高校青年教師教學(xué)能力提升論文
摘要青年教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要力量，其教學(xué)能力關(guān)系著(zhù)學(xué)生的培養質(zhì)量。文章闡述了目前高職院校青年教師教學(xué)能力的現狀及成因，并從不斷完善制度環(huán)境、不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念、不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能、不斷堅持教學(xué)反思等方面提出了提高高職院校青年教師教學(xué)能力的有關(guān)對策。
關(guān)鍵詞高職院校；青年教師；教學(xué)能力；提升
1高職院校青年教師教學(xué)能力的現狀及成因
近年來(lái)，隨著(zhù)辦學(xué)規模和質(zhì)量的提高，高等職業(yè)院校吸納了大批的具有碩士或博士學(xué)位的青年教師，這些青年教師在高職院校師資隊伍中所占比重越來(lái)越大，在很多高職院校出現師資隊伍年輕化的現象。雖然他們有著(zhù)扎實(shí)的理論基礎、工作的激情以及比較前沿的知識信息，但教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗卻相對缺乏，從而對教學(xué)的質(zhì)量也會(huì )產(chǎn)生一定的影響。就目前而言，高職院校中較為年輕的教師普遍存在有六個(gè)現象：
第一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，雖然他們有著(zhù)充分的理論基礎，但很難與現實(shí)實(shí)踐結合起來(lái)，達到融會(huì )貫通；
第二，教學(xué)當中的重難點(diǎn)不夠突出，“大而全”的教學(xué)特點(diǎn)導致學(xué)生一知半解，從而導致了學(xué)生對學(xué)習積極性不高；
第三，語(yǔ)言的精煉程度不夠，很多都是照本宣科，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，無(wú)法做到深入淺出的用最通俗易懂的方式使學(xué)生理解和掌握,不能有效提高學(xué)生們學(xué)習的興趣和效率；
第四，講課節奏太快，咬字不清，聲音微弱，嚴重影響的`教學(xué)效果；
第五，教學(xué)不規范，手段單一，并且有過(guò)于依賴(lài)PPT的現象，一旦停電或電腦出故障，沒(méi)有多媒體幫助，就無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)的情況；第六，課堂板書(shū)隨心所欲、胡亂書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生課上無(wú)筆記可記，板書(shū)沒(méi)有達到服務(wù)教學(xué)的目的。
究其原因，主要還是青年教師的教學(xué)能力不足導致的。在這里我們要明白什么是教學(xué)能力，通俗的講就是教師完成教學(xué)活動(dòng)所應具備的能力。青年教師教學(xué)能力不足的具體原因如下：
第一，缺少對青年教師的崗前系統培訓。青年教師一般學(xué)歷層次比較高，具有碩士或博士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)知識較為扎實(shí)、知識結構新、創(chuàng )新思維強、接受新事物快。但目前大部分青年教師并不是師范院校畢業(yè)，沒(méi)有師范類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)學(xué)習與培訓，因此教育學(xué)理論知識與技能也相對缺乏。而多數學(xué)校也對青年教師的培訓也不夠重視，培訓內容往往趨于形式化，高校對于青年教師使用多、調教少，這就導致了大多數的青年教師對職業(yè)技能只是一知半解，并沒(méi)有真正地掌握。部分青年教師在教學(xué)過(guò)程中，只考慮對相應課程與教案的熟悉度，卻忽略了教學(xué)方法及手段的科學(xué)性與合理性，這勢必會(huì )造成教學(xué)內容過(guò)于枯燥，重難點(diǎn)把握不精準等方面問(wèn)題。
第二，青年教師的教學(xué)研究不夠深入。教學(xué)研究是青年教師提升教學(xué)能力、自我完善的有效方式。青年教師年輕、精力旺盛、家庭負擔小，往往是教學(xué)一線(xiàn)的主力軍，每學(xué)期承擔了大量的課程教學(xué)，使得大量的時(shí)間被用于應付教學(xué)工作、完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間精力去進(jìn)行教學(xué)研究。另一方面，由于部分院校資源分配不均，再加上青年教師剛入職，科研成果較少，在科研項目申報過(guò)程中往往是成為弱勢群體。再加上一些重要的科研項目幾乎都要求申報人至少是副高以上職稱(chēng)，從而導致很多青年教師無(wú)法獲批一些重大項目，這嚴重限制了青年教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性與主動(dòng)性。
第三，青年教師教學(xué)反思意識不強。一直以來(lái)，教學(xué)反思都被認為是教師職業(yè)發(fā)展與自身成長(cháng)的最核心的環(huán)節。通過(guò)對教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)反思可以使青年教師認識到問(wèn)題，并對問(wèn)題進(jìn)行反思，反思的內容很可能就上升為教育中的創(chuàng )新理念與新模式，用于改善教師的教學(xué)行為，提高青年教師的教學(xué)能力。
而現實(shí)中，一方面，青年教師由于教學(xué)任務(wù)重，整天處于備課-上課的循環(huán)中，幾乎沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)反思的機會(huì )；另一方面，個(gè)別青年教師由于對教學(xué)反思重要性認識不足，即使有時(shí)間，也不愿意在教學(xué)反思上花時(shí)間和精力。第四，青年教師交流能力不強。教師交流在這里指的是教師與教師之間的交流和師生間的教學(xué)交流，聽(tīng)課、評課、研討、會(huì )議報告、教學(xué)論文等等收屬于教師交流的范疇，青年教師在攻讀完碩士、博士學(xué)位后一般都是直接走上崗位，因此缺乏對社會(huì )的了解與實(shí)踐經(jīng)驗，走上工作崗位后，整天埋頭于備課，按照自己想當然的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏與周?chē)慕涣�，看不到自身教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，教學(xué)能力的提升也就無(wú)從談起。青年教師有自己的優(yōu)勢和劣勢，通過(guò)聽(tīng)評課等活動(dòng)，可以取長(cháng)補短。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于知識傳授與知識學(xué)習的相互交流，可以了解學(xué)生的學(xué)習情況及學(xué)生的想法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的設計中，有針對性地按照學(xué)生的特點(diǎn)完善教學(xué)內容設計，取得好的教學(xué)效果。
2高校青年教師教學(xué)能力提升路徑
2.1不斷完善制度環(huán)境
高�？己嗽u教機制、教師人才培養機制以及職稱(chēng)晉升機制都與教師教學(xué)能力的提升密切相關(guān)。高職院校要想提升青年教師的教學(xué)能力，就應建設良好的環(huán)境與制度，首先，要建立起支持青年教師教學(xué)發(fā)展的健全的組織機構與合理的評教機制，目前的評教機制主要包括學(xué)校督導評價(jià)、院系領(lǐng)導及教研室同事間評價(jià)、學(xué)生評教三個(gè)方面。其中院系領(lǐng)導評教基本上屬于走過(guò)場(chǎng)，有的領(lǐng)導甚至叫不上該教師的名字，何來(lái)評價(jià)的公正、客觀(guān)，學(xué)校督導也只是通過(guò)一兩次的聽(tīng)課給出看法，學(xué)生評教通常也會(huì )摻雜自己的情感與主觀(guān)認知，因而也難以獲得一個(gè)教師的真實(shí)信息。我們要定期對青年教師進(jìn)行考核，考核方式要客觀(guān)公正，采用導師、學(xué)生、同行教師、專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)機構等多方考核形式。其次，建立有效的培訓機制，不但要規范、豐富新入職青年教師的職前培訓還要開(kāi)展多樣化的青年教師教學(xué)能力在職培訓，可開(kāi)展方法培訓，如教學(xué)導入培訓，講授技巧培訓等，也可開(kāi)展提高教學(xué)能力與設計能力的專(zhuān)業(yè)培訓，使青年教師教學(xué)更完善，也能收獲更良好的教學(xué)效果。此外，定期開(kāi)展關(guān)于具體教學(xué)問(wèn)題的主題研討會(huì )，針對青年教師教學(xué)過(guò)程中出現的共性問(wèn)題開(kāi)設主題研討會(huì )，共同解決教學(xué)問(wèn)題。最后，建立良好的激勵機制，使青年教師以教學(xué)效果和教學(xué)能力為重心。如青年教師的獎酬金制度、職務(wù)職稱(chēng)晉升標準、評先評優(yōu)等各種制度，加大對青年教師教學(xué)能力的考核，建立科研與教學(xué)并重的激勵機制，使科研為主和教學(xué)為主的教師都受到較高的待遇和地位，激發(fā)青年教師提升教學(xué)能力的積極性。
2.2不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念
高職院校以培養高素質(zhì)技能型人才為目標，那教學(xué)就作為了高職院校的中心任務(wù)。青年教師要避免產(chǎn)生“重科研輕教學(xué)或重行政輕教學(xué)”思想的不良影響，要認識到教師的真正職責，即育德育人、培養人才質(zhì)量，提高自身教育水平。因此，青年教師要重視學(xué)生能力、知識的培養和良好品德的養成，用先進(jìn)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高。
2.3不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能
俗話(huà)說(shuō)：“打鐵還須自身硬”。我們正處在一個(gè)知識大爆炸的社會(huì )，學(xué)生獲取知識的途徑比以往多，對教師的需求也與以往大不相同。這就需要我們不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，加強自我知識的內化和提升，提高自己的教學(xué)能力和科研水平，積極學(xué)習并與學(xué)生進(jìn)行分享，才能完成新時(shí)代條件下對學(xué)生的“授業(yè)解惑”的使命。
2.4不斷堅持教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中堅持教學(xué)反思，不僅可以為教育教學(xué)積累經(jīng)驗，不斷更新教育教學(xué)理念，也可以豐富個(gè)人的工作生活，修煉心性。通過(guò)教學(xué)反思，客觀(guān)地總結教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗與失敗教訓，以達到提升自身教學(xué)能力的目的。
參考文獻
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