新青年教師職業(yè)素養思考論文
摘要：作為高職院校的教師，更應該在各方面為人師表，不僅對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)一絲不茍，同時(shí)，也應該重視學(xué)生的身心發(fā)展與道德培養，使之成為一個(gè)既有責任心又有事業(yè)心的專(zhuān)業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：青年教師；道德培養；溝通交流；
一、引言
作為教師，“教書(shū)育人”這個(gè)詞語(yǔ)往往會(huì )被反復提及，而教書(shū)育人這個(gè)詞中，可以得到兩個(gè)含義，其一是“教書(shū)”，另一個(gè)是“育人”。所謂教師職業(yè)素養，是來(lái)自于教師這個(gè)行業(yè)群體中包含的專(zhuān)業(yè)素養和道德修養。作為青年教師，更應該注重這種職業(yè)化的素養潛移默化的轉化成學(xué)生的職業(yè)素養，成為除專(zhuān)業(yè)教育的另一類(lèi)重要的教育品質(zhì)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )對所謂創(chuàng )新型高等教育的人才需求驟增，高等職業(yè)教育也隨社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的變化而獲得巨大的發(fā)展動(dòng)力。雖然高等職業(yè)教育的需求巨大，潛藏機會(huì )，但是也應該注意到大多數的職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)生源稀少。因此，作為高職院校的教師，更應該在各方面為人師表，不僅對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)一絲不茍，同時(shí)，也應該重視學(xué)生的身心發(fā)展與道德培養，使之成為一個(gè)既有責任心又有事業(yè)心的專(zhuān)業(yè)人才。職業(yè)高校的青年教師應該認清楚自己的職業(yè)角色，做到教書(shū)育人的目的。
二、專(zhuān)業(yè)教師需要不斷的提高專(zhuān)業(yè)的素養
培養高級的專(zhuān)門(mén)人才，是高職院校與生俱來(lái)就具有的基本職能，高職院校的教師，便是實(shí)現這個(gè)職能的關(guān)鍵群體。而職業(yè)技能不僅僅只專(zhuān)業(yè)的技能，專(zhuān)業(yè)的素養也是非常重要的。教師在課堂對于學(xué)生產(chǎn)生的影響因素，不是社會(huì )上通行的權力，而是以學(xué)識為基礎的教師威望，和在此基礎上教師對于對待專(zhuān)業(yè)的風(fēng)格和品行，高職教師的職業(yè)修養就顯得十分重要。有些專(zhuān)業(yè)教師上課遲到早退，或者上完課后直接拿起教案走人，上課期間一心兩用，一邊處理私事，一邊管理教學(xué)，認為教育學(xué)生是班主任的事，自己只管專(zhuān)業(yè)課。久而久之，教師便會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，也會(huì )對學(xué)生的職業(yè)素養帶來(lái)不良的因素。上課會(huì )遲到早退，沒(méi)有組織性，不關(guān)心他人，不關(guān)心集體，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上，由于沒(méi)有和教師有長(cháng)期順暢的溝通與交流，導致很多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能缺少與老師交流的機會(huì )，專(zhuān)業(yè)水準不高。[1]在這個(gè)亟需發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校的教師重擔在肩，應該加強心理學(xué)和教育學(xué)的知識修養，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)最新的動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需要，為人師表，體現出教師應有的職業(yè)素養，倡導團隊意識、合作精神，對學(xué)習一絲不茍，讓學(xué)生在社會(huì )中立足。做一個(gè)既有專(zhuān)業(yè)能力和淵博知識，又能善解人意，深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。
三、高職青年教師應有將高尚的思想道德融入課堂的義務(wù)
德國學(xué)者鮑爾生指出“理想的`大學(xué)教師，一方面應是某個(gè)特殊學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的原創(chuàng )思想家和富有創(chuàng )造力的探究者；另一方面，應能通過(guò)淳淳教導使科學(xué)精神內化到學(xué)生的思想之中并將天才學(xué)生吸引到科研工作室中來(lái)�！蹦右苍f(shuō)過(guò)“士量有學(xué)，而行為本焉�！睆倪@些先人的思想中，可以看出，教師的行為，也會(huì )影響到學(xué)生的未來(lái)方向。如今正是社會(huì )主義經(jīng)濟大發(fā)展的時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟的觀(guān)念正在影響著(zhù)身邊的每一個(gè)人的思想，而教師的行為，也會(huì )影響到學(xué)生今后的發(fā)展，所以，高職青年教師首先要嚴格要求自己，具有高尚的思想道德，并在課堂上潛移默化的影響學(xué)生。[2]一個(gè)內心里對學(xué)生充滿(mǎn)熱愛(ài)和尊重的教師，在一些教學(xué)細節當中會(huì )很自然的對學(xué)生思想品德的教導。在講授知識的時(shí)候，會(huì )穿插一些自己的親身經(jīng)歷以及人生心得，指引學(xué)生按照有專(zhuān)業(yè)、品德的方向去走�？赡芫驮谏磉叺氖录斜┞冻鰜�(lái)的問(wèn)題表達自己的觀(guān)點(diǎn)，借以教育學(xué)生，并引入規范的教育。長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )感受到教師對他們的關(guān)懷和良苦用心，達到師生之間互相尊重、互相關(guān)愛(ài)，相互信任的良好氛圍。同時(shí)這樣的教學(xué)也會(huì )大大提高專(zhuān)業(yè)技能的汲取程度。
四、生活中的高職教師也需要和學(xué)生相互溝通交流感情
從小學(xué)到大學(xué)，很多孩子從養尊處優(yōu)的家庭環(huán)境進(jìn)入到了大學(xué)這個(gè)“小社會(huì )”，生活中的方方面面都需要自己獨立完成，獨自面對集體宿舍的生活。生活方面帶來(lái)的變化，也會(huì )給學(xué)生的心理上帶來(lái)一定的反應。不少學(xué)生因為對大學(xué)學(xué)習期間由于生活的不適應，導致影響了學(xué)業(yè)，從而影響到人生前景。在這個(gè)從學(xué)校走向社會(huì )的特殊時(shí)期，教師在生活上也需要對學(xué)生的情況加以了解和幫助，使他們提高自己的適應能力，為今后走向社會(huì )做準備，不為生活上的問(wèn)題而影響職業(yè)技能的學(xué)習。[3]這需要生活上應多和學(xué)生溝通交流感情，以得到學(xué)生心理的第一手資訊，對他們及時(shí)的進(jìn)行心理疏導。
五、不斷培養教師的道德是對個(gè)人品德修養的提升
教師的道德品質(zhì)、無(wú)論是職業(yè)素養、還是對學(xué)生的道德情感、以及道德意志，想要自發(fā)的培養職業(yè)品德的素質(zhì)，是一個(gè)長(cháng)期而又艱巨的過(guò)程，職業(yè)道德修養的內化不僅僅是來(lái)自于社會(huì )道德意志的體現，而且還要在個(gè)體的品德行為中體現出來(lái)。如果一個(gè)人受到社會(huì )道德壓力的約束而不去行動(dòng)，不去履行滿(mǎn)足對學(xué)生道德義務(wù)，那么，他就只能說(shuō)有道德意愿和動(dòng)機，但并不具備實(shí)際的道德品質(zhì)。教師在生活的實(shí)踐當中行程的道德品質(zhì)，需要自我的完善與提高，無(wú)論在治學(xué)態(tài)度或言行舉止來(lái)說(shuō)，對學(xué)生都起到了至關(guān)重要的影響。嚴于律己的道德修養，也應是作為青年教師所應該注重培養的。具體來(lái)說(shuō)，可以分為一下幾個(gè)方面進(jìn)行培養：首先應該做到的是“慎獨”。所謂“慎獨”是一種修養方式，是人們在修養的過(guò)程中所形成的一種道德感情和道德信仰。這種道德感情和道德信仰在教師任何時(shí)候、任何情況之下都必須堅持按照教師道德規范去行事，是一種高度自覺(jué)的表現。這要經(jīng)歷一個(gè)由不自覺(jué)到主動(dòng)自覺(jué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷進(jìn)行思想斗爭和鍛煉的過(guò)程。所以每個(gè)教師都應該自覺(jué)地、不斷鍛煉和改造自己，以達到“慎獨”的境界。其次不斷的自我反省，開(kāi)展批評與自我批評。古人有言：“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”，說(shuō)的是人難免都有過(guò)失。通過(guò)自己不斷地反省，回顧和總結工作中出現的問(wèn)題，古人亦云“擇其善者而從之，其不善者而改之”。第三需要正確認識自己，虛心向他人學(xué)習，主動(dòng)同他人交流。高校教師要在正確認識自己的基礎上，善于向他人學(xué)習，在與他人的比較中找出自己的不足和差距，進(jìn)而進(jìn)行積極的自我完善，推動(dòng)自我修養的提升。最后根據自己的實(shí)際情況，設定可行的目標，堅持不懈的努力。教師確立自己在教育教學(xué)工作中的奮斗目標和教師修養目標，既為教師指明了今后前進(jìn)的方向，又成為不斷推動(dòng)和鼓舞教師向更高目標前進(jìn)發(fā)展獲得巨大的力量。
總之，人的成長(cháng)離不開(kāi)教育，大學(xué)時(shí)期脫離了小學(xué)、中學(xué)的灌溉式教育，是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成的重要階段，同時(shí)，也是對社會(huì )、個(gè)人前途命運等問(wèn)題感到迷茫和敏感的時(shí)間節點(diǎn)。面對來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì )的學(xué)習壓力之下，在“教書(shū)育人”的同時(shí)，他們的心理問(wèn)題、素質(zhì)教育也不容忽視。作為高校的青年教師，在這種新的形勢下，正是我們釋放精力，實(shí)現人生價(jià)值的階段。每一個(gè)學(xué)生未來(lái)的走向是教師未來(lái)的晴雨表，所以，應該有義不容辭的責任和義務(wù)來(lái)幫助學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和思想品德的教育和指導，使他們成為一個(gè)對社會(huì )有用的人才。
參考文獻:
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