結構方面的毛病范文

　　畢業(yè)論文要有正確的立意，還要有嚴密的邏輯性。就是說(shuō)論文不僅要做到“言之有理”、“言之有物”，還要做到“言之有序”。

　　任何事物的發(fā)展，都有它的規律性。論文的結構也有規律性，這就是論證所遵循的“序”。

　　遵循了“序”，論文在布局謀篇上就會(huì )更完整，結構就會(huì )更嚴謹。論文的結構安排，要在中心論點(diǎn)的統率和支配下，把各個(gè)論證部分嚴謹周密地組織起來(lái)，分清主次輕重，做到層次分明，詳略疏密有致。

　　畢業(yè)論文在結構上存在的毛病，常見(jiàn)的主要有下列幾種：

　　一、結構不完整、不平衡

　　一般畢業(yè)論文大致上可以分成三個(gè)部分：開(kāi)始列有小序對全文的概括，使讀者有個(gè)全面的了解，或者鮮明地提出問(wèn)題，領(lǐng)挈全文；然后，便分層展開(kāi)論述，在總論點(diǎn)領(lǐng)轄下各分論點(diǎn)依次鋪開(kāi)，深入分析問(wèn)題，這是論文的主體；最后是結論部分，依據論述的需要確定結尾的長(cháng)短和詳略，這就使論文渾然一體，布局完整。有的文章缺少某一重要部分，如無(wú)頭（緒）或無(wú)尾（結論），不能形成一個(gè)完整的整體。

　　如有的論文，開(kāi)頭沒(méi)有說(shuō)明課題的來(lái)源或研究目的、意義，也不交代調查的手段和方法，一上來(lái)就列舉大量事實(shí)和數據，讓人覺(jué)得“沒(méi)頭沒(méi)腦”。有的文章結尾處沒(méi)有明確的結論，沒(méi)有個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，缺乏必要的分析和評論。

　　有的論文該詳細的不詳細，該簡(jiǎn)略的卻過(guò)于冗長(cháng)；對中心論點(diǎn)的論證不充分，而對其它分論點(diǎn)卻津津樂(lè )道。這樣，論文的結論就不平衡了。

　　二、結論松散，缺乏條理

　　一般來(lái)說(shuō)，文章采用的基本推理形式，決定著(zhù)文章的內在結構形式。例如，一篇文章主要是探討某一事物產(chǎn)生的原因，反映在結構上，必然有因果關(guān)系的兩個(gè)部分，或者是結果推及原因，或者由原因推斷結果，缺一不可。

　　文章要有層次，有條理。如果在寫(xiě)作中，材料的安排不當，就會(huì )使層次不分明、條理不清楚。

　　事物之間有各種不同的關(guān)系，反映這種關(guān)系的材料之間也有各種不同的關(guān)系，例如，平行關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、接續關(guān)系、對立關(guān)系等�？傊�，理清了事物之間的相互關(guān)系，并在結構中體現出來(lái)，文章的眉目就清楚了。

　　而有的文章內容上拼拼湊湊，論文層次既不遵循各部分內在邏輯順序，也不符合作者和讀者的認識規律。作者心中缺乏總體布局，寫(xiě)作時(shí)信馬由緝，任筆端自由馳騁，因而出現前后不銜接，甚至前后重復、前后矛盾，或顛三倒四，東拉西扯，上下兩段明顯地割裂開(kāi)來(lái)，缺少自然的過(guò)渡，使人感到突冗、生硬，意思不連貫。

　　有的論文分段太長(cháng)，甚至一連好幾頁(yè)也不分段，顯得層次不明，看起來(lái)費力。

　　三、論證不得力，缺少邏輯性

　　論證不力的情況有兩類(lèi)：一類(lèi)只有理論分析，從理論到理論，缺少必要的和充分的事例和數字的依據；另一種是材料很多，但在選材和組織材料上欠佳，缺少周密?chē)乐數倪壿嬓�。后一�?lèi)毛病在許多論文中常出現，其表現為：忽視“新穎性”的選材要求，，材料陳舊，用一些人們熟知的老例子，缺乏新鮮感、吸引力；不能有選擇地利用典型、精當的材料形成自己的觀(guān)點(diǎn)，例子濫而散，沒(méi)有從中整理出自己立論的角度和起筆的由頭；論據缺乏典型性、必要性，僅憑在特定環(huán)境中極少發(fā)生的某些事實(shí)，得出與該環(huán)境中大量發(fā)生事實(shí)所不同的結論，因而論證缺乏說(shuō)服力；提出論點(diǎn)、羅列論據之后，不作深入分析甚至不作任何分析，沒(méi)有論證過(guò)程，便用“由此可見(jiàn)”、“大量事實(shí)證明”等語(yǔ)句，轉而扣合所提出的論點(diǎn)；以偏概全，以點(diǎn)代面，以小論據支撐大論點(diǎn)，論據不足，犯“推不出”的毛��；結構混亂，缺乏邏輯性。

　　前后顛倒，層次不清。胡子眉毛一把抓。

　　有的主次不分明，重點(diǎn)不突出。有的論點(diǎn)與論據之間沒(méi)有必要的聯(lián)系，二者或互相脫節，或互相矛盾，犯“引論失據”的毛病，其原因是對概念和事實(shí)并沒(méi)有真正理解；分析問(wèn)題時(shí)不是從實(shí)際出發(fā)，從對事實(shí)的分析中得出結論，而是用觀(guān)點(diǎn)去套例子，用事實(shí)去印證觀(guān)點(diǎn)；前后論點(diǎn)有矛盾，中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)有矛盾，或回避論題，或主觀(guān)臆斷，分析不客觀(guān)，沒(méi)有進(jìn)行必要的和充分的論證。

　　有的結構單一，缺乏層次性。一篇四五千字的長(cháng)文章，中間不用序碼，也不加小標題，讀起來(lái)很吃力，有的首尾脫節，缺乏完整性。

　　四、緒論、結論寫(xiě)作不當

　　在一些畢業(yè)論文中，緒論和結論寫(xiě)作不當是一個(gè)較為突出的問(wèn)題，其原因是作者對緒論和結論的作用了解不夠，不懂得怎樣寫(xiě)好緒論和結論。有些論文的緒論洋洋灑灑，篇幅相當大，卻寫(xiě)了一些與畢業(yè)論文沒(méi)有多大關(guān)系甚至無(wú)用的話(huà)，離題千里，既臃腫繁雜又內容貧乏，沒(méi)有很好地起到導引本論的作用。

　　有些論文的緒論整段抄錄教科書(shū)的有關(guān)內容，對一些入所共知的一般知識，不厭其煩地作介紹，卻不認真提及自己的設計任務(wù)和課題的意義，沒(méi)有說(shuō)清論文的要害所在，因而內容空泛，文不對題。很多論文的結論也不符合寫(xiě)作要求。

　　有的論文根本沒(méi)有結語(yǔ)，有頭無(wú)尾，不能完整、準確地表達自己的研究成果或結果。例如，有的論文在寫(xiě)完調查過(guò)程和所能獲得的數據材料之后，就突然停筆，沒(méi)有結論，沒(méi)有歸納和總結，也沒(méi)有評價(jià)與建議。

　　這樣的論文，反映不出工作的最終成果，沒(méi)有作者的見(jiàn)解、意見(jiàn)和建議，看不出研究或設計任務(wù)是否完成和完成的質(zhì)量。有些畢業(yè)論文在結尾處寫(xiě)上幾點(diǎn)一般性者生常談的體會(huì )，而不能把自己研究成果深刻地反映出來(lái)。

　　這種膚淺的認識和感受，是不能代替論文結論的。

　　五、論證方法單調

　　有的畢業(yè)論文在論證主題過(guò)程中，方法比較單調，文章顯得平鋪直敘，沒(méi)有波瀾起伏。例如，有的文章從頭至尾采用一種例證法，圍繞大論點(diǎn)，提出小論點(diǎn)，用一個(gè)事例說(shuō)明，由是得出一個(gè)大結論。

　　論證就缺乏科學(xué)性和說(shuō)服力。有的文章格式也單調，往往是現狀、存在問(wèn)題及原因，然后提出幾點(diǎn)對策，再加上陳舊的觀(guān)點(diǎn)和數據，文章就沒(méi)有論證的力度和說(shuō)服力。

　　有的文章結構刻板，缺乏創(chuàng )造性。論文結構干篇一律，總是“三部曲”（現狀——原因——對策）或“四部曲”（成績(jì)——問(wèn)題——成因——對策），讀之令人生厭。

　　要改變這種毛病，就要在文中反復用各種論證方法，除了例證法以外，還要學(xué)會(huì )用喻證法——運用比喻的方法把道理引出來(lái)，說(shuō)明論點(diǎn)的論證方法；類(lèi)比法——根據兩種事物在某些特征上的相似，得出它們在其他特征也可能相似的結論；對比法——把兩種事物加以對照、比較，從而推導出它們的差異點(diǎn)；反駁法——通過(guò)否定對方的觀(guān)點(diǎn)和看法，來(lái)闡明自己觀(guān)點(diǎn)；歸謬法——反駁對方論點(diǎn)，首先假設對方的論點(diǎn)是正確的，然后加以引申、推論，從而得出極其荒謬的結論來(lái)。

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