《品德與生活》教學(xué)中的活動(dòng)對策的論文
摘要:在新課程標準下,《品德與生活》課要求教師通過(guò)各種活動(dòng),力求讓學(xué)生真正“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái)。本文就根據自己一年來(lái)對以動(dòng)為主《品德與生活》的教學(xué)實(shí)踐,活動(dòng)對策作一淺談。
關(guān)鍵詞:品德與生活;活動(dòng)對策
Abstract: Under the new curriculum standard, “Personal character And Life” the class requests the teacher through each kind of activity, makes every effort to let the student be true “l(fā)ives” gets up, “moves” gets up. This article acts according to oneself for one year to moves primarily “Personal character And Life” the teaching practice, the active countermeasure does one discussed shallowly.
Key words: personal character and life; active countermeasure
新課程標準要求:“《品德與生活》課程的活動(dòng)為課程的組織和實(shí)施方式,引導學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗與體驗”。這就要求教師通過(guò)各種活動(dòng),力求讓學(xué)生真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái),最終達到教會(huì )學(xué)生健康安全地生活,愉快積極地生活,負責任有愛(ài)心地生活,動(dòng)腦筋有創(chuàng )意地生活。下面,筆者根據自己一年來(lái)對以活動(dòng)為主的新課程《品德與生活》的教學(xué)實(shí)踐,就活動(dòng)教學(xué)的對策做出的研究談一些看法。
1活動(dòng)的準備
為了保證教育活動(dòng)具有針對性和實(shí)效性,在活動(dòng)之前要了解兒童及生活環(huán)境的基本情況,作為設計具體活動(dòng)方案的重要依據。如在教學(xué)第一冊《品德生活》中《學(xué)校里的安全》時(shí),教師先應對校內場(chǎng)所進(jìn)行考察,對校內危險的場(chǎng)所、危險的事情做到心中有數,甚至可以拍下來(lái),以供課堂上小組活動(dòng)討論使用。這些發(fā)生在兒童身邊的事正是他們的關(guān)注點(diǎn)�；顒�(dòng)中要讓學(xué)生知道哪些事不能做,為什么不能做;哪些事是需要老師在場(chǎng)指導情況才可以做,使學(xué)生在活動(dòng)中得到真正的發(fā)展。
2活動(dòng)的內容
2.1內容要結合學(xué)生身邊的生活實(shí)際、鄉土實(shí)際
本課程旨在通過(guò)讓兒童直接參與各種實(shí)際活動(dòng),以調查、觀(guān)察、實(shí)驗、討論、制作、表現、游戲等多種方式進(jìn)行學(xué)習和活動(dòng),讓學(xué)生獲得對自我、對世界、對生命、對生活的認識和理解,發(fā)展各種能力,因而,教材內容編排時(shí)都是一項項實(shí)實(shí)在在的生活中的活動(dòng),但是有許多活動(dòng)還需要教師根據學(xué)生身邊的生活實(shí)際、鄉土實(shí)際加以調整,從而真正做到教會(huì )學(xué)生更好地生活。如第一冊《品德與生活》中《我的爸爸媽媽》教學(xué)時(shí),有一個(gè)活動(dòng)環(huán)節是通過(guò)介紹父母的職業(yè)培養對父母的自豪感。然而,針對本校學(xué)生家長(cháng)的職業(yè)調查來(lái)看,很多家長(cháng)都沒(méi)有職業(yè)或是沒(méi)有固定職業(yè),若根據教材按部就班,對部分學(xué)生來(lái)說(shuō),要培養自豪感比較困難。針對以上實(shí)際情況,處理教材時(shí),不妨通過(guò)夸夸父母的特長(cháng)、父母的本領(lǐng)的活動(dòng)來(lái)達成這一目標。又如,第二冊《上超市》一課,教材介紹的是上大型超市的一般步驟,對于大城市中的學(xué)生來(lái)說(shuō)較實(shí)用,而農村學(xué)生接觸的是一些小超市甚至是小賣(mài)部,根據實(shí)際情況,我們農村學(xué)生應重點(diǎn)去了解、學(xué)習、體驗小超市的一些規矩,對上大型超市的規矩作一般了解,真正體現活動(dòng)的實(shí)效性。
2.2內容要注意聯(lián)系和連續
《品德與生活》這門(mén)課呈現給兒童的是彼此聯(lián)系的活動(dòng)和體驗,因而教師組織活動(dòng)要注意與以往活動(dòng)、與兒童生活經(jīng)驗的聯(lián)系。例如,教學(xué)第一冊《麻煩事,我不怕》,當遇到遲到了、忘了帶學(xué)習用品、作業(yè)做了忘帶等這些麻煩事時(shí),引導學(xué)生通過(guò)調整心情、想辦法、找原因去克服,再以類(lèi)似的.方法,擴展到解決平時(shí)生活中與同學(xué)、與家長(cháng)發(fā)生矛盾的煩惱,從而明白困難、煩惱事就像彈簧,你強它就弱,你弱它就強的道理。
又因為兒童的生活經(jīng)驗和活動(dòng)本身具有連續性,因而又要注意活動(dòng)主題之間的連續性。如第一冊《我愿和你交朋友》這一課找朋友的主題活動(dòng),將繼續開(kāi)展為第二冊《我們分享,我們快樂(lè )》一文中,分享同學(xué)、朋友之間快樂(lè )的活動(dòng)。因此教師要充分利用教材,使活動(dòng)有效而持續發(fā)展。
3活動(dòng)的過(guò)程
3.1動(dòng)腦與動(dòng)手結合
俗話(huà)說(shuō):“聽(tīng)過(guò)的不如看過(guò)的,看過(guò)的不如親手做過(guò)的�！辈还苁菑摹镀返屡c生活》課程的特點(diǎn),還是從兒童這一角度去談這門(mén)課的教學(xué)都是如此。有些知識教師講解、演示多次卻不如讓學(xué)生親自做一次,理解得更透徹、記憶得更牢固。即“在做中學(xué)”、“在做中思考”、“在做中領(lǐng)悟”。如在教學(xué)第一冊《讓我自己來(lái)吧》一文時(shí),“正確穿衣”的難點(diǎn)是套衫的前后,在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生穿一穿套衫,說(shuō)說(shuō)你是怎樣分出套衫的前后,然后再進(jìn)行一次穿衣比賽,這種手腦并用的方法,對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有效的。
3.2教師也是活動(dòng)者
在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中,教師不應該閑著(zhù),也應積極的活動(dòng)。一方面,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),隨時(shí)顧及學(xué)生,并采用多種方式去調動(dòng)和維持學(xué)生活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性;另一方面,對于學(xué)生活動(dòng)中出現的問(wèn)題,應給予循循善誘的引導或指導,而不是把現成的道理、方法簡(jiǎn)單地教給學(xué)生。比如在《讓我自己來(lái)吧》一文的教學(xué)中,有一內容是整理床鋪,可通過(guò)如下步驟:①教師示范疊被子,讓學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察疊被子的辦法。②在示范中引導學(xué)生仔細觀(guān)察疊被子過(guò)程中兩個(gè)特點(diǎn):一是被子豎向的左右兩邊,分先后往中間疊,重疊在一起時(shí)應三層;二是兩端往中間疊時(shí),兩端相碰,再對折。③用事先準備好的與學(xué)生的活動(dòng)密切相結合,這樣才更有助于他們對這一技能的掌握。
4活動(dòng)的延續
教師應采取有效措施把校內外、課內外各種有用的資源調動(dòng)起來(lái),形成學(xué)校與社會(huì )、家庭密切聯(lián)系,教育資源共享的開(kāi)放性教學(xué),進(jìn)而達到本課程為學(xué)生更好地生活服務(wù)這一目的,如教學(xué)《家人的愛(ài)》,可邀請家長(cháng)們也一起參加,通過(guò)多次與父母的互動(dòng),如向父母說(shuō)一句話(huà)、和父母做游戲等多種形式,最大限度地與父母親近,促進(jìn)父母與孩子的交流,這樣多渠道的課內外結合的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng),切實(shí)增強了學(xué)生的生活能力。
總之,作為一個(gè)活動(dòng)型的綜合課程,需要教師更多地關(guān)注活動(dòng)的開(kāi)展,使活動(dòng)真正為學(xué)生能健康安全、愉快積極、負責任、有愛(ài)心的生活服務(wù)。