（100％），非上市公司的比率為（87.14％）。

　　2.貴公司了解財政部20xx年4月發(fā)布的《關(guān)于企業(yè)實(shí)行財務(wù)預算管理的指導意見(jiàn)》的有關(guān)內容嗎？

　�。�1）從總體上看，有70.67％的企業(yè)了解財政部20xx年4月發(fā)布的《關(guān)于企業(yè)實(shí)行財務(wù)預算管理的指導意見(jiàn)》的有關(guān)內容，但仍有29.33％的企業(yè)表示對該文件的內容不了解。

　�。�2）從行業(yè)來(lái)看，了解財政部20xx年4月發(fā)布的《關(guān)于企業(yè)實(shí)行財務(wù)預算管理的指導意見(jiàn)》的有關(guān)內容的企業(yè)，建筑業(yè)的比率最高（100％），其次是制造業(yè)（86.49％）、商品流通業(yè)（75％）、交通運輸業(yè)（75％）；房地產(chǎn)業(yè)的比率最低（50％），其次是其他行業(yè)（66.67％）和服務(wù)業(yè)（71.43％）

　�。�3）從企業(yè)規模來(lái)看，了解財政部20xx年4月發(fā)布的《關(guān)于企業(yè)實(shí)行財務(wù)預算管理的指導意見(jiàn)》的有關(guān)內容的企業(yè)，企業(yè)集團的比率最高（95％），其次是大型企業(yè)（68.42％），中小企業(yè)的比率最低（58.33％）。

　�。�4）從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，了解財政部20xx年4月發(fā)布的《關(guān)于企業(yè)實(shí)行財務(wù)預算管理的指導意見(jiàn)》的有關(guān)內容的企業(yè)，民營(yíng)企業(yè)的比率最高（75％），其次是國有獨資企業(yè)（72.97％），國有控股企業(yè)的比率最低（64.71％）。

　�。�5）從企業(yè)類(lèi)別來(lái)看，了解財政部20xx年4月發(fā)布的《關(guān)于企業(yè)實(shí)行財務(wù)預算管理的指導意見(jiàn)》的有關(guān)內容的企業(yè)，上市公司的比率為（80％），非上市公司的比率為（70％）。

　　3.貴公司認為需要在貴公司實(shí)行全面預算管理嗎？

　�。�1）從總體上看，有89.33％的企業(yè)認為需要實(shí)行全面預算管理，但仍有10.67％的企業(yè)認為不需要實(shí)行全面預算管理。

　�。�2）從行業(yè)來(lái)看，認為需要實(shí)行全面預算管理的企業(yè)，建筑業(yè)的比率最高（100.00％），其次是制造業(yè)（94.51％）、交通運輸業(yè)（91.67％）、服務(wù)業(yè)（85.71％）；房地產(chǎn)業(yè)的比率最低（62.50％），其次是其他行業(yè)（80.00％）和商品流通業(yè)（81.25％）。

　�。�3）從企業(yè)規模來(lái)看，認為需要實(shí)行全面預算管理的企業(yè)，企業(yè)集團的比率最高（95.00％），其次是中小企業(yè)（88.89％），大型企業(yè)的比率最低（84.21％）。

　�。�4）從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，認為需要實(shí)行全面預算管理的企業(yè)，民營(yíng)企業(yè)的比率最高（100.00％），其次是國有獨資企業(yè)（91.89％），國有控股企業(yè)的比率最低（85.29％）。

　�。�5）從企業(yè)類(lèi)別來(lái)看，認為需要實(shí)行全面預算管理的企業(yè)，上市公司的比率為（100.00％），非上市公司的比率為（88.57％）。

　　4.貴公司認為全面預算管理發(fā)揮的.作用大嗎？

　�。�1）從總體上看，有85.33％的企業(yè)認為全面預算管理發(fā)揮的作用大，但仍有14.67％的企業(yè)認為全面預算管理發(fā)揮的作用不大。

　�。�2）從行業(yè)來(lái)看，認為全面預算管理發(fā)揮作用大的企業(yè)，商品流通業(yè)的比率最高（93.75％），其次是制造業(yè)（91.89％）、建筑業(yè)（83.33％）、服務(wù)業(yè)（78.57％）；房地產(chǎn)業(yè)的比率最低（62.50％），其次是交通運輸業(yè)（75.00％）和其他行業(yè)（73.33％）。

　�。�3）從企業(yè)規模來(lái)看，認為全面預算管理發(fā)揮作用大的企業(yè)，企業(yè)集團的比率最高（90.00％），其次是大型企業(yè)（89.47％），中小企業(yè)的比率最低（80.56％）。

　�。�4）從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，認為全面預算管理發(fā)揮作用大的企業(yè)，民營(yíng)企業(yè)的比率最高（100.00％），其次是國有獨資企業(yè)（89.19％），國有控股企業(yè)的比率最低（79.41％）。

　�。�5）從企業(yè)類(lèi)別來(lái)看，認為全面預算管理發(fā)揮作用大的企業(yè)，上市公司的比率為（100.00％），非上市公司的比率為（84.29％）。

　�。�二）全面預算管理在企業(yè)中的普及和應用程度

　　1.貴公司實(shí)行全面預算管理了嗎？

　�。�1）從總體上看，只有50.67％的企業(yè)實(shí)行了全面預算管理，其他49.33％的企業(yè)尚未實(shí)行全面預算管理。全面預算管理的普及率較低，這與企業(yè)對全面預算管理的了解和認識程度很不相稱(chēng)。

　�。�2）

　　從行業(yè)來(lái)看，全面預算管理的普及率最高是制造業(yè)（達到62.16％），其次是其他行業(yè)（60.00％）、交通運輸業(yè)（50.00％）和服務(wù)業(yè)（50.00％）；最低是房地產(chǎn)業(yè)（只有25％），其次是交通運輸業(yè)（41.67％）和服務(wù)業(yè)（42.86％）。

　　2.貴公司如果還沒(méi)有實(shí)行全面預算管理，那么，每年是否都編制財務(wù)預算？

　�。�1）從總體上看，未實(shí)行全面預算管理的37家企業(yè)中，有34家企業(yè)編制財務(wù)收支預算（占91.89％），只有3家企業(yè)不編制財務(wù)收支預算（占8.11％）。

　�。�2）從行業(yè)來(lái)看，制造業(yè)、商品流通業(yè)、交通運輸業(yè)和建筑業(yè)中，未實(shí)行全面預算管理的企業(yè)都能編制財務(wù)收支預算；而房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)和其它行業(yè)中，則有一部份企業(yè)（分別占33.33％、25.00％和16.67％的比例）甚至連財務(wù)收支預算都不編制。

　�。�3）從企業(yè)規模來(lái)看，未實(shí)行全面預算管理的企業(yè)集團都能編制財務(wù)收支預算，而未實(shí)行全面預算管理的大型企業(yè)和中小企業(yè)則有部份企業(yè)（分別占18.18％和5.26％的比例）連財務(wù)收支預算都不編制。

　�。�4）從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，未實(shí)行全面預算管理的國有獨資企業(yè)都能編制財務(wù)收支預算，而未實(shí)行全面預算管理的國有控股企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)則有部份企業(yè)（分別占11.11％和50.00％的比例）連財務(wù)收支預算都不編制。

　�。�5）從企業(yè)類(lèi)別看，未實(shí)行全面預算管理的上市公司都能編制財務(wù)收支預算，而未實(shí)行全面預算管理的非上市公司則有部份企業(yè)（8.57％）連財務(wù)收支預算都不編制。

　　3.貴公司是否有負責全面預算管理工作的專(zhuān)門(mén)機構？

　�。�1）從總體上看，只有23家企業(yè)（占30.67％）設置全面預算管理專(zhuān)門(mén)機構，而另外52家企業(yè)（占69.33％）則不設置全面預算管理專(zhuān)門(mén)機構。這說(shuō)明，在實(shí)行了全面預算管理的38家企業(yè)（占50.67％）中，仍有15家企業(yè)（占20％）不設置全面預算管理專(zhuān)門(mén)機構。

　�。�2）從行業(yè)來(lái)看，設置全面預算管理專(zhuān)門(mén)機構的比較，制造業(yè)為35.14％，商品流通業(yè)為37.50％，建筑業(yè)為50.00％，其他行業(yè)為33.33％（這幾個(gè)行業(yè)均達1／3以上）；交通運輸業(yè)為25.00％，房地產(chǎn)業(yè)為25.00％，服務(wù)業(yè)為28.57％（這幾個(gè)行業(yè)均不達1／3）。

　�。�3）從企業(yè)規模來(lái)看，設置全面預算管理專(zhuān)門(mén)機構的比率，大型企業(yè)為42.11％，企業(yè)集團為35.00％，中小企業(yè)為22.22％。

　�。�4）從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，設置全面預算管理專(zhuān)門(mén)機構的比率，國有獨資企業(yè)為37.84％，國有控股企業(yè)為26.47％，民營(yíng)企業(yè)為零。

　�。�5）從企業(yè)類(lèi)別來(lái)看，設置全面預算管理專(zhuān)門(mén)機構比率，上市公司為40.00％，非上市公司為30.00％。

　　4.貴公司主要采取下列哪些方法來(lái)編制全面預算或財務(wù)收支預算？

　�。�1）從總體上看，固定預算法和彈性預算法被采用的比率較高，分別為52.78％和47.22％；概率預算法和滾動(dòng)預算法被采用的比率較低，分別為15.28％和13.89％；零基預算法被采用的比率則介于較高和較低之間，為29.17％。

　�。�2）從行業(yè)來(lái)看，制造業(yè)采用得較多的是固定預算法和彈性預算法（比率分別為51.35％和48.65％）；商品流通業(yè)采用得較多的是零基預算法和彈性預算法（比率分別為43.75％和37.50％）；交通運輸業(yè)采用得較多的是固定預算法和彈性預算法（比率分別為58.33％和50.00％）；建筑業(yè)采用得較多的是固定預算法、彈性預算法和零基預算法（比率分別為83.33％、50.00％和50.00％）；房地產(chǎn)業(yè)采用得較多的是固定預算法和彈性預算法（比率分別為41.67％和50.00％）；其他行業(yè)采用得較多的是固定預算法和零基預算法（比率分別為35.71％和50.00％）。

論文的調查報告13

　　[摘要] 家長(cháng)是基本的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過(guò)問(wèn)卷調查的形式，分析家長(cháng)對于幼兒園課程了解程度的現狀，提出了通過(guò)多種途徑讓家長(cháng)了解幼兒園課程。

　　[關(guān)鍵字] 幼兒園課程 家長(cháng)

　　[正文]

　　一、問(wèn)題的提出

　　在現代教育理念指導下，人們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注家長(cháng)與幼兒同課程的關(guān)系，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長(cháng)對于幼兒園課程建設的參與。我們認為，家長(cháng)是基本的教育者，孩子的成長(cháng)是家長(cháng)和教師共同的責任。家長(cháng)將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是家長(cháng)有幸在教育孩子方面增加了專(zhuān)業(yè)的合作者。而作為教師，不是要家長(cháng)做些什么，而是希望家長(cháng)與自己合作做些什么，要讓家長(cháng)看到家長(cháng)的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長(cháng)的努力與幼兒成長(cháng)的關(guān)系。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺(jué)到家長(cháng)的作用是需要轉變的，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長(cháng)在其中也能得到發(fā)展。但家長(cháng)的參與及家長(cháng)的發(fā)展是建立在家長(cháng)對于我們幼兒園課程了解的基礎之上的�，F在，家長(cháng)很少有參與課程的意識，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，但是大部分家長(cháng)認為課程建設是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長(cháng)配合的任務(wù)，而沒(méi)有意識到自己也是課程建設的一分子，沒(méi)有積極主動(dòng)地參與。為了激發(fā)參與課程建設的興趣，共同構建班本化課程網(wǎng)絡(luò )，所以我對于本年級的幼兒家長(cháng)進(jìn)行了對于課程了解的調查。

　　二、研究對象和方法

　　1．研究對象：蘇州市實(shí)驗小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(cháng)。

　　2．研究方法：?jiǎn)?wèn)卷法。采用自制問(wèn)卷對家長(cháng)進(jìn)行調查，發(fā)放問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷78份。

　　三、調查結果與分析

　　1．家長(cháng)眼中的幼兒園課程

　�。�1）家長(cháng)所理解的幼兒園課程

　　表1：

　　理解

　　項目

　　上課

　　游戲

　　幼兒在園一日生活

　　玩

　　家長(cháng)眼中的課程

　　83%

　　8%

　　9%

　�。�2）有100%的家長(cháng)知道我們班級現在實(shí)施的是《生活化游戲化幼兒園課程》

　　此表顯示家長(cháng)對于幼兒園課程是停留在了以前的認識上，很多家長(cháng)在認識上還覺(jué)得幼兒園的課程就是上課，其實(shí)這在平時(shí)于家長(cháng)的交流中也不難發(fā)現，有的家長(cháng)會(huì )在接孩子的過(guò)程中，問(wèn)老師“今天上了什么課呀？”家長(cháng)印象中正規的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程。但在調查中也發(fā)現了有些家長(cháng)的觀(guān)念是比較新的，能認識到游戲及幼兒一日生活對于幼兒發(fā)展的重要性。另外，我們通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、家園論壇等形式家長(cháng)對于我們的課程名稱(chēng)是很熟悉了，也了解了什么是生活化、游戲化的課程。

　　2．對于課程目標的了解

　�。�1）表2

　　程度

　　項目

　　非常了解

　　一般

　　有些了解

　　不了解

　　對課程目標的了解

　　6%

　　23%

　　81%

　　此表顯示家長(cháng)對于我們課程目標，大部分家長(cháng)是不了解的，這也給我們提了個(gè)醒。所謂目標是本，家長(cháng)對于課程總目標的不了解也在很大程度上影響了對于課程內容的認識。

　�。�2）表3

　　內容

　　項目

　　學(xué)期目標

　　月目標

　　周目標

　　具體實(shí)施目標

　　對課程目標的了解

　　3%

　　86%

　　11%

　　此表顯示家長(cháng)對于學(xué)期目標是不了解的，相對而言，對于周目標是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(cháng)發(fā)放的周參與表，這是讓家長(cháng)了解課程內容及課程周目標的很好的窗口。

　　3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：

　　100%的家長(cháng)知道我們現在是以主題網(wǎng)絡(luò )的形式進(jìn)行的，通過(guò)我們向家長(cháng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò )的形式呈現，所以家長(cháng)對于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念。

　　4．對于課程內容的了解

　�。�1）表4

　　程度

　　項目

　　很熟悉

　　一般

　　知道一點(diǎn)點(diǎn)

　　不知道

　　對課程內容的了解

　　23%

　　38%

　　32%

　　7%

　　此表顯示家長(cháng)對于我們課程內容，只有23%的家長(cháng)是很熟悉的，大部分家長(cháng)不是很了解，甚至有家長(cháng)不了解。

　�。�2）表5

　　途徑

　　項目

　　教師介紹

　　幼兒口述

　　幼兒園環(huán)境

　　其他

　　對課程內容的了解

　　32%

　　46%

　　28%

　　4%

　　此表顯示家長(cháng)對于課程的了解途徑中有46%的家長(cháng)來(lái)源于自己的孩子，另外，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重。

　�。�3）有100%的家長(cháng)覺(jué)得家長(cháng)有必要了解課程內容。

　　我們通過(guò)了向家長(cháng)介紹我們每月、每周的教育教學(xué)計劃，應該說(shuō)主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(cháng)對于我們的課程內容是比較熟悉的，而且絕大部分家長(cháng)是或多或少的了解一些的，對于個(gè)別的家長(cháng)，我們應該反思一下，是不是我們一些溝通方式這位家長(cháng)對與這位家長(cháng)是不適宜的，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決。另外，幼兒的口述是家長(cháng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開(kāi)展活動(dòng)后的展示環(huán)節，當然，教師與家長(cháng)的溝通及班級的主題環(huán)境也是讓家長(cháng)了解我們課程的很重要的途徑。既然家長(cháng)有了解我們課程內容的需求，我們將應該多管齊下繼續做好這個(gè)家長(cháng)了解課程的工作。

　　5．家長(cháng)對于課程的評價(jià)

　　表6：

　　程度

　　項目

　　非常好

　　一般性

　　不太好

　　不了解、不好評價(jià)

　　評價(jià)

　　60%

　　23%

　　0%

　　17%

　　此表顯示60%的家長(cháng)對于的評價(jià)是很高的，超過(guò)了半數，但還是與17%的家長(cháng)對于我們的課程不了解，所以不好評價(jià)。

　　從家長(cháng)對于課程的評價(jià)來(lái)看，大部分的家長(cháng)對于我們課程是持認同的態(tài)度的.，但是仍有一小部分家長(cháng)對于我們的課程名稱(chēng)是知道了，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內容還不是很了解，所以出現了不好評價(jià)的選項，我覺(jué)得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。

　　另外，結合表2來(lái)看，雖然家長(cháng)對于我們的課程總目標是不了解的，但是仍有60%的家長(cháng)認為此課程非常的好，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象呢？通過(guò)進(jìn)一步的訪(fǎng)談了解到，有一部分家長(cháng)對于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的，如洋洋的媽媽就說(shuō)：“我覺(jué)得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲(chóng)，不僅可以讓孩子知道昆蟲(chóng)生活在什么地方，而且實(shí)地觀(guān)察，可以讓孩子印象更深刻�！庇秩缂鸭寻职终f(shuō)：“這一階段呀，孩子回家后就書(shū)看，還非常愿意講故事給我們停，有時(shí)候我們坐在床上看書(shū)還批評我們不注意看書(shū)姿勢，謝謝你們上了‘我喜歡看書(shū)’主題，讓孩子喜歡上了看書(shū)，也知道了怎么看書(shū)�！笨磥�(lái)，家長(cháng)對于我們的課程目標總體上是不太了解的，但是不是真正的不了解，對于課程中的某些具體活動(dòng)的目標及內容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長(cháng)對于課程的好評。

　　6．家長(cháng)對于課程的期望值

　　表7：

　　能力

　　項目

　　知識技能

　　情感態(tài)度

　　人際交往

　　其他

　　期望值

　　45%

　　23%

　　32%

　　0%

　　此表顯示45%的家長(cháng)比較注重孩子知識技能方面的提高，另外從反饋中來(lái)看，家長(cháng)的期望值主要集中在知識技能、情感態(tài)度、人際交往這三個(gè)方面。

　　家長(cháng)對于課程的期望值反映出了家長(cháng)的一定教育理念，在現代競爭壓力之下，家長(cháng)更看中的是孩子知識技能的習得，雖然對于情感態(tài)度、人際交往隨著(zhù)觀(guān)念的轉變，教師也發(fā)現了，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長(cháng)宣傳課程教育的目的性，另外一方面是轉變家長(cháng)觀(guān)念，讓家長(cháng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。

論文的調查報告14

　　技能型人才指的是在技術(shù)和生產(chǎn)的過(guò)程中，兼具專(zhuān)業(yè)知識和精湛的操作技術(shù)，能夠在工作中解決核心的技術(shù)問(wèn)題的工作人員。在當前形勢下，國內高技能專(zhuān)業(yè)人才在數量和結構以及素質(zhì)都不能滿(mǎn)足當前社會(huì )的發(fā)展需求。大多數企業(yè)最缺乏的還是具備高素質(zhì)和高技能的專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，高技能人才的缺乏在一定程度上還阻礙了國家經(jīng)濟的發(fā)展。

　　一、社會(huì )對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)素質(zhì)技能人才的需求特點(diǎn)

　　根據相關(guān)的調研結果和社會(huì )對這方面人才的需求來(lái)進(jìn)行分析，主要有以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　1. 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求高

　　由于全球經(jīng)濟化程度不斷地加深，國家對外資金進(jìn)入中國市場(chǎng)也逐漸放寬了政策，越來(lái)越多的國外產(chǎn)品能夠在國內進(jìn)行銷(xiāo)售，這也給國內相類(lèi)似的行業(yè)造成了一定的壓力，因此，對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在制定營(yíng)銷(xiāo)以及人才培養策略時(shí)，要考慮的因素也越來(lái)越多，例如數據以及科學(xué)的方法。但由于現階段，我國營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才在素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能各個(gè)方面都存在著(zhù)一定的差距，因此，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才因為需求結構的變化而變得更加的搶手，這就導致了營(yíng)銷(xiāo)人才的需求在數量和質(zhì)量上的短缺。

　　2. 知識結構向復合型層次提升

　　近些年來(lái)，從大多數企業(yè)對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求情況來(lái)看，對應聘者的要求一定是要市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)方面的人才，但對其他方面的需求就比較少，但從企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，企業(yè)對營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求將不僅僅在停留在掌握專(zhuān)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)技能，而且還要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，這樣復合型的人才將會(huì )受到企業(yè)更多的青睞。

　　3. 專(zhuān)業(yè)需求人才層次分析

　　從人才的需求上來(lái)看，大專(zhuān)生的情況是供過(guò)于求，而針對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，本科生與大專(zhuān)生的情況相類(lèi)似，差距并不大，導致這種情況的原因在于大專(zhuān)院校在培養人才方面注重理論與實(shí)踐的結合，大專(zhuān)院校在培養營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，引導學(xué)生往多方面發(fā)展。目前，大多數學(xué)校也與企業(yè)達成協(xié)議，學(xué)校培養學(xué)生理論知識的同時(shí)，由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)兩者的結合培養出復合型的高素質(zhì)營(yíng)銷(xiāo)人才。

　　二、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)技能人才培養策略

　　為了滿(mǎn)足各大企業(yè)的需求，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人才，在人才培養的過(guò)程中要將素質(zhì)教育融入到整個(gè)教學(xué)課堂、社會(huì )活動(dòng)以及考核機制中。

　　1. 提高校內實(shí)訓能力的量

　　在實(shí)際課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生實(shí)際操作模塊的量，提高學(xué)生運用知識的能力，打好學(xué)生實(shí)踐基本能力的基礎。為學(xué)生制定更多的實(shí)訓方式，在一定程度上增加實(shí)訓強度，利用各種實(shí)訓場(chǎng)所，模擬各類(lèi)工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在相類(lèi)似的環(huán)境中熟悉崗位的操作流程和技能，讓學(xué)生更加順利地走向工作崗位。除此之外，對于學(xué)校來(lái)說(shuō)要增大對實(shí)訓場(chǎng)地的建設，保證學(xué)生能夠順利地進(jìn)行實(shí)訓和頂崗的實(shí)習，讓學(xué)生在實(shí)際的工作崗位環(huán)境中完成工作前的訓練看，以此來(lái)提高學(xué)生對實(shí)際崗位的認識，減少適應工作所需要的時(shí)間，提高工作效率，鍛煉工作能力。

　　2. 提高企業(yè)對學(xué)生的實(shí)訓以及頂崗實(shí)習的工作

　　企業(yè)的實(shí)訓工作才是學(xué)生實(shí)訓工作的真正環(huán)境，對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單個(gè)企業(yè)是無(wú)法向學(xué)生提供很多的實(shí)習崗位的，不能讓學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)訓，只能進(jìn)行單一實(shí)習，這樣的情況不利于學(xué)校的統一管理。因此，學(xué)校與企業(yè)方面要設立對學(xué)生的管理制度、工作流程和考核機制，與用人企業(yè)達成共識，對學(xué)生的實(shí)習過(guò)程進(jìn)行嚴格的考核。在分散實(shí)習時(shí)，要培養學(xué)生的團隊合作精神，鼓勵學(xué)生成立小團隊，發(fā)揮小組自身職能，小組的實(shí)訓工作由統一的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導，成績(jì)并由相關(guān)的技術(shù)人員共同考核。

　　在企業(yè)內的實(shí)訓中，要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的.提高，由校內的專(zhuān)業(yè)教師和校外企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員共同組成教師隊，對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓。實(shí)訓的內容應結合理論知識、實(shí)踐能力和職業(yè)素養于一體，對學(xué)生進(jìn)行崗位技能的訓練與實(shí)踐。設定主要的工作任務(wù)為目標，指導學(xué)生從工作制度、工作模式以及對工作的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)中熟練工作流程，感受工作的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生能靈活地運用職業(yè)綜合技能，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　此外，在實(shí)習的過(guò)程中，要重視對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)技能的掌握應用，教師應該要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，對學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中遇到的問(wèn)題要幫助其解決，并做好相應的監督記錄，最后也要督促學(xué)生寫(xiě)好自己的實(shí)習周記和報告，完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、結束語(yǔ)

　　目前，市場(chǎng)上對營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，而大多數企業(yè)缺少的就是高質(zhì)量的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)的就業(yè)前景較好。而作為培養高水平的高職院校，在對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的人才培養中，要考慮到不同市場(chǎng)對人才的不同需求，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力、職業(yè)素養的培養，制定符合企業(yè)需要的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養計劃，為社會(huì )輸送更多的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才。

論文的調查報告15

　　首先通過(guò)本次實(shí)習，我感覺(jué)到不僅僅是在教育教學(xué)中，在社會(huì )生活中的各個(gè)方面，大事小事只有做好充分的準備。這種準備應當是多方面的：既要備自己，又要備他人;既要備事件提前，又要備事件滯后;既要備突發(fā)事件，又要備平平淡淡。只有做好充分的準備，才有可能走向成功。機遇總是垂青于那些有準備的人。

　　其次，通過(guò)本次實(shí)習，與人交際的能力，我自認為上升了一個(gè)臺階。第一堂課前，我的心嘭嘭直跳。但一旦走上了講臺，恐懼心理莫名其妙地跑到了九霄云外去了，然后順利地講課。還有,就是當偶爾講錯時(shí)，我會(huì )拿太緊張當借口，這樣會(huì )緩和尷尬的氣氛。另外，我發(fā)現與中學(xué)教師交流的也很順利，這除了認真、坦誠的態(tài)度外，也與實(shí)習一個(gè)月練出的膽量密不可分。

　　再次，實(shí)習期間，我組織了高一十班與本班同學(xué)的足球聯(lián)賽。這無(wú)疑在拉近師生關(guān)系上起到了關(guān)鍵的作用。球賽結束后，我們負責球員的后勤工作(打開(kāi)水、賣(mài)水)，雖然花錢(qián)不多，卻讓我們感到很快樂(lè )。最后，學(xué)生離開(kāi)時(shí)，一句注意安全出自我的口中，我確實(shí)感到肩上的擔子不只是這一句話(huà)，而是語(yǔ)言無(wú)法表達得發(fā)自?xún)刃牡貙ψ约簩W(xué)生的呵護和關(guān)愛(ài)。

　　還有，那就是在高一三班、四班與十班的交流會(huì )。通過(guò)師生交流會(huì )，師生感到毫無(wú)距離和代溝可言。我們幾位實(shí)習教師毫無(wú)保留的傳授了自己的學(xué)習經(jīng)驗，積極鼓勵他們學(xué)習的態(tài)度，使學(xué)生感到考上大學(xué)并不難，只要通過(guò)努力，一定會(huì )順利過(guò)關(guān)。當然，我們還為學(xué)生上演了一人一首歌，這更是師生親密無(wú)間。最后，唯一感到遺憾的`事，我們的實(shí)習時(shí)間太短，自己的教學(xué)風(fēng)格還沒(méi)能進(jìn)一步完善，教學(xué)能力沒(méi)能進(jìn)一步提高。教態(tài)仍有需要改進(jìn)的地方。

　　我想，通過(guò)本次實(shí)習，我們取得的少許經(jīng)驗，要保留下來(lái)記錄下來(lái)。所犯的錯誤，總結的教訓，更要記住，作為避免以后再犯的警鐘，為以后步入社會(huì )打下基礎

　　師范生實(shí)習鑒定一個(gè)多月的實(shí)習已經(jīng)結束，從年前的準備階段，到三月份的正式講課，這一過(guò)程的收獲體會(huì )是很多的。

　　讓我體會(huì )很深的首先是對教育這份事業(yè)的熱愛(ài)。在學(xué)習中常說(shuō)：興趣是最好的老師，那么對教學(xué)的熱愛(ài)是使你全身心投入教學(xué)的動(dòng)力，不管是備課，還是講課。備課中，具有了動(dòng)力，才能全方位的考慮過(guò)程、內容，考慮學(xué)生的反應。正如實(shí)習開(kāi)始，杏壇副校長(cháng)所說(shuō)的備學(xué)生，怎樣體會(huì )到學(xué)生的反應。有了這份動(dòng)力，才會(huì )想出設計出更好更科學(xué)的方法，應用于教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)式教學(xué)等方法才能很好的應用并取得較好的效果。

　　其次是要設定較高的目標，同時(shí)又要考慮到效果不佳時(shí)，自己的反應。就是預先想到效果不好時(shí)，自己應承受這份壓力，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學(xué)效果不佳，自己應接受這一現實(shí)。不能因為一時(shí)的沖動(dòng)，而破壞了整個(gè)活動(dòng)。當我第二次課效果不好時(shí)，當時(shí)實(shí)在難以接受，爾后的兩天為下次的備課則沒(méi)了興趣，沒(méi)有了熱情，自己前兩次作了充足的準備為什么會(huì )這樣?我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分，沒(méi)有更好的調動(dòng)學(xué)生，既沒(méi)有預計學(xué)生的反應，又沒(méi)有考慮可能發(fā)生的情況，比如第二次課的板書(shū)問(wèn)題，這都是沒(méi)有預計到的。而當我在第三次課時(shí)，心情平淡而又有熱情，坦然面對一切。這樣就好了許多，語(yǔ)速較前兩次慢了一些，課堂中出現的錯誤少了許多。

　　總的說(shuō)來(lái)，實(shí)習讓我收獲許多。不僅僅是對教學(xué)，做任何事情都滿(mǎn)懷熱情。我抵制住了第三次課前的不良反應，作了充分的準備。對事情結果期望高，嚴要求，又要以最壞的結果來(lái)考慮，坦然面對。這是我較深的體會(huì )。

　　最后，我還想說(shuō)的事，感謝張老師的悉心熱心感懷。每課必聽(tīng)，不管是試講還是上課，更重要的事提出學(xué)生的問(wèn)題，以一個(gè)有豐富經(jīng)驗的老師來(lái)發(fā)現這些問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是對學(xué)生最大的負責與幫助。同時(shí)，我們這一團對也是值得學(xué)習的�；ハ鄮椭�，照應，共同進(jìn)步。

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